Diseños de investigación para estudios cuantitativos y cualitativos

Prof. Julio E. R

odríguez T

orres

Profa. Nellie

Zambrana Ortiz

Fundamento

s de la

Educació

n

Investigación experimental y cuasi experimental

Características: entender la naturaleza de las relaciones entre los fenómenos Hay sutiles diferencias entre ambos

Su fortaleza – investigador/a puede tener mas confianza en la autenticidad e interpretabilidad de las relaciones porque las ha observado en condiciones controladas.

Su limitación – solo puede generalizar a situaciones con las mismas condiciones

Atributos de un diseño experimental

Manipulación – supone “hacer algo” a un grupo de sujetos. Ese “algo” con frecuencia se denomina “el tratamiento”.

El investigador manipula la(s) variable(s) independiente(s) de forma rigurosa y sistemática.

Investigación cuasiexperimental

Son muy parecidas a los experimentos verdaderos, en que

• hay manipulación de una o más variables independientes, • lntroducción de un tratamiento• Sin embargo, les falta al menos una de las otras

dos propiedades que caracterizan a los experimentos verdaderos: aleatoriedad o grupo de control.

Atributos del Diseño experimentalControl de la muestra – Se logra mediante la asignación al azar

Control de cal idad – el desarrollo cuidadoso o empleo de los instrumentos (cuestionarios, entrevistas, etc) y el empleo de grupos control

OJO: Para obtener indicios de una relación entre variables, debe realizarse al menos una comparación. (Grupo experimental vs grupo control).

Ej: grupo con tratamiento o intervención vs grupo control (sin tratamiento)

Diseños experimentales y cuasi

Básicos Diseño de sólo posprueba Diseño de preprueba y posprueba (un grupo) Diseño de preprueba y posprueba (dos grupos)

Diseño de cuatro grupos de Solomon Se utiliza para controlar cualquier efecto que pueda tener la preprueba en la

variable dependiente.

Diseño de 4 grupos de Solomon

GrupoGrupoColecta de datosColecta de datos

PrepruebaPreprueba PospruebaPosprueba

Experimental con Experimental con prepruebapreprueba

XX XX

Experimental sin Experimental sin prepruebapreprueba

XX

Control con prepruebaControl con preprueba XX XXControl sin prepruebaControl sin preprueba XX

Varias intervenciones y medidas

Diseño factorial – se manipula más de una variable independiente

Este diseño permite probar múltiples hipótesis, tales como los efectos principales de cada variable y los efectos de la interacción de ambas variables.

Diseños de medidas o mediciones repetidas Los mismos sujetos se exponen a más de un tratamiento experimental. Esto

asegura la mayor equivalencia posible entre los sujetos a condiciones experimentales diferentes. Es decir, los sujetos sirven como su propio grupo de control.

Diseño con grupo de comparación no equivalente Incluye un tratamiento experimental y dos o más grupos de sujetos.

Diseños de series de tiempo El principio básico de este diseño es la colecta de información durante un periodo largo y la

introducción de un tratamiento experimental durante la obtención de datos.

O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

No experimentales

La investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables

Observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural escuelas gimnasios centros de cuido comunidadesGrupos específ icos – poblaciones especiales o cautivas

Muestras con atributos especiales de difíci l reclutamiento

Historias de vida

Estudio de caso

Técnicas para el diseñoEstrevistas

Abiertas/cerradas/combinadas Grupos focales o grupales Individuales Cara a cara o autoadministrables

Estructuradas/no estructuradas Con cuestionario o inventarios Telefónico/virtual/correo Tipo encuesta (grande o pequeña) [alcance]

El estudio de casoEs un diseño para investigación etnográfica, histórica o

psicológica y educativa

Es el “objeto” o la “muestra” que se va a estudiar

Es una unidad básica de la investigación

Puede tratarse de una persona, una pareja, una familia, un objeto, un sistema, una organización, una comunidad, un municipio

¿Cómo se documenta el proceso de investigación?

Métodos sin intervención

Observación

•Obs. participe•Obs. pasiva

Entrevista•individual•grupal•informal•estructurada

Instrumentos•cuestionarios•escala de actitudes•Pruebas de criterio

Examen dedocumentos•exámenesestandarizados

Contexto uso y manejo de tecnología

video, audio, anotaciones,

¿Cómo se documenta el proceso de investigación?

Métodos con intervención

Manipulacióno tratamiento

•Añade algo •que no había• introduce unacondición

Entrevista•individual•grupal•informal•estructurada

InstrumentosPre-post-post•Cuestionarios •escala de actitudes•Pruebas de criterio

Administraciónde o medida de•exámenesestandarizados

Contexto uso y manejo de tecnología

video, audio, anotaciones,

Recogida de datos y

análisis

Nellie Zambrana

EDFU 4007

Usando la

inform

ación de

Harenández S

ambpieri

Entrevistas cualitativasPreguntas generales

Preguntas para ejemplif icar

Preguntas de estructura o estructurales

Preguntas de contraste

La entrevista es el instrumento tradicional para realizar investigación periodíst icaHistóricaEducativaPsicológica

¿Qué es y para qué sirve el análisis de contenido?

Es una técnica para estudiar y anal izar la comunicación que se da entre participantes

Puede aplicarse virtualmente a cualquier forma de comunicación

Arroja temas, que se pueden organizar en categorías para ser analizadas y contrastadas con la l i teratura

Permite al investigador profundizar en su análisis y proveer conclusiones con fundamento

Usos del análisis de contenidoDescribir tendencias en líneas temáticasDevelar diferenciasComparar mensajes de los participantesAuditar el contenido de la entrevista Construir y aplicar estándares de comunicaciónExponer técnicas publicitarias y de propagandaMedir la claridad delos mensajes y descifrar mensajes ocultos,

acti tudes, prejuicios Descubrir esti los de comunicaciónIdentif icar intenciones, metáforas, etcDeterminar el estado psicológico de una persona o grupo

¿Cómo se realiza el análisis de contenido?

Por medio de la codif icación – asignación de números o atributos por frecuencia o por importancia (depende del tema)

Es necesario definir el: Universo o población Unidades de análisis Categorías de análisisSe analiza el contenido del discurso

¿Qué implica la etapa de recolección de los datos?

Seleccionar un instrumento o método de recolección de los datos

Aplicar ese instrumento o método para recolectar datos

Preparar observaciones, registros y mediciones obtenidas

Medir: Asignar números a objetos y eventos de acuerdo a reglas

El proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos o más concretos y cuanti f icables

Cuestionarios¿Qué tipos de preguntas puede haber?¿Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?¿Una o varias preguntas para medir una variable?¿Las preguntas van precodificadas o no?¿Qué características debe tener una pregunta?¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un

cuestionario?¿De qué está formado un cuestionario?¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?¿En que contexto puede administrarse o aplicarse un

cuestionario?

Pasos para realizar las sesiones de grupo

Se determina el número de grupos

Se define el t ipo de personas

Se detectan personas del t ipo elegido

Se invita a estas personas a la sesión

Se organizan la sesión o las sesiones

Se l leva a cabo cada sesión

Se elabora el reporte de sesión

¿Qué son las pruebas estandarizadas?

Son cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas variables y que tienen sus propios procedimientos de aplicación, codificación e interpretación

Se han administracdo a cientos de personas y se ha l legado a unos consensos en torno a su efectividad, confiabil idad y validez

Se han estudiado las preguntas pro expertos y se han colocado en orden de dif icutad / se ha distribuido para evitar la fatiga mental

Siempre se administra igual.

Ventajas de la observaciónSon técnicas de medición no obstrusivas

Aceptan material no estructurado

Pueden trabajar con grandes volúmenes de datos

Se pueden grabar para documentar

Debes preparar una planti l la, rúbrica o “checklist” para registrar tus observaciones

Pasos para construir un sistema de observación

Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar

Extraer una muestra representativa de aspectos, eventos o conductas a observar

Establecer y definir las categorías y subcategorías de observación

Seleccionar a los observadoresElaborar los instrumentosProporcionar entrenamiento a observadores Llevar a cabo la codificación por observación – en plantillaVaciar los datos de las hojas de codificación

¿Qué son las sesiones en profundidad?

Reuniones de grupos pequeños o medianos en las que los participantes conversan en torno a uno o varios temas

Grupos focales

¿Cómo analizo?