ELIZABETH SOSA

FIL

OSO

FIC

A

REALIDAD

CIE

NTIF

ICA

FENOMENOLOGÍA NORMALIZACIÓN POR

PARADIGMAS

EDMUN

HUSSERL ALFRED

SCHUTZ TOMAS KUHN

MODELOS TEORICOS

TOPICOS TEMATICOS DISCURSO

VESTIGIOS

SOCIALES

EXPLORACIÓN

DE TÉRMINOS

RECOLECCIÓN

DIACRÓNICA

MALLA

SIGNIFICACIONAL

PROSPECCION

ARQUEOLÓGICA DE

MICHEL FOUCAULT

(1977)

REESCRITURA

TRANSFORMACIÓN

RESIGNIFICACIÓN

LA MALLA

SIGNIFICACIONAL

DEL CONOCIMIENTO

LA DESCRIPCIÓN

ARQUEOLÓGICA

DE MICHEL

FOUCAULT

EL DISCURSO OBJETO

TEMAS

CONCEPTOS

ARGUMENTOS

EL PENSAMIENTO

PEDAGOGICO ILUSTRADO

EL PENSAMIENTO

PEDAGOGICO POSITIVISTA

EL PENSAMIENTO

PEDAGOGICO SOCIALISTA

EL PENSAMIENTO

PEDAGOGICO

DE LA ESCUELA NUEVA

EL PENSAMIENTO

PEDAGOGICO CRÍTICO

JUAN JACOBO ROUSSEAU

JOHANN PESTALOZZI

JOHANN FRIEDRICH

HERBART

AUGUSTO COMTE

HERBERT SPENCER

EMILE DURKHEIM

KARL MARX

MAKARENKO

ANTONIO GRAMSCI

SUJOMLISKI

JHON DEWEY

MARIA MONTESSORI

EDOUARD

CLAPAREDE

JEAN PIAGET

TEODORO ADORNO

JURGEN HABERMAS

PIERRE BORDIU

SIG

LO

XVIII

SIG

LO

XIX

SIG

LO

X

X

REFERENTES HISTORICOS DESCRIPCION

ARQUEOLOGICA

FILOSOFIA POLITICA

MODELO DE ESTADO

CIUDADANIA PARA

VIRTUD DESERROLLO

SOCIAL PENSAMIENTO CONOCIMIENTO

DOGMATISMO IDEOLÓGICO

PARTICIPACIÓN POLÍTICA

ORGANIZACIÓN SOCIAL

La ciudadanía como concepto político hace de la

educación una práctica moralista que se

manifiesta socialmente como un precepto

pedagógico para su instrumentación didáctica.

El concepto social y la preeminencia del poder

hacen de la educación una práctica funcionalista

para el cambio como precepto pedagógico para

su instrumentación didáctica.

La psicología y la sociología hacen de la educación una práctica progresista como precepto pedagógico para su instrumentación didáctica

El conocimiento hace de la educación una práctica crítica y reflexiva como precepto pedagógico para su instrumentación didáctica