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Disciplina Positiva 2da Charla Andares 2014l
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8/12/2019 Disciplina Positiva 2da Charla Andares 2014l
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Disciplina Positiva
Ps. Juan Pablo Villaverde Vela
Origen
La Disciplina Positiva est basada en la teorade Alfred Adler y Rudolf Dreikurs. (1920)
En esa poca se introdujo por primera vez la idea deeducar a los padres y abog por un mejor trato a losnios, basados en el respeto, pero tambin argument
sobreprotegidos podran tener problemas sociales y decomportamiento. Dreikurs y Adler se refirieron a esteenfoque como crianza democrtica.
En 1988, Jane Nelsen y Lynn Lott, adaptaron estosconocimientos a travs de la serie de libros deDisciplina Positiva y empezaron a ensear habilidadespara el manejo en el saln de clase.
Definicin
Esta basada en la cooperacin, en el respetomutuo y en compartir responsabilidades lo quehace ms efectiva la convivencia diaria que enuna disciplina donde prevalezca el controlabsoluto o la falta de ste.
Por disciplina positiva se entiende la doctrina o laenseanza que ayuda a entender la conducta
inadecuada, promueve actitudes positivas yensea a tener buena conducta, responsabilidady destrezas interpersonales por medio del uso delos principios de generosidad, estmulo y respeto.
Modelos Disciplinarios
De acuerdo a esta teora existen 3 modelos o estilos biendefinidos para el manejo de la disciplina:
El Estilo Restrictivo
El modelo restrictivo, tambin conocido como punitivoo re ac ona o con e cas go exces vo, ene assiguientes caractersticas:
Control ExcesivoOrden sin libertad
No se dan opciones
Afirmacin: t haces esto porque yo lo digo y punto.
Modelos Disciplinarios El Estilo Permisivo (Inconsistente y Sobreprotector)
Este estilo se encuentra mucho en personas a quienesse les dificulta decir que no. Quieren complacer a todoel mundo y por lo tanto terminan perdiendo el controly/o el manejo sobre las personas a su cargo.
El educador permisivo inconsistente tiende a manejarinadecuadamente las rutinas y sus normas y los limitesson confusos.
El educador permisivo sobreprotector tiende a buscarla proteccin absoluta, es conformista, exige pordebajo del potencial de ejecucin y maneja la culpacomo reforzador.
Modelos Disciplinarios Estilo de la Disciplina Positiva
Es un intento para manejar la disciplina sin caer enninguno de los 2 extremos anteriormentemencionados.
- Firmeza con dignidad y respeto
- Libertad con orden
- Limitada capacidad de eleccin
- Afirmacin: "Tu puedes elegir y hacer lo que desees,dentro del respeto por los dems."
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Diferencias entre Castigo y
Consecuencias
El castigo funciona ms como una forma de desquite orevancha que contribuye en mayor medida a la descargaemocional de la persona ofendida que a la ayuda alinfractor para aprender el comportamiento deseable yaceptable de la experiencia.
Las consecuencias tienen un carcter ms educativo yrecuperador, guardan una relacin directa con el tipo defalta cometida y se orientan a ayudar al infractor acomprender los efectos negativos de su conducta msque a penalizarla.
Manejo de la Firmeza con Dignidad y
Respeto
Es algo claro. Deben existir consecuencias a sus actos y no castigosque buscan sancionar y en los casos mas extremos humillar al serhumano. Tenemos que ser firmes pero con la claridad de que noestamos humillando al otro.
La creencia de que "entre mas le duela mas va aprender " esmentira. Esto lo ue hace es enerar deseos de ven anza la.repeticin constante de la conducta indeseada.
Es distinto ser firme que ser autoritario. Yo puedo ser amoroso confirmeza. La firmeza no tiene nada que ver con autoritarismo.
"No es no! Te escucho pero no es no."
Nuestro deber es convertirnos en una figura de autoridad afectuosay nutritiva.
5 criterios para una disciplina efectiva
Ayudar a tener sentido de pertenencia y significado.
Ser respetuosos y alentadores, pues son participantes implicados enlugar de meros objetos o vctimas del proceso.
.
Ayuda a comprender que su cerebro no funciona adecuadamente
cuando estn enfadados.
Aprenden el valor de dedicar un tiempo a tranquilizarse hasta queel cerebro funciona de forma ventajosa, en vez de perjudicial paraellos.
Objetivos Principales
Tolerancia: El manejo de la diferencia (pero nocomo decir todo lo tengo que tolerar o permitir)
Aceptacin incondicional del ser humano, mas node sus conductas
Consideracin de la persona
Crear Autonoma
Reciprocidad
Crear nios que enfrentan el desacuerdo de unamanera positiva
Resultados de esta Metodologa Se aprende a tomar decisiones
Sentimientos de seguridad (La persona se siente seguroen el hogar y/o espacio laboral)
No se teme al error: (ej. El joven tiene que entenderque la llamada de atencin no afecta el aprecio que elcapacitador le puede tener.)
Se considera al otro (cuando yo funciono desde estetipo de disciplina, el capacitador ha hecho el trabajo demostrarme la relacin que tiene mi comportamientocon el otro y yo lo entiendo.) Yo entiendo que puedoauto-regularme porque yo tengo la posibilidad decambiar.
Diferencias entre MetodologasMetodologa Conductista Enfoquebasado en soluciones(Disciplina Positiva)
Motivacin delcomportamiento? Los jvenes responden a las
recompensas y los castigos en un
ambiente determinado.
Los jvenes buscan un sentimiento
de pertenencia y(conexin)
significado (importancia) en su
contexto social
Cmo se da la mayor influencia
del comportamiento?
En el momentoinmediato al
comportamiento especifico.
Dentro del contexto de una
relacin continua basada en el
respeto mutuo.
Cules son las herramientas mas
poderosas de los capacitadores?
El control, las recompensas y los
castigos
La empata, resolucin de
problemas en conjunto y respeto
por el proceso personal.
Respeto es = Obediencia y sumisin Reciprocidad, dignidad y
Horizontalidad.
Reaccinal comportamiento
inapropiado
Censura, aislamiento, castigos No se genera culpa,ni avergenza,
se centra en las soluciones,
acuerdos y reforzar las creencias.
El aprendizaje es desarrollado
cuando
Los adultos tienen el control
integro del comportamiento del
joven.
El joven tiene el sentimiento de
pertenecer y ser importante en el
grupo.
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Animar en vez de Alabar
Animar AlabarInspirar, dar animo, alentar, dar
aliento
Expresar algo favorable, glorificar,
dar aprobacin.
Auto evaluacin (cuntame, que
iensas?
Evaluacin de otros (me gusta)
Se dirige a la accin (gracias,
respeto)
Se dirige a la persona (eres bueno,
que bonito)
Empata (Qu piensas?, Te
gusto?)
Conformismo (lo hiciste bien,
estoy orgulloso)
Mensajes YO que revelan la
perspectiva personal (aprecio tu
ayuda)
Mensajes YO que juzgan al otro
(me gusta como haces )
Incentiva a preguntar Fomenta l os deberas y tendras
Etapas del desarrollo positivo
E ta pa Tra ba jo de lo s C apa ci ta do re s M en sa je s I nt er io ri za do s
Confianzavs.
desconfianza
Responder las necesidades
bsicas
Crear un ambiente seguro y
lleno de afecto
Estoy a salvo,soy apreciado y puedo
confiar en mi entorno
O
No confi, no soy estimado, mi entorno
no es seguro
Autonoma vs,
Vergenza y
duda
Entender que ellos son
capaces
Proveer opciones seguras y un
ambiente para explorar
Evita la lucha de poder
Yo soy yo y Me siento estimulado por los
que me rodean y puedo elegir
O
Elijo malas opciones y no peudo
cuidarme por mi mismo.
Iniciativa vs.
Culpabilidad
Proveer ambientes ricos en
experiencias y desafos
Equilibrio entre acciones
pasivas y activas.
Estimulacin del rea
cognitiva.
Puedo hacer cosas creativas y trabajar
con dedicacin y curiosidad de aprender
O
Todo lo hago mal. No sirvo para nada,
todos lo hacen mejor que yo.
Programa de Disciplina Positiva
PRINCIPIOS:
- La disciplina educativacomo modelo
- La participacin
- El consenso de las normas y sus consecuencias.
1. Revisin de la normativa implcita y explcita.
2. Sensibilizacin-concienciacin de la necesidad de una
normativa en todo grupo.3. Creacin de normas para el aula: anlisis de problemas.
4. Negociacin-consenso de normas y consecuencias.
5. Revisin-seguimiento-modificacin de las nuevas normas
Pautas para ser un capacitador
Escuchar y dar apoyo emocional y validacin sinarreglar o descalificar.
Ensearles las habilidades practicas que necesitan paravivir
ra a ar con e os ac en o acuer os y reso v en o osproblemas juntos
Soltarlos sin dejarlos a su suerte Decidir lo que se va a realizar con dignidad y respeto
Compartir emociones, pensamientos y necesidades.