PROGRAMA DE ACTUALIZACIN EN DIDCTICA DE LA COMUNICACIN, MATEMTICA Y CIUDADANA DIRIGIDOA DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS DE EDUCACIN BSICA REGULAR 2012 2014

DISEO DEL PRIMER TALLER PRESENCIALMDULO II

I. DATOS INFORMATIVOS GENERALES:

INSTITUCIN FORMADORAUniversidad Nacional de San AgustnFECHA 11 de julio del 20015

MBITO DE ATENCINArequipa IcaDURACIN 360 MINUTOS. 6 HORAS CRONOLOGICAS

FORMADORES PEDAGGICOSJUAN CARLOS ORURO REYESTEMA CENTRALAnlisis de la primera situacin para la reflexin:LAS VARIABLES EN LAS ECUACIONES LINEALES DE PRIMER GRADO

REAMatemtica

NOMBRE DEL MDULOUTILIZAMOS ECUACIONES EN LA VIDA COTIDIANA

ITEM Y SUB ITEMITEM 7/ 8 SUB ITEM 7.5 - 8.5

II. INFORMACIN GUA DEL TALLER

PROPSITOSTEMASACUERDOS Y COMPROMISOS

Comparte sus opiniones sobre la primera situacin de aprendizaje. Aclara sus conocimientos bsicos sobre ecuaciones lineales de primer grado. Dialoga con otros docentes y propone estrategias de cmo desarrollar la nocin de ecuaciones lineales con los estudiantes. Estrategias de resolucin de ecuaciones lineales de primer grado. Lectura previa Las matemticas ocultas en la vida cotidiana. Situacin para la reflexin pedaggica 1: "Las variables en las ecuaciones lineales de primer grado". Concretar en el aula las ideas bsicas desarrolladas. Buscar herramientas digitales que permitan desarrollar la nocin de ecuaciones lineales de primer grado. Iniciar la elaboracin de la propuesta de prctica pedaggica 1 relacionada a la primera situacin para la reflexin.

III. SECUENCIA DIDCTICA

SEC.TIEMPOACTIVIDADES / ESTRATEGIASRECURSOSPRODUCTO

INICIO

20min.CREANDO LAS CONDICIONES DE APRENDIZAJE PARA EL TALLER (20 MINUTOS) Se da la Bienvenida afectuosa y cordial a los docentes participantes con la dinmica de los TRES SALUDOS: saludo serio diciendo su nombre y con un apretn de manos, saludo gestual (como las misses, como los chinos, etc) y finalmente un saludo afectuoso y efusivo. Se registra la asistencia de los docentes participantes Se elaboran los acuerdos de convivencia de manera participativa y consensuada, entregndole a cada participante una tarjeta a fin de propiciar su participacin efectiva. Se elabora de manera conjunta las acciones reparadoras a cumplir, en caso de quebrantarse los acuerdos de convivencia.

Tarjetas

Plumones de papel

Tarjetas con siluetas para formar grupos

Panel de acuerdos de convivencia.

DESARROLLO30 min

30 min

30 min

60 min

30 minPRUEBA DE ENTRADA MDULO IILos participantes resuelven la prueba de entrada del mdulo II, prueba tomada directamente por el MINEDU

PRESENTACION DEL MDULO II (14 DIAPOSITIVAS) 60 MINUTOS Presentacin del mdulo 2 sobre UTILIZAMOS ECUACIONES EN LA VIDA COTIDIANA con ayuda de PPT indicando el cronograma de actividades. Los docentes observarn el video La Importancia de las Matemticas para la Vida, by Banco Interamericano de Desarrollo "BID" y comentan sobre lo visualizado https://www.youtube.com/watch?v=pgyg6U6IBk8Qu es la zona de confort?, Es buena para nuestra superacin profesional? Qu reto nos planteamos a partir de lo observado?

RESOLVIENDO INQUIETUDES DE LAS TAREAS (30 MIN.) Se presentan los propsitos del taller. El formador (a) pedir a los participantes que se organicen con sus respectivos grupos de trabajo (segn las tarjetas dadas para formar 4 grupos de trabajo) eligen su coordinador quien ser el responsable del cumplimiento de los tiempos en las actividades programadas Se solicita a los docentes que compartan sus tareas presentadas en la plataforma virtual para que analicen las respuestas formuladas por otros participantes A cada grupo se le asigna 1 pregunta: Grupo 1: Qu se busca que los estudiantes aprendan? Grupo 2 Cmo actan los estudiantes para adquirir el aprendizaje? Grupo 3 Qu desempeos de los estudiantes son indicadores de que han aprendido? Grupo 4 Consideras que las actividades plantean retos a los estudiantes y los llevan a desarrollar sus estructuras cognitivas? Los docentes participantes colocan sus respuestas en la pizarra segn grupo de trabajo utilizando la tcnica del METAPLAN El docente facilitador ayuda a resolver las inquietudes que pudieran suscitarse entre los docentes.DIALOGA Y PROPONE ESTRATEGIAS: (60 MIN.) En equipos de trabajo los docentes comparten sus ideas sobre las diferentes estrategias de resolver ecuaciones lineales, lo proponen un papelote. El facilitador propone el mtodo ideal de Gestalt como estrategia metodolgica para la resolucin de problemas. El facilitador propone situaciones problema de contexto real. Los participantes, hacen una lista de pasos para la resolucin de situaciones problema de contexto real, utilizando el mtodo ideal de Gestalt. El docente facilitador promueve la reflexin mediante las siguientes preguntas: En su propuesta didctica coinciden sus prcticas pedaggicas? Crees que los estudiantes aprenden con este tipo de estrategias? Crees que estas estrategias promueven procesos para aprender? El formador enfatiza las ideas fuerza sobre las condiciones que llevan al estudiante a aprender

PROFUNDIZANDO INFORMACION ( 30 MIN) Leen el texto propuesto aprendizaje superficial y profundo en forma individual y silenciosa Utilizando un organizador visual plantean diferencias entre aprendizaje superficial y aprendizaje profundo en equipos de trabajo A travs de la exposicin se socializan las ideas fuerza del tema propuesto. El formador con ayuda del PPT enfatiza la importancia del aprendizaje profundo.

PPT

TarjetasCinta Masking

Tarjetas de dos colores

Fotocopia de Lecturas seleccionadas

Diagnstico de la tarea realizada

Panel de condiciones para aprender

Organizadores visuales

CIERRE

40 m

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DE LA PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA EN EL AULA ( 20 minutos)El docente formador da las indicaciones de la actividad: que se desarrollara durante el mdulo con ayuda de diapositivas de la 1 a la 7

ACUERDOS Y COMPROMISOS (20 minutos) En equipos de trabajo los docentes concretan algunas de las condiciones para aprender de manera significativa y proponen sus compromisos en forma grupal y lo plasman en papelgrafos Dialogan en grupos con la finalidad de intercambiar ideas para iniciar la elaboracin de la propuesta pedaggica.

PizarraTarjetas/ PlumonesPortafolio

Papelgrafoplumones

Acuerdos y compromisos

IV. EVALUACIN

DESEMPEO SEGN PERFIL DEL EGRESADOINDICADORINSTRUMENTO

Comparte conocimiento sobre su prctica pedaggica y reflexiona sobre ella Analiza las respuestas formuladas por otros docentes respecto a los temas abordados en la primera situacin para la reflexin pedaggica

Plantea las diferencias entre aprendizaje superficial y aprendizaje profundo, enfatizando la importancia para su prctica pedaggica Comparte con otros docentes sus ideas sobre las condiciones que llevan a los estudiantes a aprender.

RUBRICA AUTOEVALUATIVA

Demuestra conocimiento actualizado

Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de despertar curiosidad e inters y compromiso en los estudiantes para el logro de los aprendizajes previstos

JUAN CARLOS ORURO REYES MG. WALTER CHOQUEHUANCADOCENTE FORMADOR DE MATEMTICA COORDINADOR ACADMICO