Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctorado Ciencias de la Educación. Asignatura: teoría y praxis curricular. margarita Badillo. Maracaibo, Enero, 2014.

Isidoro Gordillo Galvis

Currículo, Diseño Curricular y Pertinencia

Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no solo debe

adquirir sino también aplicar ante una situación problemática.

Es un proceso que tiene que ver directa y exclusivamente con la adquisición de

conocimientos que desarrolla la mente, para la postulación del desarrollo

intelectual y de los procesos cognitivos.

El verdadero núcleo de este modelo es el aprendizaje de los contenidos por medio

de métodos y actividades, que es realmente lo que constituye el currículo

(conjunto de conocimientos que hay que transmitir al alumnado).

Esta concepción parte de la base de que los conocimientos son algo permanente y

esencial que la escuela debe transmitir mediante las disciplinas que se imparten

en la escuela o en las diferentes instituciones de enseñanza.

La metodología utilizada esta normalmente asociada con el rendimiento

académico, colocando el acento en las clases. La enseñanza se centra

fundamentalmente en las exposiciones, donde las ideas, se expresan y elaboran

en una forma asequible a los alumnos. Los datos se ordenan y se ilustran, a la

vez que se formulan y examinan los problemas que pertenecen al campo de la

disciplina consideradas básicas y fundamentales.

Se le da importancia relevante a la Ciencia, a la sistematización de conocimientos,

Insistiendo en el contenido mismo y no en los procedimientos, el alumno escucha

charlas y lee libros para aprender, no intenta desarrollar sus experiencias, ni crear

alternativas criticas frente a los problemas.

En términos de planificación curricular, se aplica una tendencia a fijar las líneas

generales a nivel central (ministerios), con cierta flexibilidad de elección de

contenidos específicos por parte del profesor de aula. Hay una fuerte tendencia a

recurrir a textos ya preparados, lo que disminuye el trabajo del profesor, así como

reduce el control que este ejerce sobre las decisiones curriculares.

La evaluación se centra en la repetición de contenidos sin cuestionarlos, en esta

concepción se privilegia la evaluación sumativa.

Los nuevos paradigmas educativos o teorías emergentes dejan muy mal parada

las acepciones teóricas mencionadas anteriormente del currículo educativo, sus

fines, su estigmatización de la creatividad, su inoperancia en la contribución a lo

afectivo, muestran claramente que los currículos tienen un trasfondo que no se

muestra en las palabras que lo representan sino en prebendas a potencias

mundiales que así lo exigen.