Dip (le) DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO EN LECTURA Y ESCRITURA

Qu indago con esta tcnica?Intenta enfrentar al sujeto a una variedad de ofertas textuales con el objeto de inferir la dinmica intrapsquica que modaliza sus producciones simblicas.Las formas en que un sujeto lee y escribe presentan ciertas particularidades que pueden comprenderse como manifestaciones de un posicionamiento frente al texto y al entrevistador. Este posicionamiento es el objeto de indagacin en el momento de diagnstico. Su especificidad radica en una particular triangulacin que se establece entre el sujeto, el terapeuta y el texto, triangulacin que es funcin de una demanda que el nio formula.Las preguntas que guan la construccin de hiptesis diagnsticas se centran en las significaciones que los procesos de leer y escribir evocan para el nio. Cmo se sita frente al texto: como escritor (productor de un texto autnomo), copista (reproductor de textos ya escritos) o amanuense (transcribir lo dictado por otro). Cuando lee Es capaz de dialogar-pensar el texto? Se posiciona como glosador (limitndose a reproducir pasivamente la informacin textual) o cmo doxista (intenta transformar el texto para hacerlo compatible compatible con sus saberes referenciales). En qu situacin puede leer dialgicamente (es decir, pensar con el texto): cuando lee en voz alta, (es decir cuando hace pblico su acto de lectura); cuando lo hace en forma silenciosa, (es decir privada); o cuando escucha lo que otro lee para l?A partir de estas cuestiones se intenta ofrecer sentido clnico a ese posicionamiento, es decir, reinscribirlo en una estructura de significacin que lo haga inteligible como manifestacin subjetiva en proceso.

PoblacinNios que cursan los primeros aos de educacin bsica.

Administracin de la tcnica:De forma individual.

Material:Manual, protocolo de registro, Planillas de trabajo, lminas.

Consignas:Produccin escrita: Escritura libre: Escrib lo quieras Escritura con lmina: "Escrib lo que quieras sobre esta figura". Nominacin de objetos. Te voy a mostrar algunas figuras. Te pido que escribas el nombre de cada una". Dictado:Palabras: Te voy a dictar algunas palabras para que vos escribas".PALETA -TOMATE - MSICA - RATN - SOL - (NOMBRE DEL SUJETO) -CAMA - AUTO - HORMIGA - NOCHE.Oraciones: Ahora te voy a dictar algunas oraciones".En la laguna, los sapos nadan.Los chicos juegan al ftbol en la plaza de la esquina. Copia. "Copi esta oracin".

Produccin leda: Lectura leda por el entrevistador: Ahora yo te voy a leer algo. Te pido que me escuches.Se realizarn peguntas sobre retencin espontnea, retencin guiada e inferencia sobre el texto ledo. Lectura en voz altaPalabras: Ac hay algunas palabras escritas y ac arriba unos dibujos. Te pido que leas en voz alta las palabras y que pongas cada dibujo al lado de la palabra que le corresponde.Oraciones:a) Correspondencia: "Ac hay algunas oraciones escritas y ac arriba unos dibujos. Te pido que leas en voz alta las oraciones y que pongas cada dibujo al lado de la oracin que le corresponde".b) Inferencia: Elegir una correspondencia inferencia figura-oracin (2 4) correctamente efectuada y preguntar: Cmo te diste cuenta de que esta figura iba con esta oracin?Texto: "Le este cuento en voz altaSe realizarn preguntas sobre retencin espontnea, retencin guiada e inferencia sobre el texto ledo Lectura silenciosaPalabras: "Ac hay algunas palabras escritas y ac arriba unos dibujos. Te pido que leas en silencio las palabras y que pongas cada dibujo al lado de la palabra que le corresponde".Oracionesa) Correspondencia: "Ac hay algunas oraciones escritas y ac arriba unos dibujos. Te pido que leas en silencio las oraciones y que pongas cada dibujo al lado de la oracin que le corresponde".b) Inferencia: Elegir una correspondencia inferencial figura-oracin (2 4) correctamente efectuada y preguntar: Cmo te diste cuenta de que esta figura iba con esta oracin?Texto: Le este cuento en silencio.Se realizarn preguntas sobre retencin espontnea, retencin guiada e inferencia sobre el texto ledo.

Indicadores.PRODUCCIN ESCRITALa relacin de un sujeto frente a un texto escrito puede observarse de tres modos distintos. Cada uno de ellos supone un posicionamiento subjetivo diferente.

SITUACINPOSICIONAMIENTODEMANDAPROCESO

EscrituraDictadoCopiaEscritorAmanuenseCopistaHuella del pensamientoDistanteModeloInscribirTranscribirCopiar

Inscribir. Para poder situarse como escritor (productor de un texto autnomo) es necesario que el sujeto haya sido narcisizado de tal modo que pueda efectuar hacia el texto un don narcisista. En efecto: escribir es producir enunciados autnomos, que conserven la significacin original del pensamiento que los origin, aun despus de haber sido inscriptos en el papel. En ese sentido decimos que el texto es una huella del pensamiento del escritor. De este modo la subjetividad se inscribe en el texto.

Transcribir. La situacin de dictado comparte con la de copia el carcter de ajenidad de lo escrito y el nfasis en la relacin dual con otro. En efecto, las palabras dictadas o copiadas no son palabras propias sino palabras de otro que acta como garante. Cuando un sujeto escribe lo dictado por otro no se posiciona como escritor sino como amanuense. Diremos que no escribe sino que transcribe, es decir, transpone las palabras del cdigo fontico al cdigo escrito. La palabra entonces no es corolario de la autonoma de pensamiento sino la simple transcripcin de la palabra de un distante. El sujeto, posicionndose como amanuense, demandar palabras de certeza. Sumisin a la palabra del otro que opera como garanta. Ajenidad de la letra que alivia el compromiso subjetivo que la escritura propia supone y requiere.

Copiar. El copista parte de lo ya escrito. Cree ocultar su subjetividad bajo la apariencia de la copia. Quien copia se sita como reproductor de un texto de otro, texto que debe ser imitado fielmente. Es una actividad acomodativa en la que el saber es depositado en el texto ya escrito por otro. Aqu la escritura no es produccin sino reproduccin de un modelo. El sujeto posicionado como copista demandar un modelo que acte como arquetipo que le ofrezca la ilusin de garanta de certeza.

PRODUCCIN LEDALas dificultades en estos mbitos pueden responder a dos procesos:

Repetir el texto. En este caso la informacin que provee el texto toma preeminencia sobre los conocimientos previos que el sujeto posee, hasta el punto de que estos ltimos pueden ser totalmente despreciados. Entonces, el sujeto da siempre una respuesta literal, sin inferencias posibles.Si el conocimiento previo es desestimado de esta forma, el lector, en su sumisin al texto -que es elevado a la categora de dogma-, repite palabras de otro. Podemos pensar que el sujeto reencuentra en el texto la certeza incuestionable de un discurso que reedita momentos constitutivos del pensamiento en los que la autonoma no era posible.As, el posicionamiento del glosador supone un mundo textual que parecera estar definido por la autoridad del escritor. Entonces, el sujeto slo puede pensar lo ya-pensado por otro, el autor, en este caso virtualmente presente en la letra.

Opinar sobre el texto. Este proceso supone que la informacin literal es desestimada en favor del conocimiento previo, y la interpretacin del texto es forzada para ajustarse a los conceptos anteriores. Frente a una pregunta de comprensin, el nio -posicionndose como doxista- opinar; es decir, har un comentario personal y no una inferencia resultante de la sntesis entre la informacin que provee el texto y los saberes del lector.

POSICIONAMIENTODEMANDA AL TEXTOPROCESO

GlodsadorPensador-lectorDoxistaDogmaInterlocutorVoceroRepetirPensar-dialogarOpinar

Evaluacin:

Al finalizar la toma del DIP(le), el entrevistador puede plantearse los siguientes ejes a modo de preguntas:1. Eje descriptivo1. 1. Qu procesos predominan en la escritura: los de inscripcin de la subjetividad, los de transcripcin de palabras de otro o los de copia de un modelo?1.2. Qu procesos predominan en el sujeto cuando escucha lo que el otro lee: los de pensamiento, los de repeticin (glosa) o los de opinin (doxa)?1.3. Qu procesos predominan en el sujeto cuando lee en voz alta: los de pensamiento, los de repeticin (glosa) o los de opinin (doxa)?1.4. Qu procesos predominan en el sujeto cuando lee en silencio: los de pensamiento, los de repeticin (glosa) o los de opinin (doxa)?2. Eje comparativo1. Existen desfases significativos entre una situacin y otra?Eje interpretativo 3.1. A qu condiciones subjetivas (rastreables en otros momentos del diagnstico psicopedaggico) pueden atribuirse esas diferencias?