EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS: TALLER

Dra. Liria Rincones Pérez

Maracaibo, Venezuela, 2014

Dra. Liria Rincones (2014)

METAS DEL TALLERCOMPETENCIA Diseña instrumentos basados en competencia, para asegurar la formación integral y un determinado perfil de egreso, con responsabilidad, comunicación asertiva y unos referentes metodológicos.

CRITERIOS DE DESEMPEÑOS EVIDENCIAS1) Elabora un plan de evaluación

por competencias en una unidad formativa o asignatura, aplicando la metodología de la socioformación

Evidencia 1. Plan mínimo de evaluación por competencia.

Ponderación: 55%

2) Diseña mapas de aprendizaje para la evaluación de competencias, teniendo como base la socioformación

Evidencia 2. Instrumento basado en el mapa de aprendizaje.

Ponderación: 45%

Dra. Liria Rincones (2014)

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

TRABAJO EN EQUIPO

Roles para

asegurar el éxito

PARTICIPANTEContribuye de forma

colaborativa a las actividades y metas del

taller

DINAMIZADOR(A)Incluye acciones para motivar el trabajo en

equipo y tener un ambiente favorable

GESTOR(A) DE LA CALIDADVerifica el cumplimiento de las actividades y el

logro de las metas

COORDINADOR(A)Dirige el trabajo, da la

palabra y media la solución de controversias

SISTEMATIZADOR(A)Registra oficialmente las

evidencias para la evaluación

Tobón, 2010

NORMAS

• Mantener los celulares apagados o en modo silencio

• Hacer silencio y prestar atención mientras el (la) mediador(a), tallerista o compañero(a) está exponiendo o participando

• Llevar un control del tiempo en cada taller para lograr el cumplimiento de la agenda

• Hacer sus intervenciones en forma puntual y breve, exclusivamente en relación al tema en discusión.

Dra. Liria Rincones (2014)

Enfoques Curriculares(Mc Neil, 1974; Villarroel, 1990; Florez Ochoa; 1994, De Zubiría, 2006)

Dra. Liria Rincones (2014)

Enfoques Tradicionales

Enfoques de Avanzada

Academicista

Conductista-Tecnológico

Cognitivista-

Constructivista

Socioformativo-

complejo Adaptación: Rincones, 2012

Dra. Liria Rincones (2014)

Etimológicamente proviene del latín: “currere”, camino, senda, carril, carrera, trayecto, ruta

• Una construcción cultural (Grundy, 1987)

• Un proceso complejo de socioformación (Tobón, 2010)

Qué es el Currículo?

Dra. Liria Rincones (2014)

PARADIGMA PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA POST-POSITIVISTA

CARACTERÍSTICAS

Enfoque Tradicional

Enfoque Conductista Enfoque Cognitivista/Constructivista

Enfoque Socioformativo complejo

CONCEPTOS CLAVES

Transmisión, Contenidos, materias, disciplina personal, castigo, memorización

Instrucción, Conductas observables y medibles, metas medibles, eficiencia, efectividad.

Construcción idiosincrásica del conocimiento; anclaje de nuevos conceptos en esquemas previos; sistemas.

Aprender haciendo; escuela activa; contexto; complejidad; solución de problemas; proyecto ético de vida; metacognición.

CARACTERÍSTICAS DEL

CURRÍCULO

Transmisión de conocimientos, centrada en contenidos; planes de estudios fragmentados en materias; instituciones enclaustradas; relación unidireccional docente-alumno

Objetivos en términos de conducta; patrón de rendimiento; planes de estudios atomizados, fragmentados y frondosos, relación unidireccional docente-alumno; caritas felices y estrellitas como refuerzo positivo

Centrado en los procesos de aprendizaje; intereses y necesidades del alumno; homocéntrico; plan de estudio organizado según fases de desarrollo de los alumnos; flexible; relaciones pluridireccionales sistémicas;

Centrado en intereses y necesidades de la sociedad; solución de problemas; contextual; sociocéntrico; relaciones multidireccionales complejas; promotor de la investigación con impacto social; emprendedor; axiológico.

CONCEPTO DE

COMPETENCIA

Desempeño de funciones laborales; análisis funcional

Desempeño de conductas, competitividad, análisis y registro de conductas

Desarrollo de aprendizajes complejos; desempeño de procesos dinámicos

Actuaciones integrales idóneas para resolver problemas

MÉTODOS PRIVILEGIADOS

Exposición magistral, dictado, rigor de la disciplina, castigos corporales; maltrato verbal

Técnicas de modelamiento conductual: reforzamiento, castigo, imitación de la producción en serie del fordismo industrial.

Preguntas desafío; ETED (Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica);

Taller Reflexivo Constructivo; grupos focales; investigación-acción; procesos investigativos convencionales

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Memorización, repetición, copiado, asimilación; demostración de virtudes

Adiestramiento experiemental (Pavlov, Skinner); uso de la tecnología educativa

Indagación de conceptos previos; desequilibrios cognitivos; centrada en procesos

Proyectos formativos; aprendizaje cooperativo; aprendizaje situado; diversidad de modalidades educativas

FUENTE: Mc Neil, 1974; Villarroel, 1990; Florez Ochoa; 1994, De Zubiría, 2006);Tobón 2010. Construcción: Rincones, 2012)

Dra. Liria Rincones (2014)

HACIA DONDE VA LA

FORMACIÓN DEL SER

HUMANO????

ENFOQUE POSITIVISTA, MECANICISTA,

LINEAL, DE PRODUCCIÓN EN SERIE, AL MÁS PURO ESTILO FORDISTA????

GESTIÓN DEL

CURRÍCULO

Dra. Liria Rincones (2014)

FORMACIÓN INTEGRAL,

COMPETENTE Y ÉTICA DEL ESTUDIANTE

GESTIÓN DEL SISTEMA CURRICULAR

Dra. Liria Rincones (2014)

Enfoque Socioformativo del Currículo(Sergio Tobón, 2010)

Es un marco complejo de reflexión-acción educativo que genera las condiciones pedagógicas para facilitar la formación de personas éticas, integrales y competentes, a partir de la vinculación de la educación con la sociedad,para afrontar los retos-problemas personales, de la vida en sociedad, del equilibrio ecológico, del campo laboral, del arte y de la salud física, entre otros factores.

Sergio Tobón Formación Integral y

Competencias (2010)

Dra. Liria Rincones (2014)

Pensamiento Complejo (Morín, 2000)

• Pensar complejamente la educación requiere de una nueva racionalidad, una nueva forma de pensar, actuar y operar

• La complejidad incorpora lo concreto de las partes a la totalidad articulando los principios de orden /desorden; autonomía/dependencia, que son complementarios en el seno del universo

EL PENSAMIENTO COMPLEJO ES UN

PENSAMIENTO QUE RELACIONA

• Las personas son sistemas auto-eco-organizadores, pues desde su dependencia del sistema socionatural logran desarrollar su identidad desde la autonomía.

• La realidad es un proceso en continuo cambio, por lo que se debe tener flexibilidad en la forma de abordarla.

LOS SISTEMAS FUNCIONAN CON

BUCLES DE RETROALIMENTACI

ÓN AUTORREGULÁNDOSE A SI MISMOS

• El principio hologramático nos ayuda a entender que hay sistemas en los cuales las partes están en el todo a la vez el todo está en cada parte.

• El pensamiento complejo no abandona el conocimiento de las partes por el de las totalidades, ni el análisis por la síntesis, se trata de conjugarlos.

NO ES POSIBLE CONOCER LAS

PARTES SIN CONOCER EL

TODO, NO CONOCER EL

TODO SIN CONOCER

PARTICULARMENTE LAS PARTES (Pascal, 1976)

Dra. Liria Rincones (2014)

Enfoque Socioformativo

SER HUMANO

• La socioformación no se centra en el aprendizaje como meta sino en la formación integral de las personas con un claro proyecto ético de vida

• La socioformación se centra en la mediación pedagógica desde la autorrealización de la persona y su compromiso con el fortalecimiento del tejido social y el desarrollo económico

COMPETENCIA

S

• Las competencias son componentes de la formación humana integral para vivir en interacción consigo mismo, con los demás y con el ambiente ecológico

• Las competencias no son una respuesta a las demandas del contexto, más bien son actuaciones en un marco ecológico y social para afrontar problemas y asumir creativamente nuevos retos

FORMACIÓN

• La formación es un proceso sistémico de corresponsabilidad entre la persona y el entorno social y ambiental.

• La formación se orienta hacia el trabajo con proyectos de investigación formativos, como herramientas para resolver problemas y abordar el emprendimiento

Dra. Liria Rincones (2014)

Concepto de Competencia

FUENTE: Tobón, Sergio. (2012). E-book Cartografía Conceptual. ¨Documento en Línea. Disponible en: http://issuu.com/cife/docs/e-book_8._cartograf_a_conceptual. Recuperado el: 3-07-2012. Resumen y adaptaciones: Rincones (2012).

COMPETENCIA

Vinculación

Noción

Categorización

División Diferenciación

Caracterización

Ejemplificación

metodológica

• Etimología: competere, Idoneidad, apto, adecuado

• “actuación idónea en un contexto con sentido” (Bogoya, 2000); desempeño de tareas, atributos para el desempeño; “actuaciones integrales para resolver problemas del contexto (Tobón, 2012).

• Actuación integral ética y de calidad

• Resolver problema del contexto

• Integración de saberes

• Perfiles, Currículo. Formación Humana. Educación

• Inteligencia, habilidades, destrezas

• Conocimientos, capacidades• Actitudes• Objetivos, criterios,

indicadores

• Competencias Generales

• Competencias Profesionales: Básicas y Específicas

• Sociedad del Conocimiento

• Movilidad mundial

• Aseguramiento de la calidad

• Formación pertinente de calidad

• Elabora artículos científicos, según las normas APA, para socializar el conocimiento a escala local, nacional y mundial. (Verbo de actuación, contenido del desempeño, condición de referencia y utilidad)

POR LA FRAGMENTACIÓN DEL MUNDO HEMOS PERDIDO EL RUMBO…..

EDUCACIÓN ESTÁTICA, ENCLAUSTRADA, ANCLADA

EDUCACIÓN BANCARIA: Deposita información en recipientes que considera vacíos (Freire, 1977)

Dra. Liria Rincones (2014)

Las Competencias y los Proyectos Formativos ayudan a integrar los

conocimientos fragmentados

Dra. Liria Rincones (2014)

NO DEBERÍA APRENDER EN FORMA AISLADA, HAY QUE CONTEXTUALIZAR A TRAVÉS DE UN MECANISMO VINCULADOR

QUE GENERE ENLACES ENTRE LAS COMPETENCIAS, SUS DESEMPEÑOS Y EVIDENCIAS, ES DECIR UN APRENDIZAJE

INTEGRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE (MPPE, 2007; Enlaces, 2010)

PROYECTO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) (MPPE, 2007)

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN INTEGRADOR (PII)(Educación Universitaria)

Realidad fragmentada en asignaturas, cubículosaislados de conocimiento

Realidad unificada en una dinámica integrada entre los fenómenos y el conocimiento

CONECTAR, ENLAZAR, VINCULAR LOS CONOCIMIENTOS Y EL ENTORNO

Dra. Liria Rincones (2014)

COMPETENCIA: ACTUACIÓN O DESEMPEÑO IDÓNEO

Actuación o

desempeño

integral, idóneo y

autónomo

Estructura de la

Competencia

Desempeño

esperado:

verbo

Objeto del

Desempeño: conten

ido

Referente de calidad

: condici

ón

La finalidad de la actuaci

ón: utilidad

FUENTE: Tobón, 2010

Dra. Liria Rincones (2014)

Taxonomía del Dominio Cognoscitivo Bloom-Anderson, 1956

ANALIZAR

SINTETIZAR, CREAR

EVALUARAPLICAR

COMPRENDERCONOCER

Identificar, Enumerar,

Señalar

Describir, Explicar,

Comparar, Inferir

Calcular, Resolver, Manejar,

Operar, Usar

Inferir, Clasificar, Predecir,

Derivar, Develar

Diseñar, Modelar, Elaborar Informes

Juzgar, Seleccionar,

Justificar, CriticarAlto nivel

Bajo nivel

Dra. Liria Rincones (2014)

Dra. Liria Rincones (2014)

Son las PRUEBAS tangibles que demuestran que efectivamente el estudiante ha logrado la competencia

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

Informes

Registros

Pruebas escritas

Portafolios

Construcción de

equipos, maquetas,

dibujos y otros

Presentaciones orales

Artículos científicos• Según la RAE (2001), evidencia

es:

• Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar

• Prueba determinante en un proceso

Dra. Liria Rincones (2014)

TRABAJO EN EQUIPO

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO EN

EQUIPO:

1. Analiza , en grupo, los componentes

estructurales de las competencias

desde la socioformación.

2. Re-diseña al menos una competencia,

sus correspondientes desempeños y

evidencias

3. Elabora el Plan de Formación y

Evaluación

4. Socializa los resultados

Dra. Liria Rincones (2014)

Dra. Liria Rincones (2014)

Produce textos narrativos, formativos,

descriptivos y expositivos

coherentes, según la intención y

situación comunicativa y de

acuerdo con elementos

normativos de la lengua, con el fin

de proyectar conocimientos en

su entorno.

COMPETENCIA DEL PERFIL DEL

EGRESADO 1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito, usando los sinónimos apropiados,, para expresar sus ideas o resolver conflictos, entre otras situaciones. (SABER HACER Y CONOCER)

2.Escribe relatos con secuencias lógicas para demostrar su fluidez de pensamiento. (SABER HACER Y CONOCER)

3.Reconoce la importancia de la lengua escrita como medio de comunicación eficaz, en su entorno escolar, familiar y comunal. (SABER SER Y CONVIVIR)

(CRITERIOS DE DESEMPEÑOS) DERIVADOS

DE LA COMPETENCIA

Ejemplos de Competencias

Dra. Liria Rincones (2014)

1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)

(CRITERIOS DE DESEMPEÑO)

DERIVADO DE LA COMPETENCIA

Una producción escrita de, al menos, tres párrafos parafraseados, incorporando paralelamente, el texto original, relacionado con el tema del Proyecto Formativo (PF)Ponderación: 10%

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS PARA DEMOSTRAR

EL GRADO DE DOMINIO DE LA COMPETENCIA

Parafraseo oral de conceptos, relacionados con el tema del PF.Ponderación: 15%

Dra. Liria Rincones (2014)

1.Parafrasea textos leídos, oralmente y por escrito usando el léxico apropiado, a fin de expresar sus ideas, en situaciones cotidianas. (SABER HACER Y CONOCER)

CRITERIOS DE DESEMPEÑOS

DERIVADOS DE LA COMPETENCIA

PARÁMETROS DE REFERENCIA O INDICADORES DE LOGRO PARA CONSTRUIR INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en forma oral y escrita.

Claridad: usa frases cortas, en forma oral y escrita.

Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en forma oral y escrita.

Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.

Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.

Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas

Dra. Liria Rincones (2014)

PARÁMETROS DE REFERENCIA O INDICADORES

PARA CONSTRUIR LOS INSTRUMENTOS

Riqueza lexical: utiliza los términos y sinónimos adecuados , en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Claridad: usa frases cortas, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Concordancia: usa tiempos verbales, género y número, en situaciones cotidianas, en forma oral y escrita.

Redacción: evita abusar de vocablos ambiguos, pronombres, gerundios, exceso de adjetivos.

Concisión: expresa sus ideas y conceptos con la menor cantidad de palabras posibles y con la mayor exactitud.

Coherencia: Construir los mensajes de forma lógica, encadenando ordenadamente las ideas

• LISTAS DE COTEJO

• ESCALAS DE VALORACIÓN

• MAPAS DE APRENDIZAJE

• CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS: ORALES O ESCRITAS

• PRUEBAS DE CONOCIMIENTO: ESTANDARIZADAS O DE CRITERIO

• PRUEBAS DE HABILIDADES COGNITIVAS

• PORTAFOLIOS

• DIARIO DE CAMPO

INSTRUMENTOS PARA VALORAR COMPETENCIAS

Dra. Liria Rincones (2014)

Organización Psicológica del Conocimiento: es idiosincrásica está anidada en las estructuras mentales de cada estudiante

Organización Lógica del Conocimiento: es la que se plasma en la malla del Plan de Estudio y en los Programas de las Áreas, se basa en la lógica de las disciplinas y del

equipo de diseño

Bruner (1966); Ausubel (1980)

MAPA DE APRENDIZAJE PARA AUTOVALORACIÓN DE COMPETENCIAS(INSTITUTO CIFE, 2011)

COMPETENCIA

NIVELES DE DOMINIO

PRE-FORMAL

RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO

INDICADOR Y EVIDENCIA

INICIADO EN PROCESO BÁSICO

EN PROCESO AVANZADO

CONSOLIDADO BÁSICO

CONSOLIDADO AVANZADO

INDICADOR:

EVIDENCIA:.

No tiene la competencia o tiene algunos rasgos de ella.

La competencia no tiene forma

Tiene recepción de la información

El desempeño es operativo

Baja autonomía

Resuelve problemas sencillos del contextoNecesita asistencia de otras personasTiene procesos técnicos de los procesosPosee conceptos básicos

Hay autonomía en la actuaciónNo requiere de asistencia Hay argumentación científica sólida y profundaResuelve problemas de diversa índole

Se plantea estrategias de cambio en la realidadHay creatividad e innovaciónGenera altos niveles de impacto en la realidadHace análisis críticos y prospectivos para abordar los problemas

Ponderación: 15%

2% 6% 9% 12% 15%

Nivel de dominio:

Nota  

Logros  

Acciones para mejorar  

Dra. Liria Rincones (2014)

Formato: Tobón (2010). Elaboración, según competencia: Dra. Liria Rincones (2014)

Valoración de la Elaboración de Competencias

Dra. Liria Rincones (2014). Fuente: Tobón (2010).

Fuente: Tobón (2010). Elaboración, según competencia: Dra. Liria Rincones (2014)

Dra. Liria Rincones (2014)

VISIÓN COMPLEJA DEL MUNDO PARA

LOGRAR SU COMPRENSIÓN

INTEGRAL

CAMBIOS EN LAS

MANERAS DE PENSAR,

ENTENDER Y OPERAR

INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL SISTEMA COGNITIVO DEL ESTUDIANTE, DESDE UN CURRÍCULO POR

COMPETENCIA GENERADOR DE UNA RED DE ENLACES ENTRE LOS SABERES Y EL ENTORNO