4.1 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: La sira prohibida

Objetivo: Que la risa prohibida de recrear y divertirse

Material: no se necesita de ningún material para realizar la dinámica

Tiempo: 15 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

4.2 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: La carga eléctrica

Objetivo: Esta dinámica es integrar y divertir al grupo.

Material: El cuerpo humano

Tiempo: 15 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Esta actividad también es sencilla: Los participantes deberán formar un círculo. Posteriormente el orientador deberá elegir uno de ellos y pedirle que se aleje, convirtiéndose este en el voluntario. En ese momento elegirá uno de los restantes,  le dirá que tiene carga eléctrica, y le explicará al grupo que cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga, ellos deberán gritar, bailar, moverse, etc..  Lo siguiente será llamar al voluntario y explicarle que uno de los presentes tiene carga eléctrica, y que deberá concentrarse e ir tocando la cabeza de cada uno de ellos para descubrir quién es, y que una vez que lo haga avise quién es.

4.3 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: El diccionario

Objetivo: A partir de ella se logrará que el alumno enriquezca su vocabulario, al mismo tiempo que razona y forma conceptos

Material: El diccionario, tarjetas de papel, un lápiz, una lapicera

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Una vez que todos tengan su material, es momento de pedirles que busquen y escriban en las tarjetas, aquellas 4 palabras que les parezcan más raras o difíciles de comprender. También tendrán que escribir el significado de cada una de esas palabras en otras tarjetas.

Cuando cada uno de los jóvenes haya realizado su tarea, el docente recogerá cada una de las tarjetas y las separará en dos grupos: el de las palabras y el de los significados, y barajará cada uno de estos grupos. Luego, cada uno de los alumnos, deberá retirar 4 cartas de cada uno de los grupos.

El objetivo será que cada uno de los alumnos logre unir la palabra con su verdadero significado. ¿Cómo lo hará? Comunicándose con sus compañeros y canjeando las tarjetas que crea necesaria para conformar la dupla, obteniendo la tarjeta con la palabra y aquella con la que cree es su significado.

Una vez que los alumnos terminen con esta tarea, se reunirán conformando un círculo y cada uno de ellos leerá la tarjeta con la palabra y la tarjeta con el significado de ésta, repitiendo el ejercicio con cada una de sus cuatro tarjetas.

El resto de los chicos deberán corroborar la veracidad de lo que su compañero dice con el diccionario.

Una vez que todos lo hayan hecho, resultará ganador aquel que más palabras acompañadas de significados correctos haya conseguido.

De esa forma, se consigue el razonamiento de los alumnos al momento de elegir la definición correcta para determinada palabra, también el enriquecimiento del vocabulario, gracias al aprendizaje de nuevas palabras y su significados, al mismo tiempo que logramos comunicación entre los alumnos al momento de intercambiar las tarjetas.

4.4 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: El extraterrestre

Objetivo: Una actividad para integrar y tratar delicados temas como la discriminación y marginalidad

Material: Hoja, lápiz

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases, pero que esté en buenas condiciones limpio, ordenado, con los bancos organizados en grupos y con una buena iluminación

Desarrollo: Para comenzar con la actividad, el docente debe dividir a la clase en grupos, con aproximadamente 6 integrantes cada uno. Una vez realizado los grupos, el docente debe indicarles que el trabajo consiste en que cada grupo debe imaginar la forma de vida de un extraterrestre, con sus respectivas culturas, formas de hacer, valores, entre demás cuestiones que hacen a la esencia de la vida de una persona, o en este caso, de un extraterrestre.

El grupo debe escribir esta forma de vida del extraterrestre en una hoja, y dibujar al mismo.

Una vez que finalicen con esta parte de la dinámica, el docente debe decirles a los grupos que deben imaginarse la situación en donde el extraterrestre que han imaginado, con su forma de vida, va a China, Estados Unidos, Argentina, Alemania, España u otro lugar, y necesita relacionarse con los habitantes del lugar. Por mi parte, recomiendo que el lugar sea España, así también sirve para asentar la forma de vida del pueblo español. Aunque con grados más avanzados, también podemos utilizar otros lugares para así también diferenciar las distintas culturas que existen.

Para continuar con el trabajo en equipo, el docente debe indicarles que preparen una pequeña dramatización, en donde se refleje la forma de vida del extraterrestre y los esfuerzos que hace este por relacionarse en otro lugar, y como las personas del lugar lo tratan, si lo aceptan o no.

Una vez que los grupos ya hayan preparado la dramatización, el docente los reunirá a todos y cada grupo hará la dramatización frente a los otros grupos.

Concluida la realización de todas las dramatizaciones, se sacarán las conclusiones de la dinámica. Se verá si los grupos hicieron escenas de discriminación y porque, en que hecho basaron la discriminación, si algunas veces se sintieron como “extraterrestres”, que tipo de discriminaciones son más frecuentes (sexo, raza, religión…), y demás cuestiones relacionadas.

Confiamos en que esta dinámica puede ser muy productiva para integrar, trabajar en equipo, y tocar un tema muy delicado de una forma diferente.

4.5 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: Juego de las tarjetas

Objetivo: Facilitar la integración de los participantes - Calor Humano, Memorizar los nombres.

Material: 1 tarjeta de cartulina, (20x10cm) para cada participante. 1 marcador para cada participante. Alfileres para fijar la tarjeta en la ropa.

Tiempo: 40 minutos

Lugar: Una sala grande para formar un círculo entre los participantes

Desarrollo:

Primera etapa

Se distribuye a cada participante una tarjeta, un marcador y un alfiler.

El coordinador de la dinámica solicita a todos que coloquen su nombre o su sobrenombre, en forma vertical, en el margen izquierdo de la tarjeta. Se indica que busquen para 3 letras del nombre, 3 adjetivos positivos que reflejen una cualidad positiva personal y las escriban en la tarjeta a continuación de la letra elegida (ver ejemplo). Luego se les pide que se la coloquen en un lugar visible, en la ropa.

Ejemplo:

ANGenial

Entusiasta

LAmigable

Después de esto, se les invita a desplazarse por el salón para leer los nombres y cualidades de los otros. Pueden hacerse comentarios entre los participantes y circular libremente. Luego de unos minutos se les pide formar un círculo para iniciar el ejercicio de memorización.

Segunda etapa:

Cada persona se presenta (primero con su nombre y luego con uno de los adjetivos escritos.)

El ejercicio consiste en que cada participante debe comenzar a decir de memoria el nombre y el adjetivo de los que hablaron anteriormente y luego el suyo.

Los participantes pueden, si se olvidan, leer las tarjetas, ya que el objetivo principal del juego no es que memoricen sino que se conozcan y se integren.

El coordinador puede producir variantes para amenizar, como que cada uno debe recordar uno o dos, al azar - o que cada uno tenga que recordar a aquel que tenga el mismo color de ropa - etc.

4.6 Dinámica de grupo de “Bachillerato”

Nombre de la dinámica: El protocolo

Objetivo: Enseñar a trabajar en equipo. Conseguir individuos socialmente eficaces.

Material: No precisa material alguno

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: El primer paso consistirá en dividir el grupo en subgrupos. Cada subgrupo tendrá el mismo número de integrantes. Se dejará un máximo de diez minutos para que todos los subgrupos piensen e inventen el saludo a representar. Y finalmente cada subgrupo representará su saludo, y practicarán su saludo con los otros subgrupos.

4.7 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Dinámicas de comunicación I

Objetivo: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje.

Material: foto, cuadro, diapositivas.

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperen afuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra (y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe descubrir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El último escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos, la foto, imagen... El quinto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de esa figura.

4.8 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: El rey de buchí bucha

Objetivo: Integrar y divertir

Material: No se necesita de ningún material

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, el director quien estará en el centro, comenzara la ronda así: Amo a mi primo mi primo vecino, Amo a mi primo mi primo Germán. Todos cantan y giran, de pronto el director dice: Alto ahí ¿Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey de Buchí Bucha ordena que se ordenen¿ Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todos tomen a su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera se van dando órdenes, que podrán ser ejecutadas en círculo o que impliquen desplazarse y regresar.

4.9 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Conejo, Muro, Pistola

Objetivo: Que los integrantes coloquen atención y reacciones frente a una respuesta, sirve también para destencionar al grupo.

Material: No se necesita de ningún material

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Se divide el grupo en dos que quede con igual número de participantes, los cuales deberán ser ubicados en dos hileras, un grupo un grupo frente al otro, de cada grupo eligen un coordinador, los cuales se ubicaran en el centro de los dos grupo, quedando de espalda a ellos y mirándose cara a cara los dos coordinadores con las manos atrás. Ellos le señalaran a su respectivo grupo que movimiento deberán realizar utilizando como medio de comunicación las manos: si le ha ce la señal con el dedo índice y el anular quiere decir que esta señalando las orejas de el conejo, si su señal es en forma de pistola tendrán que disparar y decir pum pum, y si la señal es con la mano abierta, tendrán que hacer como una pared extendiendo los brazos arriba. Los coordinadores no podrán mirar al grupo o decirles que movimiento quieren que realice, ganara el equipo que más puntos haga, lo cual se llevara de la siguiente forma: el conejo le gana al muro puesto que lo puede saltar. La pistola mata al conejo, pero no le gana a la pared.

4.10 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Gestos Paranoicos

Objetivo: Conocer a los demás miembros del grupo. Desarrollar la memoria, tanto oral como gestual. Aprender a respetar el turno y a escuchar.

Material: No se necesita de ningún tipo de material

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Se colocan en círculo, con cierta separación unos de otros y a ser posible, de pie. El primero dice su nombre y hace un gesto y el siguiente debe repetirlos ambos y añadir su nombre y su gesto. El tercero repetirá el nombre y gesto de los dos anteriores y añadirá el suyo.

4.11 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Agente secreto Juego recreativo

Objetivo: Analizar el proceso de percibir mensajes no-verbales. Reforzar el aprendizaje de conocimientos adquiridos. Actividad recreativa para los grupos

Material: Papel y lápiz para cada participante. Una pelota. Un pañuelo por jugador

Tiempo: 60 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases amplio y bien iluminada

Desarrollo:

1. El instructor presenta el ejercicio y forma subgrupos.2. Los equipos están formados de tal manera que se pueda ver perfectamente a

todo el mundo. Los jugadores se hayan sentados.3. El instructor explica que unos bandos rivales de agentes secretos intentan

descubrir el misterio de las identidades de los espías. Un sabio ha puesto a punto de ingenio esférico y cósmico (el detector - la pelota) que reduce a la impotencia a un agente secreto tan pronto como este último ha sido identificado.

4. Se echa a la suerte para determinar el equipo que iniciara el juego.5. Uno de los jugadores del equipo designado toma la pelota y se dirige hacia un

equipo de su elección, deteniéndose frente al que interpela a su jefe, poseedor de la lista de apodos de sus compañeros de equipo.

6. Le pregunta ¿A quien tengo que lanzar el detector?.7. El jefe, después de haber consultado su lista pronuncia un apodo cualquiera,

detentado por uno de sus compañeros o por... el mismo.8. El jugador lanza entonces el detector en dirección a uno de los agentes

secretos. Este ultimo esta obligado siempre a recibir la pelota.9. Si la elección ha sido acertada y el jugador a adivinado correctamente, el

agente secreto queda neutralizado por el detector. En tal supuesto, se quita el pañuelo que lleva colocado alrededor del cuello o toma una postura característica que indica que ha sido eliminado. Pero el agente secreto neutralizado continuo ayudando a su equipo.

10.Los demás jugadores, como es lógico, anotan los resultados de la operación y apuntan que Carlos no es "Corazón de León" y que Martha no es "Z 413". De esta suerte, poco a poco, las presunciones se concretan y pueden efectuarse elecciones con crecientes posibilidades de éxito.

11.Cualquier jugador tiene plena libertad para adelantarse hacia un equipo y no dirigirse al jefe para saber a quien lanzara la pelota-detector. En efecto, puede anunciar: Lanzo a......"Toro Sentado". Y arroja la pelota hacia el jugador que

cree que realmente es "Toro Sentado".12.Si el jugador se equivoca (cosa que ocurre muchas veces), regresa a su sitio.

Entonces será el jugador que haya recibido la pelota quien tendrá derecho a levantarse y adelantarse hacia otro equipo para intentar descubrir a un agente secreto del mismo.

13.Gana el equipo que logra eliminar a todos los agentes secretos de los otros equipos.

Variaciones: En el caso de utilizar este ejercicio para reforzar el aprendizaje, es necesario manejar como "apodos" los conceptos y quien arroja la pelota tendrá que dar la definición del concepto. Por ejemplo: El que lanza la pelota dice: "La capital del estado de Nuevo León" y se la envía a una persona que tiene el "apodo" de Monterrey.

4.12 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Levántese y siéntese

Objetivo: Animación y concentración

Material: No necesita de ningún tipo de material

Tiempo: 20 minutos

Lugar: Dentro del salón de clases

Desarrollo: Todos sentados en círculo. El coordinador empieza contando cualquier historia inventada. Cuando dentro del relato dice la palabra "quien" todos se debe levantar, y cuando dice la palabra "no", todos deben sentarse.

Cuando alguien (no se levanta o no se sienta en el momento en que se dice "quien" o "no", sale del juego o da una prenda.

El coordinador puede iniciar la historia y señalar a cualquier participante para que la continúe y así sucesivamente.

El que narra la historia, debe hacerlo rápidamente para darle agilidad; si no lo hace, también pierde.

4.13 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Ciegos, Cojos, Mudos

Objetivo: Analizar cómo nos relacionamos en el trabajo, ver los diferentes liderazgos, etc.

Material: Una cartulina por grupo. Es preferible no dar más y dejar el resto a la iniciativa de los participantes.

Tiempo: Requerido

Lugar: Dentro del salón de clases o al aire libre

Desarrollo:

1. Se forman grupos de 6 personas y cada uno escoge hacer de ciego, mudo, manco, cojo, sordo o normal. A cada grupo se le asigna un observador.

2. Se pone una 'tarea': caminar unos 30 metros, fabricar una caja, conseguir un regalo (flor, dulce, etc.) y elegir a quién se lo van a dar. (5')

3. Salen del salón a cumplir la tarea. (15') 4. Al llegar se entregan los regalos; momento de alegría. (10') 5. Resonancia. Por los mismos grupos pequeños (45'):

-¿Cómo me sentí cumpliendo el 'oficio'?

-¿Cómo nos vimos?

-¿Privo la 'tarea' o la relación humana?

-¿A quién le permití ser y quién me dejó ser? (analizar paternalismos)

6. Plenario. Comentarios y enseñanzas (30').

4.14 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: El chiste tonto

Objetivo: Animar a los participantes a que hagan preguntas (aunque parezcan tontas).

Material: Ninguno

Lugar: Un salón amplio que permita a los participantes estar sentados y escuchar atentamente

Desarrollo:

I. Con la cara más seria que pueda, narre lo siguiente al grupo: "¿Han oído el cuento de un estudiante en el último año de la carrera que estaba haciendo un estudio científico? Tenía una cucaracha, la puso sobre una mesa y le dijo que saltara; y saltó, hasta la orilla de la mesa. El estudiante tomó la cucaracha y le arrancó un par de patas. La volvió a poner en la mesa y le ordenó saltar. El estudiante la tomó otra vez, le arrancó otro par de patas y la puso otra vez; le ordenó saltar y lo hizo en una distancia muy pequeña. Después, le arrancó las patas que le quedaban y la puso en la mesa. Le ordenó saltar y ni siquiera se movió. El estudiante llegó a la conclusión de que una cucaracha sin patas se queda sorda."

II. Por muy bien que se narre este cuento, en el mejor de los casos sólo logrará sonidos de desaprobación en su auditorio.

III.Para finalizar, se les aplicarán las siguientes preguntas para su reflexión: ¿Por qué debo contar un cuento tan tonto? (Para que los asistentes estén menos tensos.) ¿Qué enseñanza pueden obtener de este incidente? (Nadie debe tener miedo de hacer un enunciado o hacer una pregunta en apariencia tontos).

4.15 Dinámica de grupo de “Licenciatura”

Nombre de la dinámica: Túnel oscuro

Objetivo: Favorecer la confianza entre sus compañeros, conseguir un ambiente distendido y tomar conciencia de la noción de izquierda y derecha

Material: No se necesita de ningún material

Lugar: Donde haiga un espacio amplio

Desarrollo: Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.

El último de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dirá que es un tren que tiene que pasar por un túnel muy oscuro.

Sus compañeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro deberán indicar al tren para que llegue por debajo de las piernas hasta el principio.

Cuando acabe se colocara como sus compañeros y el último de la fila realizara el mismo proceso