Dinámica y Conducción de GruposAplicación en el AulaAurora Corona Guadarrama

Técnicas de Grupo

• Son procedimientos, medios paraorganizar y desarrollar la actividad delgrupo sobre la base de teorías especiales.

Un medio para alcanzar la acción del grupo.

Objetivos según Adame (2009)

• Fomentar la participación

• Enseñar a pensar activamente

• Desarrollar capacidades de comunicación, cooperación,intercambio, autonomía.

• Fomentar la superación de miedos, tensiones einhibiciones sociales

• Crear una actitud positiva ante los problemas deadaptación social del individuo.

Al aplicar una técnica se debe tomar en cuenta

Objetivo que se persigue

Madurez del grupo

Tamaño del grupo

Ambiente físico

Medio externo institucional

Capacitación del conductor.

Técnicas

• Las técnicas de gruposon concebidas parainformar o estimularla acción y sonaplicables a una sólasesión o parte y sonde manera pura

Asesores Técnicos

• Permite aprender averbalizar losconocimientos yseguir comoobservador elproceso de unadiscusión con lasensibilidad deretroalimentar.

Equipo de representantes

• Exige una inversiónpersonal sobre eltema. Los gruposdiscuten entre sí yluego nombran unrepresentante paraque analice lospuntos de vista.

Debate

• Los estudiantes discuten entre grupos argumentando sus posturas.

TécnicasAutoestima Autoestima Servicio de Estado

Mayor

Objetivo Crear un climaasertivo en el aula.Aumentar laautoestima individualy grupal. Desarrollo

Tratar un tema entre ungrupo de personas concierto nivel deresponsabilidad, paratomar una decisión.

Producir entrenamientopara la toma de decisiones.

Desarrollo Se divide el grupo enpequeños grupos.Cada miembroescribe una carta a losintegrantes de sugrupo resaltando trescualidades de cadauno de ellos.Se leen las cartas quecada quien recibió.Se platica en colectivose manifiestan lossentimientosmotivados.

Se forma un grupo ogabinete derepresentantes , undirector y un secretario.El director formula eltema o problema.El gabinete expone suspuntos de vista, y sediscute el tema.Se llega a una decisiónque se redacta por elsecretario.La decisión es acatadapor todos.

Un grupo numeroso sesubdivide en pequeñosgrupos (Estado Mayor) .Se plantea una situacióndefinida para resolverse dela mejor forma posible.Cada grupo elige unComandante.El Estado Mayor asesora ael comandante y él redactauna solución., loscomandantes dan aconocer las soluciones, enplenaria se estudian y sellega a un acuerdo de lasolución.

Ejercicio del Caballo Tabla Ovalada

Objetivo Reflexionar sobre como secomunica el grupo.

Identificar los factorespara la toma dedecisiones

Desarrollo El conductor del grupocuenta la historia comouna anécdota y pregunta sigano o perdió dinero, dejaque se discuta y conlibertad se formen , anotalos resultados queproponen los participantes,pide que los gruposexpliquen su postura algrupo. Es importante queanalicen y reflexionensobre su actitudes alescuchar , fundamentar suopinión y escuchar a losdemás.

En forma individual seanotan los elementosque intervienen ennuestras decisiones.Sentados en la mesafrente a frente, seintercambianimpresiones ,opiniones ycomentarios escritos.Se realiza unaretroalimentación y seconcluye. Se requierencondiciones desinceridad y franqueza.

Dinámica y contextos

Elaborar un plan oproyecto de ladinámica a utilizar

Presentar el proyecto en momentos y lugares adecuados motivando la confianza y el apoyo

Motivar poco apoco a los alumnospara el desarrollode las dinámicas

Utilizar las técnicasde acuerdo a loscontenidos delprograma

El docente debe:

Principios del alumno

Capacidad de asombro

Tengan autonomía, no solo reciban órdenes

Sean cooperativos y no solo competitivosTengan visión de futuro

Sean responsables

Principios para el docentePromotor del saber, mas que poseedor.

Enseña a aprender, no solo enseña

Educa en la toma de decisiones, no decide

educar.

Enseña a hablar y pensar, mas que a

escuchar.

Aprovecha la inercia del grupo, no hace al

grupo inerte

Estimula, no intimida

Arriesga, no se conforma

Evalúa con el grupo, no califica.

Propone con el grupo, no simula un plan

Se da la oportunidad de aprender

Rol

Del alumno

• Disposición de participación

• Deben tener una actitud mas abierta

• Poner de su parte en cada una de las actividades

Del docente

• Coordinador del grupo

• Propiciador de conocimientos

• Observador

El docente moderador

• Según Di Pierro(2013) Entender la tarea educativa como unapráctica grupal, es la concepción que mejor se condice con larealidad laboral, en la que van a insertarse los futuros profesionales.

• Incluso, a veces, en equipos multidisciplinarios de profesionales, enlos cuales la división de roles y el trabajo en grupo, son aportes muyvalorados y definen el crecimiento profesional personal, einstitucional.

ORIGAMI

Se aplica para tomar conciencia de losprocesos en la conducta de quien sepropone una meta a alcanzar

Conclusión

• La dinámicas de grupo, son técnicas que permiten mover yponer en acción al grupo, con éstas se permite una mejorintegración para el desarrollo de trabajo colaborativo, asícomo el enfrentamiento a la socialización de un grupo.

• Existen diferentes técnicas y al aplicarlas se fomenta un climade trabajo más sano, pues la comunicación fluye mejor, seescucha, se comenta y se retroalimenta.

Fuentes de información

• Lecturas Complementarias, Dinámica y conducción de grupos en el aula, ETAC, 2013

• DI PIERRO M. (2013)DINÁMICA DE GRUPOS. “EL ROL DOCENTE EN LA DINÁMICA GRUPAL. DESAFÍOS CONCRETOS”

• Recuperado en http://www.derecho.uba.ar/academica/carrdocente/dinamica_grupos_dipierro.pdf

• ADAME, A (2009) INNOVACIÓN Y EXPERIENCIAS EDUCATIVAS “DINÁMICAS DE GRUPO

• http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_20/ANTONIO_ADAME_TOMAS01.pdf

• http://www.gerza.com/articulos/aprendizaje/todos_articulos/16_dina_mejora_alumnmaestro.html