Dra. Liria Rincones Pérez

Maracaibo, julio 2012

DISEÑO DEL PERFIL DE EGRESO

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

¿QUÉ ES LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?

Cambio Paradigmático: La Complejidad

Actuación o desempeño

integral, idóneo, ético y

autónomo

Abordaje de problemas del entorno socio-

natural

Proyecto Ético de Vida

Morin, 2000

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

SISTEMA CURRICULAR

Trabajo de Investigación Integrador

Currículo basado en Competencias y

Saberes

TICsProyecto Ético

de Vida

Transversalidad

Vinculación Cooperativa con el Entorno Social

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Enfoque Socioformativo

del Currículo(Sergio Tobón, 2010)

Es un marco complejo de reflexión-acción educativo que genera las condiciones pedagógicas para facilitar la formación de personas éticas, integrales y competentes, a partir de la vinculación de la educación con la sociedad,

para afrontar los retos-problemas personales, de la vida en sociedad, del equilibrio ecológico, del campo laboral, del arte y de la salud física, entre otros factores.

Sergio Tobón Formación Integral y Competencias

(2010)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Qué es el Currículo?

Etimológicamente proviene del latín: “currere”, camino, senda, carril, carrera, trayecto, ruta

• Una construcción cultural (Grundy, 1987)

• Un proceso complejo de socioformación (Tobón, 2010)

El currículo es una construcción sociocultural compleja y humanística concretada en un sistema formalizado de rutas formativas pertinentes y flexibles dirigidas a resolver problemas y necesidades contextuales, mediante relaciones de cooperación, y la gestión estratégica de todas las actividades que facilitan la formación integral, ética, competente y permanente del ser humano (Rincones, 2012).

Rincones (2012)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Paradigma de la Complejidad

Edgar Morín (2000)

Los 7 Saberes Necesarios para la

Educación del Futuro

La visión compleja de la educación requiere:

• Una nueva racionalidad, de un cambio en la manera de pensar, comprender y operar

• Un sistema COMPLEXUS o tejido junto, donde los procesos se autoorganizan y autorregulan, con base en bucles de retroalimentación

• Una comprensión de la realidad como un sistema en permanente cambio, donde el todo está en las partes y las partes en el todo

• La aplicación del diálogo y la metacognición para cumplir con su misión ética

FUENTE: Liria Rincones (2011)

HACIA DONDE VA LA FORMACIÓN DEL SER

HUMANO????

ENFOQUE POSITIVISTA,

MECANICISTA, LINEAL, DE PRODUCCIÓN EN SERIE, AL MÁS PURO ESTILO FORDISTA????

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

¿QUÉ ES LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS?

Paradigma de la Complejidad

Actuación o desempeño

integral, idóneo, ético y

autónomo

Abordaje de problemas del entorno socio-

natural

Proyecto Ético de Vida

Morin, 2000

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

FORMACIÓN DE UN SER HUMANO INTEGRAL

La formación integral implica la articulación significativa de los saberes para abordar problemas contextuales, en el marco de un proyecto ético de vida (Tobón, 2011).

Formación integral es el desarrollo de todas las dimensiones y potencialidades humanas en forma articulada con las dinámicas contextuales (Tobón, 2011).

Se supera la idea de que integralidad es, únicamente, la confluencia de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales o la confluencia de saberes.

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Son las PRUEBAS tangibles que demuestran que efectivamente el estudiante ha logrado la competencia

EVIDENCIASInformes

Registros

Pruebas escritas

Portafolios

Construcción de equipos,

maquetas, dibujos y otros

Presentaciones orales

Artículos científicos• Según la RAE (2001), evidencia es:

• Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar

• Prueba determinante en un proceso

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

EJEMPLO DE COMPETENCIAS, SEGÚN LA ESTRUCTURA INDICADA

Produce textos narrativos, instruccionales, descriptivos

y expositivos coherentes según la intención y

situación comunicativa y de acuerdo con elementos

normativos de la lengua.

Lengua y Literatura5to Grado

Textual, según Programa (ME, 1998)

Produce textos narrativos, formativos, descriptivos y

expositivos coherentes, según la intención y situación

comunicativa y de acuerdo con elementos normativos de

la lengua, con el fin de proyectar conocimientos en

su entorno.

Lengua y Literatura5to Grado

Ajustado por Rincones (2012)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Produce textos narrativos, formativos,

descriptivos y expositivos

coherentes, según la intención y situación

comunicativa y de acuerdo con elementos

normativos de la lengua, con el fin de

proyectar conocimientos en su

entorno.

COMPETENCIA DEL PERFIL DEL EGRESADO

1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito, usando los sinónimos apropiados,, para expresar sus ideas o resolver conflictos, entre otras situaciones. (SABER HACER Y CONOCER)

2. Escribe relatos con secuencias lógicas para demostrar su fluidez de pensamiento. (SABER HACER Y CONOCER)

3. Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz, en su entorno escolar, familiar y comunal. (SABER SER Y CONVIVIR)

INDICADORES (DESEMPEÑOS) DERIVADOS DE LA COMPETENCIA

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)

INDICADOR DERIVADOS DE LA COMPETENCIA

Paráfrasis constructiva: re-elabora el enunciado, dando origen a otro con características distintas, pero conservando el mismo significado del original.

Léxico es el vocabulario de un idioma o región. Caudal de voces, giros o modismos de un autor o una persona en su lenguaje escrito o hablado.

CONCEPTOS QUE DEBEN MANEJAR DOCENTES Y ESTUDIANTES

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)

INDICADOR (DESEMPEÑO) DERIVADO DE LA

COMPETENCIA

Una producción escrita de, al menos, tres párrafos parafraseados, incorporando paralelamente, el texto original, relacionado con el tema del PAPonderación: 10%

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS PARA DEMOSTRAR EL GRADO DE DESARROLLO

DE LA COMPETENCIA

Parafraseo oral de conceptos, relacionados con el tema del PA.Ponderación: 15%

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

1. Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)

INDICADOR (DESEMPEÑOS) DERIVADOS DE LA

COMPETENCIA

PARÁMETROS DE REFERENCIA (INDICADORES) O REFERENTES PARA CONSTRUIR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en forma oral y escrita.

Claridad: usa frases cortas, en forma oral y escrita.

Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en forma oral y escrita.

Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.

Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.

Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

PARÁMETROS DE REFERENCIA O REFERENTES PARA EVALUAR

Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Claridad: usa frases cortas, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.

Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.

Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas

• LISTAS DE COTEJO• ESCALAS DE VALORACIÓN• MAPAS DE APRENDIZAJE• CUESTIONARIO DE

PREGUNTAS ABIERTAS: ORALES O ESCRITAS

• PRUEBAS DE CONOCIMIENTO: ESTANDARIZADAS O DE CRITERIO

• PRUEBAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

• PORTAFOLIOS• DIARIO DE CAMPO

INSTRUMENTOS PARA VALORAR COMPETENCIAS

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Organización Psicológica del Conocimiento: es idiosincrásica está

anidada en las estructuras mentales de cada estudiante

Organización Lógica del Conocimiento: es la que se plasma en la malla del Plan de Estudio y en los

Programas de las Áreas, se basa en la lógica de las disciplinas y del equipo de diseño

Bruner (1966); Ausubel (1980)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

La metacognición base de la

autoevaluación de las competencias

La metacognición es el proceso consciente, deliberado y sistemático de reflexionar sobre nuestras propias actuaciones, con el fin de determinar los logros o avances alcanzados y, según el caso, establecer acciones para mejorar

La esencia de formar competencias consiste en orientar a los estudiantes para que actúen ante problemas reales del contexto con conciencia de como pueden hacer mejor las cosas, prevenir errores, corregirlos y orientarse hacia el mejoramiento continuo (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Solución de problemas del entorno socio-

natural

LAS COMPETENCIAS NO SE TRABAJAN

AISLADAS

Proyecto de Aprendizaje es un instrumento de planificación didáctica sustentado en la transversalidad que implica la investigación, propicia la globalización del aprendizaje y la integración de los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los niños relacionados con su contexto socio-natural (antiguo PPA) (ME, 1998)

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

Solución de problemas del entorno socio-

natural

LAS COMPETENCIAS NO SE TRABAJAN

AISLADASProyecto de Aprendizaje (PA): es un proceso sistemático de investigación-acción, cuyo escenario es construido por actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prácticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dándole sentido a lo que este aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes (MPPE, 2007).

FUENTE: Dra. Liria Rincones (2012)

LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO DEBEN CONTRIBUIR AL LOGRO DE SU PROYECTO ÉTICO DE VIDA

Proyecto Ético de

Vida (PEV)

Tobón (2010)

EL PEV es la concreción de la formación humana integral a través de la realización de la persona, acorde con sus necesidades vitales y visión de vida, para asumir retos del contexto socionatural

CONDICIONES ÉTICAS MÍNIMAS DEL PEV:1. Tener una convivencia pacífica basada en los derechos

humanos, el respeto y la resolución de conflictos a partir del diálogo y el acuerdo

2. Contribuir al tejido social mediante la cooperación y la solidaridad

3. Realizar sus tareas personales y laborales con idoneidad y responsabilidad

4. Contribuir a su propia calidad de vida y a la de los demás5. Buscar el equilibrio y sostenibilidad del entorno ecológico

VISIÓN COMPLEJA DEL MUNDO PARA LOGRAR

SU COMPRENSIÓN INTEGRAL

CAMBIOS EN LAS MANERAS DE

PENSAR, ENTENDER Y

OPERAR

INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNITIVO DEL ESTUDIANTE, DESDE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIA

GENERADOR DE UNA RED DE ENLACES ENTRE LOS SABERES Y EL ENTORNO