Diplomado HDT primaria
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ÍNDICE
1. ÍNDICE 2
2. ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO TIPO DE HDT UNIFICADO 6
TÍTULO DE IDENTIFICACIÓN 6
OPCIÓN FORMATIVA 6
TIPO DE PROGRAMA 6
NIVEL O MODALIDAD 6
SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ DIRIGIDO 6
DESTINATARIOS 6
TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS QUE ATIENDE 6
DURACIÓN 6
MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO 6
3. FUNDAMENTACIÓN 7
4. PROPÓSITO GENERAL 13
5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 12
CONTENIDOS TEMÁTICOS JERARQUIZADOS 12
REQUISITOS 18
PERFIL DE INGRESO 20
PERFIL DE EGRESO 20
PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN 21
ACREDITACIÓN 21
DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO 22
REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN 23
NÚMERO DE PARTICIPANTES 23
COSTO 23
RESPONSABLE ACADÉMICO 24
2
RESPONSABLE ADMINISTRATIVO 24
6. MATERIAL DE APOYO 25
7. GUÍA DEL PARTICIPANTE 28
MÓDULO INTRODUCTORIO: CONTEXTUALIZACIÓN 28
MÓDULO 1: USO Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO 32
MÓDULO 2: APLICACIONES DE PROCESADOR DE TEXTOS, HOJAS DE CÁLCULO
Y PRESENTACIONES MULTIMEDIA 41
MÓDULO 3: HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN 51
MÓDULO 4: HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS 67
MÓDULO 5: USO DE TIC PARA EL DISEÑO O ADAPTACIÓN DE EXPERIENCIAS
DE APRENDIZAJE 89
8. BIBLIOGRAFÍA 108
3
2. ESTRUCTURA DEL DIPLOMADO TIPO DE HDT UNIFICADO
PRIMARIA
TÍTULO DE IDENTIFICACIÓN HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS
OPCIÓN FORMATIVA Formación continua
TIPO DE PROGRAMA Diplomado
NIVEL O MODALIDAD Primaria
SERVICIOS EDUCATIVOS A LOS QUE ESTÁ
DIRIGIDO
Dirigida a escuelas Primarias, Secundarias
generales, Secundarias técnicas y
Telesecundarias; además escuelas
Regulares, Indígena, de Educación Especial,
y Multigrado.
DESTINATARIOS
Docentes frente a grupo, Directivos,
Supervisores y Asesores Técnico
Pedagógicos de escuelas preferentemente
equipadas por programas de uso de TIC,
como el PHDT.
TEMÁTICA A DESARROLLAR O SERVICIOS
QUE ATIENDE
Uso Educativo de las Tecnologías
DURACIÓN 130 hrs
MODALIDAD EDUCATIVA DE TRABAJO Programa académico de formación
continua, estructurado por Módulos que
pueden cubrirse mediante sesiones
presenciales, en línea o semipresenciales
(modalidad mixta).
4
3. FUNDAMENTACIÓN
El Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria, se fundamenta en el marco
normativo, investigaciones, estudios y opiniones siguientes:
1. En el Artículo 3º constitucional, que marca como criterio orientador de la
educación que imparta el Estado, se base en los resultados del progreso científico.
2. En la Ley General de Educación, en la que se le concibe como el medio esencial
para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura, y como proceso permanente que
contribuye al desarrollo individual y la transformación social.
3. En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y el Programa Sectorial de Educación
2007-2012, que reconocen la necesidad de impulsar el desarrollo y utilización de
nuevas tecnologías en el sistema educativo mexicano, y como una estrategia para
su consecución.
4. En el acceso y utilización de las TIC que de acuerdo con J. J. Brunner (en Florez
Ochoa, 2005: 339), es parte fundamental del desarrollo de las sociedades para la
inserción en la dinámica global.
5. En el planteamiento de la UNESCO, descrito en los “Estándares de competencias
en tic para docentes” (2008), donde señala que “para vivir, aprender y trabajar con
éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el
conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con
eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades
necesarias para llegar a ser:
o competentes para utilizar tecnologías de la información;
o buscadores, analizadores y evaluadores de información;
o solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
o usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
o comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
o ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
5
6. En el Acuerdo 592, que señala una serie de principios pedagógicos, competencia
para la vida y de un Perfil de Egreso de la Educación Básica, donde se deja claro el
papel que juega ahora la tecnología de la información y la comunicación como una
poderosa herramienta para aprender.
7. En el planteamiento del Acuerdo 592, donde define el modelo de equipamiento
para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales para su versión Primaria y
para su versión Secundaria.
Tabla 1. Estrategias consideradas para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales: Aulas de medios
y Aulas telemáticas (Tabla tomada del Plan de Estudios 2011 de la Educación Básica, p.65).
8. En los Estándares de Habilidades Digitales para los estudiantes, establecidos en el
Acuerdo 592, y en los campos de competencia que señala, los cuales son los
siguientes:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
PERIODO ESCOLAR MODELO DE EQUIPAMIENTO PARA EL LOGRO
DE LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria
Aulas de medios y laboratorios de cómputo,
donde los estudiantes interactúan con las TIC
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto
grado de primaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes
interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales adicionan cinco
dispositivos por aula.
Cuarto periodo escolar, al concluir el tercer
grado de secundaria.
Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes
interactúan con las TIC.
6
9. En los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC, señalados
en Acuerdo 592:
o Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de
conocimientos y conceptos.
o Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y
procesos, utilizando las TIC.
o Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar
investigaciones, utilizando las TIC.
o Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo
electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para
trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y
resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el
pensamiento creativo.
o Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
o Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso
del pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados
en situaciones de la vida real.
o Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos
y/o preguntas significativas.
o Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la
creación de documentos o la investigación; un software para la
presentación e integración de las actividades de la investigación, y un
software para procesar datos, comunicar resultados e identificar
tendencias.
o Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las
reglas de etiqueta digital.
o Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de
manera individual, por parejas o en equipo.
o Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.
7
10. En el Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje
integrando el uso de tecnologías de la información y la comunicación”, elaborado
por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de
Aprendizaje, el cual comprende los desempeños siguientes:
1. Mantenimiento en condiciones funcionales de equipos y sistemas de
cómputo para la administración y procesamiento de información;
2. Utilización de procesadores de texto, hojas de cálculo, presentaciones
multimedia;
3. Uso de herramientas de comunicación y colaboración;
4. Diseño de proyectos de aprendizaje con uso de TIC.
Con estos fundamentos, el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria, se suma a
las nuevas ofertas educativas del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación
Profesional de Maestros en Servicio, que entre otros fines, persigue mejorar la calidad y el
desempeño de los maestros, y proporcionar una capacitación orientada hacia la calidad,
mediante la oferta de los cursos y diplomados nacionales y estatales.
8
4. PROPÓSITO GENERAL
Al concluir el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria el Docente, Directivo,
Supervisor y/o Asesor Técnico Pedagógico será capaz de:
Elaborar Proyectos de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación, empleando preferentemente los recursos, sistemas y materiales
digitales que ofrece el Programa Habilidades Digitales para Todos (HDT) orientados por el
Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica, con la finalidad de favorecer el desarrollo
de las Habilidades Digitales de los estudiantes.
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5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria se organiza en seis módulos: Un
módulo introductorio en el que se introduce al participante en el conocimiento del
Programa Habilidades Digitales para Todos (PHDT) como uno de los ejes fundamentales de
la actual reforma educativa, y que conlleva a la reflexión sobre su propia práctica docente
y sus habilidades de aprendizaje; y cinco módulos en los que se abordan actividades y
conocimientos básicos tanto del PHDT como de los cuatro elementos que conforman del
Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el
uso de tecnologías de la información y la comunicación”.
CONTENIDOS TEMÁTICOS JERARQUIZADOS
Número de
Módulo
Temas
Carga
horaria
Mecanismos de
Evaluación
Al finalizar cada módulo
el participante entregará
al facilitador las
siguientes evidencias de
aprendizaje
Módulo
Introductorio
1. Contextualización
5 hrs
1. Un documento, por
equipos, que aborde
los siguientes puntos:
a. Caracterización de
las TIC y su uso
didáctico, señalando
las ventajas y
desventajas
10
b. Ejemplos de la
permanencia en un
modelo pedagógico
tradicional con el uso
de TIC y su superación.
2. Portafolio de
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
Módulo 1. Uso y
mantenimiento
de equipos de
cómputo
1. Utilizar un sistema operativo
2. Utilizar diferentes tipos de
software
3. Realizar acciones de
mantenimiento al sistema
informático
20 hrs
1. Evaluación del
primer elemento del
IC3.
2. Elaboración de
un documento de
texto en el que
describa cómo los
conocimientos sobre
la utilización y
mantenimiento de
equipos de cómputo
para procesar y
administrar
información podrían
beneficiar su
desempeño docente.
De forma colaborativa
y por equipos.
3. Portafolio de
11
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
Módulo 2.
Aplicaciones de
procesador de
textos, hojas de
cálculo y
presentaciones
multimedia
1. Utilizar las funciones comunes
de las aplicaciones para
trabajar con archivos
electrónicos
2. Utilizar las funciones del
procesador de textos para
elaborar documentos
3. Utilizar las características de
una hoja de cálculo para
organizar y obtener
información
4. Utilizar un software de
presentaciones
20 hrs
1. Evaluación del
segundo elemento del
IC3.
2. Generación de
un cuadro
comparativo entre
cada una de las tres
aplicaciones revisadas
en el que expondrán el
uso educativo que le
pueden dar respecto
de los contenidos
curriculares y grado en
el que trabajan, de
forma colaborativa y
por equipos.
3. Portafolio de
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
Módulo 3.
Herramientas de
comunicación y
colaboración
1. Utilizar herramientas de
correo electrónico
2. Utilizar Internet
3. Utilizar foro
4. Utilizar blog
20 hrs
1. Evaluación del
tercer elemento de
IC3
2. Una propuesta
12
5. Utilizar wikis individual con
ejemplos sobre cuáles
herramientas de
colaboración y
comunicación pueden
aprovecharse para la
elaboración de su
Proyecto de
Aprendizaje
integrando el uso de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación.
3. Portafolio de
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
Módulo 4.
Habilidades
Digitales para
Todos
1. Aplicar el modelo de uso
didáctico del Aula
Telemática
2. Aplicar al contexto
escolar la metodología
de intervención para las
Escuelas Primarias
equipadas
3. Emplear las
herramientas, sistemas y
materiales digitales de la
plataforma tecnológica
4. Revisar los componentes
40 hrs
1. Integración
por equipo de un
documento que con
base en los
subproductos, plantee
a manera de
propuesta, las
acciones viables a
sugerir a la comunidad
escolar, para la
incorporación del
Programa HDT.
13
del Programa HDT
5. Establecer la alineación
del Programa HDT con el
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica.
2. Un proyecto
de aprendizaje
diseñado en la sección
“Proyectos” de la
plataforma
tecnológica
3. Portafolio de
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
Módulo 5. Uso
de TIC para el
diseño o
adaptación de
experiencias de
aprendizaje
1. Establecer las referencias
básicas del proyecto de
aprendizaje en función
de su ubicación curricular
y del modelo de
equipamiento
tecnológico
2. Integrar una ficha técnica
de las experiencias de
aprendizaje y del
proyecto de aprendizaje
3. Establecer los elementos
de la introducción para
las experiencias de
aprendizaje
4. Establecer las actividades
de las experiencias de
aprendizaje
5. Establecer las acciones
de evaluación de
25 hrs
1. Proyecto de
Aprendizaje
integrando el uso de
las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación por
participante
2. Portafolio de
evidencias que integre
todos los
subproductos del
módulo.
14
experiencias de
aprendizaje
6. Realizar la presentación
del producto elaborado
7. Atender las
características del
contenido del producto
elaborado con el
procesador de textos
8. Atender las
características del
contenido del producto
elaborado con hoja de
cálculo
9. Atender las
características del
contenido elaborado con
un software de
presentaciones
10. Atender las
características del
contenido elaborado con
alguna herramienta de
colaboración
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REQUISITOS
La plataforma de ISTE es el portal donde se llevan a cabo tanto las Evaluaciones IC3 como
el proceso de Formación y Evaluación con fines de Certificación.
Este proceso se compone de:
1.- Evaluación Diagnóstica que indica la modalidad conveniente para la Formación (que
puede ser en Presencial, Mixta o Autoestudio);
2. La Formación en cada uno de los cuatro elementos del Estándar de Competencia
EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de tecnologías de la
información y la comunicación”, la cual se proporciona en la modalidad aprobada según el
nivel de competencia del participante;
3. La aplicación de un examen por cada uno de los tres primeros componentes del
Estándar (Evaluaciones IC3);
4. La elaboración de un Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación, de acuerdo con los criterios que, para este cuarto elemento,
se proporcionan en el proceso de Formación y Evaluación con fines de Certificación.
Los candidatos que postulen a este Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria
deberán registrarse en línea en la siguiente dirección: www.certificacion-
docente.org/Procesos ingresando los siguientes datos:
Rol, Código Estatal (es un código genérico del estado para todos los candidatos que será
proporcionado por el Facilitador), Nombre del programa, Escuela de procedencia, Nombre
completo del candidato, Entidad, Municipio, Centro de Certificación, Centro de
Formación, RFC, CURP, Sexo, Domicilio particular completo, Datos laborales y académicos.
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Una vez registrados en dicha plataforma, los candidatos realizarán la Evaluación
Diagnóstica, la cual consta de 45 preguntas con un tiempo de respuesta de 60 minutos.
El resultado de dicha Evaluación Diagnóstica indicará la modalidad de trabajo en la que el
candidato postulante se formará.
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PERFIL DE INGRESO
Ser Docentes frente a grupo o Directivos de Escuelas Públicas de Nivel Básico, o bien,
fungir como Asesores Técnico Pedagógicos en Supervisiones Escolares que tengan
incorporadas a escuelas participantes en el Programa Habilidades Digitales para Todos.
PERFIL DE EGRESO
Al finalizar y acreditar el Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria los
participantes tendrán los elementos conceptuales y técnicos para:
Identificar y fortalecer las habilidades de aprendizaje como docente.
Utilizar y mantener en condiciones funcionales equipos y sistemas de cómputo
para la administración y procesamiento de información.
Utilizar aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones
multimedia.
Utilizar herramientas de comunicación y colaboración.
Conocer el Programa HDT y las formas de incorporarlo en la escuela y los procesos
de aprendizaje de los estudiantes
Utilizar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el diseño de
un Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de la Información
y Comunicación.
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PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de cada módulo se elaborarán diferentes subproductos que
permitan evaluar los aprendizajes de los participantes.
Al finalizar cada módulo los subproductos elaborados se integrarán en un
portafolio de evidencias que será entregado al Facilitador.
Se utilizarán listas de cotejo para cada módulo.
Los módulos correspondientes a los tres primeros elementos del Estándar de
Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso
de tecnologías de la información y la comunicación”, serán evaluadas además, con
la presentación de un examen en línea (Evaluaciones del IC3).
Es obligatorio presentar las tres Evaluaciones del IC3.
Es obligatorio presentar el Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación que se solicita como una de las
evidencias del módulo 5.
Es obligatorio para los participantes asistir al 100% de los módulos presenciales.
ACREDITACIÓN
Los participantes deberán presentar y aprobar satisfactoriamente las Evaluaciones del IC3,
asimismo, deberán acreditar el Proyecto de Aprendizaje integrando el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación con una calificación no menor a 8.0 sobre
10.
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DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
MÓDULOS DURACION
(HORAS)
Módulo Introductorio 5
Módulo 1. Uso y mantenimiento de equipos de cómputo 20
Módulo 2. Aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y
presentaciones multimedia 20
Módulo 3. Herramientas de comunicación y colaboración 20
Módulo 4. Habilidades Digitales para Todos 40
Módulo 5. Uso de TIC para el diseño o adaptación de experiencias de
aprendizaje 25
20
REQUERIMIENTOS PARA LA INSTRUMENTACIÓN
Es necesario que los espacios para la formación se cuente con:
1. PC o Lap Top para cada Participante.
2. PC o Lap Top para el Facilitador.
3. Conexión permanente a internet.
4. Cañón de proyección y pantalla.
5. Plataforma Tecnológica Explora instalada; mediante está se opera el Programa de
Habilidades Digitales para Todos.
NÚMERO DE PARTICIPANTES
Cada grupo podrá integrarse con 20 participantes como mínimo y 25 participantes como
máximo.
COSTO
1. Por participante: $ 2,500 pesos M.N (00/100) Incluidas las certificaciones nacional
con CONOCER, en el Estándar de Competencia EC0121 “Elaboración de proyectos
de aprendizaje integrando el uso de tecnologías de la información y la
comunicación”, e internacionales relativas a IC3 y a la “Enseñanza con Tecnología
en la Era Digital. Primer Nivel”.
2. Por Facilitador: $ 5,500 pesos M.N (00/100).
3. Por diseño de propuesta académica: N/A
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RESPONSABLE ACADÉMICO
Mtro. Natanael Carro Bello
Dirección Académico-Pedagógica del Programa Habilidades Digitales para Todos
Correo electrónico: [email protected]
Dirección postal: Coordinación Nacional del Programa Habilidades Digitales para Todos,
Versalles 49 8° piso, Col., Juárez, Deleg. Cuauhtemoc, CP 06740, México, D.F.
Teléfono: 36002500 Ext. 69714
RESPONSABLE ADMINISTRATIVO
Lic. Marianela Chávez Díaz
Subdirectora de Estándares Docentes, Certificación y Desarrollo de HDT
Dirección Académico-Pedagógica del Programa Habilidades Digitales para Todos
Correo electrónico: [email protected]
Dirección postal: Coordinación Nacional del Programa Habilidades Digitales para Todos,
Versalles 49 8° piso, Col., Juárez, Deleg. Cuauhtemoc, CP 06740, México, D.F.
Teléfono: 36002500 Ext. 69716
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6. MATERIAL DE APOYO
Los materiales de apoyo para este Diplomado Tipo de HDT Unificado. Nivel Primaria
serán proporcionados al Facilitador en formato digital. Estos materiales incluyen los
siguientes documentos:
Módulo Introductoria. Contextualización
Florez, O. R. (2005). "Didáctica y nuevas tecnologías" en Pedagogía del
conocimiento. Colombia. Mc Graw Hill.333-347 pp.
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
Módulo 1
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.2, México: 2010
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.3, México: 2010.
Lista de cotejo para “Cuadro Sinóptico digital por participante.”
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.1, México: 2010
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.5, México: 2010.
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
Módulo 2
Prácticas de Word tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.7, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.8, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.9, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.10, México: 2010.
Prácticas de Excel tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.4, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.6, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.15, México: 2010.
23
Prácticas de PowerPoint tomadas de la plataforma www.certificaciondocente.org
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.1, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.2, México: 2010.
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
Módulo 3
Ejercicio de crucigrama sobre los diferentes conceptos de la mensajería electrónica
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.6, México: 2010
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.4, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.14, México: 2010.
Microsoft. Computer & Web Informática para Todos, Vol.14, México: 2010.
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
Módulo 4
SEP-DGME. 2010. Proyecto Aula telemática. Informe de resultados. 2008. Anexo II.
México: Dirección General de Materiales Educativos. Secretaria de Educación
Pública.
SEP-DGME. El Programa Habilidades Digitales para todos: Caja de Herramientas
para manejar los conceptos básicos del Programa. México: Dirección General de
Materiales Educativos. Secretaria de Educación Pública.
SEP (s/f): “El Programa Habilidades Digitales para Todos. Caja de herramientas para
manejar los conceptos básicos del programa.” (puntos: 8.2, 8.3, 9.1 y 9.2)
Manual de instalación Explora. Disponible en:
http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/InstalacionExplorav1.pdf (consultado el
16 de mayo de 2012).
Paso a paso para cargar ODAs y PDCs en la aplicación Explora Primaria v1.
Disponible en:
24
http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/InstalacionODASExplorav1.pdf
(consultado el 16 de mayo de 2012).
Manual de usuario Explora Primaria 2.1. Disponible en:
http://www.hdt.gob.mx/hdt/assets/HDT/ManualdeUsuarioExplorav2.pdf
(consultado el 16 de mayo de 2012).
SEP (2009): “Diagnóstico que justifica la creación del Programa Habilidades
Digitales para Todos, propuesto para ser incluido en el Proyecto de Presupuesto de
la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009, como programa de nueva creación” (p.
18-27).
Ejercicio de relación de columnas (anexo)
SEP (s/f): “El Programa Habilidades Digitales para Todos. Caja de herramientas para
manejar los conceptos básicos del programa.”
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
Módulo 5.
Badia, A. y C. García. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento, Vol. 3, Nº 2, págs. 42-54. Disponible en:
http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia_garcia.pdf (consultado el 10 de mayo
de 2012).
Norma Técnica de Competencia Laboral “Elaboración de proyectos de aprendizaje
integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación”
Indicadores de Elaboración de proyectos ISTE
Documento anexo con Orientaciones para situaciones de aprendizaje.
Plan de Estudios 2011 para Educación Primaria
Programa de Estudios de cada asignatura
Lista de cotejo de los subproductos del módulo.
25
7. GUÍA DEL PARTICIPANTE
DIPLOMADO TIPO HABILIDADES DIGITALES PARA TODOS UNIFICADO. NIVEL SECUNDARIA
Nombre del Módulo Módulo Introductorio
Propósito Específico Identificar y fortalecer las habilidades de aprendizaje de los docentes
Descripción 1. Contextualización
a. El papel de la escuela frente a los modelos pedagógicos emergentes
b. Usos positivos y negativos de las TIC en educación
Requisitos PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla.
Tiempo: 5 hrs.
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
1. Contextualización
1. El Facilitador se presentará y dará a conocer los propósitos
del diplomado, duración, contenidos y mecanismos de
evaluación del diplomado.
2. Preséntese, identificándose por nombre, cargo, funciones, y
expectativas del diplomado.
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y
pantalla
Texto: Florez, O.
R. (2005).
-Un documento, por
equipos, donde se presente
la investigación en extenso y
una síntesis en una línea del
tiempo de las principales
reformas educativas en
México. La entrega de este
documento deberá cumplir
26
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
3. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca del uso y
mantenimiento de la PC y del Programa Habilidades Digitales
para Todos.
4. Con la finalidad de reflexionar sobre el papel de la escuela
frente a los modelos pedagógicos emergentes, organícese en
equipos, para que de forma colaborativa desarrollen una
investigación y presentación puntual de las diferentes reformas
educativas en las que se ha enmarcado el hecho educativo en
México, esto se hará en equipos y se acordará previamente, la
etapa histórica en la que cada equipo se enfocará para su
investigación.
5. Realice de forma individual, una recuperación general de la
historia de su escuela en términos de las reformas educativas
que han vivido, esto incluye en la medida de lo posible, la
recuperación de testimonios de diferentes actores de la
escuela, y el cómo ellos y el mismo docente han incorporado
cada reforma educativa en su práctica.
"Didáctica y
nuevas
tecnologías" en
Pedagogía del
conocimiento.
Colombia. Mc
Graw Hill.333-
347 pp.
con las siguientes
especificaciones:
Crear un documento
a partir de plantillas
Aplicar formato
Guardar como
-Un escrito sobre la
recuperación de testimonios
de diferentes actores de la
escuela (en no más de una
cuartilla). La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Crear un documento
a partir de plantillas
Aplicar formato
Guardar como
27
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
6. Discuta acerca de la importancia social de la escuela para la
consecución de las reformas. Las conclusiones se registrarán de
manera grupal.
7. Redacte de manera individual, un texto en el que describa
cuál es la prospectiva de su escuela en el contexto actual
enmarcado por la Reforma Integral de la Educación Básica y el
Programa Habilidades Digitales para Todos. Este documento
contará como evidencia de aprendizaje del presente módulo.
8. Analice por equipos, la lectura de Florez Ochoa (2005),
desarrollando un documento que aborde los siguientes puntos:
a. Caracterización de las TIC y su uso didáctico,
señalando las ventajas y desventajas.
b. Ejemplos de la permanencia en un modelo
pedagógico tradicional con el uso de TIC y su
superación.
-Registro de la discusión
grupal.
-Un escrito sobre la
prospectiva de la escuela en
el contexto de la RIEB (en no
más de una cuartilla). La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Crear un documento
a partir de plantillas
Aplicar formato
Guardar como
-Un documento, por
equipos, que aborde los
siguientes puntos:
a. Caracterización de las TIC
y su uso didáctico, señalando
28
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
las ventajas y desventajas
b. Ejemplos de la
permanencia en un modelo
pedagógico tradicional con el
uso de TIC y su superación.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Cambiar formato de
texto
Manejar
encabezados
Insertar fecha
Insertar tabla
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Un documento, por equipos, que aborde los siguientes puntos:
a. Caracterización de las TIC y su uso didáctico, señalando las ventajas y desventajas
b. Ejemplos de la permanencia en un modelo pedagógico tradicional con el uso de TIC y su superación.
2. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos
29
Nombre del
Módulo:
Módulo 1. Uso y mantenimiento de equipos de cómputo.
Propósito específico:
Utilizar y mantener en condiciones funcionales equipos y sistemas de cómputo para la administración y
procesamiento de información.
Descripción: 1. Utiliza un sistema operativo:
a) Características y función de la unidad central de procesamiento (CPU)
b) Características y beneficios de diferentes medios de almacenamiento
c) Dispositivos de hardware que están conectados e instalados en un sistema informático
d) Características de los diferentes tipos de computadora / dispositivos / puertos de comunicación
e) La relación del hardware y software con los diferentes tipos de dispositivos de la computadora
f) Tipos de los dispositivos de entrada y salida
g) Elementos del escritorio de un sistema operativo
h) Precauciones al nombrar archivos
i) Objetivo de un sistema operativo
j) Diferencia entre sistema operativo y software de aplicación
k) Tipos de sistemas operativos
l) Privilegios y limitaciones impuestas por el sistema operativo: Permisos de los usuarios y Nivel de
administrador
m) Panel de control
n) Driver
30
o) Memoria RAM - ROM - Disco Duro
2. Utiliza diferentes tipos de software:
a) Características generales de cada tipo de software/aplicación: Usos, Elementos, Extensión.
b) Tipos de licenciamiento de software.
c) Unidades de medida para almacenar información/velocidad de procesamiento.
d) Algoritmos
e) Explorador de Windows
3. Realiza acciones de mantenimiento al sistema informático:
a) Factores de riesgo que afectan el rendimiento del equipo.
b) Medidas de protección del equipo informático contra daños y robo.
c) Formas de comunicación inalámbrica.
d) Formas de liberación de espacio en disco.
e) Estrategias para resolver problemas de impresión.
f) Características generales de una base de datos.
g) Usos de los comandos Deshacer y Rehacer.
h) Actualizaciones y parches
i) Firewall
j) Virus y antivirus
k) Vida útil
31
l) Mantenimiento del equipo: desfragmentación, espacio en disco, papelera y temporales
Requisitos: PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla
Tiempo: 20 hrs.
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/
RECURSOS/MATERIALE
S
SUBPRODUCTOS
1. Utiliza un
sistema
operativo
1. El Facilitador preguntará sus conocimientos previos
acerca de las características y funcionamiento del
Sistema Operativo.
2. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes
en una presentación electrónica los elementos y
características de los siguientes conceptos, de tal
manera que vaya mostrando el papel que juegan en el
uso óptimo de la PC:
a) Características y función de la unidad central de
procesamiento (CPU).
b) Características y beneficios de diferentes medios de
almacenamiento.
c) Dispositivos de hardware que están conectados e
PC por
participante,
con los
requerimientos
técnicos
necesarios para
que se use el
Software
adecuado
(aunque en este
momento no se
requiera).
Conectividad
Pantalla
Cañón
-Cuadro sinóptico digital. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar
encabezados
Insertar formas
Insertar cuadro de
texto
Listas numeradas
Aplicar formato
Guardar como
32
instalados en un sistema informático.
d) Características de los diferentes tipos de computadora /
dispositivos / puertos de comunicación.
e) La relación del hardware y software con los diferentes
tipos de dispositivos de la computadora.
f) Tipos de los dispositivos de entrada y salida.
g) Elementos del escritorio de un sistema operativo.
h) Precauciones al nombrar archivos.
i) Objetivo de un sistema operativo.
j) Diferencia entre sistema operativo y software de
aplicación.
k) Tipos de sistemas operativos.
l) Privilegios y limitaciones impuestas por el sistema
operativo: Permisos de los usuarios y Nivel de
administrador.
m) Panel de control
n) Driver
o) Memoria RAM - ROM - Disco Duro
Elabore individualmente un Cuadro sinóptico de los temas
expuestos, en el cual se identifiquen sus principales
características.
Glosario
Lecturas
complementarias:
Microsoft.
Computer &
Web
Informática
para Todos,
Vol.2,
México:
2010
Microsoft.
Computer &
Web
Informática
para Todos,
Vol.3,
México:
2010.
-Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
considere relevantes para el
portafolio de evidencias.
-Un tutorial, en un formato
multimedia, sobre algunas
de las funciones revisadas.
33
3. Realice las siguientes acciones en su PC:
Guarde la evidencia de las acciones señaladas por el
Facilitador y realícelo con diferentes tipos de guardado, de
forma individual,
Utilice las opciones que se indiquen para apagar la
computadora,
Visualice las propiedades de un archivo en pantalla,
Muestre una lista de impresoras instaladas,
Muestre el estado de los trabajos de impresión,
Busque la información solicitada con la herramienta de
Ayuda,
Restablezca opciones predeterminadas en el panel de
control,
Manipule archivos/carpetas/ directorios (comprimir)
Ordene los archivos en un directorio con el criterio
indicado,
Establezca un fondo de escritorio,
Manipule ventanas para cambiar su tamaño,
Active/desactive el audio desde el panel de control,
Cancele los documentos en espera de impresión.
Cree acceso directo
34
Gestione ventanas
4. Elabore un tutorial individual, en un formato
multimedia, sobre algunas de las funciones revisadas.
2. Utiliza
diferentes tipos
de software
1. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes en
una presentación electrónica los elementos y características
de los siguientes conceptos, de tal manera que vaya
mostrando el papel que juegan en el uso óptimo de la PC:
a) Características generales de cada tipo de
software/aplicación: Usos, Elementos, Extensión.
b) Tipos de licenciamiento de software.
c) Unidades de medida para almacenar
información/velocidad de procesamiento.
d) Algoritmos
e) Explorador de Windows
2. Identifique de forma escrita las características de los
software expuestos, en un cuadro comparativo y de manera
individual.
3. Ejecute los comandos explicados a través de los siguientes
PC por
participante,
con los
requerimientos
técnicos
necesarios para
que se use el
Software
adecuado.
Conectividad
Pantalla
Cañón
Glosario
Lectura
complementaria:
Microsoft.
Computer &
Web
-Cuadro comparativo digital.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar tablas
Combinar celdas
Dividir tablas
Insertar formas
Listas con viñetas
Aplicar formato
Guardar como
-Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
35
ejercicios en su PC e inmediatamente guárdelos después de
su práctica, de forma individual:
Seleccione la Barra de tareas,
Seleccione un software de aplicación,
Instale un software de acuerdo con la licencia de uso, y
Abra un software con el acceso rápido que se
encuentra en el escritorio/con la opción Todos los
programas del menú inicio.
4. Elabore un tutorial individual, en un formato multimedia,
sobre algunas de las funciones revisadas.
Informática
para Todos,
Vol.1, México:
2010.
considere relevantes para el
portafolio de evidencias.
-Un tutorial en un formato
multimedia, sobre algunas
de las funciones revisadas.
3. Realiza
acciones de
mantenimiento
al sistema
informático
1. El Facilitador expondrá mediante esquemas o imágenes en
una presentación electrónica los elementos y características
de los siguientes conceptos, de tal manera que vaya
mostrando el papel que juegan en el uso óptimo de la PC:
a) Factores de riesgo que afectan el rendimiento del
equipo.
b) Medidas de protección del equipo informático contra
daños y robo.
c) Formas de comunicación inalámbrica.
PC por
participante,
con los
requerimientos
técnicos
necesarios para
que se use el
Software
adecuado.
Conectividad
-Listado de buen
funcionamiento, acciones de
diagnóstico y correctivas de
PC por equipo.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Crear un documento
a partir de plantillas
36
d) Formas de liberación de espacio en disco.
e) Estrategias para resolver problemas de impresión.
f) Características generales de una base de datos.
g) Usos de los comandos Deshacer y Rehacer.
h) Actualizaciones y parches
i) Firewall
j) Virus y antivirus
k) Vida útil
l) Mantenimiento del equipo: desfragmentación, espacio
en disco, papelera y temporales
2. Realice en equipo un listado de aquellos factores que
afectan el buen funcionamiento de la PC, las principales
acciones de diagnóstico y las principales acciones
correctivas para mejorar el desempeño de la misma.
3. Practique los comandos explicados a través de los
siguientes ejercicios en su PC y posteriormente guardar de
forma individual:
Actualice un software,
Actualice la protección contra spyware
Examine con el antivirus el software.
Pantalla
Cañón
Glosario
Lectura
complementaria:
Microsoft.
Computer &
Web
Informática
para Todos,
Vol.5, México:
2010.
Cambiar interlineado
del documento
Listas numeradas.
Insertar fecha que se
actualice
automáticamente
Guardar como
Imprimir documento
-Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
considere relevantes para el
portafolio de evidencias.
-Un tutorial en un formato
multimedia, sobre algunas
de las funciones revisadas.
37
4. Elabore un tutorial individual, en un formato multimedia,
sobre algunas de las funciones revisadas.
Autoevaluación
1. Organícese por equipos para responder y comentar las
siguientes preguntas:
¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé
a lo largo de este módulo?
¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi
práctica docente con los recursos (educativos y
tecnológicos) a mi disposición? Este documento contará
como evaluación formativa del presente módulo.
-Ejercicio individual de
autoevaluación. La entrega
de este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Aplicar formato
Listas numeradas
Cambiar el
interlineado del
documento
Guardar como
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Evaluación del primer elemento del IC3.
2. Elaboración de un documento de texto en el que describa cómo los conocimientos sobre la utilización y mantenimiento de equipos de
cómputo para procesar y administrar información podrían beneficiar su desempeño docente. De forma colaborativa y por equipos.
3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos
38
Nombre del Módulo: Módulo 2. Aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.
Propósito específico: Utilizar aplicaciones de procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones multimedia.
Descripción: 1. Utiliza funciones Comunes de las aplicaciones para trabajar con archivos electrónicos
a) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos: Aplicación no compatible.
b) Uso de la herramienta Guardar como.
c) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:
-Formatos de archivo no compatibles
-Corrupción de archivos
-Acceso a la Red no disponible
-Aplicación no instalada
d) Problemas comunes relacionados con la impresión:
-Problemas de la impresora
-Problemas de conexión
2. Utiliza funciones del Procesador de Textos para elaborar documentos
a) Usos de numeración y viñetas en una lista.
b) Usos comunes de los procesadores de textos.
c) Bordes y sombreado
3. Utiliza características de una Hoja de Cálculo para organizar y obtener información
a) Estructura de una hoja de cálculo de acuerdo con un propósito.
39
b) Usos comunes de las hojas de cálculo.
c) Errores comunes al utilizar fórmulas y funciones:
-Referencias circulares
-Errores matemáticos
d) Uso de las referencias absolutas y relativas dentro de una fórmula.
4. Utiliza software de Presentaciones
a) Opciones para distribuir una presentación.
b) Impresa / Proyectada a una audiencia / Distribuida a través de redes / Distribuida a través de
Internet.
c) Usos comunes de un software de presentación.
d) Transiciones
Requisitos: PC para participante, conectividad permanente, cañón y pantalla
Tiempo: 20 hrs
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
1. Funciones
Comunes de las
aplicaciones para
1. Explique, si las conoce, cuáles son las aplicaciones en los
equipos de los que se dispone en su comunidad escolar, así
como los problemas o dudas más comunes que enfrentan
PC para
participante
Conectividad
-Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
considere relevantes para el
40
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
trabajar con
archivos
electrónicos
en torno a su uso.
2. El Facilitador preguntará sobre sus conocimientos previos,
acerca de las aplicaciones para trabajar en archivos
electrónicos.
3. El Facilitador expondrá:
a) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:
Aplicación no compatible.
b) Uso de la herramienta Guardar como.
c) Problemas comunes relativos al trabajo con archivos:
Formatos de archivo no compatibles
Corrupción de archivos
Acceso a la Red no disponible
Aplicación no instalada
d) Problemas comunes relacionados con la impresión:
Problemas de la impresora
Problemas de conexión
4. Reconozca y socialice, de entre todos los elementos de su
contexto (herramientas tecnológicas, materiales
educativos), cuáles son los más pertinentes para la
generación de ambientes de aprendizaje, de acuerdo con
permanente
Cañón y
pantalla
portafolio de evidencias.
41
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
sus necesidades.
5. Realice las siguientes acciones y guarde la evidencia de las
acciones señaladas por el Facilitador y realícelo con
diferentes tipos de guardado, de forma individual:
Emplee la herramienta Ir a…
Guarde un archivo en diferente ubicación.
Guarde archivos con diferentes extensiones.
Cree una carpeta al guardar un archivo.
Inserte hipervínculos.
Realice funciones de pegado / pegado especial.
Busque el texto indicado.
Remplace texto de acuerdo con las indicaciones.
Cambie el ancho de una columna.
Navegue entre diferentes aplicaciones.
Elija las opciones de impresión que se indiquen.
Envíe un archivo por correo electrónico sin salir de la
aplicación.
Abra la ayuda de la aplicación con la tecla F1 /Símbolo
(?)
42
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
Cierre un archivo sin salir de la aplicación.
Cierre una aplicación.
2. Funciones del
Procesador de
Textos para
elaborar
documentos
1. El Facilitador expondrá lo siguiente:
a) Usos de numeración y viñetas en una lista.
b) Usos comunes de los procesadores de textos.
2. Elabore un documento en digital en formato Word, el cual
deberá cubrir las características de un informe, en caso de
no contar con dicho documento, el Facilitador
proporcionará el material de trabajo.
3. Realice lo siguiente a partir de las instrucciones del
Facilitador:
Muestre diferentes vistas del documento.
Cree documentos a partir de plantillas.
Cambie el modo de Insertar y sobre escribir texto.
Establezca márgenes en un documento.
Use herramientas de formato de párrafo.
Use herramientas de formato de texto.
Muestre / oculte la regla.
Inserte saltos de página.
PC para
participante
Conectividad
permanente
Cañón y
pantalla
Prácticas de
Word tomadas
de la plataforma
www.certificaci
ondocente.org
Lecturas
complementarias:
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.7,
-Documento electrónico en
Word que responda a los
ejercicios de la práctica. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Aplicar formato
Copiar formato
Insertar
encabezados
integrados
Insertar saltos de
página
Establecer márgenes
Guardar como
formato pdf
Proteger documento
43
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
Modifique la estructura de una tabla combinar celdas /
divida celdas / inserte filas / inserte columnas / elimine
filas / elimine columnas.
Aplique estilos de tabla.
Proteja un documento.
Copie formato de texto.
Utilice las opciones disponibles en la herramienta
Encabezado y pie de página.
Aplique formato de columnas.
Inserte símbolos y caracteres especiales.
Inserte objetos en el documento.
Active el Diccionario desde el panel de referencia.
Busque Sinónimos desde el panel de referencia.
Inserte una fecha que se actualice automáticamente.
Utilice herramientas de revisión para aceptar cambios /
rechace cambios / inserte comentarios / revise
ortografía y gramática.
4. El Facilitador demostrará el procedimiento para guardar los
archivos en formato pdf.
México: 2010.
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.8,
México: 2010.
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.9,
México: 2010.
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.10,
México: 2010.
44
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
5. Guarde su documento generado en las prácticas de Word
con el nombre “Prueba”, como documento de Word y pdf.
3. Características
de una Hoja de
Cálculo para
organizar y
obtener
información
1. El Facilitador expondrá:
a) Estructura de una hoja de cálculo de acuerdo con un
propósito.
b) Usos comunes de las hojas de cálculo.
c) Errores comunes al utilizar fórmulas y funciones:
-Referencias circulares
-Errores matemáticos
d) Uso de las referencias absolutas y relativas dentro de
una fórmula.
2. Abra una hoja de cálculo, y trabaje con datos que utiliza
cotidianamente en su práctica.
3. Realice las siguientes acciones:
Trabaje con fórmulas.
Concluya información a partir de un gráfico / una tabla.
Modifique las opciones predeterminadas al guardar un
archivo.
PC para
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Prácticas de Excel
tomadas de la
plataforma
www.certificacion
docente.org
Lecturas
complementarias:
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.4,
México: 2010.
-Documento electrónico en
Excel que responda a los
ejercicios de la práctica. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Introducir datos en
Excel
Combinar y centrar
celdas
Aplicar formato
Usar filtros
Guardar como
45
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
Aplique formato a las celdas.
Combine y centre celdas.
Aplique bordes a las celdas.
Inserte Fórmulas / Funciones.
Seleccione simultáneamente todas las celdas de una
hoja de cálculo.
Ajuste el área de impresión a una escala determinada.
Repita filas para imprimir títulos de una hoja.
Cambie el relleno de área del gráfico.
Cambie la ubicación de Leyenda en un gráfico.
Inserte celdas en una hoja de cálculo.
Elimine celdas en una hoja de cálculo.
Ordene datos con más de un criterio.
Establezca el Autofiltro para visualizar información.
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.6,
México: 2010.
Microsoft.
Computer & Web
Informática para
Todos, Vol.15,
México: 2010.
4. Software de
Presentaciones
1. El Facilitador expondrá:
a) Opciones para distribuir una presentación.
b) Impresa / Proyectada a una audiencia / Distribuida a
través de redes / Distribuida a través de Internet.
c) Usos comunes de un software de presentación.
PC para
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
-Documento electrónico en
PowerPoint que responda a
los ejercicios de la práctica.
La entrega de este
documento deberá cumplir
46
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
2. Abra una nueva presentación de PowerPoint, y trabaje con la
información que requiera, de acuerdo con algún tema de su
elección útil a su práctica.
3. Utilice las herramientas que le permitan:
Insertar una tabla en una diapositiva.
Aplicar un tema a una presentación.
Alinear objetos en una diapositiva.
Avanzar a una diapositiva desde la vista Presentación
con diapositivas.
Insertar nuevas diapositivas.
Eliminar diapositivas desde el panel izquierdo.
Duplicar diapositivas.
Cambiar las vistas en una presentación vista previa /
normal / notas / clasificador / presentación.
Insertar información en una diapositiva texto / datos /
gráficos / imagen / audio / video.
Cambiar el diseño de una diapositiva/ presentación.
Aplicar transiciones a las diapositivas.
Aplicar animaciones a los objetos de una diapositiva.
Prácticas de
PowerPoint
tomadas de la
plataforma
www.certificacion
docente.org
Lecturas
complementarias:
Microsoft.
Computer &
Web
Informática
para Todos,
Vol.1, México:
2010.
Microsoft.
Computer &
Web
Informática
con las siguientes
especificaciones:
Insertar diapositivas
Aplicar temas
Dar formato
Insertar
hipervínculos
Guardar como
47
TEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES
SUBPRODUCTOS
para Todos,
Vol.2, México:
2010.
Autoevaluación
Responda de forma escrita a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo
largo de este módulo?
¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi práctica
docente con los recursos (educativos y tecnológicos) a mi
disposición?
-Ejercicio de autoevaluación.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Aplicar formato
Listas numeradas
Cambiar el
interlineado del
documento
Guardar como
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Evaluación del segundo elemento del IC3.
2. Generación de un cuadro comparativo entre cada una de las tres aplicaciones revisadas en el que expondrán el uso educativo que le
pueden dar respecto de los contenidos curriculares y grado en el que trabajan, de forma colaborativa y por equipos.
3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos
48
Nombre del Módulo Módulo 3. Herramientas de comunicación y colaboración
Propósito específico: Utilizar herramientas de comunicación y colaboración.
Descripción 1. Utilizar herramientas de correo electrónico
a) Características de los servicios de comunicación instantánea
b) Ventajas y desventajas de las diferentes herramientas de colaboración electrónica
c) Componentes de una cuenta de correo electrónico:
d) Elementos de un mensaje de correo electrónico:
e) Usos para los diferentes tipos de medios de comunicación en línea:
f) Problemas comunes asociados con la comunicación electrónica:
g) Reglas de comunicación eficaz:
2. Utilizar Internet
a) Precauciones en el envío de información a través de Internet
b) Características y ventajas de una red y de los elementos que la conforman
c) Terminología relacionada con Internet y la World Wide Web (www)
d) Tipos / características de sitios Web
e) Ejemplos donde las computadoras y la Internet han transformado los procesos
tradicionales
f) Tecnologías que apoyan o brindan oportunidades a quienes tienen capacidades
diferentes
g) Forma de mantener un ambiente de trabajo seguro que cumpla con las normas
49
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
1. Utilizar
herramientas de
correo
electrónico
1. Por equipos, realice una breve investigación sobre el
siguiente tema:
a. Características de los servicios de comunicación
instantánea:
Mensajes de texto (SMS)
Mensajería instantánea
Conferencias en línea
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Crucigrama para
resolver
-Un documento con los
resultados de la investigación
sobre las características de
los servicios de comunicación
instantánea (por equipos y en
formato digital). La entrega
de este documento deberá
legales, de salud y seguridad incluyendo la autorización y la autenticación
h) Problemas y riesgos de los datos personales y de la institución / empresa
i) Medios para restringir el acceso a los archivos / dispositivos de almacenamiento /
equipos / redes / páginas de Internet
j) Recursos que le permiten ser un usuario responsable de la tecnología
k) Conductas responsables y éticas al crear o utilizar el contenido en línea
3. Utilizar foros
4. Utilizar blogs
5. Utilizar wikis
Requisitos: PC para participante; conectividad permanente, cañón y pantalla.
Tiempo: 20 hrs.
50
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Sitios de redes sociales
En dicha investigación pueden incluir información relevante
sobre el desarrollo histórico de la comunicación instantánea,
su potencial educativo actual, ejemplos de sus usos más
comunes. Cada equipo expondrá frente al grupo los
resultados de su investigación.
2. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca de:
a. Ventajas y desventajas de las diferentes herramientas de
colaboración electrónica:
Mensajería instantánea
Blogs
Redes sociales
A partir de las participaciones, elabore de forma individual
un cuadro sintético que indique las ventajas y desventajas de
las diferentes herramientas de comunicación y colaboración
electrónica.
3. A partir de una impresión de pantalla de un correo
electrónico, identifique de manera individual:
a. Componentes de una cuenta de correo electrónico:
Lectura
complementaria:
Microsoft.
Computer &
Web
Informática para
Todos, Vol.6,
México: 2010.
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Un cuadro sintético que
indique las ventajas y
desventajas de las diferentes
herramientas de
comunicación y colaboración
electrónica en formato
digital. La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Listas con viñetas
51
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Nombre
Servidor
Sufijo
b. Elementos de un mensaje de correo electrónico:
• De
• Para
• CC
• CCO
4. Organícese por equipos para exponer frente al grupo el
siguiente tema:
a. Usos para los diferentes tipos de medios de comunicación
en línea:
• Correo electrónico
• Mensajería instantánea
• Teleconferencia / Sindicación
• Blogs
• Wiki
• SMS
• Software colaborativos
Guardar como
Imprimir documento
-Impresión de un correo
electrónico que señale cada
uno de sus componentes.
-Exposición por equipos de
una de las herramientas de
colaboración y comunicación
del listado señalado.
-Un foro grupal para la
discusión de los medios de
comunicación y colaboración
más pertinentes para la
generación de ambientes de
aprendizaje.
52
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
• Repositorios virtuales
Cada equipo tendrá a su cargo la exposición de una de las
herramientas de colaboración y comunicación del listado
señalado.
5. A partir de la exposición del Facilitador sobre los usos de los
diferentes tipos de medios de comunicación en línea,
reconozca de entre todos los elementos del contexto
(herramientas tecnológicas, materiales educativos), cuáles
son los medios de comunicación y colaboración más
pertinentes para la generación de ambientes de aprendizaje.
Las conclusiones grupales deberán sistematizarse en un foro
creado para este módulo.
6. El Facilitador expondrá los:
f. Problemas comunes asociados con la comunicación
electrónica:
• Error en la entrega
• Correo basura
• Suplantación de identidad / Fraude
-Un documento que indique
la importancia que tienen las
principales reglas de
comunicación eficaz para la
práctica docente (por
equipos en formato digital).
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar tablas
Combinar celdas
Dividir tablas
Insertar formas
Listas con viñetas
Aplicar formato
Guardar como
-Un crucigrama resuelto por
53
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
• Virus
7. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa
analicen la importancia que en su práctica tienen las
principales:
a. Reglas de comunicación eficaz:
• Respuesta oportuna / Correcta ortografía y gramática /
Nivel de formalidad
A partir del análisis de cada equipo, elabore, en formato
digital, un documento por equipos, que sintetice las
principales conclusiones a que llegaron sobre la importancia
que tiene la comunicación eficaz para la práctica docente.
8. Organícese por equipos y resuelva el crucigrama sobre los
diferentes conceptos de la mensajería electrónica,
proporcionado por el Facilitador.
9. Haciendo uso de la PC, realice las siguientes acciones y
guarde la evidencia de las acciones señaladas por el
Facilitador y realícelo con diferentes tipos de guardado, de
forma individual:
Abra un mensaje desde la bandeja de entrada
Mueva un mensaje a una carpeta determinada
equipos.
- Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
considere relevantes para el
portafolio de evidencias.
54
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Envíe un mensaje
Modifique los datos de un contacto,
Cree carpetas para administrar el contenido de acuerdo
con los elementos de una aplicación
Responda un mensaje
Adjunte archivos a un mensaje,
Añada datos a la libreta de direcciones, y
Configure una cuenta para reducir al mínimo el Spam /
correo no deseado.
2. Utilizar
Internet
1. El Facilitador expondrá los siguientes conocimientos:
a. Precauciones en el envío de información a través de
Internet.
2. Por equipos, realice una breve investigación sobre los
siguientes temas:
a. Características y ventajas de una red y de los elementos
que la conforman.
b. Terminología relacionada con Internet y la World Wide
Web (www):
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Lecturas
complementarias:
Microsoft.
Computer &
Web Informática
-Un documento con los
principales resultados de
investigación sobre internet y
páginas web (por equipos y
en formato digital). La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar
encabezados.
55
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
• Dominio / Página de inicio / HTML / URL
c. Tipos / características de sitios Web:
• Del gobierno / Comerciales / Organizaciones sin fines de
lucro
• Seguros / No seguros
Los resultados de la investigación de cada equipo se
entregarán al Facilitador en un formato multimedia.
3. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa
describan:
a. Ejemplos donde las computadoras y la Internet han
transformado los procesos tradicionales:
• Comercio electrónico
• Teletrabajo
• Aprendizaje en línea
• GPS
• Cajeros automáticos
Cada equipo deberá entregar al Facilitador una
sistematización en formato digital, de los ejemplos
elaborados.
para Todos,
Vol.4, México:
2010.
Microsoft.
Computer &
Web Informática
para Todos,
Vol.14, México:
2010.
Aplicar formato.
Guardar como.
-Una caracterización de los
principales problemas y
riesgos del manejo de los
datos personales en su
comunidad escolar (por
equipos, y en formato
digital). La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Una sistematización de
56
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
4. Con la finalidad de proporcionar herramientas de apoyo
educativo que permitan atender en el aula a la diversidad
social, lingüística y cultural, el Facilitador presentará algunas
de las:
a. Tecnologías que apoyan o brindan oportunidades a
quienes tienen capacidades diferentes:
• Software de reconocimiento de voz
• Servicios electrónicos del gobierno
5. Compartan en el foro sus experiencias con el uso educativo
de estas tecnologías alternativas.
6. El Facilitador describirá la:
a. Forma de mantener un ambiente de trabajo seguro que
cumpla con las normas legales, de salud y seguridad
incluyendo la autorización y la autenticación.
7. Identifique y caracterice, en el caso de su comunidad
escolar, cuáles son los principales:
ejemplos donde las
computadoras y la Internet
han transformado los
procesos tradicionales (por
equipos y en formato digital).
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Un foro grupal para la
discusión de experiencias con
tecnologías alternativas para
la diversidad.
-Un documento que indique
la importancia de promover y
57
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
a. Problemas y riesgos de los datos personales y de la
institución / empresa:
• Robo / Pérdida de datos / Virus / Banda ancha / Redes
inalámbricas
Entregue al Facilitador su propia caracterización de los
principales problemas y riesgos identificados en su
comunidad escolar, en cuanto al manejo de los datos
personales.
8. El Facilitador mostrará cuáles son algunos de los:
a. Medios para restringir el acceso a los archivos /
dispositivos de almacenamiento / equipos / redes / páginas
de Internet:
• Datos biométricos para autenticarse
b. Recursos que le permiten ser un usuario responsable de la
tecnología:
Las reglas sobre el uso de la tecnología / Reciclaje de los
productos como cartuchos de impresora / Eliminación de
forma segura del hardware / Actualización sobre los
cambios y avances en la tecnología.
9. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa
fortalecer, entre los alumnos,
conductas responsables y
éticas al crear o utilizar el
contenido en línea (por
equipos y en formato digital).
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
- Impresión de pantalla de las
acciones que el Facilitador
considere relevantes para el
portafolio de evidencias.
58
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
identifiquen las principales:
a. Conductas responsables y éticas al crear o utilizar el
contenido en línea:
• Copyright / Marca comercial / Evitando el plagio.
Cada equipo elaborará un documento que indique la
importancia de promover y fortalecer estas conductas entre
los alumnos.
10. Haciendo uso de la PC, realice las siguientes acciones y
guarde la evidencia de las acciones señaladas por el
Facilitador y realícelo con diferentes tipos de guardado, de
forma individual:
Navegue para acceder a diferentes secciones de una
página Web,
Actualice la visualización de una página Web,
Muestre un historial de los sitios Web visitados
recientemente,
Borre el historial de los sitios visitados,
Marque sitios Favoritos / páginas favoritas,
Descargue un archivo desde un sitio Web a una
ubicación especificada,
59
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Encuentre información con palabras clave eficaces /
herramientas avanzadas de búsqueda,
Califique la calidad de la información que se encuentra
en el Internet de acuerdo con su relevancia, fiabilidad y
validez, y
Muestre páginas Web en diferentes pestañas del
navegador.
3. Utilizar foro 1. Exponga por equipos las principales características de los
foros.
2. Realice, de forma individual, las siguientes actividades,
guarde la evidencia de las acciones señaladas por el
Facilitador y realícelo con diferentes tipos de guardado, de
forma individual:
Cree un foro en un sitio web que ofrezca este servicio
(por ejemplo: creatuforo.com),
Genere su propia cuenta y registrarse para ingresar a su
foro o al de alguno de sus compañeros,
Desarrolle preguntas y respuestas que propicien la
colaboración y la discusión colectiva sobre diferentes
perspectivas en torno a un tema de relevancia social,
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
-Una exposición oral por
equipos sobre foros.
-Una impresión de pantalla
del foro creado por cada
participante y de sus
participaciones o comentario.
60
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Comparta hipervínculos, documentos y comentarios de
interés grupal para los participantes de un foro.
4. Utilizar blog 1. El Facilitador expondrá las principales características de los
blogs. Realice, de forma individual, las siguientes actividades:
Cree un blog en un sitio web que ofrezca este servicio
(por ejemplo: blogspot.com,
http://www.educablogs.org/ www.blogger.com/start)
Genere su propia cuenta y registrarse para ingresar al
blog,
Elabore un texto que brinde información educativa, o
que indique las instrucciones para que sus alumnos
desarrollen una tarea que refuerce un aprendizaje
esperado,
Inserte hipervínculos que refieran a sitios web de interés
para la consulta de los alumnos,
Comparta textos y comentarios en el blog de sus
compañeros.
Elabore un tutorial, en un formato multimedia, sobre
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Lectura
complementaria:
Microsoft.
Computer &
Web Informática
para Todos,
Vol.14, México:
2010.
-Una impresión de pantalla
del blog creado por cada
participante y de sus
participaciones o
comentarios.
-Un tutorial individual, en un
formato multimedia, sobre
cómo crear y participar en un
blog.
61
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
cómo crear y participar en un blog.
5. Utilizar wiki 1. Por equipos, realice una breve investigación sobre los usos y
características de los wikis. Los resultados de la investigación de
cada equipo se entregarán al Facilitador en un formato
multimedia.
2. De forma individual, realice las siguientes actividades:
Cree un wiki en un sitio web que ofrezca este servicio
(por ejemplo: wikispaces.com; sites.google.com)
Genere su propia cuenta y regístrese para ingresar a su
wiki, o al de alguno de sus compañeros,
Elabore un texto que brinde información sobre alguno
de los contenidos señalados en el plan de estudios
vigente,
Colabore en los diferentes wikis de sus compañeros,
ingresando y editando textos que enriquezcan y
profundicen los contenidos abordados.
3. Elabore, de forma individual, una propuesta con ejemplos
sobre cuáles herramientas de colaboración y comunicación
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
-Los resultados de una
investigación, por equipos y
en formato multimedia,
sobre los usos y
características de los wikis.
- Una impresión de pantalla
de la wiki creada por cada
participante y de sus
participaciones o
comentarios.
-Una propuesta individual
con ejemplos sobre cuáles
herramientas de
colaboración y comunicación
pueden aprovecharse para la
elaboración de su proyecto
de aprendizaje. La entrega
62
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
pueden aprovecharse para la elaboración de su proyecto de
aprendizaje. Este producto contará como una de las evidencias
finales del presente módulo.
de este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Crear documento
Aplicar formato
Insertar encabezado
Cambiar interlineado
Establecer márgenes
Insertar fecha que se
actualice
automáticamente
Guardar como
Autoevaluación Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de
autoevaluación, responda las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo
largo de este módulo? ¿Cómo puedo implementar estos
aprendizajes en mi práctica docente con los recursos (educativos
y tecnológicos) a mi disposición?
-Ejercicio de autoevaluación.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Aplicar formato
Listas numeradas
63
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Cambiar el
interlineado del
documento
Guardar como
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Evaluación del tercer elemento de IC3.
2. Una propuesta individual con ejemplos sobre cuáles herramientas de colaboración y comunicación pueden aprovecharse para la
elaboración de su proyecto de aprendizaje.
3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos.
64
Nombre del módulo: Módulo 4. Habilidades Digitales para Todos.
Propósito específico: Conocer el Programa Habilidades Digitales para Todos y las formas de incorporarlo en la escuela y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
Descripción: 1. Aplicar el modelo de uso didáctico del Aula Telemática
a. Características del modelo de equipamiento tecnológico del Aula Telemática para Secundaria
Equipo base, equipo complementario, software, materiales educativos y servicios
b. Modelo de uso educativo del Aula Telemática de secundaria
2. Aplicar al contexto escolar la metodología de intervención para las escuelas secundarias equipadas
a. Niveles de gestión (educativa, institucional, escolar y pedagógica)
b. Estándares curriculares (habilidades digitales) y de la gestión
c. Proceso de instalación del programa como estrategia social en las escuelas seleccionadas
d. Metodología para establecer alianzas educativas
e. ¿Cómo participo en HDT?
f. ¿Qué beneficios recibo de HDT?
3. Emplear las herramientas, sistemas y materiales digitales de la plataforma tecnológica
a. Características y objetivos de los Portales HDT.
b. Plataforma Explora Primaria 2.1
- Registro
- Pestaña MED
65
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
1. Aplicar el
modelo de uso
didáctico del
Aula Telemática
1. El Facilitador preguntará sus conocimientos acerca de las
características de un Aula Telemática.
2. El Facilitador expondrá los siguientes temas, enmarcándolos
como parte de los componentes pedagógico y de
infraestructura tecnológica del Programa HDT:
a. Características del modelo de equipamiento
PC por
participante
Conectividad
permanente
Cañón y
pantalla
Lecturas
-Un documento individual
donde se proponga una
forma en la que se pueden
articular y aprovechar los
elementos del Aula
Telemática. La entrega de
este documento deberá
- Pestaña Proyectos.
- Pestaña Creador
4.Revisar los componentes del Programa HDT
a. Diagnóstico que justifica la creación del programa HDT
b. Modelo educativo del Programa HDT: Componentes
5. Establecer la alineación del Programa HDT con el Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
a. Principios pedagógicos en el Plan de Estudios 2011 y planteamiento alineado del Programa HDT
Requisitos: PC por participante, Conectividad, Cañón, Pantalla, acceso a la Plataforma Tecnológica Explora Primaria
Tiempo: 40 hrs.
66
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
tecnológico del Aula Telemática para Primaria
Equipo base, equipo complementario, software,
materiales educativos y servicios
b. Modelo de uso educativo del Aula Telemática de
Primaria
3. Reconozca, de entre todos los elementos que conforman el
Aula Telemática de Primaria, cuáles son los más pertinentes
para la generación de ambientes de aprendizaje. Para ello,
responda de forma individual a la pregunta siguiente:
¿Cómo se pueden articular y aprovechar los elementos del
Aula Telemática para desarrollar habilidades digitales y
potenciar el aprendizaje de sus alumnos?
Las respuestas individuales se entregarán en formato digital
al Facilitador.
4. De manera individual, redacte una planeación de trabajo
para el uso educativo del Aula Telemática considerando los
siguientes rubros:
Tiempo potencial de uso educativo del Aula Telemática
complementarias:
SEP-DGME.
2010. Proyecto
Aula telemática.
Informe de
resultados.
2008. Anexo II.
México:
Dirección
General de
Materiales
Educativos.
Secretaria de
Educación
Pública.
Texto: SEP-
DGME. El
programa
Habilidades
Digitales para
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Plan de trabajo individual
para el uso educativo del
Aula Telemática Primaria. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Un documento por equipos,
con las problemáticas y
recomendaciones de
67
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Asignaturas a apoyar
Herramientas tecnológicas de apoyo seleccionadas,
según su modelo de equipamiento
Interactividad del alumno con los recursos, sistemas,
equipo (Gama de actividades educativas posibles con
los alumnos)
Tiempo de interacción del alumno con el sistema
El desarrollo esperado de habilidades digitales como
resultado de las interacciones entre el estudiante, los
contenidos y el docente, considerando las
interactividades propuestas en los planes de clase
digitales y los objetos de aprendizaje.
5. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa
identifiquen las principales problemáticas de su escuela para
organizarse y optimizar el uso del Aula Telemática y
proponga recomendaciones de solución sobre cómo se
podría organizar la escuela, de acuerdo con sus condiciones,
para aprovechar el Aula Telemática y sociabilizar sus
beneficios con la comunidad escolar. Entregue la
todos: Caja de
Herramientas
para manejar
los conceptos
básicos del
programa.
México:
Dirección
General de
Materiales
Educativos.
Secretaria de
Educación
Pública.
solución para la organización
de la escuela a fin de
optimizar el uso del Aula
Telemática.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
68
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
sistematización en formato digital de las principales
problemáticas identificadas y recomendaciones de solución
sugeridas al Facilitador.
2. Aplicar al
contexto escolar
la metodología
de intervención
para las escuelas
primarias
equipadas
1. El Facilitador enfatizará que la gestión pedagógica es el nivel
donde se cristaliza la gestión escolar, institucional y
educativa (explicando cada nivel de gestión).
2. El Facilitador expondrá los estándares curriculares y de la
gestión, poniendo énfasis en los de habilidades digitales, al
aclarar que de estos últimos se pretende un logro paulatino
en la escuela, al pasar de un estado de no uso de las TIC, a
otro donde se empleen para el desarrollo de las habilidades
digitales, esto, con la integración en el trabajo de los
diferentes actores, de manera colaborativa.
3. El Facilitador expondrá los siguientes temas, contenidos en
la Caja de Herramientas para manejar los conceptos de HDT:
Proceso de instalación del programa como estrategia
social en las escuelas seleccionadas
Metodología para establecer alianzas educativas
PC por participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Lectura
complementaria:
SEP (s/f): “El
Programa
Habilidades Digitales
para Todos. Caja de
herramientas para
manejar los
conceptos básicos
del programa.”
(puntos: 8.2, 8.3, 9.1
y 9.2)
-Un documento con la
reflexión individual sobre la
metodología para establecer
alianzas educativas. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Un documento por parejas
en el que responda las
preguntas sobre cómo
participar en HDT y sus
principales beneficios. La
entrega de este documento
69
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Elabore una reflexión individual sobre la metodología para
establecer alianzas educativas.
4. Participe en una discusión breve a partir de la siguiente
pregunta guía:
¿En qué momento de la instalación del programa como
estrategia social, puede ser más pertinente la metodología
para establecer alianzas educativas que promueve el NCCEP
en Estados Unidos?
Entregue sus respuestas de manera individual al Facilitador
5. De manera voluntaria conforme parejas, cada una planteará
y coordinará una actividad con el resto del grupo, referente
a uno de los siguientes temas, contenidos en la Caja de
Herramientas para manejar los conceptos de HDT:
¿Cómo participo en HDT?
¿Qué beneficios recibo de HDT?
Esta actividad estará orientada a la revisión y apropiación de
la metodología propuesta por HDT para su aplicación en las
escuelas primarias.
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
-Listado de las áreas de
oportunidad y posible
solución en la gestión escolar
para la implementación de
HDT en la escuela. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como
70
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Cada equipo contará con 20 minutos para llevarla a cabo.
Entregue las conclusiones al Facilitador.
6. Desarrolle por equipo un listado escrito, donde exponga las
áreas de oportunidad y posible solución en la gestión
escolar, para que se pueda implementar HDT en su escuela,
de forma que docentes y alumnos desarrollen
eficientemente las habilidades digitales.
3. Emplear las
herramientas,
sistemas y
materiales
digitales de la
plataforma
tecnológica
1. El Facilitador dará a conocer las características,
objetivos, beneficios e impactos sociales de los portales
HDT a nivel federal, estatal y local, utilizando una
presentación electrónica. Realice un cuadro
comparativo de los portales federal, estatal y de aula de
forma individual.
2. El Facilitador explicará la forma en que se realiza el
registro de los usuarios (según el actor educativo de
que se trate), tanto en el portal federal y estatal, como
en el portal local o de aula, que en el caso de primaria
corresponde a la Plataforma Explora 2.1. Asimismo, el
PC por participante
Conectividad
permanente
Cañón y pantalla
Plataforma Explora
Primaria 2.1
Lecturas
complementarias:
Manual de
instalación Explora
1.0. Disponible en:
http://www.hdt.go
-Un cuadro comparativo de
los portales federal, estatal y
de aula. La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar tablas
Combinar celdas
Dividir tablas
Insertar formas
Listas con viñetas
Aplicar formato
71
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Facilitador describirá cada uno de los elementos y
etiquetas que integran el menú de los tres niveles de
portales HDT.
En la Plataforma Explora, genere una cuenta de usuario
individual, misma que enviarán (vía correo electrónico)
al Facilitador para establecer comunicación e
interactuar con él. Se le recomienda que genere cuenta
de acceso como maestro y como alumno para que
exista una interacción dentro de la plataforma que
conlleve una colaboración efectiva.
3. Una vez que puedan acceder a la plataforma local o de
aula, navegue y conozca sus elementos, con
acompañamiento del Facilitador. En equipo y de forma
colaborativa elabore un archivo (Word/Excel) que
contenga una lista descriptiva de los elementos que
conforman cada una de las pestañas del menú de la
plataforma, y en la cual se argumente la función de
cada uno de estos elementos y que entregará al
Facilitador:
b.mx/hdt/assets/H
DT/InstalacionExpl
orav1.pdf
(consultado el 16
de mayo de 2012).
Paso a paso para
cargar ODA y PDC
en la aplicación
Explora Primaria
v1. Disponible en:
http://www.hdt.go
b.mx/hdt/assets/H
DT/InstalacionODA
SExplorav1.pdf
(consultado el 16
de mayo de 2012).
Manual de
usuario Explora
Primaria 2.1.
Disponible en:
Guardar como
-Una cuenta de usuario para
ingresar a los portales HDT
federal, estatal y local.
-Una lista descriptiva de las
funciones de las
herramientas vistas. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar tablas
Combinar celdas
Dividir tablas
Insertar formas
Listas con viñetas
Aplicar formato
Guardar como
72
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Inicio: (Notificaciones, Fondos, Docente; Texto, Imagen,
Encuesta, Documento, Hipervínculo; Avisos,
Publicaciones/ filtro; Mostrar/Ocultar).
Perfil: (Actividad del usuario, amigos e Insignias).
Proyectos: (Crear Proyecto y Mis Proyectos).
Creador: (Crear una Presentación, Crear un
Cuestionario, Crear un Reactivo y mis Creaciones).
MED: (Ver Todos, Ver los Míos, Ver mis Favoritos, Crear
Colección; Asignatura, Bloque, Aprendizaje esperado;
Título, Tipo, Modificación, Autor; Ver Presentación y
Agregar a Favorito).
4. Acceda a la plataforma, de acuerdo con las claves de
acceso creadas en la Actividad 2, y describa las
principales características y tipos de materiales
educativos digitales (MED) como recursos y apoyos
para el aprendizaje y la enseñanza.
El Facilitador presentará los MED que están a
disposición de los docentes, alumnos y familias en la
http://www.hdt
.gob.mx/hdt/ass
ets/HDT/Manua
ldeUsuarioExplo
rav2.pdf
(consultado el
16 de mayo de
2012).
-Impresión de pantalla de un
filtro de Materiales
Educativos Digitales que será
utilizado para su proyecto de
aprendizaje.
-Impresión de pantalla de
una colección semanal de
MED.
-Impresión de pantalla del
proyecto de aprendizaje
creado en la plataforma
tecnológica en tipo web.
-Impresión de pantalla de la
búsqueda, selección de un
objeto de aprendizaje
mediante Asignatura, Bloque
73
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Plataforma Explora Primaria, y enfatizará la relación
curricular que guardan con los programas de estudio.
Sobre la base del repositorio de MED de la plataforma.
Realice y guarde individualmente un filtro de
Materiales Educativos Digitales, mismo que entregará
al Facilitador y que será utilizado para su proyecto de
aprendizaje, considerando las siguientes funciones:
Título, Tipo, Modificación y Autor;
Búsqueda.
5. De forma individual, conforme una colección semanal
de MED, que responda a la realización de su proyecto
de aprendizaje, guarde y entregue al Facilitador.
6. Genere y guarde de forma individual, un Proyecto de
Aprendizaje con la herramienta “Proyectos” y de
acuerdo con los MED elegidos en la Actividad 4 y 5,
abarque los siguientes campos requeridos en la
aplicación Nuevo Proyecto, y entregue al Facilitador:
y Aprendizaje Esperado, que
contenga Plan de Clase y
Reactivos.
-Impresión de pantalla de
una presentación desde el
“Asistente de Presentación”
para el proyecto elaborado
anteriormente.
-Impresión de pantalla de
reactivos para el proyecto
elaborado anteriormente.
-Impresión de pantalla de un
cuestionario para el
proyecto elaborado
anteriormente.
74
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Nombre del Proyecto.
Información.
Portada.
Ubicación en el proyecto (contemplando asignatura,
bloque y aprendizaje esperado)
Etapas para la realización de éste proyecto que
contengan Nombre de la Etapa, Descripción y Fecha de
entrega.
Equipos que realizarán el proyecto.
Documento relacionado con el proyecto, (apoyo
didáctico) a través de la aplicación “Documento”.
Publicar el proyecto y verificarlo desde la propia
pestaña de proyectos dando clic sobre el mismo; así
como, examinarlo desde la pestaña MED en “Ver los
míos”.
Identificar en la Pestaña de Inicio en la aplicación
“Avisos” el estado de los proyectos pendientes.
7. El Facilitador explicará la forma de generar una
75
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
presentación, reactivos y cuestionarios desde la
pestaña Creador, con la finalidad de integrarlos a un
proyecto elaborado, que origine un aprendizaje
integral.
8. Acceda a la plataforma con su clave de acceso e ingrese
al rubro de Datos Personales para:
Modificar nombre del docente; escuela; grado y grupo.
Indicar editar y guardar los cambios.
Repetir procedimiento para corregir sus datos a través
de cerrar y abrir sesión.
9. El Facilitador requerirá revisar:
Actividades de Usuario; Asignaturas cargadas; y
Porcentaje de Avance, para percatarse del estado que
guardan éstas.
Amigos que tienen agregados en su perfil, con la
finalidad de observar su perfil.
10. Distinga y esquematice las Categorías, Descripción
76
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
(número de actividades que tendrán que realizarse para
la obtención de éstas) y Status de las Insignias a
otorgar, de forma individual.
11. De acuerdo con la asignatura que imparte
preferentemente, o la que sea de su elección,
individualmente:
Busque, seleccione y guarde un objeto de aprendizaje
mediante Asignatura, Bloque y Aprendizaje Esperado,
que contenga Plan de Clase y Reactivos de Aprendizaje.
Reproduzca, vea y explore el ODA seleccionado a través
de las aplicaciones:
“Ver PDC, Ver ODA, Ver Reactivos de Aprendizaje,
Título, Asignatura, Bloque, Aprendizaje Esperado y
Agregue a Favoritos”, para comparar y señalar
características de los recursos didácticos observados y
entregue al Facilitador.
12. El Facilitador enfatizará en la correspondencia que
debe haber entre estos recursos y su integración en el
77
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Plan de Clase que aborda (Título, Estructura, Ubicación
curricular, Sugerencias de uso que abarque el antes,
durante y después de clase).
13. Elija y explore un Libro de Texto, resuma los
argumentos de su inclusión a un Plan de Clase,
contemplando (Título y apartados clave, Conceptos
relevantes y explicación breve de ellos, Relaciones
cognitivas con otros conceptos clave y otras asignaturas
a partir de la clasificación, definición, Identificación,
relación y diagnóstico, Conclusiones de la información
obtenida)
14. Genere, guarde y entregue de manera individual al
Facilitador, una presentación desde el “Asistente de
Presentación” para el proyecto elaborado
anteriormente, que origine un aprendizaje integral e
implique lo siguiente,:
Nombre, Descripción de su contenido y
correspondencia con la Asignatura, Bloque y
78
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Aprendizaje esperado del Proyecto generado
anteriormente
Produzca tres diapositivas donde se incluyan;
Personajes/objeto ilustrado, Imagen (alimentos,
naturaleza, personas y objetos) así como Fondo y
Formas, o bien, cargar imágenes propias desde la
aplicación “Subir Imágenes” desde Mis Imágenes”. La
1er Diapositiva invariablemente llevará Título y Texto
de contenido. La 2da Diapositiva llevará Texto de
contenido sólo en caso de requerirlo. La 3er Diapositiva
invariablemente contendrá conclusión.
Cuando se concluya alguna de las diapositivas utilice la
aplicación “Vista Previa” y si no existen modificaciones
de en “Guardar” seguido de “Agregar Diapositiva”
Cuando se termine de elaborar la Presentación, se
utilizará la opción Cerrar y se guardarán los cambios en
el cuadro de diálogo que se mostrará a continuación.
Observe dentro la ventana “Mis creaciones” Nombre,
Tipo, Fecha de Creación, última Modificación y Estatus
del objeto creado. En caso de querer editar sólo la
79
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
presentación se utilizará la aplicación “Editar”.
Publique el Objeto creado y observe su existencia en el
repositorio de ODA en la Pestaña MED. Ver y guardar la
Presentación creada.
15. El Facilitador explicará de manera breve, la utilización
de las aplicaciones de interactividad de la Plataforma:
Texto, Imagen, Encuesta, Documento e Hipervínculo, ya
que de ello depende su participación. Asimismo,
indicará que para cumplir con los objetivos de
interactividad, el uso de estas herramientas se realizará
desde la pestaña Proyectos “para alumnos y poder ser
visualizadas por el docente”; y desde la pestaña Inicio
“para docentes y poder ser visualizadas por éste y los
alumnos compañeros de equipo”.
16. Genere, guarde y entregue los reactivos para el
proyecto elaborado anteriormente, que origine un
aprendizaje integral de acuerdo con componente
pedagógico:
80
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
Nombre, Sugerencias de nivelación, Respuesta
Correcta/retroalimentación,
Distractor/Retroalimentación. Tomando en cuenta:
Planteamiento de los contenidos, Definir el tema,
Componente definido operacionalmente. ¿Qué y
cómo?, Nivel taxonómico y Tipo de conocimiento.
Posteriormente el Facilitador encomendará asignar
ubicación al reactivo mediante:
Asignatura, Bloque y Aprendizaje Esperado. Publicar los
reactivos después de su revisión y observar en “Mis
creaciones” así como su Estatus, para saber si
efectivamente se publicaron. Y cotejar su existencia en:
Repositorio de MED en la aplicación “Ver los míos” o
por medio de “Asignatura, bloque y aprendizaje
esperado” y también por “Búsqueda” que han sido
cargados como ODA.
17. De forma individual, realice, guarde y entregue un
cuestionario para el proyecto elaborado anteriormente,
que origine un aprendizaje integral indicando lo
81
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
siguiente:
Incluya el Título del cuestionario añadiendo los
reactivos por medio de Asignatura, Bloque y
Aprendizaje esperado. Seleccionar los reactivos
desplegados, que contienen título y autor.
Vaya al recuadro de “Ver Reactivos seleccionados” para
aceptar o rechazar su aplicación
Observe y agregue en el “Asistente” diseño al
cuestionario, revisar en vista previa los cambios y
guardar el cuestionario, ir a “Mis creaciones” y
corroborar su creación.
De clic en Estatus y publique el cuestionario, utilice la
pre visualización, y asigne una ubicación al cuestionario
para Publicar.
Coteje su existencia en el repositorio de MED en la
aplicación “Ver los míos” o por medio de “Asignatura,
bloque y aprendizaje esperado” y también por
“Búsqueda” que han sido cargados como ODA. Vea y
guarde el cuestionario creado.
1. El Facilitador expondrá las problemáticas que propiciaron la PC por participante. -Ejercicio de relación de
82
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
4. Revisar los
componentes del
Programa HDT
creación del Programa HDT, basándose en el documento
Diagnóstico que justifica la creación del Programa HDT.
2. El Facilitador explicará el Modelo Educativo HDT a través de
sus componentes:
a) Componente de infraestructura tecnológica.
b) Componente pedagógico
c) Componente de acompañamiento
d) Componente de gestión
e) Componente de operación
El Facilitador procurará establecer la correlación de los
componentes del programa, con los elementos y recursos
del mismo trabajados a lo largo del módulo.
3. Resuelva el ejercicio de relación de columnas sobre los
componentes del PHDT, sus características y los elementos
vistos a lo largo del módulo que le será proporcionado por
el Facilitador.
4. Organícese en equipos, para que de forma colaborativa
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Ejercicio de relación
de columnas (anexo)
Lectura
complementaria:
SEP (2009):
“Diagnóstico que
justifica la creación
del Programa
Habilidades Digitales
para Todos,
propuesto para ser
incluido en el
Proyecto de
Presupuesto de la
Federación para el
Ejercicio Fiscal 2009,
como programa de
columnas entre los
componentes del PHDT y sus
características y/o
elementos vistos a lo largo
del módulo por participante.
-Documento que contenga la
opinión de la pertinencia del
programa por equipo y en
digital. La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Crear
documento
Insertar tablas
Dividir tablas
Insertar
encabezados
83
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
realicen una crítica a la pertinencia del Programa, de
acuerdo con la problemática expuesta en el diagnóstico que
le dio origen. Cada equipo expondrá su crítica, fungiendo el
mismo Facilitador como representante del Programa para
responder a estas críticas. Tras esta retroalimentación cada
equipo relaborará su crítica para entregar un documento
donde exponga su opinión final sobre la pertinencia del
Programa.
nueva creación” (p.
18-27).
Combinar y
centrar celdas
Aplicar formato
Dar formato
como tabla
Guardar como
formato pdf
5. Establecer la
alineación del
Programa HDT
con el Plan de
Estudios 2011.
Educación
Básica.
1. El Facilitador presentará el cuadro comparativo existente en
la Caja de Herramientas, sobre los principios pedagógicos
que marca el Plan de Estudios 2011, y lo que plantea el
programa HDT con base en esos principios.
2. Organícese por equipos y revisen puntualmente los
principios pedagógicos que rigen el Plan de Estudios 2011,
para realizar una retroalimentación sobre la lectura de cada
equipo.
3. Organícese por equipos, realice una valoración de los dos
rubros del cuadro comparativo anterior, y mencione para
PC por
participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Lectura
complementaria:
SEP (s/f): “El
Programa
Habilidades
Digitales para
Todos. Caja de
-Listado por equipo, de las
diferentes maneras en que
se podrían concretar los
planteamientos de HDT,
expresados en el cuadro
comparativo. La entrega de
este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Crear un documento
a partir de plantillas
Cambiar interlineado
84
TEMAS/
SUBTEMAS ACTIVIDADES
LECTURAS/RECURSOS/
MATERIALES SUBPRODUCTOS
cada principio pedagógico de qué manera podrían trabajarlo
en su tarea docente con el uso de las TIC. Esto se socializa
ante el resto del grupo.
herramientas para
manejar los
conceptos básicos
del programa.”
del documento
Listas numeradas
Insertar fecha que se
actualice
automáticamente
Guardar como
Autoevaluación Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de
autoevaluación, responda a las siguiente pregunta:
¿Con qué acciones concretas, a nivel individual, puedo
participar en el programa HDT para lograr su implementación
en mi comunidad educativa?
-Ejercicio de autoevaluación.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Aplicar formato
Listas numeradas
Cambiar el
interlineado del
documento
Guardar como
85
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Integración por equipo de un documento que con base en los subproductos, plantee a manera de propuesta, las acciones viables a
sugerir a la comunidad escolar, para la incorporación del Programa HDT.
2. Un proyecto de aprendizaje diseñado en la sección “Proyectos” de la plataforma tecnológica
3. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos del módulo.
86
Nombre del Módulo: 5. Uso de TIC para el diseño o adaptación de experiencias de aprendizaje
Propósito específico: Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para el diseño de un proyecto de aprendizaje con
asignaturas de la Educación Primaria.
Descripción 1. Establecer las referencias básicas del proyecto de aprendizaje en función de su ubicación curricular y del
modelo de equipamiento tecnológico para Educación Secundaria
2. Integrar una ficha técnica de las experiencias de aprendizaje y del proyecto de aprendizaje
3. Establecer los elementos de la introducción para las experiencias de aprendizaje
4. Establecer las actividades de las experiencias de aprendizaje
5. Establecer las acciones de evaluación de experiencias de aprendizaje
6. Realizar la presentación del producto elaborado
7. Atender las características del contenido del producto elaborado con el procesador de textos
8. Atender las características del contenido del producto elaborado con hoja de cálculo
9. Atender las características del contenido elaborado con un software de presentaciones
10. Atender las características del contenido elaborado con alguna herramienta de colaboración
Requisitos: PC por participante, Conectividad, Cañón, Pantalla
Tiempo: 25 hrs.
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
1. Establecer las
referencias básicas
En este módulo todas las actividades se desarrollarán de manera
individual.
PC por participante.
Conectividad
- Un esbozo de proyecto que
contenga:
87
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
del proyecto de
aprendizaje en
función de su
ubicación curricular
y del modelo de
equipamiento
tecnológico.
1. El Facilitador preguntará los conocimientos y experiencia previos,
acerca de la elaboración de proyectos de aprendizaje con el uso
de TIC.
2. El Facilitador dará una introducción sobre la elaboración de
Proyectos de Aprendizaje, integrando el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, apoyándose en las lecturas
complementarias.
3. El Facilitador socializará los lineamientos para la elaboración de
Proyectos de Aprendizaje integrando el uso de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación, establecidos por ISTE.
4. Recupere el proyecto elaborado en el módulo 4, en el que
empleó las herramientas, sistemas y materiales digitales de la
plataforma tecnológica, para identificar y reconocer los
problemas de la vida cotidiana. Los resultados de esta actividad
deberán entregarse al Facilitador. En caso de que el producto del
módulo 4 no permita identificar problemas de la vida cotidiana,
permanente.
Cañón y pantalla
Lecturas
complementarias:
Badia, A. y C. García.
(2006). Incorporación
de las TIC en la
enseñanza y el
aprendizaje basados en
la elaboración
colaborativa de
proyectos. Revista de
Universidad y Sociedad
del Conocimiento, Vol.
3, Nº 2, págs. 42-54.
Disponible en:
http://www.uoc.edu/r
usc/3/2/dt/esp/badia_
garcia.pdf (consultado
el 10 de mayo de
Los problemas de la vida
cotidiana identificados
Tres posibles situaciones
de aprendizaje
Preguntas generadoras
Propuestas de productos
finales.
La entrega de este
documento deberá cumplir
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
- Documento que contenga la
ubicación curricular del
proyecto propuesto. La entrega
88
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
deberá relaborar dicho producto en la plataforma tecnológica en
esta dirección.
5. El Facilitador brindará ejemplos de algunas situaciones de
aprendizaje. Plantee tres posibles situaciones de aprendizaje a
partir de los problemas identificados, asegurándose que cumplan
con las orientaciones para situaciones de aprendizaje contenidas
en el documento anexo. Los resultados de esta actividad deberán
entregarse al Facilitador. En caso de que el producto del módulo
4 no permita el planteamiento de situaciones de aprendizaje,
deberá relaborar dicho producto en la plataforma tecnológica en
esta dirección.
6. Desarrolle una pregunta generadora, modelo o simulación, como
estrategia para guiar acciones y actividades que apoyarán la
resolución de cada una de las situaciones de aprendizaje
planteadas. Los resultados de esta actividad deberán entregarse
al Facilitador. En caso de que el producto del módulo 4 no
permita desarrollar una pregunta generadora, deberá replantear
dicho producto en la plataforma tecnológica en esta dirección.
2012).
Guía de apoyo para los
indicadores de la
Norma para la
Evaluación de
proyectos de
aprendizaje
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Documento anexo con
Orientaciones para
situaciones de
aprendizaje.
Plan de Estudios 2011
para Educación
Secundaria
Programa de estudios
de cada asignatura
de este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
89
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
7. El Facilitador pedirá definir para cada situación de aprendizaje un
producto final que dé solución a los problemas planteados. Los
resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador. En
caso de que el producto del módulo 4 no permita definir un
producto final (a ser elaborado por sus estudiantes), deberá
replantear el proyecto del módulo 4 en la plataforma tecnológica
en esta dirección.
8. El Facilitador indicará que los resultados de las actividades 4-7
constituyen un esbozo de proyecto con el que realizará las
siguientes actividades del presente módulo.
9. El Facilitador explicará los elementos que, de acuerdo con los
lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte
del apartado de ubicación curricular de su proyecto de
aprendizaje:
a. La asignatura y temas que se cubren en el proyecto de
aprendizaje.
b. La población a quien va dirigido el proyecto de aprendizaje.
90
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
c. El número de sesiones y el equipo de cómputo que se
requieren para llevar a cabo el proyecto de aprendizaje de
acuerdo con los lineamientos establecidos por la institución /
organismo / organización / política pública.
d. El equipo requerido / modelo de equipamiento.
10. El Facilitador solicitará seleccionar una de las situaciones de
aprendizaje del conjunto elaborado en su esbozo de proyecto,
con el fin de realizar un breve ejercicio evaluativo de su
propuesta utilizando como lista de cotejo el apartado 1 de los
Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados
de esta actividad deberán entregarse al Facilitador, enfatizando
aquellos indicadores que aún no se han cumplido en el producto
del módulo 4 trabajado anteriormente.
11. Elabore de manera individual un documento con la ubicación
curricular de su propuesta.
2. Integrar una
ficha técnica de las
experiencias de
1. El Facilitador explicará los elementos que, de acuerdo con los
lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte del
apartado de la ficha técnica de su proyecto de aprendizaje:
PC por participante.
Conectividad
permanente.
-Documento con la ficha técnica
de su propuesta. La entrega de
este documento deberá cumplir
91
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
aprendizaje y del
proyecto de
aprendizaje
a. El nombre de autor del proyecto de aprendizaje.
b. El recurso tecnológico utilizado para la elaboración del
proyecto de aprendizaje.
c. Todas las herramientas tecnológicas que se requieren para
implementar el proyecto de aprendizaje, incluye al menos dos
herramientas de escritorio y una de colaboración.
d. Las herramientas de colaboración y comunicación requeridas
para recibir retroalimentación sobre el proyecto de
aprendizaje: cuenta de correo electrónico / dirección de un
blog / dirección de una wiki / página web / sección de
comentarios / encuesta de evaluación / formato de evaluación
/documentos en sitios virtuales.
e. Al menos una referencia a un documento / guía / tutorial /
manual / dirección de un curso en línea / libro, que refuerce
los contenidos del proyecto de aprendizaje y apoye el
desarrollo profesional de otros formadores.
f. Equipo de cómputo y periféricos a utilizar.
g. La bibliografía, referencias de Internet y derechos de autor de
cada uno de los recursos y materiales utilizados.
Cañón y pantalla
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
pdf.
92
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
2. El Facilitador solicitará seleccionar una de las situaciones de
aprendizaje del conjunto elaborado en su esbozo de proyecto, con
el fin de realizar un breve ejercicio evaluativo de su propuesta
utilizando como lista de cotejo el apartado 2 de los Indicadores de
ISTE para la Elaboración de Proyectos de Aprendizaje integrando
el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los
resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador,
enfatizando aquellos indicadores que aún no se han cumplido en
el esbozo de proyecto.
3. Con el fin de definir los recursos, las herramientas tecnológicas y
los materiales educativos requeridos en la ficha técnica.
Reconozca, de entre todos los elementos de que disponen en su
contexto (recursos, herramientas tecnológicas, materiales
educativos), cuáles serían los más pertinentes para la generación
de ambientes de aprendizaje que permitan resolver la situación
de aprendizaje seleccionada anteriormente.
4. El Facilitador solicitará un documento con la ficha técnica de su
propuesta.
93
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
3. Establecer los
elementos de la
introducción para
las experiencias de
aprendizaje
1. El Facilitador explicará los elementos que, de acuerdo con los
lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte del
apartado de introducción para las experiencias de aprendizaje:
a. Una situación de aprendizaje en la que se plantea un
problema de la vida cotidiana que tenga más de una solución.
b. Una pregunta / un modelo / una simulación donde se integre
el problema y se invite al participante a proponer una
solución.
c. El producto que se debe elaborar para presentar la solución al
problema.
d. El producto final debe elaborarse con al menos dos
herramientas de escritorio y una de colaboración.
e. Las características de entrega del producto.
f. Coherencia con la situación de aprendizaje, la pregunta /
modelo / simulación y el producto final que debe elaborarse.
2. Realice un breve ejercicio evaluativo de su propuesta, utilizando
como lista de cotejo el apartado 3 de los Indicadores de
Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados de esta actividad
deberán entregarse al Facilitador, enfatizando aquellos
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
-Documento con la introducción
para su propuesta. La entrega
de este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
94
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de proyecto.
3. Redacte un documento con una introducción para su propuesta.
4. Establecer las
actividades de las
experiencias de
aprendizaje
1. El Facilitador explicará los elementos que, de acuerdo con los
lineamientos de ISTE ya revisados, se deben incluir como parte del
apartado de actividades de su proyecto de aprendizaje:
a. Las acciones que deben llevarse a cabo para la elaboración del
producto.
b. Una pregunta en cada actividad para justificar el trabajo que
se va realizar.
c. Las instrucciones requeridas para su desarrollo.
d. El uso de los recursos tecnológicos definiendo si se trabaja de
manera individual / por parejas / por equipo / grupal.
e. Las herramientas tecnológicas a utilizarse.
f. El uso de un procesador de textos para realizar actividades
que incluyan la elaboración de al menos un documento.
g. El uso de una hoja de cálculo para realizar actividades que
incluyan el procesamiento de datos con fórmulas / funciones /
gráficas / estadísticas / ordenamiento / filtrado de
información.
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Programa de estudios
de cada asignatura
Plan de Estudios 2011
para Educación
Primaria
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
-Documento con las actividades
para su propuesta. La entrega
de este documento deberá
cumplir con las siguientes
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
95
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
h. El uso de un software para crear presentaciones que incluyan
diapositivas con texto / imágenes / audio / video /
animaciones / transiciones.
i. El uso de herramientas de investigación para buscar,
seleccionar y evaluar información.
j. El uso de herramientas de comunicación en línea para
compartir información con otros.
k. El uso de herramientas de colaboración para retroalimentar y
trabajar con otros.
l. Actividades donde los participantes utilizan la tecnología para
crear recursos relacionados con el producto final.
m. El uso de un Objeto de Aprendizaje / software educativo para
introducir / practicar algún tema o contenido del proyecto de
aprendizaje.
n. Coherencia con el producto final que se debe entregar.
2. Realice un breve ejercicio evaluativo de su propuesta, utilizando
como lista de cotejo el apartado 4 de los Indicadores de
Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados de esta actividad
deberán entregarse de forma individual al Facilitador, enfatizando
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
96
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
aquellos indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de
proyecto.
3. Con el fin de definir con mayor precisión la información requerida
por los lineamientos de ISTE para la definición de las actividades y
cumplir con los indicadores. Revise el Programa de Estudios de la
asignatura en que se inserta su propuesta, tomando en
consideración las sugerencias y recomendaciones didácticas
referidas en el mismo.
4. A partir de la revisión del programa de estudios correspondiente,
y tomando como base su esbozo de proyecto. Elabore un
documento con las actividades para su propuesta.
5. Revise las actividades propuestas en función de su alineación con
el Plan de Estudios 2011.
5. Establecer las
acciones de
evaluación de
experiencias de
1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir la
propuesta de evaluación de experiencias de aprendizaje:
a. Una herramienta tecnológica con los criterios de desempeño
para evaluar cada una de las actividades que el participante
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
-Documento con una propuesta
de evaluación. La entrega de
este documento deberá cumplir
con las siguientes
97
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
aprendizaje debe realizar mediante rúbricas / listas de cotejo / portafolio
de evidencias.
b. Una herramienta tecnológica con los criterios para evaluar el
producto final como rúbricas / listas de cotejo / portafolio de
evidencias.
c. Recursos tecnológicos para realizar una actividad de
coevaluación / autoevaluación utilizando los criterios
propuestos.
2. Realice un breve ejercicio evaluativo de su propuesta, utilizando
como lista de cotejo el apartado 5 de los Indicadores de
Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados de esta actividad
deberán entregarse al Facilitador, enfatizando aquellos
indicadores que aún no se han cumplido en el esbozo de proyecto.
3. A partir de identificar aquellos indicadores no satisfechos en su
propuesta, elabore un documento en el que describan la forma
como evaluarían las actividades y productos de su propuesta,
tomando en consideración los lineamientos de ISTE y el Plan de
Estudios vigente.
Plan de Estudios 2011
Programa de Estudios
de cada asignatura
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
98
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
6. Realizar la
presentación del
producto
elaborado
1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir la
presentación del producto:
a. Iniciar con una pregunta / un modelo / una simulación donde
se integre un problema y se invite al participante a proponer
la solución de acuerdo con lo definido en la introducción del
proyecto de aprendizaje y un hipervínculo al producto
elaborado.
b. Un índice / tabla de contenido / menú principal con el que se
vincula el contenido del producto final.
c. Las características solicitadas en el proyecto de aprendizaje,
originalidad y coherencia entre el problema y la solución
propuesta.
d. La bibliografía, referencias de Internet y derechos de autor de
cada uno de los recursos y materiales utilizados.
2. Elabore un documento en el que describan las características de
entrega del producto final a elaborar.
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
-Documento con la
presentación del producto a
elaborar. La entrega de este
documento deberá cumplir con
las siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
7. Atender las 1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto PC por participante. -Documento con las
99
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
características del
contenido del
producto
elaborado con el
procesador de
textos
elaborado con procesador de textos:
a. Formato de texto como tipo de letra / color de letra / tamaño
de letra / estilo de texto; presentan formato de párrafo como
interlineado / espaciado / alineación / sangrías; incluyen una
tabla con bordes / sombreado / estilo / celdas combinadas.
b. Encabezado / pie de página; incluyen listas numeradas / con
viñetas; tienen las páginas numeradas; incluyen imágenes
prediseñadas / de archivo.
c. Elementos de colaboración para recibir / dar
retroalimentación como control de cambios / comentarios.
d. Formato de texto protegido contra cambios.
e. Estar guardados con formato pdf.
2. Realice un breve ejercicio de coevaluación de alguno de los
documentos elaborados con procesador de textos en los módulos
anteriores (o bien en los proyectos muestra del módulo de
evaluadores de ISTE), utilizando como lista de cotejo el apartado 7
de los Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los
resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador,
enfatizando aquellos indicadores que aún no se han cumplido en
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Muestra de los
productos elaborados
en los módulos
anteriores con un
procesador de textos
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
características de entrega del
producto a elaborar con un
procesador de textos. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
100
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
los documentos revisados.
3. Modifique las características del documento revisado a fin de
cumplir con los lineamientos de ISTE.
8. Atender las
características del
contenido del
producto
elaborado con hoja
de cálculo
1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto
elaborado en hoja de cálculo:
a. El contenido ajustando las celdas.
b. Celdas combinadas y centradas.
c. Números con diferentes formatos como moneda / decimales /
fecha y hora / porcentaje.
d. Los datos ordenados en forma ascendente / descendente;
tienen autofiltros; utilizan fórmulas / funciones con valores
absolutos y relativos.
e. Gráficos.
f. Una imagen.
g. Presentan el contenido aplicando un estilo de formato de
tabla.
h. Títulos en la etiqueta de cada hoja del libro.
2. Realice un breve ejercicio de coevaluación de alguno de los
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Muestra de los
productos elaborado
en los módulos
anteriores con hoja
de cálculo
Indicadores de
Elaboración de
proyectos IST
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
-Documento con las
características de entrega del
producto a elaborar con hoja de
cálculo. La entrega de este
documento deberá cumplir con
las siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
101
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
documentos elaborados con hoja de cálculo en los módulos
anteriores (o bien en los proyectos muestra del módulo de
evaluadores de ISTE), utilizando como lista de cotejo el apartado 8
de los Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los
resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador,
enfatizando aquellos indicadores que aún no se han cumplido en
los documentos revisados.
3. Modifique las características del documento revisado a fin de
cumplir con los lineamientos de ISTE.
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
9. Atender las
características del
contenido
elaborado con un
software de
presentaciones
1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto
elaborado con un software de presentaciones:
a. Una tabla.
b. Hipervínculos internos.
c. Hipervínculos a documentos / aplicaciones externas.
d. La apariencia de las diapositivas con un tema prediseñado de
la aplicación; incluyen elementos multimedia como imágenes
/ audio / video.
e. Efectos como animaciones / transiciones.
f. Las imágenes alineadas.
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Muestra de los
productos elaborado
en los módulos
anteriores con un
software de
presentaciones
-Documento con las
características de entrega del
producto a elaborar con un
software de presentaciones. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Insertar encabezado
Aplicar formato
Guardar como formato
102
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
g. Estar guardados como página Web.
2. Realice un breve ejercicio de coevaluación de alguno de los
documentos elaborados con un software en los módulos
anteriores (o bien en los proyectos muestra del módulo de
evaluadores de ISTE), utilizando como lista de cotejo el apartado 9
de los Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los
resultados de esta actividad deberán entregarse al Facilitador,
enfatizando aquellos indicadores que aún no se han cumplido en
los documentos revisados.
3. Modifique las características del documento revisado a fin de
cumplir con los lineamientos de ISTE.
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
pdf.
10. Atender las
características del
contenido
elaborado con
alguna herramienta
de colaboración
1. El Facilitador explicará los elementos que debe incluir el producto
elaborado con una herramienta de colaboración:
a. Debe indicar las reglas de participación relacionadas con la
retroalimentación, etiqueta digital y aportación
fundamentada.
b. Debe especificar las estrategias a seguir para asegurar la
veracidad y actualidad de la información, y
PC por participante.
Conectividad
permanente.
Cañón y pantalla
Muestra de los
productos elaborados
en el módulo 3 (foro,
-Una herramienta de
colaboración diseñada de
acuerdo con los lineamientos de
ISTE. La entrega de este
documento deberá cumplir con
las siguientes especificaciones:
Guardar como web
103
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
c. Debe promover la participación / evaluación /
retroalimentación / colaboración / actualización continua del
producto final.
2. Realice un breve ejercicio de coevaluación de alguno de los
documentos o impresiones de pantalla generados con alguna
herramienta de colaboración utilizada en el módulo 3 (foro, blog,
wiki), utilizando como lista de cotejo el apartado 10 de los
Indicadores de Elaboración de Proyectos de ISTE. Los resultados
de esta actividad deberán entregarse al Facilitador, enfatizando
aquellos indicadores que aún no se han cumplido en los
documentos o impresiones revisados.
3. Modifique las características de la herramienta de colaboración
revisada a fin de cumplir con los lineamientos de ISTE.
blog, wiki)
Norma Técnica de
Competencia Laboral
“Elaboración de
proyectos de
aprendizaje
integrando el uso de
las tecnologías de la
información y
comunicación”
Indicadores de
Elaboración de
proyectos ISTE
Autoevaluación
Para finalizar las actividades del módulo, y como un ejercicio de
autoevaluación. Responda las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los aprendizajes más relevantes que desarrollé a lo largo
de este módulo? ¿Cómo puedo implementar estos aprendizajes en mi
práctica docente con los recursos (educativos y tecnológicos) a mi
-Ejercicio de autoevaluación. La
entrega de este documento
deberá cumplir con las
siguientes especificaciones:
Aplicar formato
104
TEMAS/ SUBTEMAS ACTIVIDADES LECTURAS/RECURSOS/MA
TERIALES SUBPRODUCTOS
disposición? Listas numeradas
Cambiar el interlineado
del documento
Guardar como
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE/ PRODUCTO FINAL DEL MÓDULO:
1. Proyecto de aprendizaje con el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación por participante.
2. Portafolio de evidencias que integre todos los subproductos
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8. BIBLIOGRAFÍA
SEP. “Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica”, México, SEP, 2011c.
SEP. Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México, SEP, 20112.
SEP. Proyecto Aula Telemática. Informe de resultados 2008, Anexo II, México, SEP, 2009.
SEP. “Acuerdo 605 por el que se establecen las reglas de operación del Programa Habilidades Digitales para Todos”, México, SEP, 18
de diciembre de 2011b.