1. ¿Qué es la competencia comunicativa? (Tema 1)La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades y conocimientos

lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos que se activan en un

acontecimiento comunicativo.

2. Dos planos que distingue Coseriu en el lenguaje (tema 1).A la competencia comunicativa, Eugenio Coseriu, lingüista rumano que ha

profundizado en estas cuestiones, la denomina saber hablar: un saber cultural

basado en la facultad determinada biológicamente en el ser humano. Porque el

lenguaje pertenece a dos planos de la vida del hombre: el plano biológico (la

facultad de hablar del ser humano condicionada fisiológica y psíquicamente) y el

cultural (el saber hablar como conocimiento técnico del lenguaje en sus

modalidades materiales y semánticas).

5. ¿Qué es la cohesión textual? (Tema 3)

La cohesión textual es una propiedad fundamental de los textos relacionada con el

plano de la forma y la expresión; permite elaborar un discurso trabado mediante el

uso de determinados recursos lingüísticos. Es, por tanto, el conjunto de todas

aquellas funciones lingüísticas que indican relaciones entre los elementos de un

texto. Para mantener la cohesión de los textos se puede recurrir a procedimientos

lingüísticos como la recurrencia o repetición léxica, la sustitución, la elipsis y los

conectores o enlaces extraoracionales.

6. Principales transgresiones de la adecuación textual (Tema 3).

Un texto es adecuado cuando se contextualiza, es decir, cuando se tienen en cuenta

los factores de la situación comunicativa (tema, interlocutores, circunstancias).

Entre las principales transgresiones destacan la inclusión de regionalismos o

dialectalismos ante públicos amplios o potencialmente panhispánicos, el empleo

de coloquialismo léxicos y determinada fraseología en ese mismo registro, la falta

de variedad, la falta de precisión, los coloquialismos sintácticos, etc. [Os añado el

siguiente ejemplo que vimos en clase, por si lo copiasteis y os ayuda a localizar

estos datos en vuestros apuntes: “Es que el profesor de ‘Discurso’ nos echó un

pedazo de rollo en clase que flipas y se cogió un montón de minutos de esta hora” (para

explicar al profesor de otra asignatura haber llegado tarde a su clase)].

3. ¿Qué tres tipos de variedades tiene la lengua?4. Tres tipos de registros lingüísticos en función de las variedades contextuales (tema 4).

Se puede decir que, en función de las variedades contextuales, un hablante

puede acudir a tres tipos de registros lingüísticos: el registro o nivel culto y formal

(también denominado código elaborado o planificado), el registro común o

familiar (normal o estándar, de proximidad vivencial) y el registro vulgar.

4. ¿Qué tres niveles distinguimos en el plano del conocimiento técnico del lenguaje?¿Qué tres saberes le corresponden?3. Los tres niveles del lenguaje (tema 1).

En el plano cultural, Coseriu distingue tres niveles del lenguaje que dan

cuenta de las técnicas o saberes que un individuo debe dominar para saber hablar:

1. Universal.

2. Histórico.

3. Individual.

¿Por qué se establece esta división? Porque se entiende que el lenguaje es

una actividad humana universal que, según las técnicas históricamente

determinadas (a las que llamamos lenguas), se realiza de manera individual. Por

tanto, el lenguaje es una actividad

1) universal, porque hablar es algo común a todas las personas;

2) histórica, porque se atiene a las normas históricas de una tradición idiomática

de una comunidad determinada (siempre se habla en una lengua);

3) individual, porque esta actividad se concreta en un acto determinado de la

comunicación elaborado por una persona (se trata de una realización individual).

Cada nivel del lenguaje está regido por un tipo de saber lingüístico y por una

determinada norma de corrección. En función de esta norma y de la aplicación de

sus reglas, se puede valorar si un hablante manifiesta el saber lingüístico

correspondiente a cada plano.

1. PLANO UNIVERSAL. SABER ELOCUCIONAL. PRINCIPIO DE CONGRUENCIA

2. PLANO IDIOMÁTICO. SABER IDIOMÁTICO. PRINCIPIO DE CORRECCIÓN

3. PLANO INDIVIDUAL. SABER EXPRESIVO. CRITERIO - PRINCIPIO DE

ADECUACIÓN

6. ¿Cuáles son los dos principios generales del conocimiento del mundo? Pon

un ejemplo de cada uno de ellos

Principios generales del conocimiento del mundo - No decir lo extravagante o imposible - Mantener la coherencia externa

Estructura inductiva (de lo particular a lo general)Estructura deductiva (de lo general a lo particular)

TEMA 1: COMPETENCIA COMUNICATIVA

PROPIEDADES DE LOS TEXTOS

CONGRUENCIA CORRECCIÓN ADECUACIÓN

• Es una propiedad

anterior a las lenguas

concretas que deben

poseer los textos de

cualquier lengua.

• Está vinculada a lo que

se conoce como

coherencia, ya que es la

propiedad según la que

un texto se ajusta a las

normas de la lógica

(principios generales del

pensar humano) y al

conocimiento del mundo

de una determinada

comunidad idiomática y

cultural (valores, modos

de vida…)

• Es la propiedad según la

que un texto se ajusta a

las normas de una

determinada lengua y o

tradición histórica del

hablar; revela la

competencia idiomática

del usuario en los

distintos planos de la

lengua (fónico, léxico,

morfosintáctico, textual,

gráfico)

• La adecuación revela

competencia pragmática

por parte del usuario,

pues es la propiedad por

la que un texto se ajusta a

la situación comunicativa:

a las circunstancias de

emisión, al interlocutor,

al tema y a cualquier otro

factor situacional

Los niveles del lenguaje

1. Universal: común a todas las personas.

Saber elocucionalRespeto a dos normas: - lógica - conocimiento de la realidadPrincipio de congruencia

2. Histórico: tradición idiomática

Saber idiomáticoRespeto a la norma de un idioma: - pronunciación, gramática y vocabularioPrincipio de corrección

3. Individual: realización por una persona.

Saber expresivoRespeto al contexto: - factores de la situación comunicativaPrincipio de adecuación

TEMA 2 EL TEXTO Y SUS PARTESPARTES DEL TEXTOTexto: unidad mayor de comunicaciónPárrafo: conjunto de oraciones que transmiten una idea.Oración: conjunto de palabras que aportan información.Palabra: unidad mínima con significado.TIPOS DE ORACIONES

Oración simple: un verbo en forma personal.Oración compuesta: varios verbos en forma personal.Coordinadas.Yuxtapuestas.Subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales.

1. COORDINADAS: - COPULATIVAS: Yo fui al cine y Marta se quedó sola.- DISYUNTIVAS: ¿Vienes con nosotros o vas con ellos?- ADVERSATIVAS: Lo pretendió pero no lo logró.- EXPLICATIVAS: El sol salió, es decir, amaneció.- DISTRIBUTIVAS: Tan pronto llora como ríe.2. YUXTAPUESTAS:- Llegué, vi, vencí.3. SUBORDINADAS- SUSTANTIVAS:a) Sujeto: Es necesario que lo sepas.b) Complemento directo: Quería que no lo hicieras.c) Aposición: Ellos, los que ganaron, son mis amigos.d) Atributo: Juan es quien ha ganado la competición.e) Modificador verbal: Se premió a quienes lo merecían (modifica al complemento directo).f) Adyacente: Le agradó la idea de ir al cine (es adyacente de un sustantivo).- ADJETIVAS:a) Especificativas: El alumno que está sentado junto a la ventana es el mejor.b) Explicativas: Ese alumno, que ahora está sentado junto a la ventana, es el mejor.- ADVERBIALES:a) Comparativas: Compró menos libros que yo.b) Locativas: Se dirigió hacia donde venía el ruido.c) Modales: Hazlo como te han indicado.d) Temporales: Siempre escucha música mientras estudia.e) Cantidad: Corrió cuanto pudo.f) Consecutivas: Corrió tanto que llegó exhausto.g) Causales: Está cansado porque estudia mucho.h) Finales: Lo hizo para que le atendieran.i) Condicionales: Iremos al cine, si llegas pronto.j) Concesivas: Aunque es difícil, lo conseguiré.

CLASES DE COMPLEMENTO

SIGNIFICADO ESTRUCTURA PRONOMBRE POR LOS QUE SE CONMUTA

EJEMPLOS

CD Qué o quién recibe la acción del verbo

Sustantivo, pronombre, grupo nominal o sintagma preposicional

Lo, la, los, las • “Dame tu libro” (“Dámelo”)

CI Qué o quién recibe daño o provecho de la acción verbal

Sintagma preposicional encabezado por “a”

Le, les, se • “Dio un regalo a su hermano” (“Le dio un regalo”)

SUPLEMENTO Qué o quién recibe la acción del verbo

Sintagma preposicional que viene exigido por el verbo

• “Yo creo en ti”

CC Diversas circunstancias de la acción (tiempo, modo, lugar, instrumento, compañía

Adverbio, sintagma nominal, sintagma preposicional con todas las preposiciones

• “Ahí viene mi amigo”• “Ayer fui al cine”

Agente (solo en oración pasiva)

Quien realiza la acción verbal

Sintagma preposicional encabezado por la preposición “por”

• “Fue detenido por la policía”

LAS PALABRAS

Nombre o sustantivo: referencia a seres, objetos, ideas o acontecimientosAdjetivo: expresa cualidad o propiedad de lo que designa el sustantivoDeterminante: concretan e identifican al sustantivoPronombre: sustituye al nombreVerbo: expresa acción, proceso o estadoAdverbio: modifican el significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbioPreposición: relacionan palabras o grupos de palabrasConjunción: conectan dos elementos de la misma categoría gramatical

TEMA 3: PROPIEDADES DEL TEXTO

La congruencia

Principios generales de la lógica

- No contradicción - No tautología o no repetición - No decir lo obvio - Principio de claridad - Principio de coherencia

Principios generales del conocimiento del mundo - No decir lo extravagante o imposible - Mantener la coherencia externa La corrección

Normas y reglas en distintos niveles - fónico: sonidos, acentuación y entonación - gráfico: ortografía, puntuación y signos - morfosintáctico: función y combinación de palabras - léxico: vocabulario - textual: gramática

La adecuación

Atención a factores de la situación comunicativa - Tema - Interlocutores - CircunstanciasTEMA 4. CORRECCIÓN Y ESTILO

Tres tipos de registro lingüístico

Registro culto y formal - uso riguroso y cuidado del lenguaje - selección de recursos lingüísticos - empleado en textos académicos

Registro coloquial y familiar - falta de planificación y espontaneidad - estructuras sintácticas sencillas - repeticiones y omisiones - falta de precisión léxica - empleado en textos informales

Registro vulgar - incorrección idiomática en los planos: •fónico: «cocreta» por «croqueta» •morfosintáctico: «andó» por «anduve» •léxico – semántico: «buscar» por «encontrar»TEMA 5 LOS TIPOS DE TEXTOLA NARRACION

Definición: relato de hechos o de una historia real o imaginariaElementos - hechos - personajes y narrador - lugar y tiempoPartes: 1. Planteamiento de la situación 2. Desarrollo de los hechos 3. Desenlace y cierre de la historia Recursos lingüísticos frecuentes - verbos - expresiones de orden, lugar y tiempoLA DESCRIPCIÓNDefinición: explicación detallada y ordenada de personas, animales, lugares, ambientes, objetos y procesos Método: - observación - selección - organizaciónRecursos lingüísticos y expresivos: - adjetivos - comparaciones - imágenes - metáforas

De objetos y lugares: - observación y selección de detalles - organización de datos siguiendo un orden - situación de objetos en el espacio De personas (retrato) - observar y seleccionar rasgos destacados • rasgos físicos • cualidades • carácter • forma de actuar

- situar al personaje en una acción - mostrar simpatía o antipatía - optar por una presentación • objetiva • subjetiva: idealización o caricaturización

LA EXPOSICIÓN

Definición: forma de expresión que informa sobre unos hechos de manera ordenadaMétodo - informarse, pensar y reflexionar

- elaborar un esquema o guión - estructurar en partes - emplear sintaxis sencilla, clara y precisa - usar conectores

LA ARGUMENTACIÓN

Definición: exposición de razones en las que se fundamenta una idea o tesisPartes - introducción: tesis defendida - cuerpo: razones que la justifican - conclusión: reafirmación de la tesis

1. LA EXPOSICIÓN

La exposición puede entenderse como una forma de expresión que

pretende informar sobre unos hechos de manera ordenada. Es la forma de

expresión de la ciencia, la técnica, la divulgación y el periodismo.

El método que se sigue para hacer una exposición consiste en:

1. Informarse, pensar y reflexionar lógicamente sobre el tema propuesto.

2. Elaborar un esquema o guion de las ideas que hay que desarrollar (ideas

generales apoyadas por otras más concretas basadas en razones y hechos, causa,

efecto…).

3. Realización y partes: título, planteamiento, desarrollo del tema, conclusión. Esto

va a ser un esquema esencial en todos los tipos de escritos académicos a los que

tendremos que enfrentarnos.

4. Recursos: todos los que contribuyan a la claridad y precisión (metáfora,

comparación, antítesis…). Para lograr la claridad hay que ordenar las ideas y

construir de manera sencilla las frases y oraciones, y para lograr la precisión hay

que buscar las palabras y expresiones adecuadas. De este modo, hay que evitar los

significados demasiado generales o vagos (ser, haber, hacer…). También habrá que

emplear conectores que permitan hilar y trabar el texto (por tanto, respecto a, en

resumen, además…).

5. Tener en cuenta las normas ortográficas y de presentación.

6. Repasar lo escrito para subsanar posibles errores.

7. Se puede optar por incluir comparaciones, que son formas de exposición en la

que se analizan las semejanzas y diferencias entre dos hechos, dos fenómenos, dos

procesos, dos objetos… El método o técnica para hacer una comparación son:

a) analizar los aspectos en que se parecen o diferencian.

b) Establecer semejanzas y diferencias.

c) Distribuir los elementos comparados según gustos: una opción consiste en

considerar en cada párrafo un aspecto; otra, en presentar los aspectos del

“modelo” y a continuación aquellos con lo que se quiere comparar; finalmente, se

pueden presentar los aspectos semejantes de uno y otro y, después, los aspectos

diferentes. En cualquier caso, siempre hay que introducir la comparación

estableciendo una semejanza o diferencia más general o notoria entre las dos cosas

que se comparan.

2. LA ARGUMENTACIÓN

Dentro de la exposición, y en ocasiones como equivalente, hay que citar la

argumentación. Argumentar consiste en exponer las razones en las que se

fundamenta una opinión o idea (tesis); una tesis que suele ir encabezada por una

exposición sobre el tema (de ahí que se denomine a este tipo de texto expositivo –

argumentativo). Los aspectos esenciales que hay que tener en cuenta para hacer

un texto argumentativo o expositivo – argumentativo son los siguientes:

- distinguir entre temas sobre los que es posible opinar y sobre los que no lo son

(por ejemplo, no puedo rebatir que el agua hierva a 100 grados).

- Para argumentar bien hay que acostumbrarse a pensar que muchas cosas no son

buenas o malas únicamente, sino que tienen aspectos positivos y negativos, es

decir, pros y contras (por ejemplo, tener un coche me facilita los desplazamientos,

pero me supone mucho gasto en gasolina y, además, contamina).

- Partir de una base de acuerdo, en el caso de que se pretenda defender una

opinión, o buscar argumentos para convencer al que tiene tesis contrarias en un

debate. Un buen camino para comenzar una argumentación es reconocer y partir

de los argumentos del contrario.

Hay que pensar lógicamente sobre el tema, informarse sobre él, preparar un

guión – esquema, aportar claridad (orden en las ideas y unión entre ellas) y

precisión (palabras y expresiones adecuadas, como causas, consecuencias…) y

tener en cuenta las normas ortográficas, la puntuación y la presentación.

Los recursos o procedimientos empleados para elaborar un texto

argumentativo o expositivo – argumentativo son los siguientes:

- definición: expresar con claridad y nitidez el tema que se va a enunciar.

- Reformulación: plantear la idea de diferentes maneras para que quede

meridianamente clara.

- Ejemplificación: poner ejemplos que corroboren lo que se afirma o la

teoría que se defiende.

- Analogía: establecer semejanzas con otras ideas, realidades, tesis,

opiniones, ámbitos, etc.

- Fuente/cita: usar ideas o argumentos de personas o instituciones

entendidas sobre los que apoyar la tesis.

- Argumento de experiencia: emplear citas, teorías o ideas de personas

autorizadas en la materia que se trata.

- Contraargumentación: contrastar la teoría defendida con otras teorías o

ideas contrarias para poder refutarlas, o adelantarse a posibles

objeciones.

Las partes de una argumentación, son:

- título.

- Tesis (idea que se defiende).

- Cuerpo de la argumentación (razones, hechos y ejemplos, datos concretos,

afirmaciones de algún experto; aquí se incluyen los procedimientos mencionados).

- Conclusión (reafirmar la idea –tesis– que se defiende una vez razonada, aportar o

sugerir soluciones, etc.).

El texto expositivo – argumentativo puede adoptar varias estructuras

según cómo se organice y distribuya su información:

– introducción-desarrollo-conclusión.

– Estructura inductiva (de lo particular a lo general: de las premisas a la

conclusión).

– Estructura deductiva (de lo general a lo particular: de la conclusión a las

premisas).

– Estructura de contraste (comparación)

– Estructura encuadrada o circular (tesis al principio y al final).

EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO

Exposicon

Mostrar/ InformarInformación acompañada de explicaciones Divulgación o especializaciónPredominio del presente, expresiones de certeza, especificidad temáticaTerminología específica, marcadores discursivos de organización del textoProcedimientos:DefiniciónReformulaciónEjemplificaciónAnalogíaFuente o citaArgumento de experiencia (autoridad)ContraargumentaciónModos de organizaciónIntroducción-desarrollo-conclusiónEstructura inductiva (de lo particular a lo general)Estructura deductiva (de lo general a lo particular)Estructura dialogada (conversación)Estructura de contraste (comparación)Estructura encuadrada (o circular)Argumentacion:Componentes básicos:Tesis (Antítesis)ArgumentosProcedimientos a favor de la tesisReglas generalesArgumentos de experienciaFuentes o citas (de autoridad)EjemplificaciónOtras figuras retóricasProcedimientos en contra de la tesisReserva (adelantarse a posibles objeciones)Contraargumentación (argumentos contrarios para refutar)Modos de organización:Orden progresivo-inductivo (particular a general)Estructura de glosa o deductiva (general a particular)Estructura de contraste (comparación)Estructura encuadrada o circular (tesis al principio y al final)TEMA 6: EL DISCURSO ESCRITOLOS GÉNEROS ACADÉMICOSEL INFORME

Objetivo: recopilar y exponer informaciónApartados: - encabezamiento - cuerpo - conclusiones - referencias bibliográficasLA RESEÑAObjetivo: informar y opinar sobre un libroEstructura: - biografía del autor - resumen del argumento - opinión personal / juicio críticoLA MEMORIAObjetivo: presentar lo realizado durante un determinado periodo de tiempoEstructura - Portada: título, autor y fecha - Índice: módulos y apartados Estructura - resumen / síntesis - cuerpo: • objetivos perseguidos • logros obtenidos • métodos y medios empleados • resultados y conclusionesEstructura - futuras líneas de investigación - bibliografíaLAS ACTASObjetivo: registrar lo ocurrido y acordado en una reuniónActas de un congreso - publicación de ponencias - se incluyen anécdotas, debates…TEMA 6: GÉNEROS ACADÉMICOS ESCRITOSSOLICITUDES, INSTANCIAS, TRABAJOS Y EXÁMENESLA SOLICITUDObjetivo: solicitar algo a la AdministraciónEstructura - destinatario - datos personales y datos académicos - petición - lugar, fecha y firma del solicitanteLA INSTANCIAObjetivo: pedir algo a la AdministraciónEstructura - datos personales, alojamiento y ubicación - cuerpo: • exposición de la situación • petición

- cierre: fecha, lugar y firma

EL TRABAJOObjetivo: presentar información sobre un tema Estructura y apartados - portada: título, autores, destinatario, fecha - índice: apartados y páginas - resumen y palabras claveEstructura y apartados - introducción: propósitos y objetivos - métodos y materiales empleados - resultados obtenidos - discusión: explicación de resultados - conclusiónEstructura y apartados - agradecimientos - bibliografíaEL ENSAYOObjetivo: exponer y desarrollar ideas sobre un temaEstructura - introducción: propósito del ensayo - desarrollo: se presenta y defiende una tesis - conclusión: síntesis de ideas expuestasESQUEMAS Y RESÚMENESObjetivo: comprender mejor un textoFases de preparación 1. Localizar y anotar ideas centrales 2. Subrayar palabras clave 3. Pasar al papel el esquemaRasgos del esquema 1. Ideas centrales (estilo telegráfico) 2. Estructura lógica (jerarquía) 3. Presentación limpia y clara 4. Términos concisosTEMA 9 TEXTOS ESCRITOS DEL DISCURSO PÚBLICOCARTAS AL DIRECTORTextos de opinión brevesPublicación en periódicos y revistasLenguaje formal (con algunos giros coloquiales)ARTICULOS DE OPINIONExpertos en un determinado temaPublicación en periódicos y revistasCombinación del lenguaje formal y coloquialENTREVISTASConversaciónPersonajes relevantesAportan información sobre un tema de actualidadRASGOS ESENCIALES DEL TÍTULOEl título encabeza el texto (descripción, narración, exposición – argumentación…) y

tiende a ser breve y conciso; además, procura describir con exactitud y en el menor

número posible de palabras el tema central. Asimismo, ha de ser atractivo, preciso

y, en la medida de lo posible, incluir una palabra clave.

El título ha de ser…

- encabezado del texto;

- breve y conciso;

- exacto y preciso;

- atractivo.

CÓMO INTRODUCIR EL DIÁLOGO EN LA NARRACIÓN

- Definición: el diálogo es una forma de comunicación lingüística entre dos o más interlocutores que comparten la situación comunicativa y se alternan en el uso de la palabra (en el monólogo solo interviene un hablante). En el lenguaje literario, el diálogo es la forma más frecuente de caracterización de los personajes, pues al hablar nos informan de su personalidad, edad, nivel sociocultural...- Inserción del dialogo en la narración: existen varios procedimientos para insertar el diálogo en la narración:1. Estilo directo: Reproduce totalmente y sin modificaciones las palabras que otra persona pronunció. Puede hacerse, o bien mediante un verbo introductor de habla (decir, preguntar, contestar...) o de pensamiento (pensar, cavilar, deducir...), al que siguen las palabras del personaje entrecomilladas, o bien reproduciendo las palabras pronunciadas en línea aparte, sin comillas, pero precedidas de rayas de diálogo.Ej.: a) Sentía temor y por ello le preguntó: "¿Estás seguro de lo que vas a hacer?”.

b) Sentía temor y por ello le preguntó: – ¿Estás seguro de lo que vas a hacer?

2. Estilo indirecto: Transforma las palabras del hablante por medio de una subordinación sintáctica introducida por las conjunciones que, si, y las propias de las proposiciones interrogativas indirectas (qué, por qué...). Tras ellas, y sin comillas, ni dos puntos, ni rayas, aparece lo dicho por el hablante con algunas modificaciones.Ej.: Sentía temor y por ello le preguntó si estaba seguro de lo que iba a hacer.

¿Cuándo fue la última vez que te tomaste una tarde libre o, sencillamente, fuiste capaz de estar quince minutos sin hacer nada, absolutamente nada? vivimos pendientes por lo que todavía no ha pasado o por lo mucho que nos queda por hacer o por el matador “tengo que…”. En lugar de centrarnos en el presente vivimos pensando en los futuribles, es decir, en lo que va a ser, como si fuéramos inmortales o quizá precisamente porque nos sabemos mortales y queremos conjurar la fragilidad de la existencia humana actuamos así.

Carpe diem es una locución latina que literalmente significa "aprovecha el día", lo que quiere decir es «aprovecha el momento, no lo malgastes». Fue acuñada por el poeta romano Horacio

La traducción menos literal y más comprensible para el hablante moderno sería "Aprovecha el día y no confíes en el mañana". Se puede entender como "no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy" o también como "vive cada momento de tu vida como si fuese el último".

Es un tópico literario, un tema recurrente en la literatura universal como una exhortación a no dejar pasar el tiempo que se nos ha brindado, malgastándolo; o bien, para disfrutar los placeres de la vida dejando a un lado el futuro, que es incierto. Cobra especial importancia en el renacimiento, en el barroco y en el romanticismo.

Carpe diem puede parecer una filosofía de vida demasiado amplia o laxa como para ser aplicable al mundo empresarial, pero por si entendieras que ese concepto no se ajusta demasiado a la empresa podemos recurrir al rico refranero español: vísteme despacio que tengo prisa. Estamos cansados de saber que las prisas no son buenas consejeras pero parece que este tipo de sabios refranes solo fueran aplicables a los demás. Perseguir la cantidad o la rapidez en detrimento de la calidad acaba por pasar factura, , y también afirman que quienes caen en la trampa del tiempo acaban por convertirse en autómatas ciegos sin tiempo para la reflexión o la creatividad.

Uno de cada tres trabajadores, unos seis millones y medio de españoles, vivimos en un estado de estrés permanente según el informe. Ansiedad, taquicardia, sudoración… son algunos de los perniciosos síntomas asociados al estrés, los cuales inciden a su vez en riesgos cardiovasculares en el organismo al mismo nivel que la diabetes, el colesterol o el tabaquismo, por solo citar algunos.