Conducción grupos

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asPara la conducción

de

Grupos

¿Cuál es tu tipo de liderazgo?

En los grupos es posible distinguir tres tipos de líderes:

El Autoritario

El Comunitario

y El Liberal.

EL AUTORITARIO

Sus principales características son:- Toma las decisiones sin consultar a nadie,- Determina solo las actividades y cómo debe realizarlas el grupo,- Organiza, pero no participa en las tareas

Entre los líderes autoritarios es posible encontrar tres clases de autoritarismo:- EL ESTRICTO:Es una persona que no delega su autoridad. Es justo y severo, impersonal y desprovisto de afectividad. Acostumbra rodearse de “viejos y fieles servidores”. Es conservador.

- EL BENEVOLENTE:Se siente responsable del grupo, justifica todo lo que hace diciendo que es por “el bien del grupo”. Busca que lo estimen por lo que hace, se sabe dueño del poder y no lo comparte con nadie. Tampoco es conservador.

- EL INCOMPETENTE:NO tiene los medios ni las capacidades para mandar; afectivamente hay desequilibrios. Acostumbra ser cariñoso con sus superiores. Humilla y denigra a sus colaboradores, a quienes envidia sus capacidades. Recurre a cualquier medio para conseguir sus fines. Posee una gran voluntad de poder. Compensa su inferioridad con arrebatos y actos despóticos.

EL COMUNITARIO

Este tipo de líder se caracteriza por:

- Tomar las decisiones con el grupo- Plantear únicamente las grandes líneas que orientarán la vida del grupo- Dejar que el grupo se organice frente al trabajo: la elección de las actividades y la manera de realizarlas- Estimular y reforzar a las personas por sus logros- Acompañar y participar con entusiasmo en las actividades del grupo

También en el líder comunitario es posible encontrar matices diferentes que dan origen a:

- EL AUTENTICO:Es el jefe que delega su autoridad y actúa como un director de orquesta. Se preocupa por crear condiciones que faciliten la participación del grupo. Es sensible a lo que le ocurre a cada uno de sus integrantes.

- EL SEUDOCOMUNITARIO:La diferencia entre el jefe auténtico y el seudo-comunitario radica en que este último manifiesta una clara inmadurez afectiva y en el concepto que tiene sobre la autoridad. Es un experto en manipular y es capaz de recurrir a cuanto medio le es posible para hacer creer al grupo que es autónomo.

EL LIBERALSe caracteriza porque:- Su participación es escasa o nula en cuanto a la toma de decisiones y organización del trabajo. En el mejor de los casos se limita a dar información y facilitar materiales cuando el grupo se lo solicita.- Nunca felicita a las personas por sus logros- Hay casos en que su rol es similar a un relacionador público, actúa como representante del grupo en las convivencias y en actividades sociales.

¿QUE TIPOS DE GRUPO TIENES? (DE CADA UNO TODOS TENEMOS UN POCO)

“ESTRELLA” MATER

IALIS

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SENTIMENTALISTA

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Grupo Cerrado

Características: Son los grupos que no permiten cambios dentro de ellos, se sienten autosuficientes, se rigen por sus estatutos y quien no los cumple está fuera del grupo. .

Consecuencias: No favorecen trabajos en común, ni comparten sus experiencias con personas ajenas al grupo. No son buenos para trabajo en apertura

Recomendaciones: Motivar y concientizar al grupo hacia la participación con otras experiencias grupales (no individuales), haciendo reconocer la riqueza del compartir

Grupo Espiritualista

Características: Giran en función de lo espiritual, su dinámica se basa en "sentir a Dios en el corazón", la oración, las cosas del alma, las manifestaciones sobrenaturales. Casi siempre andan por las nubes.

Consecuencias: Reducen la vivencia a la parte espiritual, no tienen nada que ver con el mundo real, enajenan a los jóvenes sacándolos de su situación, provocando la separación de la Fe/Vida.

Recomendaciones: Tomar conciencia que la Fe no puede desprenderse de la vida misma, de la realidad dura o blanda.. Llevar al grupo a caer en la cuenta que deben realizar un camino de crecimiento que los lleve a un compromiso mas serio de como manifestar su fe en la vida.

Grupo Sentimentalista

Características: Llegan a crear un ambiente de mucho cariño y confianza entre sus miembros, se quieren tanto que nunca se hacen notar sus errores. Esto provoca que los integrantes nunca quieran separarse, por lo tanto, buscan eternizar el grupo.

Consecuencias: Como el grupo gira en cuidar la buena amistad se descuidan otras cosas, como el crecimiento y la madurez en la Fe y lo mas importante, la manifestación de su cristianismo en la comunidad.

Recomendaciones: Hacer ver al grupo que la experiencia profunda de amistad es muy buena, sin embargo hacen falta otros aspectos de mucha importancia incentivando por ejemplo:

+ conciencia de la vida cristiana;

+ vida social y familiar;

+ el compromiso como jóvenes respecto a la sociedad

Grupo Materialista

Características: Hablan siempre de transformar cosas grandes, en el país, en el mundo, etc. También colectan recursos para grandes proyectos, pero se olvidan de su conversión personal y su crecimiento fraternal. Terminan en pura ideología.

Consecuencias: Como se la pasan hablando de análisis, política, estructuras, etc, su formación integral pierde continuidad o ni siquiera hay plan de formación integral.

Recomendaciones: Mostrarse con una actitud valorativa de la experiencia, hacer que el grupo evalúe su experiencia, de tal manera que caigan en la cuenta de su radicalismo y la necesidad de realizar un verdadero proceso integral que impida generar tropiezos y aceleraciones

Grupo Estrella

Características: Tienen la idea de "SOMOS LOS MEJORES" o algunas de sus derivadas: "somos los únicos que .." o "fuimos los primeros en.." - Por lo tanto, piensan que sus integrantes son los mejor preparados, los mas talentosos, que son la única opción verdadera, la única profunda.

Consecuencias: Critican o intimidan a los demás. Son muy discriminatorios, sobre todo con los grupos mas nuevos, ponen pretextos para trabajar con otros grupos porque "no son de su nivel". No favorecen un trabajo conjunto ni de comunión o participación intergrupal. Son protagónicos y por lo tanto se esfuerzan porque sus propuestas resalten y queden como oficiales (por ser las "mejores").

Recomendaciones: Reflexionar, la experiencia como jóvenes cristianos es muy amplia y abarca a los diferentes sectores, por lo tanto no se debe marginar ni sentirse únicos y que pueden solos, sino que hay que relacionarse aportando y recibiendo aportes de otras experiencias.. recordad.. "todos tienen algo para ti".

1. Prenatal

Se llama así al periodo que antecede a la primera reunión. En este tiempo el grupo existe sólo en la imaginación de los organizadores. Es el momento de las invitaciones, promoción, entrevistas, etc.

2. Niñez grupal

Las principales características de esta etapa son: El jefe es indispensable. Si él no está no hay reunión, no hay grupo. Él propone los objetivos, organiza el trabajo, distribuye las actividades, anima y dirige las reuniones. El grupo vive en una dependencia total del líder.

Las relaciones interpersonales son a nivel secundario. Existe poca confianza en el grupo. La participación es pobre y la asistencia suele ser escasa.

Existe algún grado de estructura, hay integrantes del grupo que cumplen algunos roles designados por el jefe: secretario, tesorero, etc.

¿En que etapa evolutiva esta tu grupo?

3. Adolescencia grupal

Relaciones interpersonales: El grupo ha logrado cierto grado de estabilidad. Aparecen algunas relaciones interpersonales primarias y hay mayor participación en las reuniones. El grupo pasa por momentos de altas y bajas. Hay días en que el grupo está lleno de entusiasmo y se compromete a hacer muchas cosas, pero llega el momento de llevar a cabo los planes y el grupo no responde.

LIDERAZGO: Aparecen signos de independencia, surgen líderes que cuestionan y critican al jefe del grupo. Los objetivos sufren permanentes cambios debido a la inestabilidad de los miembros del grupo.

4. Juventud grupal

Las relaciones interpersonales son a nivel primario. Los integrantes se sienten identificados con el grupo; gustan de la reflexión y se preocupan por los problemas que ocurren fuera del grupo. El líder comparte las responsabilidades. Los objetivos son planteados por el grupo, y las tareas y responsabilidades se confían a las personas más apropiadas.

5. Adultez grupal

Las relaciones interpersonales se dan a nivel primario. El jefe es uno más del grupo, cuenta con el afecto y el reconocimiento del resto de los integrantes. El grupo se mantiene unido no sólo por la amistad, sino que hay valores que los unen. Cuando se trata de un grupo cristiano, este valor es Cristo. El grupo se plantea objetivos a corto y a largo plazo. Hay compromiso de los integrantes con la problemática de la sociedad.

NORMAS Y CONSEJOS PARA EL ANIMADOR DEL GRUPO.

1. Animarás la conversación, pero no serás centro ni protagonista. Respeta a las personas y consigue que participen.

2. Trata de unir buscando los puntos comunes. Acepta las diferencias de opinión, pero concilia siempre a las personas.

3. Crea un tono general de buen humor y de optimismo, para que todos estén a gusto y hablen con naturalidad.

4. Consigue que te acepten por tu bondad y por tus buenas razones, pero nunca por tus imposiciones o autoritarismos.

5. Evita dar lecciones desde un superior plano intelectual. Serás el más sencillo de todos y no herirás a nadie.

6. Da igual trato a todos y valora en justicia los aciertos de cada uno pero sobre todo los de los más retraídos.

7. Mantén el diálogo en un clima de libertad y espontaneidad, pero dentro del tema propio y según los objetivos de la reunión. Vela por la puntualidad.

8. Si aparecen tensiones, procura suavizarlas y que no dejen huella. Y cuando alguien obstaculiza el diálogo, habla con él a solas si es preciso.

9. Pon orden en las intervenciones, haciendo conversación común y procurando que se avance en las ideas hasta acabar el tema propuesto.

10. Opina como los demás, pero no hables demasiado. Recuerda que el mejor disimula que es tal, y sin embargo el grupo marcha y está satisfecho.

LOS DIEZ MANDAMIENTOS PARA EL GRUPO QUE DIALOGA.

1. Respetar las diferencias y opiniones de cada uno, sin reírse de nadie ni comentar por lo bajo.

2. Proceder con buena educación agradecer atenciones, ponderar aciertos ajenos, reconocer errores propios.

3. Aceptarse todos y querer a cada uno como es, con sus defectos y cualidades. Todos tenemos algo bueno y a todos nos unen muchas cosas comunes.

4. Olvidarse en la reunión de las famas, los prejuicios y los “sambenitos” anteriores. Todos merecemos confianza.

5. Animar y arropar a todos, y más aún a los que encuentran alguna dificultad en expresarse. Pero no coaccionarles.

6. Saber escucharse. Cuando alguien habla, pensar en lo que dice, y no en como se le puede contradecir.

7. Evitar la violencia verbal. No acaparar la conversación, ni hablar a gritos, no en tono mandón, ni todos a la vez, ni en corrillo.

8. Colaborar en la alegría común. No desanimarse ni ser pesimistas, si no van muy bien las cosas del, darse siempre nuevos ánimos.

9. Ser discretos y prudentes dentro y fuera del grupo. No arrear ni pisar la intimidad de nadie. No hablar mal de los ausentes.

10. Pensar que la verdad está muy repartida entre todos. Estar más dispuestos en aprender qu en enseñar. No hacerse el listo. Considerar que es más importante que es más importante la bondad y la sencillez que el saber.

Definición

Técnica de comunicación utilizada por el formador para presentar de manera sintética, secuencial, motivadora y precisa los aspectos claves de los contenidos fundamentales de un curso mediante la exposición oral, con o sin apoyo audiovisual. Especialmente indicada para los objetivos de conocimientos o de saber.

Ficha técnica Tamaño del grupo: Grande.Duración: Se recomiendan sesiones no superiores a los 60 minutos para poder mantener la atención de los participantes.Perfil de los destinatarios:

Directivos / personal de alta cualificación / personal de cualificación media / personal no cualificado. A todos en general .

Lección Magistral

Organización espacial: Los participantes tienen que estar sentados en una silla de cara al formador.Recursos necesarios: Sala amplia con buena acústica y buena visibilidad desde de todos los puntos. Uso de recursos materiales para reforzar la exposición: Pizarra, girafolios, transparencias, vídeo, diapositivas, películas, fotografías, microordenadores, etc .

Rol del formador: Expositivo: Transmisor de conocimientos

Rol de los participantes

Papel fundamentalmente pasivo, de recepción, de escuchar y de tomar apuntes. Pueden participar haciendo preguntas o discutiendo alguna cuestión

Objetivos que permite alcanzar

Transmitir información del formador a los alumnos. Introducir a los alumnos en un tema ofreciendo una perspectiva general. Aclarar temas de difícil asimilación para el alumno. Enseñar materias que tienen una bibliografía insuficiente, inexistente o muy dispersa.

Elementos que hay que considerar

1. Tener claros los objetivos pedagógicos desde el principio de la exposición oral.

2. Preparar previamente la exposición: centrarse en los contenidos, en el tiempo y en el contexto, según el contenido y las características del auditorio.

3. Preparar recursos para mantener el interés y la atención de los participantes a lo largo de toda la sesión.

4. Es recomendable preparar una síntesis de la información transmitida para dar al auditorio ya que aclara lo que hay que anotar y orienta el seguimiento de la sesión.

Desarrollo de la técnica:Las sesiones se estructuran en tres partes:

1) Presentación. En esta parte se plantea de qué hablaré. Se puede empezar con un breve resumen sobre las sesiones anteriores para poder relacionarlas con la sesión del día, y también para que los asistentes planteen dudas o preguntas sobre los temas anteriores. Se acaba anunciando el tema de la sesión y presentando el esquema que se seguirá.

2) Exposición del tema. Explicación del tema de la sesión.

Ventajas

1. Es una técnica flexible ya que puede combinarse fácilmente con otras técnicas.

2. No necesita medios complejos para su aplicación.

3. Permite transmitir información de forma rápida y generalizada a un gran número de personas al mismo tiempo.

4. Significa un ahorro de tiempo y material ya que permite tratar mucha materia con un mínimo de tiempo y trabajo.

Inconvenientes

1. No atiende a las diferencias individuales.

2. Fomenta la actitud pasiva del auditorio.

3. Depende del interés y atención de los participantes.

4. Puede resultar pesada cuando se utiliza de forma intensa y sin material de apoyo.

5. Poco eficaz en los programas de formación que pretenden cambiar actitudes y comportamientos.

3) Conclusiones. Es la fase final, que consiste en hacer un resumen o síntesis sobre todo aquello que se ha expuesto. Se puede facilitar bibliografía recomendada para ampliar el tema y también anunciar el tema que se desarrollará en la sesión siguiente.

DefiniciónEsta técnica consiste en presentar las informaciones necesarias que describen un problema o situación real, donde intervienen más factores, y a partir de estas informaciones hay que proponer formas de actuación.

Indicado para la formación de adultos en temas en los que no hay verdades absolutas y en los que una buena parte del aprendizaje se produce mediante la participación activa de los participantes y de la acción del propio grupo. Sirve para situar a los alumnos en situaciones de la vida real.

Tamaño del grupo: Que no sea muy pequeño (unos 15 participantes, como mínimo) ni excesivamente grande (unos 40 como máximo).

Duración: Depende de la complejidad del caso.

Perfil de los destinatarios: Especialmente indicado en programas de postgrado y en la formación de perfeccionamiento directivo

Método del caso

Organización espacial: Ninguna en especial

Recursos necesarios: El material con el informe del caso. Acostumbra a tener un hilo argumental y una serie de documentos adjuntos con las informaciones pertinentes.

Rol del formador

Dar apoyo a los participantes durante la realización del estudio del caso y coordinar la puesta en común posterior.

Facilidad para conseguir que los alumnos reflexionen e interaccionen durante la discusión. Tiene que conseguir integrar el grupo y que todos los alumnos se muestren participativos, y tiene que evitar que se monopolice el tiempo de discusión, o bien, que alguien no diga nada.

Objetivos que permite conseguir

Potenciar las competencias de saber, saber hacer, trabajo en equipo, comunicación y toma de decisiones.

Formar y perfeccionar a los participantes en la capacidad de identificación de problemas, de análisis y de síntesis de situaciones, y de búsqueda de posibilidades alternativas.

Fomentar las habilidades de toma de decisiones, de relacionar la teoría con la práctica, de comunicación y de trabajo en grupo.

Consolidar el aprendizaje, aproximar los diferentes tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) a situaciones de la vida real, interrelacionar estos contenidos, perfeccionar la capacidad de identificar problemas, de análisis y síntesis de situaciones, de búsqueda de posibles alternativas y de toma de decisiones.


Preparar el informe donde se describe un problema o una situación vivida por una empresa real o ficticia. A veces, los nombres reales, de empresas o personas, se cambian para mantener la confidencialidad de la información.

Se suele aportar información sobre la historia de la empresa, del sector, de los productos, de la trayectoria, de los datos económico-financieros, de los comerciales, de la producción, del factor humano y sobre la organización. Elaborar una guía del profesor donde se faciliten a los alumnos notas técnicas que aporten los apoyos teóricos y conceptuales suficientes para la resolución del caso y para que el proceso de aprendizaje sea completo. En esta guía se exponen los objetivos del caso, a qué clase de documento está dirigido, y en qué materias se puede utilizar. También incluye una guía para la discusión.

Ventajas

Permite que los participantes aprendan a aprender, ya que tienen que:

• Descubrir (identificar los problemas);

• Inventar (buscar las soluciones);• Predecir (prever las soluciones y los

remedios);• Conceptualizar (deducir principios

de análisis de las situaciones reales).

Permite tratar una situación que, estando muy próxima a la realidad, no comporta peligro, ya que no es más que una hipótesis de trabajo.

Inconvenientes

1. Ya que el caso no comporta una solución determinada y única, puede provocar durante la discusión reacciones de malestar, tensión, frustración, comportamientos de huida y agresivos.

2. Supone mucho tiempo de reparación por parte del formador y del participante en su realización.

Desarrollo de la técnica

El formador proporciona al estudiante un informe, que puede tener desde una a sesenta páginas, donde se describe un problema o situación vivido por una empresa real y la información adicional necesaria. El estudiante tiene que elegir el caso y estudiarlo en profundidad. Hacer una primera lectura para familiarizarse con la problemática tratada en el caso. Volver a leer e identificar los temas más relevantes, los problemas y las posibles alternativas para tratarlos. Se discute de forma constructiva, en pequeño grupo o en el aula con el resto de estudiantes, para reflexionar sobre lo que sucede y sobre lo que habría que hacer.

Discusión Dirigida

Definición

Técnica de dinámica de grupos en que un grupo discute e intercambia información e ideas sobre un tema previamente elegido, y una persona actúa de moderador y director de la discusión.

Ficha técnicaTamaño del grupo: Pequeño (5 a 20 personas).Duración: Hay que determinarla, se recomienda de 45 a 60 minutos.Perfil de los destinatarios: A todos.Organización espacial: Ni el espacio ni el clima físico pueden ser un obstáculo para la discusión. Es necesaria la interacción verbal y no verbal, por eso se recomienda que la disposición del grupo sea en círculo.Recursos necesarios: Un moderador

Rol del formador: Expositivo, Interrogativo, Dinamizador


Fomenta actitudes de tolerancia, diálogo y reflexión crítica. Permite observar cómo reaccionan los miembros, utilizan argumentos para defender opiniones, etc. Promueve el intercambio de ideas y opiniones sobre un problema o sobre la toma de una decisión. Motiva a la actuación e integración en un grupo, dentro de un clima de igualdad y respeto. Forma la opinión o consenso en el grupo.


Para que la discusión sea lo más rica posible, es importante que los participantes recojan previamente información mediante lecturas, visitas, etc. sobre el tema que se va a tratar.


El moderador da la palabra a quien la pide, realiza resúmenes periódicos, favorece la participación de todos los miembros del grupo, asesora sobre dudas que puedan surgir a lo largo de la discusión, etc.

Un miembro del grupo actúa como secretario y, acabada la discusión, lee una síntesis sobre lo que se ha hablado para que se apruebe.

Ventajas:Facilita la participación activa

de todos los miembros del grupo.

Juego del Rol (Rol Playing)

Definición:Representación de roles (personajes, puestos de trabajo) con la finalidad de ejemplificar en directo experiencias que tienen que llevar a adoptar habilidades/ destrezas y/o cambios de actitud. Consiste en hacer que los participantes simulen personajes definidos con antelación, y de esta forma, se ponen en el puesto de rol y pueden observar desde diferentes perspectivas los comportamientos de cada actor según el papel que ejerce.

Ficha técnica:Tamaño del grupo: Grande – pequeño.Duración: Se recomienda de 1 a 2 horas incluyendo todas las fases.Perfil de los destinatarios: Para todos.Organización espacial: El espacio se distribuye en zona de representación (escenario) y zona de auditorio. La zona de representación tiene que ser visible y audible para el grupo que actúa como espectador.Recursos necesarios: Una sala para poder reunirse y hacer la representación. El escenario sólo debe tener los elementos indispensables para la representación, el resto lo tiene que imaginar el grupo.

Rol del formador1. Durante el juego tiene que

asumir el papel de facilitador sin intervenir, ya que puede condicionar y distorsionar las acciones de los participantes. Las únicas intervenciones pueden estar relacionadas con el suministro de información adicional en caso de que haya dudas sobre el papel de alguno de los participantes que actúan.

2. Moderar y agilizar el comentario: ayudar a profundizar en las razones, sentimientos y actitudes, así como mostrar su influencia en el comportamiento; colaborar en la elaboración de alternativas; favorecer la transferencia como herramienta para la resolución de conflictos en situaciones cotidianas.


Elegir una situación que sea conflictiva y motivadora. Definir o presentar una situación: escena; personajes/posturas que están presentes en ella; problema en concreto. Indicaciones de las características de los personajes: pocas y generales para asegurar la improvisación.

Objetivos que permite alcanzar1. Contrastar y relativizar el propio punto de vista con el de las otras

posturas implicadas.2. Sintetizar y profundizar en los conflictos, identificando presiones y

posibles influencias en la propia perspectiva y actuación.3. Permitir que el participante observe y analice sus comportamientos en

determinadas ocasiones y aprenda a reaccionar positivamente en situaciones consideradas conflictivas.

4. Proporcionar a los participantes oportunidades de desarrollar su comprensión al ponerse en el lugar de otro.

5. Clarificar y modificar actitudes.6. Desarrollar destrezas personales e interpersonales relativas a las

profesiones.7. Desarrollar el aprendizaje cooperativo.


Comprende cuatro fases:

1) Motivación: en esta fase el formador identifica el problema, subraya su interés y estimula a la participación.

2)Preparación de la dramatización: contextualizar la situación que se va a representar: pedir personas voluntarias que no pueden tomar el propio rol: preparación de las personas que intervienen: breve (5-10 minutos). Fuera del aula para representar los papeles: explicación del papel del grupo de observación: Evitar juzgar. Realismo, sentimientos, argumentos, actitudes, posibilidades de solución. No hablar hasta el final del role-playing.3) Dramatización: - Disposición en semicírculo. - Asumir el rol del personaje: sentimientos, razonamientos, intereses, comportamiento. - Adecuar la representación a la dinámica que va surgiendo. - Máxima ambientación. - Observación cuidadosa y en silencio: tomar anotaciones.4) Comentario: - Exposición por parte de las personas que han hecho la representación: qué sentían, qué valoración hacen, etc. - Diálogo colectivo para profundizar en el conflicto, sentimientos, argumentos, consecuencias y construcción de alternativas. - El papel del formador es el de moderar y orientar, el de posibilitar la transferencia y el de elaboración de posturas como grupo

Ventajas1. Permite observar y analizar una

situación de dimensiones humanas in vitro.

2. Permite que los participantes se den cuenta de lo que hacen, de cómo lo hacen, y de las consecuencias de sus comportamientos.

3. Permite probar o experimentar nuevos comportamientos en un clima de riesgo limitado(no es una situación real).

4. Permite aprender a observar a las personas en situación y a reflexionar sobre sus comportamientos, así como sobre sus efectos.

5. Permite identificar formas diferentes de reaccionar ante unas situaciones seleccionadas.

Inconvenientes1. Hay que procurar que la

representación no se transforme en un psicodrama y que se quede solamente en una "representación" y no en un ejercicio de psicoanálisis.

2. Hay que controlar la dinámica de la representación para que no se convierta en una comedia, anulando todo el valor pedagógico de la técnica.

Philip 66

Definición

Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo.

Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos se extrae después la conclusión general.

Ficha técnicaTamaño del grupo: 4 a 6 subgrupos.Duración: Para el trabajo o discusión en subgrupos se recomienda una duración de 15 a 40 minutos. Para la exposición o síntesis de conclusiones se recomienda una duración de 20 a 30 minutos.Perfil de los destinatarios: Directivos / personal de alta cualificación / personal de cualificación media.Organización espacial: Disposición de los subgrupos en forma circular.Recursos necesarios: Se necesita espacio y mobiliario flexible para poder generar los subgrupos, y pizarra para poder elaborar la propuesta final.

Rol del formadorDinamizador: rol de facilitador, intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos


Conseguir, de forma rápida, propuestas consensuadas por todo el grupo. Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación.Elementos que hay que considerar

Pensar en un problema o tema que plantear al grupo, que sea relevante.


1. Planteamiento de un problema o tema por parte del formador.2. Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que

cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones.3. Se divide el grupo en subgrupos de 6 personas cada uno, para plantear

posibles soluciones o ideas.4. Cada uno de los componentes del grupo expone su opinión durante un

minuto.5. Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar, resumir y

presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes.6. Una vez leídos todos los informes, se discuten las conclusiones

presentadas por el portavoz de cada subgrupo.7. El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes

subgrupos.8. Cada subgrupo elige un representante que se reúne con los

representantes de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos.

9. Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada donde son sintetizados por un coordinador, que elabora las conclusiones.

Ventajas1. Asegura la participación de cada uno de los miembros del grupo

grande.2. Favorece el pensamiento concreto.3. Permite obtener opiniones y mucha información de todos en poco

tiempo.4. Se produce una gran identificación con el problema que se trata.

Inconvenientes Esta técnica no es útil cuando hay problemas muy complicados y en los que hay que profundizar al máximo.

Lluvia de ideas

Definición:Es una técnica basada en la exposición de manera informal y libre de todas las ideas en torno a un tema o problema planteado que ayuda a estimular la creatividad.

Ficha técnica:Tamaño del grupo: Pequeño(10-15 personas). Se puede realizar con grupos grandes, pero se pierde en participación.

Duración: Hay que establecerla, se recomienda 60 – 90 minutos (10 para motivar y situar la técnica; 20-30 para generar ideas, y el resto para la evaluación).

Perfil de los destinatarios: Para todos.

Organización espacial: Clima de clase relajado, cómodo y disposición preferentemente circular.

Recursos necesarios: Pizarra para anotar las ideas.

Rol del formador Estimulador


1. Desarrollar y ejercitar la imaginación creadora y la búsqueda de soluciones a problemas.

2. Impulsar el comportamiento autónomo, original y libre.3. Enseñar a los participantes a no emitir juicios hasta que se haya

generado un máximo de ideas, y a escuchar positivamente las ideas de los demás, evitando los comentarios negativos que pueden frustrar el proceso creativo.


La aplicación de esta técnica se realiza en tres fases: 1) Preparación y motivación para el brainstorming por parte del formador: - Se presenta el problema que se va a tratar. Los problemas tienen que ser reales y conocidos previamente ya que el objetivo no es estudiar y analizar problemas sino producir ideas para su solución. - Se presentan los objetivos y reglas de la técnica al grupo: tienen que aportar libremente, durante un tiempo determinado, todas las ideas y sugerencias que se les ocurran sin analizar si son válidas, correctas, posibles o adecuadas, y sin miedo al ridículo.

2) Desarrollo (producción de ideas) - El grupo durante un periodo de tiempo entre 20 y 30 minutos genera ideas libremente. - El formador hace de coordinador y estimula la producción de ideas, y el propio formador o un ayudante toma nota de las ideas en una lista visible; esto sirve de refuerzo y motivación para la participación de todos.

3) Evaluación de las ideas - Se redactan y clasifican las ideas surgidas. A continuación, se fijan los criterios para seleccionar las ideas mejores y se valora cada idea de acuerdo con los criterios establecidos. Se eliminan las ideas no válidas y, a partir de una lista breve de ideas válidas, el grupo elige la mejor solución.

4) Plan de acción - El grupo fija los pasos necesarios para llevar a la práctica la solución elegida.

Ventajas

1. Se obtiene gran variedad de ideas en poco tiempo.

2. Estimula la creatividad en los participantes.

3. Permite desbloquear un grupo ante un tema determinado.

4. Se obtiene un mayor número de alternativas de solución para un determinado problema.

InconvenientesPuede favorecer la dispersión, la confusión y el desorden.

Debate

Definición

Técnica de dinámica de grupos que gira en torno de una discusión donde dos o más personas dialogan ante un grupo sobre un tema específico y siguiendo un esquema previsto. Interviene un moderador que lleva el debate.

Los participantes en el debate deben ser especialistas en el tema tratado y conviene que sus puntos de vista sean diferentes para que los oyentes obtengan información actualizada, opiniones de cierta importancia, etc.

Después del debate, el moderador puede abrir una discusión general en que participe todo el grupo.

Ficha técnicaTamaño del grupo: Pequeño o grandeDuración: Se recomienda 60 minutos; 30 para el debate y el resto para establecer un diálogo con el auditorio, respondiendo a las preguntas del público .Organización espacial: Según el tamaño del grupo. Si es pequeño se aconseja la disposición circular.Recursos necesarios: Se pueden utilizar materiales según las necesidades: transparencias, diapositivas, películas, etc.

Rol del formador Dinamizador


Facilitar información sobre una cuestión o cuestiones de interés grupal por parte de personas expertas en un tema. Estimular la reflexión, crear un clima de participación y favorecer el diálogo y la intercomunicación. Ofrecer informalmente dos puntos de vista sobre un tema.


Hay que escoger un tema que sea significativo o de interés para los miembros del grupo. Hay que seleccionar a los "expertos" en el tema que tengan puntos de vista diferenciados, teniendo presente que hay que:

Estimular el diálogo y la participación. Mantener el diálogo de manera que pueda ser comprensible y seguido por el grupo. Ambiente informal. Hay que elaborar el guion del debate.


El formador presenta a los "expertos" e introduce el tema explicando el procedimiento que hay que seguir. Los "expertos" desarrollan la conversación según el guion establecido, evitando la retórica y propiciando el interés.

Definición

Intercambio de palabras por parte de un grupo reducido(2 a 6) de personas que tienen un conocimiento o una experiencia particular en un determinado campo que resulta interesante para los alumnos.

Esta técnica permite organizar exposiciones de diferentes puntos de vista respecto a una misma cuestión.

Panel

Ficha técnicaTamaño del grupo: GrandeDuración: Se recomienda 60 minutos en conjunto, destinando de 30 a 45 minutos al diálogo informal dentro de los subgrupos y el resto para el acto plenario.Organización espacial: Espacio suficiente para generar la participación del grupo grande y disposición del mobiliario flexible que haga posible la disposición en círculo de las sillas o mesas para los subgrupos.

Rol del formador: Dinamizador


Facilitar información precisa, amplia, específica, desde el punto de vista de cada especialista. Posibilitar al grupo el interés hacia determinadas cuestiones, motivándolos hacia el análisis, la investigación y la práctica.


El moderador tiene que centrar el debate, tiene que preguntar por los aspectos no tratados, tiene que realizar la síntesis, dentro de un plan de acción flexible, sin turnos, para poder alcanzar los objetivos propuestos y conseguir la dispersión en los subgrupos


El panel se organiza habitualmente según el esquema:

Fase 1: Presentación de los miembros del panel por parte del formador (animador). Fase 2: Breves representaciones (de cinco a diez minutos) por los panelistas. Fase 3: Discusión entre los panelistas. Fase 4: Intervención de los alumnos, los cuales se dirigen directamente a los miembros del panel.

Una variante de la técnica consiste en pedir a algunos alumnos que pasen a ser los miembros de un panel, preparándose previamente a partir de un tema que se haya discutido en el marco de la formación.

Primera fase: Planificación de la sesión por parte de los expertos y del moderador: Asignación de las partes de la temática. Preparación de las comunicaciones ajustándose a la distribución de los tiempos. Reunión de intercambio y comunicación entre los expertos. Segunda fase: Desarrollo de la sesión. Presentación del tema y de los componentes por parte del moderador. Exposición de forma ininterrumpida de la información preparada de forma flexible y espontánea a cada grupo. Exposición de la síntesis final del panel en el plenario. Resumen por parte del moderador, que insista en las cuestiones clave que se han tratado.

En nuestras reuniones de grupo son muy importantes las técnicas o dinámicas, pues facilitad la asimilación del tema a tratar. Por esta razón, ofrecemos a continuación una serie de recomendaciones prácticas para saber usarlas debidamente.

1. Las dinámicas no son un “juego” ni son para divertir. Tampoco son para “llenar tiempo” o para hacer amena la reunión.

2. En dinámicas sobre relaciones humanas se pretende crear un

clima favorable para el grupo para que se den relaciones positivas y para que se fomenten aptitudes de comunicación auténtica y de fraternidad.

3. La elección de las dinámicas debe obedecer a un programa ordenado e inteligente en el que cada dinámica y cada actividad tenga su momento adecuado y su lugar correspondiente.

1. Cada dinámica tiene su objetivo concreto. Por lo tanto las dinámicas, deben ser seleccionadas en función de los objetivos que se desee alcanzar.

2. Las dinámicas exigen un determinado tiempo para su

realización. Que sea el tiempo necesario. Evitar los extremos, como la precipitación y el alargamiento.

3. Las dinámicas deben ser guiadas por personas

(coordinadores) que tengan una capacitación básica en el manejo de las mismas. Que no sean realizadas por personas inexpertas.

Al coordinador de la dinámica se le exige mucha creatividad y flexibilidad para adaptar o reformar, según las circunstancias una dinámica. También se le exige capacidad para crear nuevas dinámicas.

1. El coordinador ha de explicar claramente la dinámica que se va a utilizar, teniendo en cuenta que las instrucciones deben reducirse al mínimo. Si se explica demasiado una dinámica puede perder su fuerza y su mensaje.

2. En la aplicación de las dinámicas deben tomarse en

cuenta la edad y el ambiente cultural de los participantes. Es importante también tener en cuenta el grado de madurez en que se encuentra el grupo.

3. Jamás debe forzarse a una persona a participar mas allá

de lo que ella desea. 4. Por último, hay que estar convencidos de que las

dinámicas son medios y no fines. Por consiguiente, no hay que abusar de ellas ni hay que absolutizarlas. Recordemos que las dinámicas son necesarias, pero no son lo único ni lo más importante en la vida de un grupo juvenil.

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