Diseño y desarrollo de materiales de formación

Diseño y Desarrollo de Materiales de

Formación

Luis Arredondo Rodríguez

Máster en Tecnología Educativa: E- Learning y Gestión del Conocimiento

Curso 2014/2015

Índice

• Unidad 1 - Bases del diseño de materiales formativos multimedia

• Unidad 2 - Diseño, elaboración y desarrollo de materiales multimedia para la formación

• Unidad 3 – Proyección Práctica

UNIDAD 1“BASES DEL DISEÑO DE MATERIALES

FORMATIVOS MULTIMEDIA”

1.1. La formación a través de la red: Principios y prácticas.

• Vivimos en un dinamismo de cambio que necesita adecuaciones constantes y crecientes ante las nuevas exigencias sobre la formación, tanto en el ámbito formal como no formal. De lo que se trata hoy es de proporcionar una formación diversificada que recoja competencias enculturalizantes y socializadoras, que no debe desarrollarse solamente desde la perspectiva formal o desde el simple adiestramiento para la inserción individual en el aparato productivo y cuyo marco sea específico.

• Estamos, en definitiva, ante un cambio cualitativo que afecta al texto y contexto de la enseñanza, lo cual va a exigir la modificación de las estructuras curriculares, organizativas, actitudinales, etc.


• Las ventajas de la formación basada en red son:

– La formación está centrada en el estudiante y se adapta a sus características y necesidades.

– Independencia geográfica y temporal de la acción formativa.– El contenido puede ser actualizado y adaptado de forma rápida

y económica– Ofrece flexibilidad para la formación– Permite la combinación de diferentes recursos multimedia– Se amplian los escenarios para el aprendizaje– Se pueden realizar evaluaciones individuales de los estudiantes


• Las limitaciones principales de la formación basada en red son:

– Necesidad de una infraestructura administrativa específica.– Costo para la adquisición de equipos de calidad.– Formación para poder interaccionar en un entorno telemático.– Falta de experiencia educativa en su consideración como medio

de formación.


• Principios:

a. Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica.

b. Incorporar zonas para el debate, la discusión y la complementación.c. Utilización de guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del recorrido seguido en su

proceso de formación.d. Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje, los sistemas simbólicos

y el tipo de material con el cual desea realizarlo.e. Flexibilidad en su construcción y desarrollo.f. Apoyarse en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación del entorno.g. Utilizar formas de presentación multimedia.h. Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el profesor.i. Estar guiados por los principios de la participación y la responsabilidad directa del alumno en su

propio proceso formativo.j. Asumir una perspectiva procesual de la enseñanza por encima de una perspectiva centrada en los

productos.k. E introducir elementos tanto, para la evaluación del estudiante, como para la evaluación del entrono

de comunicación desarrollado.


• Prácticas:– En las instituciones.– En el profesorado.– En el alumno.

1.2. La formación en red y la formación online.

• La Formación online es una modalidad de formación que utiliza las diferentes posibilidades de la tecnología web para presentar la información y que se distribuye a través de redes telemáticas. Permite realizar cursos formativos a distancia con la calidad de la interacción de la enseñanza presencial, caracterizados por su flexibilidad en espacio y tiempo y por las posibilidades comunicativas que se abren, siendo esta enseñanza de carácter más individualizado y personalizado en función de las características y las expectativas de los alumnos. Destacar a su vez la autonomía que se proporciona al estudiante, responsable de su proceso formativo

• Se lleva a cabo a través de comunicaciones mediadas por el ordenador, fomentando la construcción de aprendizaje tanto en la dimensión individual como en la grupal, propiciando la colaboración y la comunicación entre pares

1.2. La formación en red y la formación online.

• El Aprendizaje en red es un nuevo paradigma de enseñanza que da lugar a nuevas metodologías y nuevos roles, configurando un nuevo enfoque de la profesionalidad docente más centrada ahora en el diseño y la gestión de actividades y entornos de aprendizaje, en la investigación sobre la práctica, en la creación y prescripción de recursos, en la orientación y el asesoramiento, en la dinamización de grupos, en la evaluación formativa y en la motivación de los estudiantes, que en la transmisión de información y la evaluación sumativa como se entendía antes.

• Las redes de aprendizaje son espacios comunes donde profesores y educadores crean entornos efectivos de aprendizaje acompañando a los alumnos para trabajar juntos en la producción de conocimiento en el lugar, el momento y al ritmo que les resulte más oportuno y apropiado para su tarea.

1.3. Diseño de cursos de formación apoyados en las TIC

• Las instituciones educativas deben dirigir sus esfuerzos a la creación de material didáctico y entornos educativos significativos que faciliten la consecución de un tipo de aprendizaje.

• También a fomentar la interactividad y la interconexión, donde el acceso no lineal del alumno a la información y la bidireccionalidad en la comunicación sean los ejes que promuevan y motiven el aprendizaje.

• Para ello es necesario que se unifiquen los criterios de calidad que caracterizan dichos cursos

• Así mismo, se debe facilitar el intercambio de información entre docentes para que los modelos exitosos tengan repercusión.

1.4. Implicaciones en el diseño de una materia virtual.

• Para Cabero y Duarte (2000) la problemática de la navegación y desorientación en el programa, los principios para el diseño técnico-estético de los programas, y los principios para su diseño didáctico son los elementos que deben ser tenidos en cuenta.

• Debemos de situar información que sea capaz de acomodarse a múltiples niveles de complejidad.

• Incluir ayudas instruccionales para facilitar la selección, organización e integración de la información.

• Incluir actividades que aumenten las características percibidas de la demanda• Estructurar las presentaciones e interacciones para complementar los procesos cognitivos

y reducir la complejidad del procesamiento de la tarea• Facilitar el conocimiento en contextos y entornos reales• Ofrecer métodos de ayuda a los alumnos para adquirir el conocimiento desde diferentes

perspectivas• Ofrecer oportunidades para responder y recibir retroalimentación.• Ofrecer procedimientos de navegación claramente definidos.

1.5. Los nuevos escenarios de formación.

• Las NN.TT están generando una sociedad del aprendizaje ante la que debe responder el mundo educativo.

• La educación debe ayudar a que los individuos estén bien informados, manteniendo la atención en lo importante para que esa información genere conocimiento.

• Las NN.TT requieren transformar los mecanismos intelectuales necesarios en los individuos para el tratamiento de la información, debido a los cambios que provocan en la concepción del espacio y del tiempo.

• Las NN.TT permiten que emisor y receptor interactúen de tal manera que pueden intercambiar continuamente sus papeles comunicativos.

UNIDAD 2“DISEÑO, ELABORACIÓN Y DESARROLLO DE

MATERIALES MULTIMEDIA PARA LA FORMACIÓN”

2.1. Diseño de materiales multimedia para la educación.

• Entendemos por diseño instruccional:

la especificación cuidadosa de los requisitos y los objetivos, el análisis sistemático de estos objetivos para especificar las

formas alternativas de alcanzarlos; el desarrollo de un sistema para lograr los objetivos y la evaluación de su ejecución


• Características del Diseño instruccional:

– Es un instrumento tecnológico que ayuda y facilita la planificación y programación de actividades docentes y discentes, que debe ser diseñado por los profesores y, bajo su responsabilidad, adecuarlo a cada situación.

– Es un instrumento técnico, ya que especifica los que debe hacerse y cómo llevarlo a cabo.

– Es un instrumento de investigación en tanto que, gracias a sus mecanismos internos (evaluación y retroalimentación), va a permitir conocer mejor la realidad sobre la que actúa y, por tanto, remodelar total o parcialmente el diseño instructivo del cual se parte, en aras de una mayor eficiencia y cientificidad.


• Fases del diseño instruccional:

- Identificación del problema en base a las necesidades de aprendizaje. (Determinación de objetivos y contenidos).

- Determinación de los requisitos de entrada y determinación de las condiciones que justifiquen el logro de los objetivos. (Criterios de evaluación).

- Propuestas alternativas de solución. Especificación de recursos. Propuestas de estrategias y criterios de selección.

- Implantación o ejecución.- Evaluación del diseño y retroalimentación.

2.2. Diseño y viabilidad de proyectos.

• Once características para el diseño de un programa multimedia para el aprendizaje:– Motivación.– Diferencias Individuales.– Objetivos de aprendizaje.– Organización del contenido.– Preparación del aprendizaje.– Emociones.– Participación.– Feedback.– Refuerzo.– Práctica y preparación.– Aplicación.


• Proceso de elaboración de un guión:– Idea básica, objetivo general, finalidad, intenciones.– Descripción de contenidos: índice estructurado/

esquema.– Evaluación.– Primera ideas sobre producción.– Elaboración del guion técnico.– Evaluación del guion técnico.– Planificación de la Producción.


• Programas orientados a facilitar el acceso a la información: Diseñados con el objetivo específico de ayudar al aprendizaje a través de la utilización que el sujeto hace de el.

• Clasificamos éstos programas en 3 tipos:– Libros Multimedia.– Archivos Multimedia.– Hipermedia.


• Programas orientados al aprendizaje a través de actividades: Programas que no se limitan a suministrar la información sino que sugieren o facilitan la realización de actividades por parte del sujeto.

• Actualmente podemos considerar tres tipos de programas:– Programas de ejercitación.– Tutoriales.– Resolución de problemas y simulaciones.


• Presentación multimedia en clase: El profesor ha utilizado tradicionalmente numerosos recursos para ayudarse en su comunicación con un grupo de alumnos. Actualmente las presentaciones Multimedia tratan de unificar todos estos recursos en un único interface. Este dispositivo incluye un ordenador multimedia que permite reproducir textos, gráficos, fotografías, secuencias vídeo y sonidos.

• La imagen obtenida es mostrada a los alumnos mediante alguno de estos tres procedimientos:– Una pantalla plana y transparente (LCD).– Un Videoproyector.– Un dispositivo que convierte la señal procedente del ordenador en

señal vídeo estándar y la envía a varios monitores convencionales.

2.3. Diseño de materiales multimedia para la formación.

• Funciones de los materiales multimedia en la educación:I. Fuente de información: localización, selección, análisis.II. MotivaciónIII. Instruir, guiar aprendizajesIV. Entrenar: ejercicios interactivos, feedback inmediatoV. Proporcionar entornos para la exploración y la experimentaciónVI. Proporcionar entornos para la expresión y la creaciónVII. Evaluación de conocimientos y habilidadesVIII. EntretenerIX. Procesar datosX. Facilitar la comunicación interpersonalXI. MetalinguísticaXII. Innovadora


• Ventajas de los materiales multimedia– Presentan información más completa, variada y real– Interdisciplinariedad, interrelación entre los conocimientos– Resultan atractivos y estimulantes– Interactividad– Multisensorialidad– Desarrollo de la iniciativa y del trabajo autónomo– Feedback que facilita el aprendizaje– Individualización– Posibilidades de trabajo individual o en grupo– Alta productividad al abaratar costes


• Inconvenientes de los materiales multimedia– Puede provocar ansiedad, cansancio, monotonía.– Sensación de aislamiento.– Empobrecimiento de las relaciones humanas y de comunicación.– Puede favorecer el desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo– Su uso se puede realizar descontextualizado, desfasado respecto

a otras actividades.– Acomodación del profesor al programa más que a los objetivos

marcados.– Descuido en el logro de algunos objetivos básicos por excesivo

énfasis en la manipulación de la información.– Rigidez en los diálogos, ausencia de diálogo inteligente.


• Criterios de calidad :– Aspectos funcionales: eficacia, facilidad de uso, versatilidad,

documentación y servicio de teleformación.– Aspectos técnicos y estéticos: entorno audiovisual,

elementos multimedia, contenidos, navegación, interacción y originalidad y uso de tecnología avanzada.

– Aspectos pedagógicos: capacidad de motivación, adecuación al usuario, recursos para buscar y procesar datos, recursos didácticos, tutorización, enfoque aplicativo/creativo, autoaprendizaje, posibilita el trabajo cooperativo, el esfuerzo cognitivo que exigen las actividades.


• Fases de los proyectos multimedia:– Fase análisis instructivo y diseño funcional:

• Definición de problema y análisis de necesidades.• Génesis de la IDEA.• Diseño instructivo• Estudio de viabilidad y marco del proyecto.

– Fase de desarrollo del proyecto:• Guion multimedia completo (diseño orgánico)• Creación de contenidos educativos, documentación• Programación y elaboración del prototipo a-test• Evaluación interna y ajustes en el diseño y los contenidos• Elaboración del prototipo b-test • Testeo del prototipo• Evaluación externa• Ajustes finales y elaboración de la versión 1.0 del programa

– Fase de post-producción:• Edición• Distribución• Asesoramiento y mantenimiento del producto.

UNIDAD 3“PROYECCIÓN PRACTICA”

En el contexto de la sociedad de la información la web evolucionó de la 1.0 a la web 2.0, cambiando de lo estático a lo dinámico,

ambiente que permite mayor trabajo educativo, destacando desde la perspectiva de García (2007:2) las siguientes ventajas:

• Interactividad: Comunicación de manera bidireccional y multidireccional en entornos virtuales, permitiendo una mayor interrelación entre los interlocutores o usuarios del recurso tecnológico.

• Aprendizaje colaborativo: Comunidades de usuarios que favorecen el trabajo cooperativo y colaborativo permitiendo la interacción en la cual se logran aprendizajes con, entre y de otros a través de diferentes actividades de intercambio entre usuarios.

• Multidireccionalidad: Transmisión e intercambio de información que a través de diferentes aplicaciones de internet permite el tránsito simultáneo entre múltiples destinatarios.

• Libertad de edición y difusión: Permite la difusión, intercambio y colaboración en la edición de ideas y trabajos entre la multitud de usuarios de la red.

3.1. La web.

• En la actualidad, las páginas web se han convertido en verdaderas obras de diseño gráfico, multimedia e ingeniería informática.

• Por todo ello son muchos los factores que hay que tener en cuenta a la hora de diseñar un sitio web. Sin embargo, dos factores destacan sobre los demás, sobre todo cuando hablamos de sitios de web educativos: su contenido y el diseño de la interfaz.

3.1. La web. En el diseño de un sitio web, podemos distinguir dos aspectos bien

diferenciados:

• Diseño de la interfaz: para guiar al usuario por medio de un sistema visual e informativo adecuado. Para ello hay que disponer la interacción con metáforas, imágenes y conceptos que puedan transmitir significados a través de la pantalla del ordenador. Se debe elegir un modelo y conservar la integridad, uniformidad y coherencia de ese diseño a lo largo de todo el hiperdocumento. El diseño de la interfaz gráfica engloba conceptos y nociones provenientes de diferentes campos y disciplinas como el diseño gráfico, la informática, los sistemas audiovisuales, la psicología cognitiva, ergonomía, etc.

• Diseño de las páginas: disposición de los elementos dentro de las páginas para ser vistos en pantalla, esquemas de contenido, tipografía, rotulado, títulos, disposición de las imágenes y del contenido multimedia, equilibrio entre el contenido textual y gráfico, y la sensación visual, etc.

3.1. La web.

• Los principios generales para el diseño de una web son: – Anticipación– Autonomía– Los colores– Consistencia– Eficiencia del usuario– Permitir la reversibilidad de las acciones– Ley de Fitts– Reducción del tiempo de latencia– Aprendizaje– El uso de metáforas– La protección del trabajo de los usuarios– Legibilidad– Seguimiento de las acciones de los usuarios– Interfaz visible

3.1. La web. • Los errores más frecuentes a la hora de diseñar páginas web son:- Texto parpadeante- Animaciones gratuitas- Textos deslizantes- Combinaciones ilegibles de texto y fondo- Encabezamientos decorados- Uso de marcos (frames)- Apertura automática de nuevas ventanas del navegador- Cualquier elemento que parezca publicidad- Títulos que no tienen sentido fuera de su contexto- Recomendaciones de cambio de resolución del monitor- Verborrea corporativa- Páginas sin dirección de email a la que contestar

3.2. Las redes sociales.

3.3. Slideshare.

• A través de esta aplicación podemos:– Subir presentaciones públicas o privadas.– Bajar presentaciones sobre temas específicos,

usarlas, mezclarlas o inspirarnos en ellas. – Incrustar presentaciones en blogs o sitios webs. – Compartirlas en Twitter, Facebook o LinkedIn. – Convocar reuniones en línea. – Sincronizar audio mp3 con tus presentaciones para

crear un webinar. – Incrustar videos de YouTube en las presentaciones.

3.4. Mapas mentales.

• Un mapa mental es un diagrama que sirve para representar la información de forma visual. Se suele utilizar para la visualización y estructuración de las ideas y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura. Básicamente es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre ideas. Presentando estas conexiones de una manera gráfica, estimula la reflexión sobre la organización de la información.

• Aquello que antes hacíamos con lápiz y papel, ahora lo podemos hacer en un ordenador, conectados a internet y de forma colaborativa. Al tratarse de una herramienta web, no es necesario descargar el software, nuestros mapas quedan guardados en "la nube" y podemos acceder a ellos desde cualquier ordenador

3.5. Blogs.

• Un blog es un sitio web que se actualiza periódicamente y que ofrece la lectura de información de uno o varios autores sobre temas de interés. La unidad fundamental de información de un blog es el artículo, también llamado "post" o "entrada". Estos artículos se muestran siguiendo una ordenación cronológica inversa, es decir, se mostrará primero el artículo más reciente. En consecuencia podemos definir un blog como una recopilación de artículos ordenados cronológicamente.

• Un blog dispone de dos interfaces diferenciados: – FrontEnd: Es el "escaparate" o área pública del blog. Muestra los artículos

publicados que pueden ser leídos por cualquier usuario que accede al mismo.

– BackEnd: Es el "taller" o área de acceso restringido del blog. En este espacio entra el autor/autores del blog para gestionar su contenido.

3.5. Blogs.

• Las características de los blogs que han justificado su auge han sido: – Hipermedia.: Los artículos pueden contener texto, enlaces, imagen es, audios, vídeos.– Facilidad.: El blog proporciona un interfaz para administrar sus contenidos, coordinar,

borrar o reescribir los artículos, moderar los comentarios de los lectores.– Organización cronológica.: se muestran primero los artículos más recientes. – Búsquedas.: proporcionan herramientas que facilitan la búsqueda de entradas.– Metadatos.: Las palabras clave asignadas a un artículo contribuyen a la organización

temática de la información facilitando su posterior búsqueda.– Comentarios: Se permite establecer un flujo de debate en torno a las publicaciones.– Suscripción: permiten disponer de las últimas novedades publicadas en el navegador

web o lector de noticias sin necesidad de acceder directamente a ese sitio web.– Enlaces inversos: permiten conocer si alguien desde su blog ha enlazado a una

entrada publicada en nuestro blog o viceversa. – Integración: Los blogs permiten mostrar incrustados en sus páginas recursos

multimedia alojados en servicios web 2.0.

3.6. Mooc.

• Las características principales son: �– Tienen estructura de curso, ya que cuentan con unos objetivos e hitos

dentro de un conjunto de áreas de aprendizaje o temas concretos.– Están disponibles en línea, ya que se desarrollan en entornos virtuales

y permiten la conexión en lugares remotos a través de Internet.– Su alcance es masivo, ya que las plataformas tecnológicas mediante las

que son impartidos permiten el acceso a un gran número de alumnos.– Su contenido es abierto, dando acceso a su seguimiento a cualquier

persona. En cuanto a la propiedad y tipo de licencia de los contenidos para su reutilización no existe un criterio homogéneo y dependen de cada plataforma.

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