Dirección General de Educación de Adultos. PANEL: PARTICIPACIÓN, INCLUSIÓN Y EQUIDAD.
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Dirección General de Educación de Adultos
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SEGUIMIENTO CONFINTEA .
QUÉ HA PASADO EN EL PERIODO 2010/2011
República Dominicana, Mayo 2011.
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PANEL: PARTICIPACIÓN, INCLUSIÓN Y EQUIDAD
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Avances: contexto y puntos de partida.
1. En la formulación de una propuesta de Modelo educativo flexible, integrador e inclusivo para responder a las necesidades de la población joven y adulta excluída en la República Dominicana.
2. Un Modelo que facilite la integración de las personas adultas en procesos de aprendizaje, sean estos formales y no formales, sin discriminación, partiendo de su realidad, de su ritmo y condiciones de aprendizaje y de las experiencias previas.
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3. Proceso de construcción de propuestas de cuatro componentes principales para su implementación:
Curriculum con enfoque de competencias e indicadores de logros como referencia para la evaluación
Sistema de Gestión (organización, planificación, información)
Sistema de Evaluación de los aprendizajes y
Formación especializada de actores internos del Ministerio y de la Sociedad Civil.
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Componentes del Modelo de EDPJA
Aprendizaje de las
Personas Jóvenes y Adultas
Curriculum
Evaluación
Gestión
Formación
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3. Conformación de un núcleo crítico especializado en EDPJA, en el que participan: personal técnico nacional, de regionales y distritos educativos, directivos de centros de EDPJA y docentes. La formación se da mediante tres estrategias prioritarias:
Programa de Especialidad/ Maestría Un diplomado sobre EDPJA, incluye
componente de acompañamiento en la práctica.
Capacitación en terreno de un núcleo cincuenta docentes de EDPJA mediante trabajo de pares
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4. Socialización y construcción de consenso respecto al Modelo flexible de la EDPJA con actores internos del Sistema Educativo y de la Sociedad Civil. Participación alrededor de 2000 docentes y directivos de Educación Básica de Adultos. (Financiamiento mediante préstamo del BM y contrapartida nacional) y de 50 organizaciones de la Sociedad Civil.
5. Empoderamiento de diferentes actores sobre la especificidad de EDPJA, al interior del Sistema educativo y de la Sociedad en General.
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Condiciones que han facilitado los avances en EDPJA: 1. Institucionalidad de la EDPJA en el país:
marco jurídico, desarrollo institucional, docentes, personal técnico y directivo contratados por el Estado para EDPJA, entre otros.
2. Claridad política del equipo técnico responsable del proceso.
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3. Respaldo institucional para promover los cambios. Reconocimiento por parte de las autoridades del Sistema Educativo de la especificidad de EDPJA.
4. Liderazgo y reconocimiento social de la EDPJA en el país por parte de diferentes sectores sociales.
5. Interés de algunas universidades por procesos de formación de educadores de EDPJA
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Retos enfrentados 1. Ausencia de una oferta curricular de calidad
orientada a vencer la exclusión y las condiciones de pobreza de la población participante.
2. La ausencia de una visión integral de la Educación Básica de Adultos y de la alfabetización como continuo.
3. Insuficiente posicionamiento de la EDPJA, al interior del Sistema Educativo y de la sociedad en general.
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4. Fortalecimiento institucional de EDPJA, el cual implica: crear condiciones dignas para el aprendizaje de las personas jóvenes y adultas y definición de formas de organización y de gestión acorde con las políticas, orientaciones y normativas de la EDPJA.
7. Propiciar alianza sostenible entre Estado y la sociedad civil comprometida con la EDPJA.
8. La necesidad de asumir los acuerdos internacionales como políticas para orientar las acciones en el ámbito nacional.
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Próximas acciones para seguir avanzando1. Lograr un Modelo sistémico para la
educación de las personas jóvenes y adultas acorde a sus necesidades.
2. Lograr y profundizar consenso de los actores del Sistema y de la sociedad para implementar los cambios que se proponen.
3. Dotación de marco legal de las propuestas formuladas.
4. Implementación del referido Modelo una vez aprobado por las instancias correspondientes
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5. Formulación y aprobación de un sistema de evaluación de los aprendizajes propio para EDPJA.
6. Formulación y aprobación de un sistema de gestión específico para EDPJA, coherente con las características de los participantes y del Modelo.
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8. Profundizar los procesos de formación. Lograr que los mismos sean incluyan educadores de prácticas no formales, en particular de alfabetización.
9. Garantía de continuidad de las políticas y procesos.
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Muchas Gracias