Diseño Industrial en Asturias - Prodintec · 2016-04-19 · y otras CC.AA.) en el que han...
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Diseño Industrial en Asturias
Edición
Fundación Prodintec
Centro Tecnológico para el Diseño y la Producción Industrial de AsturiasEdifi cio Centros Tecnológicos · Parque Científi co y Tecnológico · 33203 Gijón ASTURIAS (ESPAÑA)T +34 984 390 060E [email protected] www.prodintec.com
Patrocinio
Ayuntamiento de Gijón. Agencia Local de Promoción y Empleo.
Gijón Emprende. Pacto por la Promoción Económica, la Competitividad y el Empleo.
Equipo de proyecto, redacción y coordinación
Fundación Prodintec
Jesús Fernández GarcíaVíctor López GarcíaSonia Santacoloma MoroAntonio José Parra García
Diseño y maquetación
Diseco Desarrollo i Comunicaciónwww.diseco.es
ISBN: 84-609-9821-5
ÍndiceI. Presentación del proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
I.1 Justifi cación del proyecto. Entorno socio-económico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
I.2 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
I.3 Descripción de la metodología. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
II. Introducción al diseño industrial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
III. Situación del tejido industrial asturiano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
III.1 Parámetros evaluados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
III.2 Análisis corporativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
III.3. Análisis de producto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
III.4. Análisis de diseño. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
III.5. Debilidades comunes en las empresas asturianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
III.6. Encuesta diseño industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
III.7. Conclusiones: el diseño indutrial en las empresas asturianas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
IV.1. Estudios seleccionados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
IV.2. Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial de Gijón . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
IV.3. Escuela Superior de Arte del Principado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
IV.4. Dos formas de entender el Diseño Industrial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
IV.5. Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
V.1 Posibilidades del sistema educativo español. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
V.2 Implantación de la formación en diseño industrial en las distintas comunidades autónomas . . . . . . 86
V.3 Algunos ejemplos de otras comunidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
V.4 El diseño industrial en el sistema educativo europeo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
VI.1. Síntesis de las carencias del tejido industrial asturiano: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
VI. 2. Perfi les que cubrirían estas necesidades:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
VI. 3. ¿Cómo debería ser la formación en Asturias?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
VI. 4. Metodologías a utilizar dentro de la formación en Asturias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
I. Presentación del
proyecto
9
I. Presentación del
proyecto
I.1 JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO. ENTORNO SOCIO-ECONÓMICO
Desde hace décadas, el tejido empresarial
asturiano sigue luchando por mantener
una competitividad elevada. Exceptuando
casos concretos, nuestras empresas no
están evolucionando en sus políticas de
innovación al ritmo esperado. Si bien este
escenario está tendiendo a cambiar, todavía
son muchos los progresos obligatorios
hasta conseguir un liderazgo que nos
permita afi anzarnos en el mercado.
Como se muestra en el presente
informe, uno de los puntos débiles en
la innovación de nuestra industria es el
diseño industrial. Por diversos motivos,
la utilización del diseño industrial aun
no se ha integrado con intensidad. En
nuestra región o no se conocen las
posibilidades del diseño industrial o no se
considera ni imprescindible ni relevante
para la estrategia empresarial. Las
empresas centran su competitividad en
cómo hacer las cosas y no en que deben
hacer, además de en economías de
coste, pero es determinante que orienten
sus estrategias hacia la innovación y el
desarrollo de nuevos productos que los
diferencien en el mercado.
El diseño industrial es un servicio que
está al alcance de cualquier empresa
sea cual sea su tamaño. Cada una
deberá adaptar este servicio a su
estructura empresarial. Las empresas
líderes del mercado hace tiempo que
han integrado el diseño industrial en su
organización, ya que son conocedoras de
las innegables ventajas que este proceso
aporta. Esta situación provoca que
muchas de nuestras empresas estén
en vías de dejar de ser competitivas
en un plazo corto-medio de tiempo,
incluso algunas de ellas podrían llegar a
desaparecer.
Paralelamente a las carencias
existentes en nuestras empresas, se
ha detectado un vacío en los sistemas
formativos de nuestra región en
cuanto a diseño industrial. Si bien es
verdad que actualmente existen varias
propuestas creemos que este informe
podrá vislumbrar el perfi l del personal
más adecuado a integrar en nuestras
empresas.
I.2 OBJETIVOSLos objetivos que se pretenden alcanzar
son:
- Conocer el grado de implantación
del Diseño Industrial dentro de las
Las empresas líderes del mercado hace tiempo que han integrado el diseño industrial en su organización
> I. Presentación del proyecto
10
empresas asturianas, analizando los
problemas y necesidades que tienen
respecto a este proceso.
- Estudiar si la formación que se oferta
en el sistema educativo de la región es
adecuada para preparar profesionales
que puedan corregir esas debilidades.
Se tratará de analizar el plan docente
de las titulaciones relacionadas con
el diseño industrial que se dan en
nuestra comunidad, identifi cando sus
debilidades y fortalezas.
- Evaluar la situación de la formación en
diseño industrial existente en nuestro
país. Para ello se estudiarán las
posibilidades de formación posibles y la
implantación de éstas en las distintas
comunidades autónomas. Se hará
una breve introducción a la situación
en este aspecto de los países más
relevantes de Europa.
- Identifi car cuales son los mejores
perfi les de diseño para Asturias, con el
fi n de proporcionar a nuestras empresas
los profesionales más adecuados.
I.3 DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍAEl proceso de desarrollo del presente
informe ha seguido las siguientes fases:
Aprovechando los trabajos de auditoria
en diseño realizado para el proyecto
PREDICA (Promoción y Estudio para un
diseño industrial competitivo en Asturias
y otras CC.AA.) en el que han participado
28 empresas (todas ellas PYMES),
pertenecientes a diversos sectores
(metal, madera y mueble, juguete,
eléctrico, iluminación, transporte,
ocio…) con diferentes plantillas y
facturación, se ha examinado y evaluado
cada uno de los resultados obtenidos
haciendo una comparativa de todos
los datos, dejándonos ver la situación
real en la que se encuentra Asturias
actualmente.
Aviles (4%)
Oviedo (8%)
Gijón (63%)
Otros (25%)
I.3.A - LOCALIZACIÓN
11
> I. Presentación del proyecto
La localización de las empresas queda
refl ejada en la gráfi ca I.3.A.
Auditoria de las empresas: En las
auditorias anteriormente descritas se
recogían todos los datos referentes no
sólo al diseño industrial en concreto,
sino también a otros factores que de una
forma u otra infl uyen en la implantación
del diseño industrial en la organización.
A partir de los datos obtenidos en
estas auditorias se realizaron informes
detallados de cada una de las empresas
que participaron en el proyecto.
Interpretación de los datos:
Posteriormente se ha sintetizaron los
datos de las auditorias en tablas. A
partir de ahí se trasladaron a gráfi cos
en los que se refl eja la situación en
cada una de las partes del diseño de las
empresas.
Envío de la encuesta a un grupo más
amplio de empresas: Para ampliar la
información de las auditorias se fueron
recopilando datos con una encuesta
específi ca.
Recopilación de información de la
Escuela de Ingeniería Técnica Industrial
y de la Escuela Superior de Arte del
Principado de Asturias: Se realizaron
encuestas a la dirección de la cada uno
de los centros y se analizaron los planes
docentes.
Encuestas a los alumnos: Se enviaron
encuestas a los alumnos de Ingeniería
Técnica Industrial y de la Escuela de Arte
con el Objetivo de conocer la percepción
que tenían cada uno de los grupos del
Diseño Industrial.
Recopilación de datos de las enseñanzas
en diseño fuera de nuestra comunidad:
Se buscaron datos de implantación de la
carrera de Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial y de Estudios Superiores de
Arte en España. Se contactó con las
universidades y centros para conocer
cual era la oferta y demanda de las
plazas.
Análisis del plan docente y la
metodología de tres ejemplos
formativos en Ingeniería Técnica en
diseño Industrial: Se seleccionaron
tres universidades con metodología y
temarios diferentes y se defi nieron las
principales características que las hacen
diferentes unas de otras.
Conclusiones: Analizando las debilidades
de la empresa, las carencias formativas
y el entorno de diseño, proporcionamos
claves para la formación de los nuevos
profesionales en diseño industrial para
Asturias.
II. Introducción al
diseño industrial
15
Los objetos o productos que antes
surgían directamente de la experiencia
del artesano y de los materiales a
su alcance, se hacen ahora en un
período de tiempo más extenso y
mediante la participación de un
número indeterminado de personas.
La temporalidad y la pluralidad de las
personas que intervienen, determinan a
la actividad de creación y determinación
formal de los objetos industriales como
un proceso: el proceso de diseño, que
tiene, a grandes rasgos, la siguiente
secuencia:
1. Alguien decide crear un objeto/
producto para satisfacer unas
determinadas necesidades o deseos
de la sociedad.
2. Después, otras personas
especializadas recogen, investigan,
analizan y ordenan toda una serie de
datos de partida, como información
previa necesaria para evaluar la
validez de la idea.
3. Otros recogen la idea y los datos
de partida y determinan una forma
operativa, defi nida en documentos
cifrados (planos y maquetas) válidos
para hacer que la forma pueda ser
construida.
4. Después, otros elementos de la
organización fabrican aquellas
formas con todos sus problemas
subyacentes (acopio de materias
primas, preparación de utillajes,
adiestramiento de personal, controles
de calidad...).
5. Por último, otro departamento cuidará
de su divulgación y comercialización.
Dado que en este proceso intervienen
muchos factores culturales,
humanísticos, y constructivos, el
proyecto será desarrollado por un equipo
en el que el diseñador asumirá el papel
de coordinador y sintetizador de todo
el proceso, solicitando la intervención
de los diferentes técnicos y especialistas
de los distintos departamentos de la
empresa.
Retomando la metodología de diseño
industrial desarrollada y defi nida en el
proyecto PREDICA podemos describir las
siguientes fases del proceso:
II. Introducción al
diseño industrial
> II. Introducción al diseño industrial
16
CICLO DEL DISEÑO INDUSTRIAL
definiciónestratégica
oficina técnicae ingenieríade producto
diseñodel concepto
diseñode detalle
producción
comercialización
Posibilita el paso a la producciónProcesos de cálculo y simulaciónPlanos de fabricaciónPrototipado funcionalEnsayos
Preparación parala producción en serie.Maquinaria y utillajesDiagrama de procesode montaje y fabricación
Imagen de ProductoCátalogos
Canales de distribución
Definir que se va ahacer y su planificación
Estudios de mercadoAnálisis de valor...
Análisis y creatividadHistórico de tendenciasBocetos
Desarollo alternativa elegidaPlanos de conjunto y despiecePrototipado formal
17
> II. Introducción al diseño industrial
FASE 1, Defi nición Estratégica:
Se trata de defi nir qué se va a hacer y no
cómo hacerlo.
La base estratégica es una de las fases
críticas en el desarrollo de productos. De
su fi abilidad depende que las soluciones
que se adopten en la fase de diseño sean
las adecuadas, no sólo en cuanto a la
adaptación al usuario, sino también desde
el punto de vista técnico y de mercado.
El objetivo de esta fase es defi nir el
producto que se va a desarrollar desde
el punto de vista de las necesidades que
se van a cubrir, las características de
los usuarios y compradores a los que se
dirige y las ventajas que presenta respecto
a los productos existentes en el mercado.
FASE 2, Diseño del Concepto:
Partiendo de la información obtenida en
la fase anterior, en esta fase se establece
la “dirección del diseño”. Se generan
diferentes conceptos del producto a
partir de toda la información disponible y
de la creatividad del equipo de diseño. Se
presentarán al menos tres alternativas
para su posterior elección. La fase
de diseño de concepto termina con la
selección de la propuesta más acorde a
las limitaciones y objetivos marcados.
Esta fase analítica y altamente creativa
es muy importante y se debería emplear
más tiempo en ella. Una mala defi nición
conceptual nos llevará a variar
continuamente nuestro desarrollo
de producto y probablemente a un
producto fi nal inadecuado.
Los objetivos de esta fase pretenden
aportarnos la información útil para
determinar el perfi l del concepto de
nuestro nuevo producto. Se desarrollará
conjuntamente con el departamento o
responsable de marketing.
FASE 3, Diseño del Detalle:
Comienza el desarrollo de la alternativa
elegida. Momento en el que se
determinan las especifi caciones técnicas
sobre las que construir el producto,
incluyendo planos, especifi cación de
materiales.
Lo que se pretende en esta fase es
determinar el perfi l formal del producto
o sistema. Abordar la acción de diseño
en esta fase es redactar el Proyecto,
sobre el que se irán efectuando las
modifi caciones de los aspectos que
entran en relación con el usuario:
aspectos perceptivos (contacto visual,
distinción o identifi cación e imagen);
aspectos utilitarios o de servicio. Con
esta información podremos presentar:
Memoria técnica, Planos de conjuntos,
Planos de despiece.
FASE 4, Ofi cina Técnica e Ingeniería del Producto:
Comprende los trabajos que posibilitan
el paso de la fase de Diseño a la
fase industrial y de producción. Este
> II. Introducción al diseño industrial
18
departamento desarrolla una actividad
concreta y diferenciada de la de diseño,
aunque ambas están íntimamente
relacionadas.
Esta fase terminará con la construcción
de prototipos. Sobre ellos se realizarán
pruebas con usuarios y pruebas en
laboratorio, con el fi n de comprobar el
cumplimiento de las especifi caciones
establecidas en la fase anterior.
FASE 5, Producción:
Implica la puesta en marcha del sistema
productivo mediante el acopio de
maquinaria y utillajes y el diseño de la
cadena de producción y montaje.
En esta fase se defi nirá dónde, cómo
y con qué medios se debe fabricar el
producto, describiendo toda la sucesión de
actividades necesarias para la fabricación,
adecuando y optimizando los medios de
producción con el desarrollo del producto.
Es el punto de partida para el
lanzamiento de la producción en serie,
siendo los principales implicados en esta
etapa los departamentos técnicos y de
producción.
FASE 6, Comercialización:
Se produce el lanzamiento del producto
siguiendo las premisas que ya se habían
determinado en la fase estratégica
(distribución, imagen, punto de venta,
envase y embalaje) Todo estaba ya
previsto para que el producto entrara en
el mercado.
Fase 7, Reciclaje y Evaluación del Impacto medioambiental:
Todos los esfuerzos de los diseñadores,
fabricantes y los que reciclan nunca
evitarán que algunos materiales se
tengan que dejar como desecho último.
Ya que la mayor amenaza del medio
ambiente es la contaminación, tanto
a través del escombrado como de la
incineración. Esto debería infl uir en las
decisiones sobre los materiales y los
diseños a utilizar en los productos porque
de ello dependerá el impacto ambiental
al ser fi nalmente tratados y reciclados.
III. Situación del tejido
industrial asturiano
21
III.1 PARÁMETROS EVALUADOSPara la evaluación de la situación del
diseño industrial en las empresas
asturianas se han examinado los
parámetros indicados en la siguiente
tabla III.1.a
Además de los factores recogidos
en la tabla anterior se han tenido en
consideración los siguientes puntos:
Debilidades comunes: de las auditorias
realizadas a las empresas, se ha llegado
a la conclusión de que la mayoría
presentaba problemas similares. Se han
consideraron estas debilidades comunes
como otro factor determinante a la hora
de analizar la situación del diseño dentro
de la industria asturiana.
Encuestas: Se ha realizado una
encuesta a un conjunto de empresas y
profesionales asturianos. El objetivo de
esa encuesta ha sido conocer el concepto
III. Situación del tejido
industrial asturiano
Análisis Corporativo
Fuerte Identidad Corporativa
Entorno Tecnológico
- De Desarrollo
- De Producción
- De Gestión/Administración
Posicionamiento y relevancia el diseño en la organización
Proceso de Diseño
- Fase de Defi nición Estratégica
- Fase de Diseño Conceptual
- Fase de Diseño de Detalle
- Fase de Ofi cina Técnica e Ingeniería de Producto
- Fase de Producción
- Fase de Comercialización
Gestión adecuada de Proyectos
Análisis de la Competencia (benchmarking, etc.)
Análisis de Producto
Análisis del Portafolio (mapas de producto, etc.)
Control de Costes/Inversiones por producto/linea/familia
Control de Facturación por Producto
Análisis de Diseño
Conocimiento de Usuario Final
Características Ampliadas de Producto
Comprobación Sistemática de aspectos de Usabilidad
Comprobación Sistemática de aspectos Funcionales
Comprobación Sistemática de aspectos de Fabricación
Comprobación Sistemática de aspectos Visuales
Comprobación sistemática de Uso y Función del Envase/Embalaje
Comprobación sistemática de Imagen del Envase/Embalaje
TABLA III.1.A
> III. Situación del tejido industrial asturiano
22
que se tiene sobre el diseño industrial.
Los responsables de las empresas
debían puntuar las distintas respuestas
de unas determinadas preguntas en
función de su grado de conformidad.
III. 2 ANALISIS CORPORATIVO
III.2.a. FUERTE IDENTIDAD CORPORATIVA
La identidad corporativa de una empresa
no solo consiste en la imagen que de la
empresa percibe el entorno, y que ella
promociona con sus catálogos, logos,
etc…, sino en una mayor y más profunda
identifi cación de si misma, en base
a ideas y conceptos adecuadamente
expresados. Incluye aspectos como
la comunicación en el interior y hacía
el exterior, el comportamiento de
los componentes de la empresa, la
transmisión de sus valores a través de
sus productos, etc.
El gráfi co III.2. a nos muestra la
importancia de la identidad corporativa
en las empresas asturianas:
El 21% de las empresas de auditadas
no está familiarizada con el término
de identidad corporativa y asocian este
término solo a la imagen de la empresa.
No conoce el termino (21%)
Lo conoce y no lo considera importante (13%)
Lo considera importantepero no esta incorporado
en la empresa (33%)
Parcialmente incorporadoa la empresa (29%)
Totalmente incorporadoa la empresa (4%)
III.2.A - FUERTE IDENTIDAD CORPORATIVA(PORCENTAJE)
El 21% de las empresas de auditadas no esta familiarizada con el término de identidad corporativa y asocian este término solo a la imagen de la empresa
23
> III. Situación del tejido industrial asturiano
El 13% si que conoce los campos que
abarca la identidad corporativa a parte
de la imagen, pero sin embargo no
considera que sea importante para sus
intereses.
El 33%, a pesar de conocer lo que supone
la identidad corporativa, aún no está
incorporado en la empresa.
El 29% de las empresas si que desarrolla
su identidad corporativa, pero solo
de forma parcial y en algunos de sus
aspectos.
Solo el 4% potencia la imagen corporativa
en su máxima extensión.
III.2.b. ENTORNO TECNOLÓGICO
El entorno tecnológico de una empresa
es el conjunto de tecnologías que usa la
empresa para llevar a cabo su actividad.
El entorno tecnológico puede dividirse en
tres apartados distintos:
De Desarrollo: Engloban los procesos
de los que se sirve la empresa durante
el desarrollo de nuevos productos.
En este apartado se evalúa si se usa
o no herramientas informáticas, tales
como CAD, programas 3D, programas
de cálculo y simulación…También se
incluye la elaboración de maquetas,
prototipos…
De Producción: Se incluyen las
capacidades de la empresa para producir
sus producto, por ejemplo, si tiene o no
máquinas de control numérico o si tiene
III.2.B - ENTORNO TECNOLÓGICO(PUNTUACIÓN DEL 1 AL 10)
de desarrollo de producción de gestión y administración
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
5,6
7,9
4,6
> III. Situación del tejido industrial asturiano
24
que pintar a mano o dispone de máquinas
para pintar.
De Gestión/Administración: Se incluyen
las técnicas que utiliza la empresa para
la gestión de proyectos de diseño. Esta
gestión se puede hacer de forma manual
o utilizando aplicaciones informáticas
creadas para tal efecto.
El gráfi co III.2.b muestra las
puntuaciones medias que se obtuvieron
en cada uno de los apartados después de
evaluar la situación de cada una de las
empresas ..
Como se ve en el gráfi co anexo el
sistema de producción tiene un nivel
aceptable, en el desarrollo y en la gestión
hay carencias, por lo que es en esos
puntos donde más se necesitaría avanzar
para aumentar la competitividad.
III.2.c. POSICIONAMIENTO Y RELEVANCIA DEL DISEÑO EN LA ORGANIZACIÓN
En este apartado se indica cual es el
grado de integración del diseño industrial
y la importancia de este en la estrategia
de nuestras empresas. Se ve refl ejado ya
no solo el grado de integración, sino el
nivel de conocimiento que hay acerca del
proceso de diseño industrial. El gráfi co
III.2.c muestra la situación actual.
El 38% de las empresas son ajenas al
mundo del diseño industrial. Muchas
III.2.C - POSICIONAMIENTO Y RELEVANCIA
DEL DISEÑO EN LA ORGANIZACIÓN(PORCENTAJE)
Ajenas a todo lo relacionadocon el proceso de diseño (38%)
Familiarizadas con el concepto,pero pendiente de incorporar
en la empresa (25%)
Incorporado en alguna de sus fases (33%)
Utilización completadel ciclo de diseño (4%)
El 38% de las empresas son ajenas al mundo del diseño industrial
25
> III. Situación del tejido industrial asturiano
de ellas fabrican y desarrollan sus
productos, sin embargo de los datos se
trasluce que no lo hacen de la manera
más efi ciente posible.
EL 25% de las empresas si conoce el
concepto de diseño de diseño industrial,
e incluso está familiarizado con las fases
que lo componen, sin embargo todavía
no lo han incorporado a su política
organizativa.
El 33% incorpora solo alguna de las
partes del diseño. Las fases del diseño
a las que más se recurre son la de
ingeniería técnica y ofi cina técnica, y la de
producción.
Solo el 4% de las empresas auditadas
aprovecha al máximo las posibilidades
del diseño industrial durante el
desarrollo de nuevos productos.
III.2.d. PROCESO DE DISEÑO
En el gráfi co de la introducción se ha
defi nido el proceso del diseño industrial
puede dividirse en seis fases. Estas
fases pueden darse por separado dentro
del desarrollo de un nuevo producto,
y de hecho no se presentan con la
misma frecuencia en la estructura de la
empresa asturiana. En algunas fases del
proceso si que se está sufi cientemente
avanzado, mientras que en otras se
observan defi ciencias preocupantes.
En el apartado anterior se analizaba cual
era el grado de integración del diseño
industrial como conjunto. Vamos ahora
a ver de forma más detallada en cuales
de esas fases es necesario mejorar de
manera más urgente. El gráfi co III.2.d
muestra la puntuación que obtienen
III.2.D - PROCESO DE DISEÑO(PUNTUACIÓN SOBRE 10)
Definiciónestratégica
Diseño conceptual
Diseño de detalle
Oficina Técnicae ingenieria
Producción Comercialización
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1,3 1,3
4,6
7,1
7,7
4
Solo el 4% de las empresas auditadas desarrolla sus nuevos productos siguiendo todas las fases del diseño industrial
> III. Situación del tejido industrial asturiano
26
como media las empresas de nuestra
región según el uso de cada una de
las fases del proceso de diseño en el
desarrollo de nuevos productos.
Queda patente que las fases en las
que más carencias se observan son
las de defi nición estratégica y diseño
conceptual. Estas partes son quizás
las más importantes, ya que el resto el
desarrollo depende del resultado que se
obtenga al fi nal de las mismas.
Vemos también que los puntos en los
que mejor valoración se logra es en la
ofi cina técnica e ingeniería y en la fase de
producción.
A continuación se desarrollarán
por separado cada una de las fases
del proceso de diseño industrial, se
enumerarán las acciones, técnicas o
herramientas que se engloban en cada
una de las fases y se estudiará que
porcentaje de las empresas las ejecutan.
III.2.d.1. Fase de Defi nición Estratégica.
La fase de defi nición estratégica contiene
entre otras las siguientes actividades:
- Estudios de mercado: Conocimiento del
usuario y de la competencia.
- Identifi car e investigar la forma de usar
producto. Conocer la utilidad que el
usuario da al producto.
- Análisis de fallos y/o análisis de
reclamaciones.
- Identifi cación y selección de objetivos.
- Análisis comparativos.
El gráfi co III.2.e recoge la puntuación
media que obtienen las empresas
atendiendo a la medida en que
desarrollan dichas actividades dentro de
las empresas asturianas.
III.2.E - PLANIFICACIÓN EXTRATÉGICA(PUNTUACIÓN SOBRE 10)
Análisis comparativos
Análisis de fallos oanálisis de reclamaciones
Estudios de Mercado:Usuarios, competencias
Identificación y selección de objetivos
Identificar e Investigar: Funciones producto/usuario
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0,8
1,3
1,3
1,5
1,7
27
> III. Situación del tejido industrial asturiano
La baja puntuación que se obtiene indica
que la mayoría de las empresas no
realizan estas actividades o si lo hacen,
es de manera muy precaria.
III.2.d.2. Fase de Diseño de Concepto.
Dentro del proceso de diseño, esta es
una de las fases que más va a infl uir en el
producto fi nal, alguna de sus actividades
y técnicas más importantes son las
siguientes:
- Análisis de los aspectos históricos del
producto a diseñar.
- Análisis de la relación usuario-
producto.
- Análisis funcional, aplicaciones y
utillajes.
- Análisis de la rentabilidad del producto.
- Catálogo histórico/Evolución forma,
uso, técnica. Alternativas actuales.
Tendencias.
- Entorno comercial, visual. Relación con
otros productos.
- Relación entorno-uso.
- Rendimiento funcional, durabilidad
- Brainstorming (tormenta de ideas)
- Técnicas de representación (3DStudio,
Rhinoceros…)
Por medio de un gráfi co II.2.f se muestra
en que grado realizan las empresas
de nuestra región las mencionadas
acciones.
La baja puntuación que obtienen las
empresas en estas actividades indica
lo poco explotadas que están las
posibilidades que ofrece la fase de diseño
de concepto dentro de las empresas
asturianas. Es por lo tanto uno de los
apartados en los que más hincapié hay
que hacer.
III.2.d.3. Fase de Diseño de Detalle.
En esta fase hay dos actividades
importantes que han de realizarse para
su desarrollo óptimo:
- Redacción del proyecto.
- Elaboración documentos de
especifi caciones técnicas del producto.
El gráfi co III.2.g muestra, por medio de
una puntuación del 1 al 10, cual es el
nivel de implantación de esta fase y sus
distintas tareas dentro de las empresas
asturianas.
Se aprecia, que aunque se nota cierto
avance en esta fase proceso de diseño,
aún es necesario mejorar para llegar al
nivel óptimo de utilización.
> III. Situación del tejido industrial asturiano
28
III.2.d.4. Fase de Ingeniería de Producto.
Los procesos y técnicas más importantes
que engloba esta fase son los siguientes:
- Análisis técnico de la propuesta del
diseño.
- Análisis económico de la propuesta del
diseño.
- Ensayos de usabilidad.
- Ensayos basados en normas.
- Análisis costos y pre-escandallos por
fases.
- Presupuesto de moldes y utillajes.
- Maquetas y prototipos (Formales y
Funcionales).
El grado de realización de cada una de
estas fases dentro de las empresas de
nuestra región queda refl ejado en el
gráfi co III.3.h.
III.2.F - DISEÑO DE CONCEPTO
Técnicas de representación (3DStudio, Rhinoceros)
Rendimiento funcional, durabilidad
Análisis de la rentabilidad del producto
Relación entorno-uso
Brainstorming
Entorno comercial, visual,Relación con otros productos.
Catálogo histórico/Evolución forma,uso, técnica, Alternativas actuales, Tendencias
Análisis funcional, aplicacionesy utillaje
Análisis aspectos históricos del producto a diseñar
Análisis de la relación usuario-producto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,1
1,3
1,3
1
1
0,9
0,6
0,6
0,6
0,4
III.2.G - DISEÑO DE DETALLE
Elaboración documento deespecificaciones técnicas
Redacción de proyecto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4,8
3,8
29
> III. Situación del tejido industrial asturiano
Esta fase del diseño tiene más presencia
dentro del desarrollo de nuevos
productos que realizan las empresas
asturianas. No obstante, aun se puede
mejorar en este campo.
III.2.d.5. Fase de Fabricación o Producción.
Algunas de las actividades más relevantes
que han de llevarse a cabo dentro de
esta parte del proceso y algunas de las
técnicas o herramientas que existen para
ello son las que se citan a continuación:
- Validación de Utillaje y Maquinaria.
- Validación del Montaje/ensamblaje de
componentes.
- Validación del proceso de fabricación.
- Verifi cación y validación del ensamblaje
del producto.
III.2.H - INGENIERÍA DE PRODUCTO
Análisis Técnico de lapropuesta de diseño
Ensayos de Usabilidad
Maquetas y prototipos(Formales y funcionales)
Análisis costos y pre-escandallospor fases de proyecto
Presupuestos de Moldes y Utillajes
Análisis Económico de lapropuesta de diseño
Ensayos basados en Normas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8,3
8,1
7,3
6,3
6,3
5,8
5,4
III.2.I - FABRICACIÓN O PRODUCCIÓN
Validación de Utillaje y Maquinaria
Validación del Montaje/ensamblajede componentes
Verificación y validación delensamblaje del produto
Validación del proceso de fabricación
Análisis de la capacidad de fabricaciónde máquinas y del proceso
Asegurar la trazabilidad del producto(análisis trazabilidad)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8,3
8,1
7,9
7,7
6,3
5
> III. Situación del tejido industrial asturiano
30
- Análisis de la capacidad de fabricación
de máquinas y del proceso.
- Asegurar la trazabilidad del producto
(análisis trazabilidad).
En el gráfi co III.2.i se muestra cual es el
nivel de implantación que tiene cada una
de las mencionadas actividades dentro de
nuestras empresas.
Esta parte del proceso, junto con la
de Ofi cina Técnica e Ingeniería, es una
de las fases en las que más fuerte se
muestra la empresa asturiana. Aunque
aún es posible mejorar, no es en esta
fase del diseño donde se presentan
las principales faltas. Esto se debe a
que estas actividades no son nuevas,
llevan años haciéndose, y por lo tanto,
poco a poco, se han ido integrando en
el tejido industrial asturiano. Por otra
parte, y como se detallará más adelante,
existe mucha tradición en Asturias en
la formación de personal técnico con
conocimientos en estos campos.
III.2.d.6. Fase de Comercialización.
En la fase de comercialización la
actividad que más relevancia tiene es
la correcta selección de los canales de
distribución, decidir como va a llegar el
producto desde la fábrica al cliente fi nal.
En la gráfi ca III.2.j se muestra la
puntuación que obtienen las empresas
asturianas según su capacidad a la hora
de elegir y utilizar correctamente los
posibles canales de distribución. Está
gráfi ca sirve para comparar esta fase del
diseño con las anteriores.
Sin llegar al nivel de las dos fases
anteriores, Ingeniería y Producción,
esta no es una de las fases del proceso
en la que mayores defi ciencias se dan.
Sin embargo, debería de haber alguna
mejora para llegar a niveles óptimos de
funcionamiento.
III.2.e. GESTIÓN ADECUADA DE PROYECTOS DE DISEÑO
La empresa gestiona adecuadamente sus
proyectos de diseño cuando realiza las
fases descritas anteriormente, realizando
las actividades correspondientes y
utilizando las herramientas más idóneas
en cada caso particular. Además seguirá
unas pautas sistemáticas formulando un
informe por escrito con:
III.2.J - COMERCIALIZACIÓN
Canales de distribución
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4
31
> III. Situación del tejido industrial asturiano
- objetivos generales de la empresa
- objetivos perseguidos en el proyecto
- características del proyecto
- exigencias del proyecto
- limitaciones del proyecto (recursos,
costes, plazos,…..)
- planifi cación del tiempo de trabajo
- control los pagos del servicio.
El siguiente gráfi co indica cual es la
capacidad de gestión que existe en las
empresas asturianas.
El 49% de las empresas de nuestra
región no realiza una gestión de
proyectos de diseño adecuada.
El 38% si que realiza una gestión de
sus proyectos de diseño, pero de forma
básica o limitada. O bien realiza solo
una parte de lo que debería de ser una
gestión adecuada de proyectos, o lo
hace sin aprovechar al máximo todas las
posibilidades.
Solo el 13% de las empresas auditadas
presenta una gestión integral y efi ciente
de sus proyectos de diseño.
III.2.f. ANALISIS DE LA COMPETENCIA Y DEL MERCADO
En el momento de desarrollar un
producto es imprescindible conocer por
un lado las necesidades del mercado, y
por otro la situación de la competencia.
III.2.K - GESTIÓN ADECUADA DE PROYECTOS DE DISEÑO
49%
38%
13%
Inexistente
Básica o Limitada
Avanzada
El 49% de las empresas de nuestra región no realiza una gestión de proyectos, no lleva a cabo ninguna de las tareas que se citaron anteriormente.
> III. Situación del tejido industrial asturiano
32
También hay que tener presente cual
es la tendencia del sector en el que se
trabaja (si esta estancado, en retroceso,
creciendo…).
Es preciso conocer con detalle las
necesidades del mercado, llegando incluso
a anticiparse a esas necesidades, algo que
actualmente solo son capaces de hacer las
empresas líderes. Aunque una empresa
desarrolle un producto excelente, si no hay
necesidad en el mercado las posibilidades
de éxito se reducirían notablemente. Las
empresas que diseñan productos nuevos
tienen que estar en contacto permanente
con el mercado, a través de estudios,
encuestas…
La otra parte del conocimiento del
mercado se basa en la competencia,
saber lo que está haciendo, conocer los
productos que tiene en el mercado y lo
que pretende poner en él. Esto último
es quizá lo más complicado, entre otras
cosas por el secretismo industrial o
incluso porque muchas empresas tiene
competencia en países extranjeros de
difícil acceso.
La gráfi ca III.2.l refl eja cual es el grado
de conocimiento que tienen las empresas
asturianas del mercado en el que se
mueven.
Sólo el 13% de las empresas auditadas
tiene claras cuales son las necesidades
del mercado, mientras que el 66% solo
las conoce de forma superfi cial, sin
llegar a hacer estudios profundos. Es
signifi cativo el 21% restante que no
conoce cuales son las demandas del
mercado, desarrollando sus productos
de forma intuitiva.
III.2.L - CONOCIMIENTO DEL MERCADO Y LA COMPETENCIA(GRADO DE CONOCIMIENTO - PORCENTAJE)
Necesidades delmercado
En profundidad la competencia
Las tendencias marcadaspor el líder
Diferencia de losproductos respecto a
la competencia
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
13%
66%
21%
29%
63%
8%
71%
25%
4%
21%
66%
13%
Nunca
A veces
Siempre
Solo el 13% de las empresas auditadas tiene claras cuales son las necesidades del mercado
33
> III. Situación del tejido industrial asturiano
En cuanto al conocimiento de la
competencia los resultados que se
obtienen son parecidos, sin embargo
se ve que más empresas conocen a la
competencia en profundidad, el 29%. Solo
el 8% no se fi ja en el resto de empresas
del sector para defi nir su estrategia
empresarial.
Las tendencias marcadas por el líder
si que se conocen con detalle: el 71%
siempre las conoce y el 25% a veces.
Esto refl eja algo preocupante, y es que
las empresas asturianas se basan en
muchos casos en los productos que va
sacando la competencia, en lugar de
innovar y diferenciarse,, encontrándose
a menudo con el mismo producto en el
mercado.
Tampoco parece que se tenga un
conocimiento exhaustivo de las
diferencias entre los productos propios
y los de la competencia: el 66% solo se
preocupa a veces de comparar ambos.
III.3. ANALISIS DE PRODUCTO
III.3.a. ANALISIS DE LA CONFIGURACIÓN DE LA CARTERA DE PRODUCTOS. PORTAFOLIO.
Debería ser habitual que las empresas
dividiesen sus productos en familias,
líneas, etc. Se pueden utilizar códigos
para distinguir a los productos dentro de
cada grupo. La cartera de productos que
se obtiene quedará convenientemente
estructurada tanto en amplitud
(tipos, líneas, familias…), como en
profundidad..
Por otra parte se analiza el portafolio
de las empresas. En este documento se
deben recoger los siguientes conceptos
para cada producto, línea o familia:
- Atractivo del mercado.
- Tamaño del mercado.
- Crecimiento.
- Posición competitiva.
- Cuota de la empresa.
- Lealtad del consumidor hacía el
producto.
- Buena imagen.
- Know-how conocido.
Como dato signifi cativo de este gráfi co
se obtiene que 58% de las empresas ni
siquiera conoce el concepto de portafolio,
y por lo tanto no hacen un seguimiento de
sus familias, líneas y productos dentro del
mercado a lo largo de su ciclo de vida. Dada
la importancia de este concepto, vemos
una defi ciencia que es necesario subsanar.
Las empresas asturianas se basan en muchos casos en los productos que va sacando la competencia, en lugar de innovar y diferenciarse de la competencia
> III. Situación del tejido industrial asturiano
34
III.3.b. CONTROL DE COSTES/INVERSIONES POR PRODUCTO/LINEA/FAMILIA.
Por control de costes/inversiones se
entiende que se examina detalladamente
todos los gastos que se derivan de poner
en el mercado uno o varios productos.
Es evidente que de una forma u otra las
empresas realizan una estimación de
costes e inversiones, pero, en muchos
casos, no de forma exhaustiva y detallada
Del gráfi co III.3.b se obtiene que en las
empresas nuestra región no se lleva
a cabo un control completo con las
herramientas actuales y adecuadas.
Existen muchas carencias en este
aspecto del desarrollo y puesta en el
mercado de un nuevo producto.
El 58% de las empresas no realiza un
control adecuado de los costes de inversión
por producto, línea o familia, frente a
solo un 17% que si realiza este control.
El 25% restante si que vigila los costes e
III.3.A - ANÁLISIS DEL PORTAFOLIO( PORCENTAJE)
No conocen el concepto (58%)
Lo conocen perono lo utilizan (17%)
Lo utilizan ocasionalmente (17%)
Lo utilizan habitualmente (8%)
III.3.B - CONTROL DE COSTES INVERSIÓN
POR PRODUCTO/LÍNEA /FAMILIA( PORCENTAJE)
58%
25%
17%
No se controla conlos procedimientos óptimos
Los sistemas de control son insuficientes
Sistemas de controladecuados
35
> III. Situación del tejido industrial asturiano
inversiones pero no con las herramientas
adecuadas o con la intensidad requerida.
III.3.c CONTROL DE FACTURACIÓN POR PRODUCTO
De la misma forma que no se controla
convenientemente el coste e inversión,
tampoco se lleva un seguimiento
exhaustivo de la facturación dividida
de cada producto, línea o familia por
separado. Lógicamente en todas las
empresas se examina la facturación,
pero en muchos casos se hace a nivel
global de empresa, sin distinguir en cada
producto, línea o familia.
El gráfi co III.3.c muestra cual es la
situación de las empresas en este aspecto:
Los datos obtenidos de las auditorias son
muy similares a los del apartado anterior
que hacía referencia al control de costes
e inversiones.
En este caso el 62% de las empresas
utiliza sistemas de control de
facturación adecuados. El 21% si que
utiliza sistema de control, pero solo en
fases determinadas, sin llegar a hacerlo
de forma detallada y profunda. El 17%
de las empresas de nuestra región si
que utiliza los métodos y herramientas
adecuadas para el seguimiento de la
facturación de cada producto, línea
o familia. En este punto es necesario
mejorar.
III.3.C - CONTROL DE FACTURACIÓN POR PRODUCTO( PORCENTAJE DE EMPRESAS)
62%
21%
17%
No se utiliza sistemasde control de facturación
Se controlan fasesdeterminadas
Control exhaustivoy sistemático
> III. Situación del tejido industrial asturiano
36
III.4. ANALISIS DE DISEÑO
III.4.a. CONOCIMIENTO DEL USUARIO FINAL
Los clientes de muchas empresas no son
los usuarios fi nales de los productos que
esta fabrica, sino que otra/s empresa/s han
de distribuirlos o ser las intermediarias con
el usuario fi nal. En este apartado se quiere
analizar cual es el grado de conocimiento
que tienen las empresas asturianas, ya no
de esos clientes/distribuidores, sino de los
usuarios fi nales de sus productos.
Por medio del gráfi co III.4.a. se ve cual es
el nivel de conocimiento que tienen las
empresas asturianas del usuario fi nal
de sus productos. También se refl eja si
tienen en cuenta al usuario o no.
Se ve que la mitad de las empresas
estudiadas, además de no conocer al
usuario fi nal, tampoco se preocupa de
sus necesidades a la hora de desarrollar
sus productos.
El 46% de las empresas, si bien no está
en contacto con el usuario fi nal ya que
no son sus clientes, sí que los tiene
en cuenta a la hora de diseñar nuevos
productos.
Únicamente el 4% de las empresas
se preocupan de las necesidades del
usuario fi nal, y además lo conocen en
profundidad.
III.4.b. CARACTERISTICAS AMPLIADAS DEL PRODUCTO
Por características ampliadas del
producto se entienden aquellos “extras”
que ofrecen las empresas junto con sus
III.4.A - CONOCIMIENTO DEL USUARIO FINAL
50%46%
4%
No estudia las necesidadesdel usuario final
No está en contacto con el usuario final, pero se preocupade sus necesidades
Conocimiento en profundidaddel usuario final
37
> III. Situación del tejido industrial asturiano
productos. Algunas de las características
ampliadas del producto podrían ser las
que siguen:
- Formación. - Crédito.
- Garantía. - Servicio.
- Instalación. - Mantenimiento.
- Recambios.
En la gráfi ca III.4.b se refl ejan las
características ampliadas que se
ofrecen en los productos que ofertan las
empresas asturianas.
En este apartado las defi ciencias
son escasas, sin embargo se puede
ver como el 33% de las empresas
asturianas encuestadas se limitan a
ofrecer el producto sin acompañarlo
de características ampliadas que
le den valor extra con respecto a la
competencia.
El 29% solo ofrece alguna de esas
características, mientras que el 38%
de las empresas si que acompaña sus
productos de extras añadidos que lo
hacen mejor para el usuario.
III.4.c. COMPROBACIÓN SISTEMÁTICA DEL PRODUCTO.
Durante el ciclo de vida de un producto
es necesario realizar distintas
comprobaciones sistemáticas del
mismo para observar si todas sus
características cumplen los requisitos
necesarios para seguir siendo válido.
Algunas de las comprobaciones
que han de hacerse se detallan a
continuación:
III.4.B - CARACTERÍSTICAS AMPLIADAS DEL PRODUCTO( PORCENTAJE)
33%
29%
38%
Ninguna Alguna Todas las necesarias
> III. Situación del tejido industrial asturiano
38
III.4.C - COMPROBACIÓN SISTEMÁTICA DEL PRODUCTO
83%
17% 0%
83%
17%0%
50%
33%
17%
83%
17% 0%
79%
17%
4%
70%
22%
8%
Aspectos de Usabilidad
Aspectos Funciónales
Aspectos de Fabricación
Aspectos Visuales
Aspectos de Función y Uso del Envase
Imagen del Envase/Embalaje
Nunca A veces Siempre
39
> III. Situación del tejido industrial asturiano
Aspectos de usabilidad: La ergonomía
del artículo. Hay que comprobar si el
cliente está usando el producto como
estaba previsto, por ejemplo si lo coge
por donde se había diseñado.
Aspectos funcionales: Es necesario
comprobar que mecánicamente funciona
correctamente y cumple el propósito
para el que fue creado de forma efi caz.
Aspectos de fabricación: Se refi ere a
verifi car si los procesos de fabricación
que se están utilizando para la
elaboración del producto son los que más
se adaptan tanto al artículo, como a las
máquinas y tecnología de la empresa.
Aspectos visuales: Es la verifi cación de
que la imagen del producto es acorde con
las características del mismo, además de
ser actual y atractiva para el cliente.
Uso y Función del envase/embalaje: Hay
que comprobar que el envase o embalaje
en el que se entrega el producto
es el más adecuado y que cumple
correctamente su cometido.
Imagen del envase/embalaje: La imagen
del envase/embalaje ha de estar acorde
con la esencia del producto que se desea
transmitir.
El gráfi co III.4.c muestra cual es el
porcentaje de empresas que realiza cada
una de estas comprobaciones de forma
sistemática.
Se aprecia que la mayoría de las
empresas auditadas apenas realiza
comprobaciones sistemáticas de sus
productos. Es destacable que ninguna
de ellas realiza verifi caciones periódicas
de aspectos de usabilidad, funcionales y
visuales.
Las comprobaciones que más se
realizan en nuestras empresas son las
de aspectos de fabricación, aunque solo
en un 17% de ellas. Otros aspectos que
se comprueban, aunque no en la medida
deseable, son los aspectos de función y
uso del envase/ensamblaje e imagen del
mismo.
III.5. DEBILIDADES COMUNES EN LAS EMPRESAS ASTURIANAS
Analizando detalladamente las
auditorias, se ha comprobado que la
mayoría de las empresas participantes
en el proyecto presentaban una
problemática similar. Es interesante
conocer esas debilidades, muchas de
ellas especialmente relevantes, para
ayudar a mantener a las empresas
asturianas en una situación competitiva.
Las debilidades comunes son las que
siguen:
Proceso de desarrollo poco
interdisciplinar: Durante el proceso de
desarrollo de un producto solo interviene
un departamento de la empresa, o si
intervienen varios, la comunicación entre
ellos no es muy fl uida.
Barreras a la hora de negociar con
diseño externo: No tienen comunicación
La mayoría de las empresas auditadas apenas realiza comprobaciones sistemáticas de sus productos
> III. Situación del tejido industrial asturiano
40
con fuentes exteriores de diseño,
tales como gabinetes de diseño,
profesionales…
Sector maduro y estabilizado: El sector
en el que trabaja la empresa no admite
avances sencillos o realizables con pocos
recursos.
Dependencias de normativas: De una
forma u otra todos los productos están
sujetos a normativas, sin embargo se dan
sectores en los que la normativa limita
sobremanera el desarrollo de nuevos
productos.
Sector en declive con muchas
oscilaciones: El sector en el que
se desenvuelve la empresa está en
decadencia dentro del mercado, por lo
tanto son necesarias mejoras y cambios
notables.
No se conoce el concepto de diseño
como proceso: La empresas parecen
no dar importancia a todas las fases de
diseño o rediseño de productos dentro de
la estructura de la empresa.
Estancamiento: A las empresas les
cuesta seguir el ritmo de la competencia,
con el riesgo que ello conlleva.
Reducida presencia de factores
cualitativos en diseño: En el producto no
se consideran factores cualitativos, como
por ejemplo la imagen.
Difi cultad de imputar costes/Inversión
a procesos de diseño: Les resulta
complicado cuantifi car los costes que
suponen la implantación y desarrollo de
procesos de diseño industrial.
Creatividad limitada: El personal de
la empresa no es habitual que utilice
técnicas de creatividad para ver posibles
mejoras e innovaciones en sus productos.
No utilización de las variables
cualitativas: No se contemplan las
variables cualitativas del diseño
industrial dentro de la empresa, por
ejemplo: Mejoras funcionales de los
producto, facilidad de fabricación de los
productos.
Debilidad de la identidad corporativa:
No tienen una identidad corporativa
fuerte, entendiendo la identidad
corporativa como algo más que la imagen
de la empresa (logotipos, colores…)
No integración del diseño a nivel
estratégico: El diseño no está presente
dentro de la empresa, o si lo está no es
relevante para la estrategia de esta.
Estructura empresarial no preparada
para la integración del proceso de
diseño: El organigrama y competencia
del personal debería ir modifi cándose
poco a poco para albergar la disciplina
del diseño en toda su globalidad.
El gráfi co III.5.a recoge cual es el
porcentaje de empresas se da cada
uno de los problemas anteriormente
explicado.
Del gráfi co se desprende que algunos de
estos problemas se repiten con mucha
frecuencia, será necesario por lo tanto
buscar las herramientas apropiadas para
ir solucionándolo.
41
> III. Situación del tejido industrial asturiano
III.5.A - PRINCIPALES DEBILIDADES DE LAS EMPRESAS
ASTURIANA EN EL ENTORNO DEL DISEÑO
Estructura empresarial no adecuada para la integración
del proceso de diseño
Escasa presencia del diseño externo
No integración del diseño a nivel estratégico
Debilidad de la identidad corporativa
Carencia del dominio de las variables cualitativas
Creatividad limitada
Incapacidad de imputarcostes/inversiones
de diseño en productos
Reducida presencia de factorescualitativos en diseño
Estancamiento
Escasa cultura empresarialde diseño
Sector en declive conmuchas oscilaciones
Dependencia de normativas
Sector maduro y estabilizado
Incapacidad para negociar con diseño externo
Proceso de desarrollopoco interdisciplinar
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
79,2
79,2
70,8
62,5
58,3
58,3
58,3
45,8
41,7
37,5
25
20,8
16,7
16,7
8,3
III.6. ENCUESTA DISEÑO INDUSTRIALSe ha enviado un cuestionario por
correo a una muestra de 80 empresas
asturianas. El objetivo de dichas
encuestas era conocer cual era el
concepto y grado de conocimiento que
tienen los empresarios asturianos del
diseño industrial. Se pretendía que las
empresas nos remitiesen por correo o
fax la encuesta cubierta. Se recibieron
respuesta de 15 de ellas, lo que indica
un considerable desinterés por el tema
.Los datos obtenidos de las mismas se
desarrollan a continuación:
En una primera cuestión se
preguntaba sobre lo que los
empresarios entendían por diseño
industrial, la respuesta ha sido la que
se refleja en el gráfico III.6.a:
Se aprecia que se considera que el
diseño industrial sí que aumenta la
funcionalidad y la calidad del producto.
> III. Situación del tejido industrial asturiano
42
La respuesta que menos puntuación
obtiene es la que dice que el Diseño
Industrial solo mejora la parte estética
de producto, sin embargo esa puntuación
no es tan baja como cabría esperar.
Se ha preguntado también que es lo que
podía aportar la incorporación del diseño
industrial al la estructura de la empresa.
La respuesta queda refl ejada en la
gráfi ca III.6.b.
Se ve que la respuesta que menos
valoración obtiene es la que afi rma que
el diseño industrial serviría para refl ejar
las necesidades del mercado. En el otro
extremo, la respuesta más valorada es la
de que con la incorporación del proceso
de diseño, la empresa conseguiría
diferenciarse de la competencia.
Otra pregunta era que produce el diseño
industrial, ya no en la empresa, sino
más en concreto en el producto fi nal.
El resultado ha sido el refl ejado en el
gráfi co III.6.c.
III.6.A - ¿QUÉ ENTIENDES POR DISEÑO INDUSTRIAL?VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS (DEL 1 AL 5)
Perfeccionamiento de la funcionalidad y aumento
de la calidad
Mejora unicamente del aspecto estético
del producto.
Actividad encargada del diseño y lanzamiento de
nuevos productos
Aumenta la percepciónde calidad del
producto
0
1
2
3
4
5
4,1
2,5
3,7
3,3
III.6.B - ¿QUÉ IMPLICA LA INCORPORACIÓN DEL DISEÑO
INDUTRIAL A UNA EMPRESA?VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS (DEL 1 AL 5)
Aumentar las ventas
Sistema de producción
más eficiente
Perfeccionamientode la
funcionalidad
Diferenciarsede la
competencia
Reflejar las necesidadesdel mercado
Abrir nuevasvias para
la exportación
0
1
2
3
4
5
4,4
4,1
4,4
4,7
3,73,9
El Diseño Industrial si que aumenta la funcionalidad y la calidad del producto
43
> III. Situación del tejido industrial asturiano
Se observa en la gráfi ca como los
empresarios de nuestra región sí que
asimilan que el objetivo del Diseño
Industrial es generar innovación en
un producto en lugar de hacer que se
parezca a otros ya existentes.
La gráfi ca III.6.d refl eja los aspectos
que valorarían los empresarios en un
diseñador industrial en el supuesto caso
de que la empresa lo incorporara a su
estructura.
Los empresarios encuestados entienden
que un diseñador industrial debe de
aportar algo más a la empresa que la
simple generación de bocetos: quieren
que sea capaz de gestionar todo el
desarrollo del proceso de diseño. Por
otra parte vemos que son más valorados
los conocimientos técnicos que los
estéticos.
Finalmente se ha preguntado a los
empresarios acerca de la incorporación
del diseño industrial en su empresa. El
objetivo de esta pregunta era conocer si
creían que sus empresas presentaban
III.6.C - ¿QUÉ CONSIDERA QUE APORTA EL
DISEÑO INDUSTRIAL AL PRODUCTO?VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS (DEL 1 AL 5)
Innovación Ergonomía y seguridad del
producto
Perfeccionamientode aspectos
estéticos
Normativa de seguridad
Ecodiseño Sinergia hacia otros productos
0
1
2
3
4
5
4,5
3,9
3,63,4 3,3 3,3
III.6.D - ¿QUÉ SERVICIOS CREES QUE DEBE DE DAR UN
DISEÑADOR INDUSTRIAL A UNA EMPRESA?VALORACIÓN DE LAS EMPRESAS (DEL 1 AL 5)
Generacionde bocetos
Gestión integraldel desarrollodel proyecto
Conocimientosestéticos
Conocimientostécnicos
0
1
2
3
4
5
3
4,3
3,7
4,1
> III. Situación del tejido industrial asturiano
44
algún problema para la incorporación del
proceso del diseño a la estructura, y si
los presentaba, cuáles eran. Las gráfi cas
III.6.e y III.6.f resumen la respuesta
obtenida.
Se ve que un porcentaje elevado de los
encuestados acepta que su empresa
presenta algún tipo de difi cultad para
incorporar el Diseño Industrial. La
razón principal por la que se origina
este problema es la falta de tiempo y de
recursos humanos.
III.6.E - ¿EXISTEN DIFICULTADES EN SU EMPRESA PARA LA
INCORPORACIÓN DEL DISEÑO INDUSTRIAL?
No (20%)
Si (80%)
III.6.F - ¿QUE DIFICULTADES EXISTEN EN SU EMPRESA A LA
HORA DE INCORPORAR DISEÑO INDUSTRIAL?
Desconocimientode la actividad
Estructura internainapropiada
Falta de tiempo y/o recursos humanos
0
1
2
3
4
5
1,92,1
2,9
Las empresas asturianas tienen difi cultades
para incorporar el Diseño Industrial
45
> III. Situación del tejido industrial asturiano
III.7. CONCLUSIONES: EL DISEÑO INDUTRIAL EN LAS EMPRESAS ASTURIANAS
La investigación llevada a cabo a través
de las auditorias realizadas a 28 PYMES
de la región de Asturias nos deja ver las
siguientes problemáticas:
1. Las PYMES asturianas analizadas no
prestan, en la actualidad, sufi ciente
atención al Diseño Industrial.
2. No existe ningún modelo operativo
para gestionar el Diseño Industrial
en las PYMES estudiadas que haya
sido adaptado a las características
organizativas de cada empresa.
3. En las PYMES diagnosticadas no se
percibe el diseño industrial como
proceso integrador de áreas y recursos.
4. Actualmente no se trabaja con
estrategias de innovación impulsadas
por el diseño y siguiendo una
metodología sino que el día a día hace
que la empresa intuya los nuevos
productos porque el mercado exige
demasiada rapidez.
5. La estructura que nos hemos
encontrado es una organización
compartimentada dentro de las
empresas, en la que cada área tiene
sus competencias no habiendo una
excesiva comunicación. Esta situación
no favorece el desarrollo de diseño ya
que por defi nición es una herramienta
integradora y global..
6. No existen sufi ciente control del
desarrollo de los proyectos de diseño.
7. Hay grandes carencias a la hora de
evaluar la defi nición del concepto del
producto, sus características formales,
funcionales o coste.
8. Pocas empresas realizan maquetas
o prototipos, pasando directamente
de los bocetos a mano alzada a
producción, con las consiguientes
modifi caciones y gasto que esto
acarrea.
En cuanto a las necesidades más
urgentes podemos destacar:
1. Establecimiento de defi niciones
correctas del diseño en el entorno
empresa, entendiendo el diseño como
proceso global.
2. Será necesario que el diseño adquiera
la importancia sufi ciente para poder
ser integrado y valorado por las
PYMES, decisión que deberá tomar
siempre la gerencia.
3. Introducir dentro de sus estructuras la
fi gura de gestor-diseñador, pudiéndose
llevar este cargo una misma persona
que se encargue de la gestión del
diseño y dirección de proyectos en la
empresa.
4. Introducir el proceso de diseño
industrial de una forma puntual y
Las PYMES asturianas analizadas no prestan, en la actualidad, sufi ciente atención al Diseño Industrial
> III. Situación del tejido industrial asturiano
46
progresiva, realizando procesos de
diseño hasta ir subiendo el nivel.
5. Potenciar y aplicar las actividades y
herramientas de la fase estratégica y
de la fase conceptual.
6. Iniciar un proyecto de diseño fi jando
sus objetivos y metas en un plan
de actuación, organizando los
departamentos e involucrando a
las diferentes áreas. (metodología,
calendario, presupuesto)
7. Utilización de parámetros que ayuden
a las empresas a medir los benefi cios
que se obtienen a través de la
utilización de la herramienta de diseño.
Analizar la confi guración de sus
productos, controlando costes e
inversiones.
IV. Oferta de estudios
de diseño
industrial en
Asturias
49
IV.I. Estudios seleccionados
En este apartado se ha evaluado
si la oferta de formación existente
actualmente en nuestra región se adapta
a las exigencias que presentan nuestras
empresas. Para ello, se seleccionaron
los estudios más vinculados al diseño
industrial:
• Ingeniería Técnica Industrial
• Diseño de Producto de la Escuela
Superior de Arte del Principado.
Si bien la Ingeniería Técnica Industrial no
aborda directamente el tema del diseño
industrial, se estudió porque, en nuestras
empresas, son los ingenieros técnicos
industriales los que están desempeñando
las labores propias de los diseñadores.
Como se desarrollará a continuación,
la Ingeniería Técnica Industrial
representará la vertiente más técnica de
la formación, mientras que en la escuela
de arte se inclina más por la parte
formalista del diseño.
Se ha descartado del estudio de la
Ingeniería Industrial por entender
que el perfi l que en ella se obtiene
sigue las mismas directrices que el
de la Ingeniería Técnica Industrial,
profundizando más en los conocimientos
técnicos propios de la especialidad.
IV.2. Ingeniería Técnica Industrial (Esp. Mecánica)
IV. 2. a) GENERALIDADES
IV.2.a.1. Organización
Pertenece a: Universidad de Oviedo.
Titulación: Ingeniero Técnico Industrial
(especialidad mecánica)
Localización: Escuela Universitaria de
Ingeniaría Técnica Industrial de Gijón.
Campus de Viesques
Duración: 3 Cursos (225 Créditos)
Nº de Alumnos: 965 alumnos en los tres
cursos (Esp. Mecánica)
IV. Oferta de estudios de diseño
industrial en Asturias
Ingeniería Técnica Industrial • Escuela Superior de Arte de Asturias
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
50
El Director de la Escuela Universitaria de
Ingeniería Técnica Industrial de Gijón ha
respondido a un cuestionario con el se
pretendía conocer las generalidades de
la Escuela y del proceso de formación de
los alumnos.
Competencias a la hora de programar
las asignaturas:
La Junta de Escuela elabora los planes
de estudio. Se deciden conjuntamente
las asignaturas que se van a impartir
durante la carrera. Hay que tener en
cuenta durante la elaboración de estos
planes las normas que marca el Estado,
ya que fi ja unas asignaturas troncales
que han de impartirse en todas las
Ingenierías Técnicas de España.
El centro tiene libertad para elegir
cuales serán las asignaturas que van a
complementar a las troncales durante la
formación. Las asignaturas optativas son
propuestas por uno o varios profesores.
Ellos se encargan de prepararlas.
DirecciónEscuela
UnidadAdministrativa
Junta deEscuela
Departamento
Comisión deGobierno
Alumnos Profesores
PAS(Personal de
Administracióny servicios)
Organigrama del Centro/Universidad:
¿Cómo se organizan la dirección y los profesores del centro?
51
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
La programación de cada una de las
asignaturas la realizan los profesores que
van a dar clase en la escuela. Son ellos los
que deciden los temarios y solo tienen que
ponerse de acuerdo con los profesores
del departamento con los que vayan a
compartir la docencia de las asignaturas.
El contenido de todas las asignaturas ha
de ser aprobado por la Junta de Escuela.
Coordinación del profesorado: Nº de
reuniones y puesta en común de los
programas globales
Aunque se están dando los primeros
pasos para coordinar los programas de las
distintas asignaturas, todavía son pocos los
profesores que se reúnen para organizar
conjuntamente los contenidos de sus
asignaturas. Este proceso se lleva a cabo
por iniciativa personal de los profesores, y
aun no está institucionalizado.
La Comisión de Docencia está
elaborando un nuevo reglamento que
DirecciónDepartamento
UnidadAdministrativa
Consejo deDepartamento
Comisión deGobierno
Profesores
PAS(Personal de
Administracióny servicios)
Organigrama del Departamento/Área:
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
52
incluirá mecanismos para coordinar los
contenidos de las distintas asignaturas.
Se están desarrollando trabajos y
proyectos de investigación en el que
participan conjuntamente varias áreas
o departamentos. Sin embargo, estos
proyectos no afectan a los alumnos.
Para los alumnos cada asignatura
es completamente independiente y
no realiza ningún trabajo en el que
participen varias asignaturas.
¿Existen jefes de departamento?
Ningún departamento pertenece
exclusivamente a la Escuela de Ingeniería
Técnica Industrial, no obstante si que hay
jefes de departamento.
¿Con qué medios técnicos cuenta la Escuela de Ingeniería Técnica Industrial?
Número de aulas destinadas a la
formación y estructuras
Hay 20 aulas teóricas con capacidad
desde 30 a 160 alumnos.
La estructura de las aulas es la
siguiente:
- 7 escalonadas.
- 13 planas con las mesas distribuidas
en fi las.
Número de aulas con equipamiento
informático
8 aulas de informática
2 aulas de CAD
1 aula Multimedia
Número de talleres y medios con que se
cuenta
18 o 20 entre talleres y laboratorios. Las
más relacionados con la especialidad de
mecánica son los siguientes:
Taller mecánico:
- Maquinas de control numérico.
- Fresas, tornos…
- Máquina de corte por láser.
- Máquina de escaneado 3D
- Etc.
Taller de soldadura:
- Soldadura por arco eléctrico
- Soldadura TIG
Laboratorio de metrología:
- Herramientas manuales (pie de rey,
goniómetro…)
- Plantillas de precisión calibradas.
- Maquina de medir por láser.
Laboratorio de materiales: Máquinas
de ensayos mecánicos (tracción,
resiliencia…)
Taller de mecánica y teoría de
mecanismo.
Taller de vibraciones.
Taller de tribología (lubricación).
Taller de elasticidad y resistencia de
materiales.
53
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
Aplicaciones informáticas utilizadas
Working model (Mecánica y teoría de
mecanismo)
Autocad (Dibujos 2D y 3D)
Inventor (Diseño 3D paramétrico)
Contaplus (Contabilidad)
Cespla (Estructuras)
Ansys (Elementos fi nitos)
Mathematica (Matematicas)
Presto (Presupuestos)
Materiales utilizados en taller para
maquetas y similares
No suelen realizarse maquetas. Aunque
no existe taller de modelado, este está
en proyecto y esperan contar con él en
próximos cursos.
Laboratorios
Debido al contenido de alguno de ellos
es difícil diferenciar entre laboratorio y
taller. Quedan incluidos en la pregunta
que se refi ere a talleres.
Audiovisuales/pantallas…
Aula Magna(Video-proyectores, equipo de
sonido, ordenador…)
Videoproyectores en 17 aulas y en
algunos talleres y laboratorios.
Videoproyectores y ordenadores
portátiles.
Sala de proyectos (Videoproyector,
ordenador)
Máquina de transparencias.
IV.2.a.2. Formas de trabajo
¿Cómo se relaciona la Escuela con la Empresa?
¿Qué contactos tiene el centro con la
empresa? ¿Está la dirección implicada?
Las empresas son las que piden alumnos
en prácticas. Existen convenios para la
realización de prácticas con más de 100
empresas. Aunque no exista el convenio,
no requiere muchas gestiones el crearlo.
Los contactos con empresas para
trabajos, investigación, ensayos, etc.,
se hacen normalmente a través de los
distintos departamentos, y son estos
los encargados de seleccionar a los
alumnos.
¿Solicita la empresa a los alumnos
o los propios profesores buscan la
colaboración?
Generalmente es la empresa la que
solicita a la escuela los alumnos.
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
54
Actualmente hay en la escuela una
persona dedicada exclusivamente a
fomentar la relación con las empresas.
Su misión consiste en gestionar
prácticas, organizar visitas, fomentar las
colaboraciones…
¿Qué tipo de trabajo realizan en la
empresa?
Dada la versatilidad del Ingeniero Técnico
Industrial, dentro de la empresa lleva
a cabo muy diversos tipos de trabajos:
redacción de proyectos, planes de
seguridad, calidad, gestión, comercial…
¿En qué curso comienza el contacto con
la empresa?
Aunque no se da de forma generalizada
dentro de los alumnos, el contacto suele
darse durante el tercer curso.
¿Recibe el alumno algún tipo de
formación y seguimiento por parte del
centro mientras está en la empresa?
Al alumno se le asigna un tutor durante
las prácticas. No obstante el contacto con
esta persona suele se bastante escaso.
Los alumnos suelen recurrir a los
profesores que les dieron clase y que su
campo de conocimiento está relacionado
con el problema o dudas que les surgen
durante su estancia en la empresa.
¿En qué departamentos se colocan?
La mayoría se ubica en la ofi cina
técnica y departamentos técnicos. En
algunos casos también se colocan en
departamentos comerciales y de ventas.
¿Cómo son las asignaturas que se dan durante la carrera?
¿El tipo de asignaturas que se dan
fomentan el trabajo en equipo?
Aunque actualmente no son muchas las
asignaturas en las que se desarrollan los
trabajos en equipo, cada vez son más las
que están incorporando esta metodología
de trabajo. Se proponen trabajos en
equipo es asignaturas como Diseño
Asistido por Computador, Dirección de
la Empresa Industrial, Ampliación de
Resistencia de Materiales, Fabricación
Automatizada y Automatización de
Máquinas y Procesos de Fabricación.
La dirección achaca la escasez de
trabajos en equipo a la falta de interés
tanto de los profesores, con mentalidad
y procedimientos anticuados, como a la
actitud de los alumnos.
55
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
¿Alguna asignatura se encarga de
potenciar la creatividad de sus alumnos,
a través de diversas técnicas?
No se potencia la creatividad de los
alumnos durante la carrera. En algunas
asignaturas como diseño asistido por
computador o dirección de la empresa
industrial se potencia de forma esporádica
la creatividad de los alumnos.
¿Qué tipo de proyectos y en qué
asignatura se desarrollan?
Dentro de cada asignatura se desarrollan
los propios ésta: son ejercicios o
prácticas complementarias a la materia
que se imparte en las clases teóricas.
Dentro de cada área o departamento suelen
llevarse a cabo proyectos de investigación
o colaboraciones con empresas en los
que pueden participar algún alumno, sin
embargo estas participaciones no son ni
obligatorias ni generalizadas.
En la asignatura de Diseño Asistido por
computador se empezó este curso a
desarrollar un proyecto en el que se tocan
conceptos propios del diseño industrial.
¿Se dan pautas a los alumnos para
aprender a desarrollar proyectos? ¿Qué
metodología se sigue?
Hay asignaturas específi cas en la
elaboración de proyectos, como Ofi cina
Técnica, en las que si que se enseña a
elaborar proyectos de ingeniería.
Por otra, durante la elaboración del
Proyecto Fin de Carrera, el tutor si que
da las pautas que debe seguir el alumno
para la elaboración de ese proyecto.
¿Los proyectos son individuales?
El proyecto fi n de carrera es individual.
Sin embargo dentro de las asignaturas se
realizan proyectos que, aunque de menor
envergadura, si que se desarrollan en
equipo.
Cuando el alumno acaba la carrera, ¿qué hace la Escuela?
¿Existe una bolsa de trabajo para los
alumnos?
Si, hay una bolsa de trabajo en la que se
apuntan los alumnos para poder aspirar
a las solicitudes que hacen las empresas
a la Escuela.
¿Se hace un seguimiento de la
trayectoria del alumno?
Salvo casos particulares no se sigue
la trayectoria profesional del alumno,
una vez fi nalizada la carrera. En casos
particulares algún profesor puede
seguir a título personal a alguno de sus
alumnos.
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
56
¿Se conocen las salidas profesionales
de los alumnos y en qué grado se
adaptan los conocimientos adquiridos
durante la carrera?
Las salidas profesionales de los alumnos
no se siguen, sin embargo durante las
prácticas que se hacen en la empresa,
y si estas pretenden ser convalidadas
como créditos de libre confi guración,
el alumno ha de rellenar un informe al
fi nal de las mismas. En él se pregunta si
los conocimientos adquiridos le fueron
de utilidad y la respuesta suele ser
afi rmativa.
IV. 2. b) PLAN DOCENTE Y ASIGNATURAS
IV.2.b.1. Asignaturas: Contenido y objetivos
Se han estudiado los conocimientos de un
Ingeniero Técnico Industrial a través de
las asignaturas que se imparten durante
la carrera. De todas las asignaturas
se han seleccionado aquellas que de
alguna forma están, o deberían estar,
relacionadas con el diseño industrial y su
entorno.
Las asignaturas se han dividido en
distintos apartados en función de su
contenido:
Asignaturas Transversales.
- Administración de Empresas.
- Informática.
- Ofi cina Técnica.
- Dirección de la empresa industrial.
Asignaturas Básicas Tecnológicas.
- Fundamento de Ciencia de
Materiales.
- Mecánica y Teoría de Mecanismos.
- Tecnología Mecánica.
- Elasticidad y Resistencia de
Materiales.
- Mecánica y Teoría de Mecanismos II.
- Ampliación de Resistencia de
Materiales.
Asignaturas Básicas Científi cas.
- Expresión Gráfi ca y Diseño Asistido
por Computador I.
- Expresión Gráfi ca y Diseño Asistido
por Computador II.
- Dibujo Asistido por Computador I.
- Dibujo Asistido por Computador II.
Asignaturas Específi cas de la
Especialidad.
- Diseño de Máquinas.
- Fabricación Automatizada.
- Automatización de Máquinas y
Procesos de Fabricación.
- Elementos de máquinas.
- Selección de materiales en diseño
mecánico.
En las siguientes tablas se resume
el contenido y los objetivos de las
asignaturas seleccionadas.
57
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
ASIGNATURAS TRANSVERSALES
Asignatura Contenido Destrezas, Habilidades y Competencias
Administración de Empresas • Introducción a la economía.
• Introducción a la empresa.
• Función productiva de la. empresa.
• Función comercial de la empresa.
• Función fi nanciera de la empresa.
- Conocimientos de la realidad de la empresa
- Saber analizar el entorno empresarial actual
con sus amenazas y debilidades
- Conocimientos de las herramientas para
solucionar confl ictos que se dan en el seno
de la empresa
- Aproximación a la gestión integral de la em-
presa tanto en el área productiva, fi nanciera
y comercial.
Informática • Introducción a al programación.
• Tipos de datos simples.
• Secuencias de control.
• Programación estructurada.
• Tipos de datos estructurados.
• Ficheros.
- Nociones básicas de hardware y software.
- Aprendizaje de una metodología de progra-
mación estructurada y de un lenguaje de
programación de alto nivel (ANSI C).
- Desarrollo e implementación de programas
en este lenguaje utilizando un entorno de
programación.
Ofi cina Técnica • La función técnica.
• La empresa de ingeniería.
• La redacción de informes técnicos.
• Normas y reglamentos.
• El proyecto industrial.
• Teoría general del proyecto.
• Ingeniería básica.
• Ingeniería de detalle.
• Teoría clásica de proyectos.
• Estudios previos.
• Distribución en planta.
• La documentación del proyecto.
• Memoria.
• Planos.
• Pliego de condiciones.
• Mediciones y presupuestos.
• Anejos.
• Estructuras industriales
• Instalaciones industriales.
• Protección medioambiental.
• Seguridad e Higiene en el trabajo.
• Planifi cación y programación del proyecto.
• Tramitación de proyectos técnicos.
• Control de calidad del proyecto.
- Facilitar al alumno una guía que le per-
mita organizar el trabajo de redacción de
proyectos, al igual que la planifi cación de las
tareas de dirección, control y administración
de obras, dentro del marco de sus futuras
competencias y responsabilidades.
Dirección de la empresa indus-
trial.
(Optativa)
• Creación de empresas.
• La prevención de riesgos laborales en la
empresa.
• Estrategia medioambiental en la empresa.
- Fomentar el trabajo en equipo.
- Comprender la actividad de los emprende-
dores.
- Concienciar al alumno sobre la responsabili-
dad de la empresa en las áreas de preven-
ción de riesgos laborales y medio ambiente.
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
58
Asignaturas Básicas Tecnológicas:
Asignatura Contenido Destrezas, Habilidades y Competencias
Fundamento de Ciencia de
Materiales
• Estructura y propiedades de la materia.
• Propiedades mecánicas de los materiales.
• Transformaciones de fase.
• Materiales metálicos, polímeros, cerámi-
cos y compuestos
• Tratamiento, ensayos y criterios de selec-
ción.
- Acercar al alumno los conocimientos básicos
sobre los materiales de uso general en
Ingeniería: metales, cerámicos, polímeros y
compuestos
Mecánica y Teoría de Mecanis-
mos
• Estática: equilibrio de los sistemas de
fuerzas. Introducción al análisis estructu-
ral. Resistencias pasivas.
• Dinámica plana y tridimensional del sólido
rígido.
• Vibraciones.
• Aplicaciones de la Ingeniería
- Desarrollar los conceptos y fundamentos
básicos de mecánica para su aplicación en
el diseño y cálculo de mecanismos y estruc-
turas sencillas.
Tecnología Mecánica • Procesos de conformado por eliminación
de material.
• Conformado por unión.
• Conformado por moldeo y deformación
plástica..
• Automatización de la producción.
• Metrología y calidad.
• Conformado de plásticos.
- Presentar los fundamentos de la ingeniería
de fabricación
- Procesos de producción más comunes en la
industria.(análisis, tecnología y economía).
- Analizar las tecnologías de automatización de
los procesos de fabricación.
- Conocer y seleccionar los métodos y equipos
de medida adecuados para satisfacer las
especifi caciones los planos de fabricación.
Elasticidad y Resistencia de
Materiales.
• Introducción a la Elasticidad y Potencial
Interno.
• Estudio general el comportamiento de
elementos resistentes bajo la acción de
esfuerzos.
• Comportamiento de sólidos reales.
• Teoremas energéticos.
• Introducción a la Mecánica de la Fractura.
- Aplicar la Elasticidad elemental al análisis de
estados tensionales en sólidos elásticos.
- Diseñar y dimensionar elementos resistentes
estructurales simples.
- Aplicar diferentes métodos de análisis de
deformaciones a elementos resistentes.
Mecánica y Teoría de Mecanis-
mos II
• Introducción a la teoría de máquinas y
mecanismos.
• Análisis cinemático de mecanismos
planos(una posición y ciclo completo).
• Fuerzas estáticas.
• Fuerzas dinámicas.
• Trabajo, energía y potencia.
• Ruedas dentadas.
• Fuerzas en engranajes.
• Trenes de engranajes.
• Levas.
• Equilibrado.
- Dotar a los alumnos de la especialidad me-
cánica de los conocimientos necesarios para
que puedan aplicar las leyes y principios
de la Mecánica General al análisis cinemá-
tico y dinámico de mecanismos planos, al
tiempo que se les muestran las bases de su
funcionamiento.
Ampliación de
Resistencia de Materiales.
(Optativa)
• Teoremas energéticos en Resistencia de
Materiales.
• Elasticidad Plana.
• Plasticidad en barras y vigas.
• Introdución a la teoría de membranas y
placas.
• Materiales compuestos.
• Introducción al pre- y postensado de vigas.
- Profundizar en la teoría de Resistencia de
Materiales.
- Introducir las teorías planas de la Elasticidad
y Plasticidad.
- Mostrar el comportamiento mecánico de los
materiales compuestos.
- Estudiar el comportamiento resistente de
elementos de acero y hormigón utilizando
métodos elasto-plásticos.
59
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
Asignaturas Básicas Científi cas
Asignatura Contenido Destrezas, Habilidades y Competencias
Expresión Gráfi ca y Diseño
Asistido por Computador II
• Dibujo asistido por ordenador.
Normativa general de dibujo industrial.
Dibujo de taller.
- Interpretar y comprender correctamente la
representación de objetos tridimensionales
mediante vistas diédricas.
Aplicar adecuadamente la normativa gene-
ral de dibujo industrial en la representación
de piezas.
Utilizar un programa de CAD para llevar a
cabo representaciones en dos dimensiones
y adquirir destreza en su utilización.
Dibujo Asistido por Computa-
dor I
(Optativa)
• Conceptos fundamentales de diseño
bidimensional.
• Técnicas avanzadas de diseño bidimen-
sional.
• Integración de los sistemas CAD en la
industria.
• Personalización de un entorno CAD.
- Conocer los fundamentos del Diseño Asistido
por Computador, así como su integración
e interrelación con los nuevos entornos de
trabajo.
- Integrar el CAD con las Nuevas Tecnologías
de la Información.
- Adquirir las nociones básicas que permitan
personalizar adecuadamente el interface y
la funcionalidad de un sistema CAD.
Dibujo Asistido por Computa-
dor II
(Optativa)
• Técnicas Avanzadas de Diseño: Modelado
Paramétrico
• El Entorno de Trabajo
• Creación de Bocetos Parametrizables.
• Modelado Paramétrico de Sólidos.
• Generación de Ensamblajes.
• Documentación del Diseño
• Conceptos Avanzados
- Adquirir una destreza básica en el proceso
global de modelado paramétrico de piezas y
mecanismos.
- Potenciar los aspectos documentales del
Diseño.
- Describir y Analizar las aplicaciones co-
merciales más relevantes existentes en el
mercado actual.
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
60
Asignaturas Específi cas de la Especialidad
Asignatura Contenido Destrezas, Habilidades y Competencias
Diseño de Máquinas • Fundamento de diseño mecánico.
• Cálculo práctico de la resistencia.
• Fatiga.
• Árboles.
• Diseño de Transmisiones Rígidas
• Apoyos.
• Acoplamientos.
• Transmisiones fl exibles.
- Desarrollar los conceptos fundamentales de
diseño mecánico, atendiendo a la selección
de materiales, aplicación de las distin-
tas teorías de fallo estático y por fatiga al
cálculo de elementos y sistemas mecánicos,
así como a la utilización del ordenador como
herramienta fundamental de diseño.
Fabricación Automatizada.
(optativa)
• El Control Numérico.
• Programación de Control Numérico.
• Control de Trayectorias.
• Programación de herramientas y Ciclos
automáticos.
• Programación paramétrica.
- Describir los sistemas de programación para
las MH-CN.
- Desarrollar la programación según
ISO(fresado, torneado y láser).
- Calcular trayectorias de herramientas y
condiciones de corte.
- Analizar programas industriales y describir
su estructura.
- Localizar y valorar páginas web de contenido
técnico
Automatización de Máquinas y
Procesos de Fabricación
(optativa)
• Estudio funcional de las MH en general.
• Automatización de las MH en general.
• Arquitectura de las MH de Control Numé-
rico.
• Actuadores: motores asíncronos. Motores
paso a paso. Motores lineales.
• Automatización del diseño y la fabricación.
- Presentar máquinas y sistemas automáticos
utilizados en la fabricación.
- Presentar máquinas y sistemas automáticos
utilizados en la fabricación.
- Examinar las características y elementos
constructivos desde el punto de vista de
utilización y campo de aplicación.
- Comparar las máquinas automáticas con las
convencionales.
- Medir cualidades dimensionales y funciona-
les de máquinas en general.
Elementos de máquinas
(optativa)
• Fundamentos de diseño mecánico.
• Sistema motriz y eléctrico.
• Resortes.
• Diseño de transmisiones rígidas.
• Uniones.
• Tornillos de transmisión de potencia.
• Lubricación.
• Calidad.
- Diseño de máquinas, atendiendo a la selec-
ción de los componentes más adecuados a
las exigencias técnicas de la máquina.
Selección de materiales en dise-
ño mecánico
(Optativa)
• Propiedades de cada tipo de material.
• Mapas de selección de materiales.
- Analizar el proceso de diseño a seguir por el
ingeniero.
- Selección de materiales para una aplicación
específi ca.
- Elección de materiales para vigas, columnas,
depósitos a presión…
61
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
ASIGNATURA
EMPRESA
Adm
inis
trac
ión
de E
mpr
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Info
rmát
ica
Ofi
cina
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iseñ
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ecán
ico.
Análisis Corporativo
Fuerte Identidad Corporativa
Entorno Tecnológico
- De Desarrollo
- De Producción
- De Gestión/Administración
Posicionamiento y relevancia el diseño en la organi-zación
Proceso de Diseño
- Fase de Defi nición Estratégica
- Fase de Diseño Conceptual
- Fase de Diseño de Detalle
- Fase de Ofi cina Técnica e Ingeniería de Producto
- Fase de Producción
- Fase de Comercialización
Gestión adecuada de Proyectos
Análisis de la Competencia (benchmarking, etc.)
Análisis de Producto
Análisis del Portafolio (mapas de producto, etc.)
Control de Costes/Inversiones por producto/linea/fa-milia
Control de Facturación por Producto
Análisis de Diseño
Conocimiento de Usuario Final
Características Ampliadas de Producto
Comprobaciones Sistemáticas de:
- Aspectos de Usabilidad
- Aspectos Funcionales
- Aspectos de Fabricación
- Aspectos Visuales
- Uso y Función del Envase/Embalaje
- Imagen del Envase/Embalaje
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
62
IV.2.b.2. Relación entre las asignaturas y las empresas.
Es necesario saber como se ajusta
el contenido de las asignaturas a
la realidad del tejido empresarial
asturiano, para ello se valoró la relación
que hay entre las asignaturas, sus
temarios y áreas de conocimiento, y los
parámetros evaluados en la primera
parte del proyecto.
En el cuadro de la página anterior se
muestra esa evaluación, utilizando los
colores más intensos cuando hay una
vinculación mayor.
Vemos en el gráfi co cómo hay aspectos
en los que la ingeniería técnica industrial
hace más hincapié, como por ejemplo
en el entorno tecnológico de desarrollo
y de producción y las fases del proceso
de diseño de detalle, ingeniería y ofi cina
técnica y producción.
Sin embargo se ve que no toca otros
muchos aspectos como las primeras y
más importantes fases del proceso de
diseño. Tampoco se potencian aspectos
económicos o relacionados con la gestión
y administración de las empresas.
IV. 2. c) Perfi l profesional, capacidades y competencias.
Del contenido de las asignaturas,
del cuestionario y de las encuestas
realizadas tanto a alumnos como a
profesores podemos conocer cual es el
perfi l de los recién titulados.
Del contenido de las asignaturas obtenemos
que se trata de una formación en la que
priman los contenidos tecnológicos de un
proceso de desarrollo de productos. Los
conocimientos de un Ingeniero Técnico
Industrial de la especialidad Mecánica
podrían resumirse así:
- Amplios conocimientos de cálculo de
estructuras, elección de materiales,
diseño de mecanismos, selección de
componentes, vibraciones, tribología, etc.
- Capacidad para representar planos
en 2D. Introducción al diseño y
representación de piezas y conjuntos
en 3D.
- Conocimientos de los sistemas de
producción y fabricación: Maquinas-
herramientas de control numérico,
Soldadura, Corte por láser, etc.
- Familiarizados con el uso de las
Normas nacionales e Internacionales
(ISO, UNE…)
- Control de la calidad: Metrología,
comprobación de fallos en piezas,
ensayos, etc.
- Redacción de proyectos de Ingeniería:
Memoria, Pliego de condiciones,
elaboración de presupuestos, informes
técnicos.
Por otra parte, en la Ley 12/1986
publicada en el BOE n.79 2/4/1986, se
regula las atribuciones profesionales
que han de tener los Ingenieros Técnicos
Industriales. Se citan a continuación:
Se trata de una formación en la que priman los contenidos tecnológicos del proceso de desarrollo de productos
63
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
La redacción y fi rma de proyectos que
tengan por objeto la construcción,
reforma, reparación, conservación,
demolición, fabricación, instalación,
montaje o explotación de bienes muebles
o inmuebles, en sus respectivos
casos, tanto con carácter principal
como accesorio, siempre que quede
comprendidos por su naturaleza y
características en la técnica propia de
cada titulación.
- La dirección de las actividades objeto
de los proyectos a que se refi ere el
apartado anterior, incluso cuando los
proyectos hubieren sido elaborados por
un tercero.
- La realización de mediciones, cálculos,
valoraciones, tasaciones, peritaciones,
estudios, informes, planos de labores y
otros trabajos análogos.
- El ejercicio de la docencia en sus
diversos grados en los casos y
términos previstos en la normativa
correspondiente y, en particular,
conforme a lo dispuesto en la ley
orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de
reforma universitaria.
- La dirección de toda clase de industrias
o explotaciones y el ejercicio, en general
respecto de ellas, de las actividades
a que se refi eren los apartados
anteriores.
IV. 3. Estudios Superiores de Arte (Esp. Diseño de Producto)
IV. 3. a) GENERALIDADES
IV.3.a.1. Organización
Titulación: Estudios Superiores de
Diseño (equivalente a Diplomatura)
Localización: Escuela Superior de Arte
de Asturias. Edifi cio Camposagrado,
Avilés, Asturias.
Duración: 3 cursos (273 créditos)
Nº de Alumnos: 63 (3 realizando proyecto
fi nal)
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
64
El Director de la Escuela Superior de
Arte del Principado de Asturias ha
respondido a un cuestionario con el se
pretendía conocer las generalidades de
la Escuela y del proceso de formación de
los alumnos. Las respuestas han sido las
siguientes:
La organización del centro está
trabajando actualmente en la mejor
defi nición y adaptación del organigrama
para dar la formación más completa
posible.
¿Con qué medios técnicos cuenta la Escuela de Arte de Avilés?
Número de aulas destinadas a la
formación y estructuras
Hay 13 aulas, repartidas en teoría,
talleres y salas de informática.
Número de aulas con equipamiento
informático
Actualmente hay 3 aulas, una de ellas
destinado a la rama de diseño de
producto, otra a diseño gráfi co y otra de
uso común. Se espera contar en 2006 con
más equipamiento informático de apoyo.
Número de talleres y medios con que se
cuenta
Taller de maquetas y prototipos.
Aula CAD, aula gráfi ca, taller informático.
Aula de representación gráfi ca.
Taller de fotografía.
Aplicaciones informáticas utilizadas
- Autodesk Inventor
- Autocad
- Mecanical Desktop
- Rhinoceros
- 3D Studio VIZ
Materiales utilizados en taller para
maquetas y similares
- Espumas y resinas.
- Madera y metal.
- Compuestos
65
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
Laboratorios
Uno (actualmente ocupado por
Restauración)
Audiovisuales/pantallas…
Una pantalla por aula y seis cañones de
video con asignación fl otante.
IV.3.a.2. Formas de trabajo
¿Cómo se relaciona la Escuela con la Empresa?
¿Qué contactos tiene el centro con la
empresa? ¿Está la dirección implicada?
Es línea de primer orden en el plan de
dirección del centro. Está en planifi cación
para 2007-2011
¿Solicita la empresa a los alumnos
o los propios profesores buscan la
colaboración?
En principio existen ambas vías, sin
embargo es la iniciativa de la escuela la que
actualmente se hace cargo de los proyectos.
¿Qué tipo de trabajo realizan en la
empresa?
No tenemos ninguna promoción de
alumnos, por lo que no disponemos de
datos. La primera promoción acabará en
2006.
¿En qué curso comienza el contacto con
la empresa?
En segundo curso.
¿Recibe el alumno algún tipo de
formación y seguimiento por parte del
centro mientras está en la empresa?
Esperamos a que salga la primera
promoción en 2006 - 2007
¿En qué departamentos se colocan?
Esperamos a que salga la primera
promoción en 2006 - 2007
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
66
¿Cómo son las asignaturas que se dan durante la carrera?
¿El tipo de asignaturas que se dan
fomentan el trabajo en equipo?
- Proyectos (en tres niveles)
- Maquetas y prototipos
- Generalmente en todas las asociadas
al departamento de diseño.
¿Alguna asignatura se encarga de
potenciar la creatividad de sus alumnos,
a través de diversas técnicas?
- Dibujo
- Color
¿Qué tipo de proyectos y en qué
asignatura se desarrollan?
En primer curso se desarrollan proyectos
en Metodología. En segundo y tercero se
realizan proyectos orientados a ejercicios
profesionales. Hay también optativas
vinculadas a un sector profesional.
¿Se dan pautas a los alumnos para
aprender a desarrollar proyectos? ¿Qué
metodología se sigue?
Según decisión del departamento y
profesor. Depende también del proyecto
a realizar.
¿Los proyectos son individuales?
Variable, según propuesta en
programación. Los proyectos pueden ser:
- Individuales
- Pequeño grupo (2 -3 alumnos)
- Gran grupo (5 alumnos)
Cuando el alumno acaba la carrera, ¿qué hace la Escuela?
¿Existe una bolsa de trabajo para los
alumnos?
En proceso de defi nición.
¿Se hace un seguimiento de la
trayectoria del alumno?
- Interno: Entre Junta de Profesores y
Junta de Especialidad.
- Externo: Jefatura de Estudios.
¿Se conocen las salidas profesionales
de los alumnos y en qué grado se
adaptan los conocimientos adquiridos
durante la carrera?
No hay promoción en la calle.
La experiencia de las escuelas privadas
es la que estamos siguiendo, añadiendo
mejoras introducidas en las Ingenierías
Técnicas de Diseño Industrial.
67
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
IV. 3. b) PLAN DOCENTE Y ASIGNATURAS
El Ministerio de Educación y Ciencia se
encarga de defi nir el contenido general
de los estudios. Por medio del Real
Decreto 1496/1999, de 24 septiembre
(BOE 6 octubre 1999), se defi nen las
enseñanzas mínimas que han de
impartirse en estas titulaciones. A
continuación se detalla cuales con esos
contenidos mínimos:
A. Materias troncales:
1. Fundamentos artísticos:
- Número de créditos: 36.
- Contenidos: elementos conceptuales
y comportamientos básicos de la
forma bidimensional y tridimensional.
Descripción, representación,
confi guración y expresión formal.
Elementos estructurales y lenguajes
compositivos. Profundización en el
estudio de los medios, procesos,
técnicas y métodos gráfi cos,
pictóricos y volumétricos. Estudio
de la fenomenología del color,
sus fundamentos científi cos y su
intervención en la confi guración
simbólica de los lenguajes plásticos.
Estudio de los procesos sensoriales,
perceptivos y cognitivos. Memoria
icónica. Estudio y análisis de los
elementos y conceptos representativos,
expresivos, comunicativos e interactivos
de la materia, la forma, el color, el
espacio y el movimiento.
2. Historia y teoría del arte y del diseño:
- Número de créditos: 12.
- Contenidos: las producciones artísticas
y utilitarias como producto manifi esto
de la actividad humana y de la evolución
antropológica, cultural y tecnológica de
los pueblos. Conocimiento de la historia
de la humanidad a través del análisis,
la interpretación y la sistematización de
las producciones artísticas y utilitarias
y de su función social. Análisis de
las teorías, metodologías y enfoques
interpretativos de la fenomenología del
arte y el diseño. Los lenguajes visuales:
narratividad, signifi cación y teorización
estética. Iconografía e iconología.
Forma, uso y valor de los objetos,
imágenes y espacios en las diversas
culturas y a través del tiempo. Análisis
de las últimas tendencias.
3. Fundamentos científi cos:
- Número de créditos: 9.
- Contenidos: estudio de los fundamentos
matemáticos y los métodos
numéricos y estadísticos necesarios
para el análisis, la simulación y la
interpretación geométrica, artística,
tecnológica y socioeconómica. Estudio
y análisis de los conceptos físicos
y su articulación en leyes, teorías
y modelos. Comportamiento de las
materias sólidas y los fl uidos, así como
de sus características y propiedades
mecánicas, térmicas, ópticas,
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
68
electromagnéticas y químicas. Estudio
y análisis de los conceptos químicos
y su articulación en leyes, teorías y
modelos, así como de las propiedades
de los elementos y de los compuestos
y sus transformaciones químicas en el
ámbito de la producción relativa a esta
especialidad.
4. Sistemas de representación:
- Número de créditos: 6.
- Contenidos: estudio y correcta
utilización de los diversos sistemas de
representación técnica del espacio, los
objetos, las luces y las sombras, así
como la simbología y la normalización
específi ca. Estudio correlacional
y comparado de los sistemas de
representación en cuanto que lenguajes
universales e instrumentos que
garantizan la transmisión de formas
e invenciones. Normativa específi ca
aplicable a los proyectos de diseño de
productos.
5. Proyectos básicos:
- Número de créditos: 6.
- Contenidos: fundamentos del diseño.
Técnicas de creatividad. Metodologías
de diseño. Fundamentación práctica de
los procedimientos, técnicas, lenguajes
y metodologías de realización de los
proyectos y su empleo en la ideación
y resolución de los mismos. Análisis
de la evolución histórica del producto.
Ciclo de vida del producto. Aplicación
práctica de los criterios de análisis,
síntesis y metodología. Criterios de
decisión. Resolución del proyecto.
Planos de taller y planos defi nitivos.
Modelos, maquetas y prototipos.
Evaluación fi nal.
B. Materias específi cas:
1. Ciencia y tecnología aplicadas al diseño
de productos:
- Número de créditos: 31,5.
- Contenidos: descripción, estudio,
clasifi cación y análisis de las materias
primas, materiales y material reciclado
que intervienen en la composición
de los productos en el ámbito de los
sectores industriales mayoritarios.
Clasifi cación y descripción de las
operaciones básicas y de las etapas
o fases de las técnicas y procesos
industriales y manufactureros.
Estudio de las formas y sistemas
de la naturaleza, de las superfi cies,
estructuras y sistemas naturales.
Principios mecánicos y funcionales
de las formas vivas y su aplicación en
la generación de diseños. Estudio de
las superfi cies. Requisitos de imagen.
Tipología, elementos, mecanismos,
comportamientos y cálculo, de
estructuras y sistemas. Esquemas,
símbolos y códigos. Estudio de las
69
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
funciones utilitarias y su vinculación
a los criterios ergonómicos. Criterios
de aplicación de los parámetros
antropométricos en los conceptos
de función, uso y utilidad. Análisis
de las actividades básicas sociales y
profesionales del sujeto.
2. Proyectos: producto industrial:
- Número de créditos: 21.
- Contenidos: defi nición y realización de
proyectos específi cos. Estudio analítico
de la evolución histórica de los usos
y productos, de los condicionantes
técnico-tecnológicos, funcionales
y comunicativos. Ciclo de vida del
producto. Requisitos y especifi caciones.
Ideación y bocetación. Realización
de planos y memoria. Material de
presentación y niveles de acabado.
Defi nición y realización de modelos,
maquetas, prototipos y preseries.
Prototipación rápida. Estudio de
presupuestos y análisis de viabilidad.
Resolución de los proyectos. Criterios
de calidad. Evaluación y verifi cación.
Gestión de proyectos industriales.
Nuevas tecnologías aplicadas al diseño
y la producción industrial. Informática
global y diseño integral. Redes
ofi máticas. Modelización y simulación.
Comunicaciones integradas.
Organización de los trabajos. Diferentes
técnicas de prototipado rápido.
3. Envases y embalajes:
- Número de créditos: 15.
- Contenidos: concepto y fi nalidad del
envase. Defi niciones. El envase como
medio de comunicación. Tecnologías
y materiales. Adhesivos, etiquetados,
cierres, tratamientos y acabados. La
ecuación VIP. Normalización, requisitos
y especifi caciones. Materiales y
procesos de fabricación, reutilización
y reciclado. Sistemas de almacenaje,
distribución y transporte. Clasifi cación
de productos. Condiciones especiales
de almacenamiento. Productos
y materias nocivas, peligrosas,
infl amables o con índice de otros
riesgos. Nuevas tecnologías aplicadas
al diseño y producción de envases
y embalajes. Informática global y
diseño integral. Redes ofi máticas.
Modelización y simulación.
4. Ciencias sociales y legislación
aplicadas al diseño de productos:
- Número de créditos: 12.
- Contenidos: caracterización
empresarial y técnicas de organización
de los recursos aplicados al estudio
de la mejora de los procesos y
métodos de producción industrial.
Legislación y normativa relativa al
diseño de productos. Antropología
aplicada. Análisis de las sociedades
complejas y estudio de la ciudad y
vida urbana. Teorías de la imagen, de
la información y de la comunicación
humana. Estudio de la fenomenología
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
70
implicada en el proceso de constitución
de los modelos sociales y culturales,
y en la confi guración simbólica de la
demanda/consumo. Estudio del sujeto
consumidor. Teoría y análisis de la
publicidad. Estructura sociológica del
gusto. Moda y consumo. El diseño y el
proceso de socialización. Fundamentos,
datos socioeconómicos, métodos y
técnicas de gestión e investigación en
“marketing”.
C. Proyecto fi nal de carrera:
- Número de créditos: 1,5.
- Se consideran aspectos básicos del
proyecto fi nal de carrera los siguientes:
• Estudio de los requisitos y
condicionantes técnico-tecnológicos,
funcionales, estéticos y comunicativos
que afectan a su realización.
• Planos, maquetas y/o prototipos
realizados, así como, en su caso, las
condiciones e instrucciones de uso y
consumo.
• Análisis de su viabilidad productiva y
económica realizado desde criterios
de innovación formal, de gestión
empresarial y de mercado.
• Memoria analítica, metodológica y
justifi cativa del mismo, que incluya un
informe documental y gráfi co completo
de las diversas etapas de desarrollo.
A partir de estos contenidos, cada una de
las Escuelas de Arte del pais determina
cual es el mejor plan de estudios para
desarrollarlos. En la Escuela Superior
de Arte del Principado están en proceso
de ajuste en sus asignaturas y temarios
de forma que se ajusten en la medida
de lo posible a los contenidos que dicta
el Ministerio de Educación y Ciencia.
Dada su corta vida y lo precipitado de su
formación todavía no se han defi nido las
asignaturas y contenido de forma divinita
y siguen buscando la mejor formula
posible.
La asignaturas que se imparten en la
actualidad en la Escuela de Arte son las
siguientes:
ASIGNATURAS 1er Curso
Historia del Arte Contemporáneo
Proyectos básicos
Dibujo y Color
Volumen
Técnicas de Expresión Gráfi ca
Sistema de Representación
Base Científi ca del Diseño
Medios Informáticos
Teoría de la Imagen
ASIGNATURAS 2º Curso
Historia del Diseño
Proyectos
Teoría y metodología del Diseño
Materiales y Procesos
Medios Informáticos
Representación de Proyecto
Biónica y Ergonomía
Envases y Embalajes
Maquetas y Prototipos
Optativas
Fotografía de Producto
Diseño páginas Web
71
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
ASIGNATURAS 3er Curso
ProyectosProyectos
Marketing y PublicidadMarketing y Publicidad
Gestión, organización y legislación Gestión, organización y legislación
empresarialempresarial
Antropología y SociologíaAntropología y Sociología
Envases y EmbalajesEnvases y Embalajes
Estructuras y SistemasEstructuras y Sistemas
Modelización y Acabados 3DModelización y Acabados 3D
OptativasOptativas
Diseño para el HabitatDiseño para el Habitat
Proyectos InterdisciplinaresProyectos Interdisciplinares
IV. 3. c) PERFIL PROFESIONAL, CAPACIDAES Y COMPETENCIAS.
El Ministerio de Educación y
Ciencia dicta cuales han de ser las
capacidades y competencias que han
de impartirse durante los Estudios
Superiores de Arte. Estas se reflejan a
continuación:
Los estudios superiores de Diseño
tienen como objetivos generales
el desarrollo en los alumnos, de
modo integrado, de las siguientes
capacidades:
• Conocer el marco económico y
organizativo en el que se desarrolla la
actividad empresarial y la capacidad
del diseño de intervenir como factor de
identidad, de innovación y de desarrollo
de la calidad.
• Comprender los productos y servicios
del diseño como el resultado de la
integración de elementos formales,
funcionales y comunicativos que
responden a criterios de demanda
social, cultural y de mercado.
• Entender, plantear y resolver los
problemas formales, funcionales,
técnicos y de idoneidad productiva
y socioeconómica que se presenten
en el ejercicio de la actividad
profesional del diseñador,
adaptándose a la evolución de los
procesos tecnológicos e industriales
y a las concepciones estéticas y
socioculturales.
• Desarrollar la imaginación, la
sensibilidad artística, las capacidades
de análisis y síntesis, el sentido crítico,
así como potenciar las actitudes
creativas necesarias para la resolución
de los problemas propios de esta
actividad.
• Valorar y seleccionar con rigor crítico la
signifi cación artística, cultural y social
del diseño enriquecida por la evolución
de la investigación científi ca y del
progreso tecnológico.
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
72
• Desarrollar capacidades de
autoaprendizaje y transferencia de los
conocimientos.
• Estimular el interés por la protección,
promoción y crecimiento del legado
patrimonial y por el fomento de la
identidad y cohesión cultural de las
sociedades en que dicho legado se
genera.
• Trabajar con aprovechamiento en
equipos de carácter multidisciplinar,
garantizando la utilización adecuada
e integrada de los criterios,
conocimientos, habilidades y destrezas
adquiridos durante el proceso de
aprendizaje.
Los estudios superiores de Diseño tienen
como objetivos específi cos, referidos
a cada una de las especialidades, el
desarrollo en los alumnos, de modo
integrado, de las siguientes capacidades:
• Generar soluciones creativas a
los problemas de forma, función,
confi guración, fi nalidad y calidad de los
objetos y servicios mediante el análisis,
la investigación y la determinación
de sus propiedades y cualidades
físicas y de sus valores simbólicos y
comunicativos.
• Concebir y desarrollar correctamente
los proyectos de diseño y sus
maquetas o prototipos, observando los
requisitos y condicionantes previos,
aplicando criterios que comporten
el enriquecimiento y mejora de la
calidad en el uso y consumo de las
producciones.
• Conocer y comprender la signifi cación
de las producciones artísticas y
utilitarias como producto manifi esto de
la evolución del conocimiento científi co,
de los modelos y estructuras sociales
y de las diversas conceptualizaciones
estéticas, y analizar su infl uencia en
la evolución sociológica del gusto
y en la fenomenología del diseño
contemporáneo.
• Generar procesos de ideación y
creación tanto artísticos como técnicos,
resolviendo los problemas que en los
procesos de bocetación y realización
puedan plantearse.
• Analizar, evaluar y verifi car la viabilidad
de los proyectos, desde criterios de
innovación formal, gestión empresarial
y demandas del mercado.
• Conocer las características,
propiedades, cualidades,
comportamientos y capacidad de
transformación de los principales
materiales que componen los
productos y que afectan a los procesos
creativos de confi guración formal de
los mismos.
• Adquirir una visión, científi camente
fundamentada sobre la percepción y
el comportamiento de la forma, de la
materia, del espacio, del movimiento
y del color; así como, respecto del
color, conocer las leyes, la medida, los
códigos normativos y su desarrollo y
fabricación en cada sector productivo
vinculado con la especialidad
correspondiente.
73
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
• Analizar, interpretar, adaptar y producir
información que afecte a la realización
de los proyectos, ya sea en lo relativo a
los distintos procesos de investigación y
desarrollo de los productos y servicios,
a los requisitos materiales y de
idoneidad productiva, como, en su caso,
a las instrucciones de mantenimiento,
uso o consumo.
• Conocer, aplicar y desarrollar
correctamente las técnicas y los
procedimientos propios de los distintos
laboratorios y talleres, así como saber
controlar y evaluar la calidad de las
producciones.
• Conocer las herramientas, equipos,
maquinarias, procesos y fases
de fabricación, producción y/o
manufacturado más usuales en el
ámbito sectorial correspondiente,
así como adoptar las medidas de
mantenimiento periódico de los
equipos y maquinaria utilizados,
observando con detalle las
especifi caciones técnicas.
• Adoptar la normativa que regula y
condiciona la actividad profesional
del diseñador y las medidas sobre la
protección a la creación y producción
artística e industrial.
• Utilizar las medidas preventivas
necesarias para que los procesos de
realización y producción utilizados no
incidan negativamente en la salud y en
el medio ambiente.
• Organizar, dirigir, coordinar o asesorar
a equipos de trabajo vinculados a
proyectos.
IV.4. Dos formas de entender el Diseño Industrial.Encuestas
La percepción que tienen los alumnos de
los dos centros de formación objetos de
estudio del concepto de Diseño Industrial
es diferente. Para conocer lo que piensa
cada colectivo de alumnos se realizó
una encuesta en ambas disciplinas.
La encuesta se hizo considerando la
respuesta de 43 alumnos de la Escuela
de Arte y 50 de la de Ingeniería Técnica
Industrial. En ambos casos corresponde
a alumnos de 2º y 3º .
A continuación se refl eja los resultados
de esas encuestas:
El objetivo de una de las preguntas era
conocer el concepto que tienen los alumnos
de cada centro del diseño industrial.
Este gráfi co IV.4.a es especialmente
signifi cativo, en el se aprecia claramente
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
74
el enfoque estético que se de a la
formación en la Escuela de Arte. Se ve
que muchos de sus alumnos consideran
que el Diseño Industrial solo sirve
para mejorar el aspecto estético y la
percepción de la calidad del producto.
Por el contrario, los alumnos de la
Escuela de Ingeniería Técnica Industrial,
a pesar de no tener a penas formación
en Diseño Industrial tiene un concepto
más correcto del diseño Industrial. No
obstante, vemos que ninguno de los dos
da una puntuación lo sufi cientemente
baja a la respuesta que dice que el
Diseño Industrial solo mejora el aspecto
estético.
También se preguntó a los alumnos que
implicaba la incorporación del Diseño
Industrial a la empresa. Los resultados
de muestran en la gráfi ca IV.4.B:
Los alumnos de la Escuela de Arte
tienen más claro la importancia que
tendría el Diseño Industrial dentro de la
empresa, ya que a todas las respuestas
dan más puntuación (diferencias no
signifi cativas en la mayoría de las
IV.4.A - ¿QUE ENTIENDES POR DISEÑO INDUSTRIAL?VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS (DEL 1 AL 5)
Perfeccionamientode la funcionalidad
y aumento de la calidad
Mejora unicamentedel aspectoestético del producto.
Actividad encargadadel diseño y
lanzamiento de nuevos productos
Aumenta la percepción de
calidad del producto
0
1
2
3
4
5
4,3 4,3
2,6
3,9 3,94,1
3,6
4,2
IV.4.B - ¿QUE IMPLICA LA INCORPORACIÓN DEL DISEÑO
INDUSTRIAL A UNA EMPRESA?VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS (DEL 1 AL 5)
Aumentarlas ventas
Sistema de producción
más eficiente
Perfeccionamientode la funcionalidad
Diferenciarsede la
competencia
Reflejar las necesidadesdel mercado
Abrir nuevasvias para la exportación
0
1
2
3
4
5
44,1
3,9
4,2 4,34,5
4,2 4,2
3,3
4,3
3,3
4,2
Ingeniería técnica industrialEscuela de arte
75
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
preguntas). Las mayores diferencias
se dan en la respuesta que dice que el
diseño industrial serviría para refl ejar
las necesidades del mercado. Esto
muestra que conocen las primeras fases
del proceso de diseño y saben que este
implica analizar las necesidades del
cliente. Por el contrarío los alumnos de
la Ingeniería Técnica Industrial no ven
tan claro que esta parte de análisis del
mercado y del cliente se incluya en el
proceso de Diseño.
A la pregunta de qué aportaría el Diseño
Industrial a un producto obtuvimos la
respuesta que queda refl ejada en la
gráfi ca IV.4.c
En la respuesta a esta pregunta se deja
notar la formación en Diseño que tienen
los alumnos de la Escuela de Arte.
Vemos que dan más importancia a las
respuestas de normativa de seguridad,
Ecodiseño y ergonomía del producto.
En esta pregunta se vuelve a hacer
patente como valoran más el componente
estético en la Escuela de Arte que en la
Ingeniería Técnica Industrial.
IV.4.C - ¿QUE CONSIDERA QUE APORTA EL
DISEÑO INDUSTRIAL AL PRODUCTO?VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS (DEL 1 AL 5)
Innovación Ergonomía y seguridad del
producto
Perfeccionamientode aspectos
estéticos
Normativade seguridad
Ecodiseño Sinergia hacia otros productos
0
1
2
3
4
5
4,44,2
3,7
43,8
4,2
3,1
4,4
3,5
4,2
3,3
4,1
Ingeniería técnica industrialEscuela de arte
IV.4.D - ¿QUÉ SERVICIOS CREES QUE DEBE DAR UN
DISEÑADOR INDUSTRIAL EN UNA EMPRESA?VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS (DEL 1 AL 5)
Generación de bocetos
Gestión integral del desarrollo del
proyecto
Conocimientosestéticos
Conocimientostécnicos
0
1
2
3
4
5
3,9 4 3,94,1
3,5
4,2 4,34,5
Ingeniería técnica industrialEscuela de arte
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
76
Es relevante que los alumnos de la
Ingeniería Técnica Industrial tengan
más claro que el diseño industrial
aporta Innovación y que hace que un
producto que se diseña sea diferente y
posiblemente mejor que lo que hay en ese
momento en el mercado. Los alumnos de
la Escuela de Arte dan una puntuación
más alta a la respuesta que dice que el
Diseño Industrial busca que un producto
se parezca a otros existentes.
Al preguntar a los alumnos acerca de
los servicios que debe dar un diseñador
vuelve a ponerse de manifi esto, la
importancia que dan en la Escuela
de Arte al factor estético. En esta
escuela cree que en un diseñador
los conocimientos estéticos son más
importantes que los alumnos de la
Ingeniería Técnica Industrial.
Los alumnos de la Escuela de Arte
consideren más importante que los
diseñadores aporten conocimientos
técnicos a la empresa que los alumnos de
Ingeniería Técnica Industrial. La gráfi ca
IV.4.d refl eja la respuesta.
IV.4.E - A LA HORA DE DISEÑAR UN PRODUCTO
¿QUÉ FASE CONSIDERAS MÁS IMPORTANTE?INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL
24%
40%
8%
22%
2%4%
Definición estratégica
Diseño de concepto
Diseño de detalle
Oficina técnica e ingeniería de producto
Producción
Comercialización
18%
27%
25%
15%
10%
5%
ESCUELA DE ARTE
77
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
No todas las fases del proceso de diseño
industrial tienen la misma repercusión
en el producto fi nal. La gráfi ca IV.4.e
muestran las partes los alumnos
consideran más importantes:
Parece contradictorio que a pesar de
que los alumnos de la Escuela de Arte
son conocedores del proceso de Diseño
dan menos relevancia a las primeras,
y más importantes, fases del proceso
(defi nición estratégica y concepto de
diseño) que los alumnos de Ingeniería
Técnica Industrial.
Los alumnos han valorado la importancia
que según su criterio tendrán en el
mundo laboral los conocimientos y
competencias específi cas del diseño
industrial. De las respuestas se obtiene
la gráfi ca IV.4.f.
Con esta gráfi ca se hace evidente que
la formación de la Escuela de Arte
está mucho más enfocada al Diseño
Industrial. Salvo el caso particular del
Modelizado y acabado 3D todas las
demás competencias y conocimientos
IV.4.F - CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS
ESPECÍFICAS DEL DISEÑO INDUSTRIAL
IMPORTANCIA QUE TIENEN EN EL MUNDO
LABORAL SEGÚN LOS ALUMNOS
Dibujo artistico y color
Teoría de la Imagen
Historia del Diseño
Teoría y metodología del diseño
Envases y embalajes
Maquetas y prototipos
Fotografía de producto
Biónica y ergonomía
Modelización y acabado 3D
Instrumentos de trabajo de un diseñador
Estética y diseño industrial
Expresión artística
Técnica de creatividad
Protección de diseño industrial
Comunicación y producto
Gestión de diseño en la empresa
Aspectos económicos y empresariales del diseño
Ecodiseño
Antropología y sociología
Diseño para el habitat
0 1 2 3 4 5
2,94,3
2,94,2
2,14,1
3,24
2,74
3,84,1
3,33,9
3,24
4,44,2
44,1
3,94,1
34,1
3,74,2
3,64,1
3,44,4
3,54
3,44,1
3,24,2
2,44,1
3,14,3
Ingeniería técnica industrialEscuela de arte
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
78
obtienen una puntuación sensiblemente
más alta en la Escuela de Arte.
Por último se preguntó a los alumnos
si se veían capacitados para diseñar un
producto partiendo desde cero. Para
valorar la respuesta hay que tener en
cuenta que son alumnos que aun no han
terminado la carrera en ninguno de los
casos y que se encuentran en mitad de la
formación. Las repuestas se refl ejan en
la gráfi ca IV.4.G.
Se aprecia que la formación en la
Escuela de Arte está enfocada a intentar
que al fi nal de la carrera sus alumnos
sepan diseñar nuevos productos
partiendo desde cero. Un porcentaje
mayor de alumnos de la Escuela de
Arte se creen capaces de diseñar un
nuevo producto. Los ingenieros técnicos
industriales no se creen tan capacitados
para diseñar nuevos artículos. Esto
es debido a que su carrera no está tan
enfocada a tal propósito.
IV.4.G - ¿TE VES CAPACITADO PARA
DISEÑAR UN NUEVO PRODUCTO?INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL
Si (46%)
No (54%)
Si (69%)
No (31%)
ESCUELA DE ARTE
79
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
IV.5. ConclusionesDespués del análisis de las posibilidades
de formación que existen en nuestra
región llegamos a la conclusión de
que ambas representan dos polos
complementarios en la gestación
de nuevos productos. Por un lado la
Ingeniería Técnica Industrial se vuelca
en la parte técnica del diseño, mientras
que los Estudios Superiores de Arte
hacen más incidencia en la vertiente más
artística y estética del diseño.
La Ingeniería Técnica Industrial es una
carrera con mucha tradición e historia
dentro de nuestro sistema educativo
y tejido empresarial. Esto unido a las
dimensiones de su estructura son sus
mayores problemas, ya que derivan
en la escasa capacidad que tiene para
adaptarse a los cambios que están
produciéndose en la industria. Esto
repercute en que la formación de los
Ingenieros Técnicos Industriales no esté
del todo en sintonía con la empresa del
presente y futuro. A esto contribuye la
escasa relación que tiene el alumno
durante la carrera con la empresa, ya
que salvo en casos muy específi cos en
las asignaturas no se realizan trabajos en
coordinación con las empresas.
La formación que se imparte durante la
carrera de Ingeniería Técnica Industrial
está basada en aspectos principalmente
científi cos y tecnológicos de distintos
campos. Al fi nal de sus estudios el
titulado tiene amplios conocimientos
técnicos y capacidad para aprender en
esta línea de conocimientos. Se trata
de un profesional muy capacitado para
un parte determinada del proceso de
diseño, pero que no puede encargarse de
gestionar todo el proceso de diseño. No
tiene formación en materias específi cas
de diseño, no se le enseña el proceso
de diseño al completo y especialmente
falla en las primeras fases del proceso
de gestación de nuevos productos.
Tampoco se potencian los conocimientos
culturales, humanísticos y formales tan
imprescindibles para esta actividad.
A pesar de todo ello, en la mayoría de
los casos, son Ingenieros Técnicos
Industriales los encargados de esta
tarea en las empresas asturianas. Este
es uno de los factores que más infl uye
en la precaria situación del diseño
industrial dentro de las empresas de la
región. ya que estos profesionales están
desempeñando funciones para las que
no están específi camente formados,
como ocurre por ejemplo en el diseño
de nuevos productos, a pesar de ser
técnicos de prestigio y muy versátiles.
Por otra parte, los Estudios Superiores
de Diseño de Producto que se imparten
en la Escuela de Arte de Asturias son
muy recientes, de hecho todavía no
ha salido la primera promoción. Esto
tiene sus ventajas y sus inconvenientes.
Como aspecto positivo, tanto la materia
que se imparte como la metodología
que se sigue están más actualizados,
lo que debería de llevar a obtener
titulados mejor adaptados a la actividad
laboral posterior. Por el contrario
presenta el inconveniente de la falta
de experiencia, que incluso se plasma
en una defi nición poco precisa del
perfi l profesional que se busca, y de
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
80
hecho estos estudios están cambiando
continuamente. El profesorado
está también en proceso de cambio
permanente y se está empezando
a contar con la colaboración de
profesionales externos (gabinetes de
diseño, diseñadores independientes,
etc.)
Estos estudios cubren de forma general
el proceso de diseño pero sin profundizar
en detalles. Estos titulados son muy
capaces en fases determinadas del
proceso, pero sus conocimientos técnicos
deberían potenciarse. Por lo tanto, y al
igual que ocurre con el ingeniero técnico
industrial, este titulado tampoco está
capacitado para encargarse de diseñar
un producto de principio a fi n, ni de
gestionar el proceso de diseño en su
totalidad.
Una de las ventajas que presenta la
Escuela de arte de Avilés frente a la de
Ingeniería Técnica Industrial es que la
estructura de la organización es mucho
más plana que la Universidad, lo que
le permite una mayor rapidez para
adaptarse a los cambios o un mayor
seguimiento de los alumnos de forma
individual y personalizada. Por otro lado
tiene la desventaja de que no dispone
de tantos recursos y servicios que son
propios de la Universidad (talleres,
laboratorios, bibliotecas…).
Además, la estructura de la Escuela de
Arte parece más adecuada para formar
profesionales en Diseño Industrial.
El hecho de ser más reducido el
numero de profesores hace más fácil
la coordinación entre ellos, y podría
darse el caso de que trabajasen como
haría un equipo de diseño en la realidad.
Así será más fácil realizar proyectos
en común entre varias asignaturas
distintas, encargándose cada una de
ellas de la parte que le corresponde
del proceso de diseño. La disposición
de alguna de las aulas sobre todo
las de prácticas y talleres es más
apropiada para los proyectos de diseño,
facilitando el trabajo en equipo. Sin
embargo los profesores de las Escuela
de Arte no tienen horas destinadas a
la investigación, con lo que se difi culta
la iniciativa de nuevos proyectos que
estos profesores podrían llevar a cabo.
Dado que el diseño fundamenta gran
parte de su actividad en investigación
(tendencias, mercado, usuarios…) es
importante que se valore y se potencia
esta actividad.
Por otro lado, ambos perfi les son
necesarios para la creación y
lanzamiento de nuevos productos al
mercado. Son necesarias persona/s que
se encarguen de las primeras fases del
proceso de diseño para garantizar que
lo que se va a hacer es lo que hace falta
y asegurar, en la medida de lo posible,
el éxito del producto en el mercado,
llegando hasta la fase de creación
de conceptos y bocetos. Y también
es necesario que los ingenieros se
encarguen de los aspectos funcionales y
de producción del producto. Sin embargo
se detecta la falta de un profesional con
conocimientos completos del proceso
de diseño, que, además de ser capaz
de diseñar, también tendrá que saber
gestionar y dirigir la gestación de un
nuevo producto desde el principio
81
> IV. Oferta de estudios de diseño industrial en Asturias
hasta la comercialización, incluso
que se encargue del seguimiento del
mismo durante todo su ciclo de vida.
El esquema IV.5.a refl eja la realidad
de la formación en diseño industrial en
Asturias.
En el cuadro IV.5.b se resumen
los aspectos que cada una de las
formaciones debe potenciar y aquellos
que debería modifi car...
01 02 03 04 05 06
Definiciónestratégica
Diseñoconceptual
Diseño dedetalle
Oficina TÉcn.e Ingeniería
Producción Comercialización
ESCUELA SUP. DE ARTE INGENIERÍA TÉCN. INDUSTRIAL
¿QUIÉN GESTIONA Y DIRIGE TODO EL PROYECTO DE DISEÑO?
Ingeniería Técnica IndustrialEstudios Superiores de Arte
de Avilés
Ventajas (+)
• Conocimientos técnicos
amplios
• Versatilidad para realizar
distintas tareas
• Estudios con mucha tradición
y reconocimiento
• Acceso a los recursos y servi-
cios de la Universidad
• Demanda elevada de estos es-
tudios en el tejido industrial
asturiano
• Mentalidad del estudian-
te más adecuada para la
empresa
• Conocimientos de la metodo-
logía del Diseño Industrial
• Formación y sensibilidad por
la estética
• Únicos estudios completos de
Diseño Industrial en Asturias.
• Estructura y organigrama
más adecuados para impartir
clase de diseño.
• Trabajo con profesionales
externos.
• Posibilidad de seleccionar
alumno mediante un examen
de ingreso.
Desventajas (-)
• Métodos obsoletos de do-
cencia
• Poca relación con las em-
presas
• Se potencia poco la creativi-
dad y la estética
• No incluye ninguna asignatura
relacionada con la metodolo-
gía del Diseño
• Metodología de formación
no orientada al trabajo en
empresas
• Poca formación técnica
• Estudios nuevos y sin expe-
riencia
• Poca o nula relación con las
empresas.
• Difi cultad para incorporarse a
la empresa
• Perfi l del estudiante no ade-
cuado en muchos casos al
tejido industrial asturiano,
IV.5.A
IV.5.B
V. La formación en
diseño industrial
en el exterior de
nuestra comunidad
autónoma
85
V.1 POSIBILIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL.
Atendiendo al concepto actual de diseño
industrial, la historia de la formación
en este campo en nuestro país es
relativamente corta. Por ejemplo, la
carrera de Ingeniería en Diseño
Industrial lleva funcionando 15 años,
mientras que los Estudios Superiores en
Diseño en la especialidad de Producto
están sacando actualmente las primeras
promociones.
Con esto las posibles maneras de
formarse en profundidad son las
siguientes:
Ingeniería Técnica en Diseño Industrial:
La carrera de Ingeniería Técnica en
Diseño Industrial, perteneciente al área
de Enseñanzas Técnicas de Ministerio de
Educación y Ciencia, es una titulación de
primer ciclo que tiene una duración de
tres años (275 créditos).
La defi nición del Título, los contenidos
mínimos y las líneas generales
de la formación corresponde a la
Administración Central. Ésta defi ne
unas determinadas asignaturas
troncales que obligatoriamente han
de impartirse durante la carrera,
quedando un número determinado de
créditos que cada Universidad puede
asignar a las asignaturas que crea
convenientes.
La fi nalidad de estos estudios es formar
a profesionales capaces de diseñar
nuevos productos. Para ello esta
ingeniería combina materias de carácter
artístico con asignaturas de contenido
estrictamente técnico.
El acceso a la carrera es el siguiente:
- COU: Ramas Científi co-Tecnológica,
Biosanitaria y Ciencias Sociales.
- Bachillerato: Ramas de Artes,
Científico-Técnica y Ciencias
Sociales.
- Formación Profesional: Delineación,
Electricidad y Electrónica y Metal.
- Módulos Profesionales de Nivel III:
Delineación Industrial, Instalaciones
Térmicas auxiliares de proceso,
Mantenimiento de instalaciones de
servicios auxiliares, Mantenimiento
y operaciones técnicas de equipos
de RTV, Sistemas automáticos
programables, Fabricación Mecánica,
Fabricación soldada y Mantenimiento de
Máquinas y Sistemas.
Estudios Superiores de Diseño (de
Producto): Los Estudios Superiores
de Diseño tienen una duración de 3
años (273 créditos). Estos estudios se
imparten en las Escuelas Superiores
de Diseño o en las Escuelas Superiores
de Arte. La titulación que se obtiene
es equivalente a una diplomatura
universitaria dentro del territorio
nacional.
V. La formación en diseño
industrial en el exterior
de nuestra comunidad
autónoma
Atendiendo al concepto actual de diseño industrial, la historia de la formación en este campo en nuestro país es relativamente corta
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
86
El Real Decreto 1496/1999, de 24
septiembre (BOE 6 octubre 1999)
establece los estudios superiores
de Diseño, la prueba de acceso y los
aspectos básicos del currículo de dichos
estudios. La fi nalidad de los estudios
superiores de Diseño es la formación
de profesionales del diseño cualifi cados
para la mejora de la creación, del
desarrollo, del uso y del consumo de
las producciones industriales y de los
servicios. Para la consecución de dicha
fi nalidad, los estudios superiores de
diseño desarrollan, de modo integrado,
capacidades artísticas, tecnológicas,
pedagógicas y de investigación.
El acceso a estos estudios se hace por
las siguientes vías:
- Condiciones Generales: Estar en
posesión del título de Bachillerato
LOGSE o equivalente, y superar una
prueba de acceso mediante la cual
se deberá demostrar la madurez, los
conocimientos y las aptitudes para
cursar con aprovechamiento estas
enseñanzas.
- Exención de la prueba de accesos:
Estar en posesión del título de Técnico
Superior de Artes Plásticas y Diseño o
título declarado equivalente.
- Otras formas de Acceso: Podrán
acceder a los estudios superiores
de Diseño, Cerámica y Vidrio, sin
reunir los requisitos académicos,
los aspirantes mayores de 25 años
mediante la superación de una
prueba en la que demuestren los
conocimientos correspondientes a
la etapa educativa anterior así como
las aptitudes, habilidades, destrezas
en la representación y sensibilidad
artística requeridas para cursar con
aprovechamiento estas enseñanzas.
Masters, Cursos, Postgrados, etc:
Existe otras posibilidades de formación
complementaria, sin embargo no se han
considerado para el presente trabajo.
V.2 IMPLANTACIÓN DE LA FORMACIÓN EN DISEÑO INDUSTRIAL EN LAS DISTINTAS COMUNIDADES AUTÓNOMAS
V.2.a) Distribución geográfi ca de los distintos estudios.
En la actualidad, no todas las
comunidades autónomas tienen
integrada la formación en diseño
industrial en sus sistemas educativos.
En algunas Comunidades Autónomas
el diseño tiene un bagaje más amplio
en su tejido empresarial, indicativo de
la tradición de esas comunidades en la
formación del diseño industrial.
87
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
Vamos a ver a continuación en que lugares
de nuestra geografía se están impartiendo
los posibles estudios en diseño industrial
que se presentaron en el apartado
anterior como más signifi cativos. El
siguiente mapa muestra las provincias
en las que existe la carrera de Ingeniería
Técnica en Diseño Industrial, bien sea esta
pública o privada:
ASTURIAS
CANTABRIA
NAVARRA
CASTILLA LA MANCHA
Distribución de los estudios de Ingeniería Técnica en Diseño Industrial
Comunidades autónomas con la carrera de Ingeniería Técnica en Diseño Indutrial
EXTREMADURA
CASTILLA Y LEÓN
GALICIA
PAIS VASCO
AZAGÓNCATALUÑA
VALENCIA
MURCIA
ANDALUCIA
BALEARES
CANARIAS
MADRID
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
88
La tabla siguiente recoge la lista de las
ciudades y Universidades en las que se
puede cursar la carrera de Ingeniería
Técnica en Diseño Industrial. Se distingue
entre centros publicos, dependientes
del Ministerio de Educación y Ciencia, y
privados.
Localidad Universidad
Centros estatales
Alcoy Politécnica de Valencia
Cartagena Murcia
Castellón Jaume I de Castellón
Ferrol Coruña
Las Palmas de Gran Canaria Las Palmas de Gran Canaria
Madrid U.N.E.D
Málaga Málaga
Mérida Extremadura
Sevilla Sevilla
Valencia Politécnica de Valencia
Valladolid Valladolid
Zaragoza Zaragoza
Centro no estatales
Barcelona Elisava ( Adsc. U. Pompeu Fabra)
Madrid Antonio de Nebrija
Montcada Cardenal Herrera
Mondragón Mondragón
Villanueva de la Cañada Alfonso X El Sabio
89
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
En lo que se refi ere a los Estudios
Superiores de Diseño de Producto, la
distribución en España es la que refl eja el
siguiente mapa:
Distribución de la Estudios Superiores de Diseño (de producto)
Comunidades autónomas con estudios superiores de diseño (de producto)
ASTURIAS
CANTABRIA
NAVARRA
CASTILLA LA MANCHA
EXTREMADURA
CASTILLA Y LEÓN
GALICIA
PAIS VASCO
AZAGÓNCATALUÑA
VALENCIA
MURCIA
ANDALUCIA
BALEARES
CANARIAS
MADRID
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
90
Se aprecia que esta formación se
encuentra menos implantada en nuestro
país. Esto se debe principalmente a la
corta historia de estos estudios, que
empezaron a impartirse en el curso
2000-2001, mientras que la Ingeniería
Técnica en Diseño lleva 15 años en
funcionamiento.
Esta tabla recoge los centros donde se
imparten Estudios Superiores de Diseño
en la especialidad de Producto:
COMUNIDAD ESCUELA
Aragón Escuela de Arte de Teruel
Castilla la Mancha Escuela de Arte y superior de Diseño Antonio López
(Tomesollo - Ciudad Real)
Cataluña Escuela de Arte y Superior de Diseño Llotja (Barcelona)
Escuala de Arte y Superior de Diseño de Vic
Comunidad Valencia Escuela de Arte y Superior de Diseño de Alcoi
Escuela de Arte y Superior de Diseño de Castellón
Escuela de Arte y Superior de Diseño de Valencia
Islas Baleares Escuela Superior de diseño y de conservación y
restauración de los bienes culturales de las Islas
Baleares (Palma de Mallorca)
Asturias Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias
(Avilés)
Galicia Escuela de Arte y Superior de Diseño Antonio Faílde
(Orense)
Murcia Escuela de Arte y Superior de Diseño de Murcia
91
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
En algunas Comunidades Autónomas
coexisten ambos estudios, se utiliza
el siguiente mapa para indicar en que
comunidades se da esto.
Comunidades en las que coexisten ambos estudios
Comunidades autónomas con Ingeniería Técnica en Diseño Industrialy con Estudios Superiores de Diseño (de producto)
ASTURIAS
CANTABRIA
NAVARRA
CASTILLA LA MANCHA
EXTREMADURA
CASTILLA Y LEÓN
GALICIA
PAIS VASCO
AZAGÓNCATALUÑA
VALENCIA
MURCIA
ANDALUCIA
BALEARES
CANARIAS
MADRID
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
92
Cabe destacar la gran implantación de
la formación en diseño industrial que
presenta la Comunidad Valenciana.
Además de impartir la Ingeniería
Técnica Industrial en tres ciudades
distintas (Valencia, Alcoi y Castellón),
tiene cuatro escuelas de arte. Este caso
contrasta con Navarra o Cantabría que
no tiene ninguna de las dos formaciones
posibles.
V.2.b) Oferta y demanda de plazas.
Actualmente tanto la oferta
como la demanda de estudios de
diseño industrial están creciendo
notablemente. Por un lado los alumnos
eligen estos estudios por su atractivo
y por otro lado las administraciones
implantan o aumentan la oferta
atendiendo en la medida de lo posible
esta demanda y conscientes de la
necesidad de este perfi l profesional
en las empresas de sus respectivas
comunidades autónomas.
En la siguiente tabla se refl eja la oferta
y la demanda de las carreras de diseño
industrial, tanto en las universidades
públicas, dependientes del Ministerio
de Educación y Ciencia, como en las
privadas .Las dos últimas columnas
de la tabla muestra la relación que
hay entre la oferta y la demanda de
plazas y la relación entre los alumnos
matriculados y la oferta. Los datos
que se incluyen corresponden al curso
2004/05.
En la siguiente tabla se representa
el porcentaje de plazas para cursar
ingeniería técnica industrial que oferta
cada una de las comunidades con
respecto al total.
V.2.A.- INGENIERÍA TÉCNICA EN DISEÑO INDUSTRIAL
DISTRIBUCIÓN DE PLAZAS POR COMUNIDADES AUTONOMAS
CURSO 2004/2005
35%
21%
9%
8%
8%
7%
7%5%
Comunidad Valenciana
Andalucia
Canarias
Cataluña
Aragón
Galicia
Extremadura
Castilla y León
Actualmente tanto la oferta como la demanda de estudios de diseño industrial están creciendo notablemente.
93
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
Ingeniería Técnica en Diseño Industrial - Plazas Curso 04/05
Comunidad
AutónomaUniversidad Población Oferta Demanda Matrícula D/O M/O
Andalucía Málaga Málaga 125 126 125 101% 100%
Sevilla Sevilla 76 128 74 168% 97%
Aragón Zaragoza Zaragoza 75 229 76 305% 101%
Canarias Las Palmas de
Gran Canaria
Las Palmas de
Gran Canaria 90 99 90 110% 100%
Castilla y León Valladolid Valladolid 45 212 47 471% 104%
Extremadura Extremadura Mérida 65 41 39 63% 60%
Galicia A Coruña Ferrol 70 131 76 187% 109%
Comunidad
Valenciana
Jaume I de
castellón Castellón 120 83 120 69% 100%
Politécnica de
Valencia Alcoy 120 54 112 45% 93%
Politécnica de
Valencia Valencia 100 395 174 395% 174%
Cardenal
Herrera-CEUMoncada 50 46 43 92% 86%
CataluñaPompeu Fabra
(Centro Adscrito)Barcelona 80 124 99 155% 124%
País Vasco Mondragón Mondragón 90 134 92 149% 102%
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
94
En lo que se refi ere al curso 2005/06,
no fue posible obtener datos fi nales en
cuanto a matrícula. Si que cabe indicar
las siguientes modifi caciones en cuanto a
oferta en algunas universidades:
Las Palmas de Gran Canaria aumentó en
10 las plazas ofertadas, ajustándose así a
la demanda del curso anterior.
En Valladolid se redujeron en 2 el número
de plazas disponibles, con lo que la
demanda sigue siendo muy superior a la
oferta.
El Politécnica de Valencia ha disminuido
en 6 plazas la oferta con respecto al
curso anterior en su centro de Alcoy. De
esta forma la oferta se ajusta al número
de alumnos que se matricularon en el
curso pasado.
Por otra parte, las plazas que ofertan
las Escuelas de Arte, se pueden ver los
números de alumnos admitidos en los
últimos cursos.
Se ve en esta tabla el crecimiento
continuo del número de alumnos que
están cursando estudios superiores en
diseño de productos esta creciendo de
forma continuada. Parece que ante el
aumento de la demanda y expectativa
de que se abran nuevos centros parece
que este crecimiento continuará en los
próximos cursos.
Alumnos admitidos en las Escuelas de Arte (esp. Diseño de Producto)
2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005
11 107 136 276 398
95
V.3 ALGUNOS EJEMPLOS DE OTRAS COMUNIDADES
V.3.a) La carencia en Asturias: Ingeniería Técnica en Diseño Industrial.
Dado que los estudios que con respecto
a otras comunidades, no tenemos en
Asturias son los de Ingeniería Técnica
en Diseño Industrial se ha analizado
la forma y contenido de estos estudios
a través de tres Universidades que sí
imparten esta titulación. La principal
diferencia que tienen estos estudios
con respecto a los que tenemos en
nuestra comunidad es que combinan
cocimientos técnicos con otros más
artísticos.
Troncal y Descripción Créd. Área de conocimiento
Aspectos económicos y
empresariales del Diseño
Análisis del mercado,
producción y comercialización.
9
• Comercialización e Investigación de
Mercados
• Economía Aplicada
• Organización de Empresas
Diseño asistido por ordenador
Modelado. Simulación.
Aplicaciones. 9
• Ciencia de la Computación e
Inteligencia Artifi cial
• Expresión Gráfi ca Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca en la Ingeniería
• Lenguajes y Sistemas Informáticos
Diseño y producto
Ergonomia. Envase y embalaje.
Impacto ambiental.9
• Composición Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca en la Ingeniería
• Proyectos de Ingeniería
Estética y diseño industrial
Ideas estéticas y su evolución.
Estética y funcionalidad. Historia
del diseño.
9
• Composición Arquitectónica
• Dibujo
• Escultura
• Estética y Teoría de las Artes
• Historia del Arte
Expresión Artística
Composición y análisis de
formas. Forma y color. 9
• Dibujo
• Escultura
• Expresión Gráfi ca Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca en la Ingeniería
• Pintura
Expresión Gráfi ca
Geometría. Sistemas de
representación. Normalización.
12
• Expresión Gráfi ca Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca en la Ingeniería
Fundamentos de la Física
Mecánica. Electricidad. Calor y
Frío. Optica.
9
• Física Aplicada
• Física de la Materia Condensada
Fundamentos Matemáticos de
la Ingeniería
Algebra lineal. Cálculo
infi nitesimal. Cálculo integral.
Ecuaciones diferenciales.
6
• Matemática Aplicada
Materiales
Características,
comportamiento y aplicación de
los materiales.
12
• Ciencia de los Materiales e
Ingeniería Metalúrgica
• Ingeniería Mecánica
Metodología del Diseño
Sistemas de análisis y síntesis
de diseño. Modelos y prototipos. 6
• Composición Arquitectónica
• Dibujo
• Expresión Gráfi ca Arquitectónica
• Expresión Gráfi ca en la Ingeniería
• Proyectos de Ingeniería
Procesos Industriales
Procesos de fabricación.
Métodos de manufactura.
Calidad y mantenimiento.
Procesos avanzados.
9
• Ciencia de los Materiales e
Ingeniería Metalúrgica
• Ingeniería de los Procesos de
Fabricación
• Ingeniería Mecánica
Sistemas mecánicos
Elementos mecánicos.
Mecanismos. Resistencia de
materiales.
9
• Ingeniería Mecánica
• Mecánica de Medios Contínuos y
Teoría de Estructuras
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
96
La troncalidad de la carrera de Ingeniería
Técnica en Diseño Industrial viene
defi nida, al igual que ocurre en el resto
de las carreras, por el Ministerio de
Educación y Ciencia. Este organismo
se encarga de defi nir los contenidos
mínimos que han de impartirse durante
la carrera y, a partir de esto cada una de
las Universidades defi ne la estructura
de asignaturas a impartir. Se refl eja a
continuación las materias obligatorias
para todas las Universidades que
impartan la carrera de Ingeniería en
Diseño Industrial:
Hay que tener en cuenta que estos planes
que aquí se exponen van a cambiar
con la entrada en vigencia del nuevo
espacio europeo de formación superior
(declaración de Bolonia). Si bien habrá
modifi caciones en la estructura de
estos estudios, la línea de formación
que combina conocimientos técnicos y
artístico seguirá vigente.
V.3.b) Escuela Técnica Superior de Ingeniería del Diseño de Valencia.
V.3.b.1 Algunas características.
Los estudios que se imparten en la
Universidad Politécnica de Valencia han
sufrido una variación de estrategia con el
cambio al plan nuevo. En sus comienzos
se daban las siguientes características:
- Cada asignatura tenía sus propios
proyectos.
- Los departamentos de ingeniería y arte
eran totalmente independientes.
- No se desarrollaba un proyecto
siguiendo todas las fases de proyecto.
- El proyecto lo elegía el alumno
normalmente sin colaboración con la
empresa.
- No había colaboración con las
empresas.
- Hay una ofi cina que se encargaba de
buscar prácticas en empresas y becas.
- En general no había trabajo en
empresas.
- No había seguimiento de alumnos.
- Generalmente se colocaban en Ofi cina
de I+D+I.
- Algunas asignaturas fomentaban el
trabajo en equipo.
- Algunas asignaturas potenciaban la
creatividad.
- No se tenía en cuenta al mercado.
Hoy en día el panorama es diferente,
la metodología de formación se
adapta a cánones más actuales. Las
características más destacadas de
podrían resumir así:
- Se colabora estrechamente con
empresas tanto de la Comunidad
Valenciana como de otras regiones y
con centros tecnológicos.
- Los alumnos encuentran salidas
profesionales en empresas en
contraposición de los estudiantes de la
Escuela de Arte.
- Los proyectos se hacen de forma global
según las directrices del profesor.
- Se potencia la creatividad, el dibujo y
los aspectos culturales dentro de la
formación.
Se potencia la creatividad, el dibujo y los aspectos culturales dentro de la formación.
97
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
V.3.b.2 Plan docente y asignaturas.
La titulación de Ingeniería Técnica en
Diseño Industrial se estructura, al igual
que las restantes ingenierías técnicas en
3 cursos académicos. El plan de estudios
está basado en un total de 225 créditos
(2.250 horas) distribuidos en 3 cursos de
75 créditos cada uno.
Las asignaturas que se imparten durante
el primer curso son prácticamente
las mismas que se dan en el resto de
ingenierías técnicas. Son asignaturas
para crear en el alumno una base
de conocimientos científi cos que
les permita, por un lado tener los
conocimientos mínimos que ha de
tener todo ingeniero, y por otro asimilar
las asignaturas más específi cas de la
titulación.
A partir del segundo curso ya empiezan
a impartirse más asignaturas propias
del Diseño industrial, aunque todavía
hay materias comunes a la Ingeniería
Técnica Industrial. Es durante el tercer
curso cuando todas las asignaturas
que se imparten son propias del diseño
industrial.
El siguiente cuadro resume la estructura
del plan de estudios:
1º CURSO Básico científi co
2º CURSO Básico científi co-
tecnológico
3º CURSO Tecnológico
especializado
Proyecto fi nal de carrera
La Universidad de Valencia proporcionó
la información a cerca de cómo se
repartían los créditos de la carrera en
las distintas áreas de conocimiento. La
vinculación de créditos según áreas de
conocimiento es la que se refl eja en la
tabla adjunta.
Las distintas áreas de conocimiento
están ordenadas en función del peso que
tienen dentro de la carrera. Se aprecia
que lo que más se potencia es el diseño
asistido por ordenador y simulación,
la expresión artística y el diseño de
producto y biodiseño. Se puede ver
Áreas de conocimiento 1er curso 2º curso 3er curso Total
Diseño Asistido por Ordenador y Simulación 6 15 24 45
Expresión Gráfi ca y Artística 21 6 9 36
Diseño de Producto y Biodiseño 6 15 12 33
Tec. De Materiales y Procesos Metalúrgicos 6 15 12 33
Diseño Básico y Proyecto Experimental 6 15 21
Matemática Aplicada 12 6 18
Ingeniería Mecánica 9 8 17
Generación de Modelos 4,5 12 16,5
Historia del Arte 4,5 4,5 4,5 13,5
Física Aplicada 9 9
Organización de Empresas 9 9
Control de Calidad 6 6
Informática 6 6
Legislación 4,5 4,5
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
98
también que materias relacionadas con
la ingeniería y producción también tienen
importancia dentro de la carrera.
Los dos primeros cursos son comunes
a todos los alumnos, sin embargo en
el último curso hay que elegir una
intensifi cación de las cuatro posibles.
Cada una de esas intensifi caciones incluye
dos asignaturas, de 12 y 9 créditos. En
estas intensifi caciones se enfoca el diseño
industrial a los sectores más relevantes
de la Comunidad Valenciana. Las
asignaturas se especifi can a continuación:
Como en todas las ingenierías, las
asignaturas tienen una parte teórica y
otra parte práctica. Las siguientes tablas
refl ejan los créditos de cada una de las
asignaturas, así como el número de ellos
que se dedican a la parte práctica y a la
parte teórica.
U = Asignatura Obligatoria
O = Asignatura Optativa
T = Asignatura Troncal
LE = Libre Elección
C.T. = Créditos Teoría
C.P. = Créditos Prácticas
Estas asignaturas también tienen parte
teórica y parte práctica. La división la
realiza cada Universidad en función
de su criterio. En la siguiente gráfi ca
BLOQUES DE INTENSIFICACIÓN TOTAL
BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN I D
- DISEÑO PARA HÁBITAT 12
- DISEÑO PARA OCIO 9
BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN II D
- DISEÑO PARA OCIO Y AUTOMOCIÓN 12
- DISEÑO DE DETALLE EN OCIO Y AUTOMOCIÓN 9
BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN III D
- ELEMENTOS DE MOBILIARIO URBANO Y DISEÑO 12
- DISEÑO DE DETALLE EN MOBILIARIO URBANO 9
BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN IV D
- BASES PARA EL DISEÑO EN EQUIPAMIENTO 12
- DISEÑO DE DETALLE EN EQUIPAMIENTO 9
99
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
1º CURSO TIPO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
Anual
T FÍSICA PARA DISEÑO INDUSTRIAL 4.5 4.5 9
T MATEMÁTICAS PARA DISEÑO INDUSTRIAL 6 6 12
1er
Semestre
T MATERIALES 6 6 12
U DISEÑO BÁSICO 3 3 6
T EXPRESIÓN GRÁFICA I 3 3 6
T EXPRESIÓN ARTÍSTICA 3 6 9
2er
Semestre
T EXPRESIÓN GRÁFICA II 3 3 6
U INFORMÁTICA BÁSICA 3 3 6
O/LE OPTATIVAS/LIBRE ELECCIÓN 3 3 9
2º CURSO TIPO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
Anual
T ASPECTOS ECONÓMICOS Y EMPRESARIALES DEL DISEÑO 6 6 12
U DISEÑO Y GENERACIÓN DE MODELOS 3 6 9
T SISTEMAS MECÁNICOS 3 6 9
3er
Semestre
U CULTURA Y TEORÍA DEL DISEÑO Y LA COMUNICACIÓN 3 1.5 4.5
T PROCESOS INDUSTRIALES 3 6 9
T METODOLOGÍA DEL DISEÑO 3 3 6
4er
Semestre
T DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 3 6 9
T ESTÉTICA Y DISEÑO INDUSTRIAL 4.5 4.5 9
O/LE OPTATIVAS/LIBRE ELECCIÓN 7.5
3er CURSO TIPO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
AnualU OFICINA TÉCNICA Y PROYECTOS 3 3 6
O/I BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN 6 6 12
5er
Semestre
T ERGONOMÍA E IMPACTO AMBIENTAL 3 3 6
T ENVASE Y EMBALAJE 1.5 3 4.5
U DISEÑO DEL PRODUCTO 1.5 3 4.5
O/LE OPTATIVAS/LIBRE ELECCIÓN 15
6er
Semestre
O/I BLOQUE DE INTENSIFICACIÓN 4.5 4.5 9
LE LIBRE ELECCIÓN 12
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
100
se recoge el porcentaje de créditos
que corresponden a práctica y a teoría
en la Universidad de Valencia (solo se
consideran las asignaturas obligatorias,
sin tener en cuenta las optativas):
Junto con estas asignaturas, que
son obligatorias, hay un catálogo de
asignaturas optativas. A continuación
listan esas optativas junto con el numero
de créditos de cada una:
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS
TEORÍA/PRÁCTICA
Práctica (56%)
Teoría (44%)
OPTATIVAS TOTAL
IDIOMA I 6
IDIOMA II 6
BIÓNICA 6
FOTOGRAFÍA 6
GRAFISMO 4.5
HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA 6
ILUMINACIÓN 6
PREVENCIÓN Y SEGURIDAD EN INGENIERÍA 6
SIMULACIÓN 6
SISTEMICA 6
ECUACIONES DIFERENCIALES 4.5
QUÍMICA PARA DISEÑO INDUSTRIAL 6
ESCRITURA AUDIOVISUAL 6
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS Y ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN 6
MATERIALES PARA DISEÑO DEL PRODUCTO 6
INGENIERÍA TÉRMICA 6
DIBUJO ANALÍTICO Y DE CONCEPTO 9
INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DE FLUIDOS 4.5
ELECTRICIDAD PARA DISEÑO 6
MÉTODOS ESTADÍSTICOS EN INGENIERÍA 6
TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN Y SOMBREADO 6
TÉCNICAS DE MODELÍSTICA Y PROTOTIPADO RÁPIDO 9
LABORATORIO DE MATEMÁTICAS 4.5
PROYECTO EXPERIMENTAL HÁBITAT 6
PROYECTO EXPERIMENTAL OCIO 6
PROYECTO EXPERIMENTAL EQUIPAMIENTO 6
PROYECTO EXPERIMENTAL MOBILIARIO URBANO 6
101
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
V.3.c) Escuela Universitaria de Diseño Industrial de El Ferrol.
V.3.c.1 Algunas características.
Las características más destacables
de la forma de impartir la titulación
en la Escuela Universitaria de Diseño
Industrial de El Ferrol son las siguientes:
- La dirección de la Escuela está
totalmente involucrada con los
proyectos que se llevan a cabo. Se
encarga también de buscar empresas
colaborando a su vez con centros
tecnológicos de diferentes CC.AA.
- Colaboran los propios profesores
dentro del proyecto.
- Se da gran importancia a la psicología
(psicología del consumidor/cliente)
- Tienen un contacto directo con la
empresa, quien elige que objeto
quiere fabricar. Se realiza el pliego de
condiciones y los alumnos comienzan a
trabajar de una forma metodológica en
el diseño, cumpliendo cada una de las
fases en un calendario marcado.
- Tienen un año de proyecto como
mínimo.
- Empieza su relación con empresas en
2º curso, realizando 2 proyectos con
empresas.
- El alumno tiene tutorías cada día para
seguimiento de los proyectos.
- La asistencia del alumno a la escuela
es rígida, teniéndose conciencia de
empresa desde un comienzo.
- Las califi caciones de los proyectos y
de cada una de las fases del mismo
se evalúan y se colocan en tablones
en el exterior de las aulas, con lo que
cada alumno sabe los puntos fuertes y
débiles de sus compañeros, fomentando
el trabajo en equipo para suplir las
carencias que uno tiene.
- Las mejores capacidades de cada
alumno se potencia por medio de una
evaluación continua.
- Utilizan habitualmente las técnicas de
creatividad como la tormenta de ideas.
Dan mucha importancia a los aspectos
culturales que rodean al producto a
diseñar.
- La dirección de la escuela funciona
como propio gabinete de diseño (gestor-
diseñador, marketing, ingeniería…)
V.3.c.2 Plan docente y asignaturas.
La titulación de Ingeniería Técnica en
Diseño Industrial se estructura, al igual
que las restantes ingenierías técnicas en
3 cursos académicos. El plan de estudios
está basado en un total de 225 créditos
(2.250 horas) distribuidos en 3 cursos de
75 créditos cada uno.
Las mejores capacidades de cada alumno se potencian por medio de una evaluación continua
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
102
Al igual que ocurre en la Universidad
Politécnica de Valencia, durante el
primer curso se imparten principalmente
asignaturas con contenido científi co
básico. El contenido del primer curso
es prácticamente el mismo que en
una Ingeniería Técnica Industrial, pero
sustituyendo alguna asignatura por otras
propias del diseño industrial.
La vinculación de créditos a las distintas
áreas de conocimiento se recoge en la
siguiente tabla:
Se aprecia la importancia que dan a la
expresión gráfi ca, tanto la propia de
la ingeniería como la arquitectónica.
La ingeniería mecánica también está
muy presente durante la formación.
En esta tabla se puede ver como áreas
de conocimiento tan dispares como
Ingeniería Mecánica y Composición
Arquitectónica o Escultura tienen
números similares de créditos vinculados.
En los siguientes cuadros se recogen la
distribución de créditos en las distintas
asignaturas. Se especifi ca además el
Áreas de conocimiento 1º curso 2º curso 3º cursoTotal (sin
optativas)
Expresión gráfi ca en la ingeniería 40,5 12 22,5 75
Ingeniería mecánica 27 22,5 49,5
Expresión gráfi ca arquitectónica 27 12 9 48
Composición arquitectónica 21 6 21 48
Escultura 9 9 21 39
Dibujo 18 6 12 36
Ciencia de la computación e ingeniería artifi cial 7,5 12 12 31,5
Matemática aplicada 18 13,5 31,5
Proyectos de Ingeniería 12 15 27
Ciencia de los materiales e ingeniería metalúrgica. 12 15 27
Lenguajes y sistemas informáticos 7,5 12 6 25,5
Comercialización e investigación de mercados 9 13,5 22,5
Ingeniería de los procesos de fabricación 6 15 21
Historia del arte 9 12 21
Física aplicada 12 6 18
Física de la materia condensada 12 6 18
Mecánica de medios continuos y teoría de
estructuras9 6 15
Economía Aplicada 9 6 15
Pintura 9 6 15
Estética y teoría de las artes 12 12
Organización de empresas 9 9
Ingeniería de sistemas y automática 7,5 7,5
Arquitectura e tecnología de los computadores 7,5 7,5
Estadística e investigación operativa 6 6
Ingeniería Telemática 6 6
Comunicación audiovisual y publicidad 6 6
Sociología 6 6
103
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
1 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
Cuatrimestral EXPRESION ARTISTICA 3 6 9
Anual EXPRESIÓN GRÁFICA 4.5 9 13.5
Anual FUNDAMENTOS DE FÍSICA 6 6 12
Anual FNDAMENTOS MATEMÁTETICOS DE LA INGENIERÍA 6 3 9
Anual METODOLOGÍA DEL DISEÑO 6 3 9
Cuatrimestral HISTORIA DEL ARTE Y DEL DISEÑO 9 - 9
Cuatrimestral INFORMÄTICA BÁSICA 3 4.5 7.5
Cuatrimestral ESTADISTICA 3 3 6
2 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
Anual DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 3 9 12
Anual MATERIALES 6 6 12
Anual SISTEMAS MECÁNICOS 6 3 9
Cuatrimestral ESTÉTICA 6 - 6
Anual ASPECTOS ECONÓMICOS Y EMPRESARIALES DEL DISEÑO 6 3 9
Cuatrimestral TEORÍA DE MÁQUINAS 3 3 6
OPTATIVAS/LIBRE CONFIGURACIÓN 12/9
3 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
Anual DISEÑO Y PRODUCTO 6 3 9
Cuatrimestral HISTORIA DEL DISEÑO 6 6
Cuatrimestral MARKETING 4.5 3 7.5
Cuatrimestral ANALISIS ASISTIDO POR ORDENADOR 1.5 6 7.5
CuatrimestralTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADAS
AL DISEÑO3 3 6
Anual PROYECTO FIN DE CARRERA 6 0 6
OPTATIVAS/LIBRE CONFIGURACIÓN 12/12
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
104
reparto de créditos en parte teórica y
parte práctica de la carrera.
En la siguiente gráfi ca se representa el
porcentaje de créditos que se dedican
durante la carrera en El Ferrol a la
formación práctica y a la formación
teórica. En este caso tampoco se
contabilizan los créditos de las
asignaturas optativas.
Para completar la materia que se
imparte en las asignaturas troncales
y obligatorias, hay un catalogo de
asignaturas optativas.
OPTATIVAS C.T. C.P TOTAL
Cuatrimestral DISEÑO INDUSTRIAL ACTUAL 6 6
CuatrimestralDISEÑO APLICADO A LOS SECTORES
PRODUCTIVOS DE GALICIA6 - 6
Cuatrimestral FOTOGRAFÍA E IMAGEN 6 1.5 3
Cuatrimestral GESTIÓN DE LA CALIDAD 4.5 1.5 6
Cuatrimestral GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN Y EL DISEÑO 3 3 6
Cuatrimestral INVESTIGACIÓN OPERATIVA 3 3 6
Cuatrimestral LOGISTICA INDUSTRIAL 3 3 6
Cuatrimestral RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE 3 3 6
CuatrimestralTALLER DE MODELOS Y PROTOTIPOS Y
PROYECTOS EXPERIMENTALES3 3 6
CuatrimestralINFORMÁTICA AVANZADA E INTEGRACIÓN
DEÑ DISEÑO Y LA FABRICACIÓN3 3 6
Cuatrimestral NORMATIVA Y LEGISLACIÓN 6 - 6
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS TEORÍA/PRÁCTICA
Práctica (47%)
Teoría (53%)
105
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
V.3.c) Escuela Politécnica Superior. Universidad de Mondragón. Ingeniería Técnica en Diseño Industrial
V.3.c.1 Algunas características.
Los aspectos más relevantes de la
Titulación en Ingeniería en Diseño
Industrial que se imparte en Mondragón
se citan a continuación:
- En los últimos años han dado un
giro a sus estudios de ingeniería
incorporando aspectos culturales,
sociales, emocionales,… que rodean al
producto.
- Dan gran importancia al dibujo
artístico como forma de comunicación
con la empresa. Habitualmente esta
capacidad acelera los trámites del
proyectos y muchas veces requiere
menos horas que un dibujo realizado en
el ordenador.
- Sus asignaturas se plantean como un
proyecto en sí, con que se hacen más
prácticas y más reales a la hora de
entender los diferentes conceptos. (ej.
Para estudiar ergonomía realizarán
un proyecto con una empresa en el
que aplicarán y aprenderán todos los
conocimientos).
- Cuentan con profesionales externos
(Gerentes de gabinetes de diseño,
diseñadores independientes…)
para supervisar los trabajos con
las empresas. Éstos profesionales
comparten trabajo con los docentes de
la universidad.
- Colaboran habitualmente con empresas
y centros tecnológicos.
- Se forma un equipo en el que están
todos involucrados: diseñador
externo-docente-empresa-centro
tecnológico.
V.3.c.2 Plan docente y asignaturas.
La titulación de Ingeniería Técnica en
Diseño Industrial se estructura, al igual
que las restantes ingenierías técnicas en
3 cursos académicos. El plan de estudios
está basado en un total de 225 créditos
(2.250 horas) distribuidos en 3 cursos de
75 créditos cada uno. El plan de estudios
de la Ingeniería Técnica en Diseño
Industrial de Mondragón ha cambiado
recientemente.
La vinculación de créditos a las distintas
áreas de conocimiento se refl eja en la
siguiente tabla:
Se puede ver que al igual que en El
Ferrol y Valencia, el área de conocimiento
que más créditos tienen asociados
son las relacionadas con la expresión
gráfi ca en sus distintas variantes. En
esta Universidad también se da mucha
importancia a la ingeniería mecánica y a
las matemáticas.
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
106
AREA DE CONOCIMIENTO 1 curso 2 curso 3 cursoTotal(con
optativas)
Expresión Gráfi ca Arquitectónica 9 15 30 54
Ingeniería Mecánica 27 24 51
Expresión gráfi ca de la Ingeniería 12 15 21 48
Matemática aplicada 18 10,5 28,5
Composición arquitéctonica 15 9 24
Dibujo 18,5 4,5 23
Ciencia de los Materiales e Ingeniería Metalúrgica 12 10,5 22,5
Física Aplicada 15 4,5 19,5
Mecánica de Medios Continuos y Estructuras 15 4,5 19,5
Escultura 13,5 4,5 18
Ciencia de la Computación e Inteligencia Artifi cial 15 15
Lenguajes y sistemas informáticos 6 9 15
Proyectos de Ingeniería 6 6 12
Análisis Matemático 12 12
Comercialización e Investigación de los mercados 6 4,5 10,5
Organización de Empresas 6 4,5 10,5
Ingeniería de los Procesos de Fabricación 6 4,5 10,5
Máquinas y Motores Térmicos 6 4,5 10,5
Mecánica de Fluidos 6 4,5 10,5
Pintura 4,5 4,5 9
Estética y Teoría de las Artes 9 9
Historia del Arte 9 9
Física de la Materia Condensada 9 9
Economia Aplicada 6 6
Arquitéctura y Técnología de los Computadores 6 6
Ingeniería Eléctrica 6 6
Electromagnetismo 6 6
Física Teórica 4,5 4,5
Ciencias de Publicidad 4,5 4,5
107
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
1 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
1º Semestre ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS 3 3 6
1º Semestre EXPRESIÓN GRÁFICA I 1.5 4.5 6
1º Semestre FUNDAMENTOS DE FÍSICA I 3 1.5 4,5
1º Semestre FNDAMENTOS MATEMÁTETICOS DE LA INGENIERÍA 4.5 1.5 6
1º Semestre 2 MATERIAS OPTATIVAS 12
2º Semestre EXPRESIÓN GRÁFICA II 1.5 4.5 6
2º Semestre FUNDAMENTOS DE FÍSICA II 3 1.5 4,5
2º Semestre 4 MATERIAS OPTATIVAS 22,5
2 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
1º Semestre MATERIALES I 4.5 1.5 6
1º Semestre PROCESOS INDUSTRIALES 4.5 1.5 6
1º Semestre SISTEMAS MECÁNICOS I 4.5 1.5 6
1º Semestre 3 MATERIAS OPTATIVAS 15
2º Semestre METODOLOGÍA DEL DISEÑO 3 3 6
2º Semestre ESTÉTICA Y DISEÑO INDUSTRIAL 4.5 4.5 9
2º Semestre EXPRESIÓN ARTÍSTICA I 1.5 3 4,5
2º Semestre 3 MATERIAS OPTATIVAS 13,5
3 CURSO MATERIA C.T. C.P. TOTAL
1º Semestre EXPRESIÓN ARTISTICA II 1.5 3 4,5
1º Semestre SISTEMAS MECÁNICOS II 3 1.5 4.5
1º Semestre 4 MATERIAS OPTATIVAS 21
1º Semestre DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR 3 6 9
1º Semestre DISEÑO Y PRODUCTO 4.5 4.5 9
2º Semestre SELECCIÓN DE MATERIALES 4.5 1.5 9
2º Semestre INDUSTRIALIZACIÓN DE PRODUCTOS 3 1.5 4.5
2º Semestre FABRICACIÓN ASISTIDA POR ORDENADOR 3 1.5 4.5
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
108
Las asignaturas, agrupadas por cursos,
que se imparten durante la carrera se
refl ejan en las siguientes tablas. También
se indica la distribución de créditos en
parte teórica y práctica de cada una de
las asignaturas.
En la siguiente gráfi ca se recogen el
porcentaje de créditos que se destinan
a teoría y a práctica en la Universidad
de Mondragón (solo se consideran las
obligatorias):
Los alumnos deberán cursar también
13,5 créditos de libre confi guración y 13,5
créditos correspondientes al proyecto fi n
de carrera.
Práctica (45%)
Teoría (55%)
OPTATIVAS MATERIA C.T. C.P. TOTAL
1er Curso ÁLGEBRA 4.5 1.5 6
1er Curso INGENIERÍA FLUIDOMECÁNICA 3 3 6
1er CursoFUNDAMENTOS DE TECNOLOGÍA
ELÉCTRICA4.5 1.5 6
1er Curso AMPLIACIÓN DE MATEMÁTICAS 4.5 1.5 6
1er Curso FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 3 3 6
1er Curso QUÍMICA 2 2.5 4,5
2º Curso RESISTENCIAS DE MATERIALES 3 1.5 4.5
2º Curso ESTADÍSTICA 2 2.5 4.5
2º CursoINSTALACIONES NEUMÁTICAS E
HIDRÁULICAS3 1.5 4.5
2º Curso DINÁMICA 3 1.5 4.5
2º CursoMATEMÁTICAS APLICADAS AL DISEÑO
INDUSTRIAL4.5 1.5 6
2º CursoDESARROLLO DE ESTRUCTURAS
PRODUCTIVAS3 1.5 4.5
3er CursoHERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA
EL DISEÑO2 4 6
3er Curso DISEÑO CONCEPTUAL 4.5 1.5 6
3er Curso TÉRMICA 3 1.5 4.5
3er Curso MARKETING Y PUBLICIDAD 2 2.5 4.5
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS TEORÍA/PRÁCTICA
INGENIERÍA TÉCNICA DISEÑO. MONDRAGÓN
109
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
V.4 EL DISEÑO INDUSTRIAL EN EL SISTEMA EDUCATIVO EUROPEO
En la formación europea se pueden
identifi car dos tendencias bien defi nidas:
Mediterranea:
Son unos estudios más orientados a la
teoría del diseño con reminiscencias de
un diseño que eludía muchas veces la
funcionalidad de los objetos. No se ha
tenido una especialización rigurosa en
diseño, como la puede tener Alemania.
Esta tendencia está unida más al arte y al
estilismo. Priman los conceptos teóricos.
Anglosajona:
Utilizan una metodología pragmática.
Pocas horas de teoría y un contacto
directo con la empresa desde el primer
curso. Los alumnos tienen libertad para
proponer proyectos concretos.
Tienen un sistema de evaluación
continuo, teniéndose en cuenta todas
las actividades que realiza el estudiante
(asistencia a clase, trabajos, exámenes).
Todo infl uye en la confi guración fi nal de
la asignatura.
La situación de la formación en diseño
industrial en Europa es relativamente
caótica, cada país tiene su propia
estructura de títulos. Si bien todo esto
tiende a converger hacía estructuras
comunes debido al acuerdo de Bolonia,
este proceso es lento. A continuación se
resume los ejemplos más signifi cativos
de los países de la Unión Europea:
Reino Unido:
Ingeniería en Diseño Industrial: El
título característico en ingeniería es el
Bachelor of Engineering de 4 años de
duración. Conjuntamente con este título
está el Master of Engineering de 5 años
o estructura combinada 4+1.
A nivel de postgrado los principales
títulos son el Master degree of Science
y los postgraduate diplomas de 12 y 9
meses de duración respectivamente.
El objetivo de estos títulos es ofrecer a
los titulados una preparación adicional
para trabajar en un área específi ca de la
industria.
Estudios Superiores de Arte: El
Ministerio de Educación y Ciencia
se encarga de los aspectos más
generales de la política educativa.
Son las administraciones de cada
región las que se encargan de definir
los títulos y los programas. Las
Administraciones locales se encargan
de la financiación y de las políticas
de personal. Las instituciones donde
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
110
se imparten enseñanzas artísticas
superiores son:
- Las Universidades
- Los Institutos Superiores Politécnicos
- Los Institutos de Enseñanzas
Superiores
A estos títulos superiores que se
imparten en instituciones privadas no
universitarias se les reconoce el carácter
universitario a través del Consejo
Nacional de Títulos.
Francia:
Estudios Superiores de Arte: En Francia
existe una red de Centros Superiores
al margen de las Universidades. Por un
lado están las Escuelas Superiores de
Arte (que dependen del Ministerio de
Cultura y por otro las Grandes Escuelas,
dependientes del Ministerio de Educación
Superior e Investigación.
Italia:
Estudios Superiores de Arte: Las
enseñanzas artísticas superiores se
imparten en instituciones que dependen
del Ministerio de Cultura y no son
universitarias. Los lugares en los que se
puede desarrollar estos estudios son:
- Academias de Bellas Artes
- Institutos Superiores para la Industria
Artística.
111
> V. La formación en diseño industrial en el exterior de nuestra comunidad autónoma
Alemania:
Ingeniería en Diseño Industrial: Las
Universidades de Ingeniería dependen
directamente de cada “estado”, existiendo
así diversos enfoques mas o menos
diferentes entre sí.
Los dos sistemas principales son la
Fachhochschule que enfoca sus estudios
para preparar a los estudiantes para
aplicar la tecnología y conocimientos
directamente a tareas profesionales y la
Technische Universität más orientada al
desarrollo tecnológico, la educación y la
investigación.
Generalmente se tiende hacía una
estructura 4+1, cuatro años para obtener
un Diploma y posteriormente otro
curso para un postgrado a master. En
menor número, algunas escuelas están
tendiendo a estructuras de 3+2.
Estudios Superiores de Arte: En la
educación superior hay dos vertientes
una de enfoque más artístico y creativo,
que son las Akademein y otra con
contenido más científi co, las Escuelas
Superiores Científi cas.
Los centros en los que se puede impartir
este grado de enseñanzas son:
- Las Universidades.
- Las Universidades Técnicas.
- Las Gesamthochschule (Escuelas
Superiores Integradas con funciones
de las Universidades y de las Escuelas
de Arte.
- Escuelas de Pedagogía, equivalentes a
la Universidad.
- Las Escuelas de Arte y Música.
VI. Las opciones
de formación
más adecuadas
para Asturias.
Conclusiones
fi nales.
115
VI.1 Introducción
Tras haber analizado la situación del
tejido industrial asturiano, la formación
en diseño industrial en Asturias y la
formación exterior, llegamos a las
siguientes conclusiones:
En el gráfi co se aprecia cómo la
formación que se imparte en el exterior
sí que cubre las necesidades que tienen
nuestras empresas, sin embargo
nuestros titulados sólo abarcan una
parte pequeña de las carencias.
VI. Las opciones de formación
más adecuadas para Asturias.
Conclusiones fi nales.
FORMACIÓN ENASTURIAS
CARENCIAS YNECESIDADES DENUESTRO TEJIDO
EMPRESARIAL
FORMACIÓN ENASTURIAS
CARENCIAS YNECESIDADES DENUESTRO TEJIDO
EMPRESARIAL
FORMACIÓN ENASTURIAS
CARENCIAS YNECESIDADES DENUESTRO TEJIDO
EMPRESARIAL
FORMACIÓN ENEL EXTERIOR
> VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales.
116
VI.2 Opción de formación para Asturias:
Promover y formar la fi gura de “Gestor
de diseño”
Defi nición
Nuevo perfi l profesional que dista del
diseñador proyectista o conceptual, ya
que éste último se ocupará de funciones
específi cas y delimitadas dentro del
proceso global de diseño.
Ser capaz de gestionar el diseño en una
empresa no es una especialidad técnica
sino una variante de gestión de empresa.
Sus capacidades serían:
• Gestionar e involucrar a las
personas implicadas en el proceso
de diseño: usuarios fi nales,
clientes, asesores, diseñadores
de plantilla, técnicos especialistas
y proveedores. Supervisará a los
agentes que intervienen en cada
una de las fases procurando una
unidad y coordinación entre todos
los departamentos.
• Gestionar los presupuestos de
diseño, asegurando que todo gasto
de diseño sea explícito y que de
lugar a un valor máximo de la
inversión
• Gestionar tiempo de diseño. Un
error de cálculo en el tiempo puede
ser un error irreversible.
• Gestionar la organización de
diseño de modo que se integre
correctamente dentro de la
empresa
La fi gura de gestor de diseño puede ser
asumida por el diseñador cuando éste
DiseñadorConceptual
GESTOR DELPROCESO DE
DISEÑORecursos dela empresa
IngenieroTécn. enDiseño
Industrial
Ingeniero(Técnico)Industrial
DiseñadorGráfico
Diseñadorde
EspaciosMaquetista
117
> VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales.
tenga la formación adecuada. Para ser
gestor de diseño no es imprescindible
ser diseñador pero sí conocer y poder
comprender el lenguaje tanto de
diseño como el empresarial, así como
todos sus agentes y formas de trabajo.
Este profesional podría proceder de
alumnos tanto de la Escuela Superior
de Arte como de la de Ingeniería Técnica
Industrial, siempre que hubiesen
cumplimentado su formación en materia
de gestión de diseño.
El gestor de diseño se encargará de
buscar los profesionales adecuados para
realizar las diferentes fases del proyecto,
buscando las mejores soluciones para la
empresa.
1. Diseñador conceptual.
su labor se centraría básicamente en
la fase estratégica y la conceptual.
Su fuerte estaría en el análisis de
tendencias, cultura, historia, con altas
dotes de creatividad y aportando ideas
continuamente. Su trabajo terminaría al
entrar en la fase de detalle.
Esta carencia la cubrirían habitualmente
alumnos de la Escuela Superior de
Arte aunque estarían preparados para
desarrollar más actividades.
2. Ingeniero en Diseño Industrial.
Profesional con amplios conocimientos
técnicos a los que se une una formación
humanística y cultural importante. Capaz
de realizar el proceso completo de diseño
dentro de la empresa. El peligro de este
perfi l es que pudiese ser entendido en la
empresa como un ingeniero industrial
tradicional, experto en desarrollo, y
a menudo se le pueda mimetizar con
ofi cina técnica, departamento de I+D,…,
no aprovechando las cualidades para las
que estaría preparado.
3. Ingeniero (técnico) Industrial.
Profesional destinado al desarrollo de
la parte técnica del proceso de diseño,
encargándose de aspectos funcionales.
Realizaría los planos, cálculos y ensayos
necesarios. Se encargaría también del
proceso de producción del producto
fi nal. Ocuparía puestos de ofi cina
técnica.
4. Diseñador gráfi co.
Profesional que se encargaría de trabajar
la imagen de la empresa a través de la
comunicación del producto. Realizaría
un manual de identidad corporativa y
supervisaría las aplicaciones de ésta
> VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales.
118
(envase, embalaje, catálogos). Alumnos
procedentes de las Escuelas de Arte
5. Diseñador de espacios.
Profesional centrado en la creación
de ambientes expositivos para la
presentación del producto, buscando
siempre mejorar la identidad y la
imagen de la empresa. Su labor más
importante se centraría en la fase de
comercialización y distribución, espacio
habitualmente olvidado o poco cuidado.
Alumnos procedentes de las Escuelas de
Arte con formación complementaria en
gestión de eventos.
6. Maquetista.
Profesional encargado de la elaboración
de modelos tridimensionales en
diferentes materiales.
VI.3. Líneas de formación a incorporar
Actualmente, la formación técnica tiene
carencias a nivel no solo de creatividad,
sino de gestión pura de proyectos
(estrategia, conceptos, comercialización).
En cuanto a la formación artística aún no
tiene completamente consolidados los
conocimientos técnicos y metodología
de un proceso de diseño, así como
de gestión de proyectos en entornos
empresariales.
La propuesta que planteamos para
superar esta situación es la siguiente:
- Potenciar aspectos humanísticos,
culturales y formales en las
disciplinas de ingeniería.
- Incorporar aspectos técnicos y
de producción en las disciplinas
artísticas.
Por ello, las líneas de formación a
incorporar en el ámbito de diseño
industrial en Asturias tanto en la
Ingeniería Técnica Industrial como en la
Escuela Superior de Arte serían:
- Psicología
- Señalética
- Marketing de producto
- Consultoría estratégica de producto
- Diseño y sociedad
- Diseño emocional. Percepción de
los productos por el usuario
- Metodología de proyectos
- Planifi cación y redacción de ofertas
- Procesos productivos
- Diseño gráfi co aplicado a producto
- Diseño y Organización (diferentes
disciplinas del diseño y su relación
e integración en la organización,
diseño y estrategia empresarial,…)
- La gestión del Diseño (dirección y
proceso de diseño, diagnósticos de
diseño,…)
- Herramientas de apoyo al diseño
(creatividad, CAD, renderizados,
prototipado rápido y virtual, realidad
virtual,…)
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> VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales.
- Los pronósticos del Diseño
(evaluación del diseño, estudios de
mercado, de tendencias,…)
VI.4 POSIBILIDADES DE FORMACIÓN EN GESTIÓN DE DISEÑO A PARTIR DE LOS ESTUDIOS ACTUALES
A corto plazo
Se propone un postgrado con una
duración de dos años que tendría como
objetivo una formación complementaria
para la ingeniería técnica industrial y
los estudios superiores de Diseño. Se
estudiarían los perfi les de los alumnos
potenciándose las capacidades no
desarrolladas en la carrera. Estos
alumnos tendrían asignaturas comunes,
tales como gestión de diseño, consultoría
estratégica de producto, talleres
de metodología, y específi cas que
cumplimentarían las carencias de la
carrera.
A esto se uniría un contacto directo
desde el primer año con la empresa y
los centros tecnológicos rompiendo la
barrera de inserción en el mercado.
La formación se impartiría para ambos
grupos en el mismo espacio físico y en el
desarrollo de los contenidos participarían
tanto la Escuela de Ingeniería Técnica
Industrial como la Escuela Superior de
Arte, apoyándose en agentes externos.
(Esta iniciativa sería pionera en
España, ya que por primera vez se
fusionarían en un postgrado disciplinas
complementarias en el mundo laboral)
IngenieríaTécnica
Industrial
EstudiosSuperiores de
Diseño
EmpresasAsturianas
POSTGRADO EN GESTIÓNDEL DISEÑO (1 O 2 AÑOS)
Grado en Diseño Industrial
> VI. Las opciones de formación más adecuadas para Asturias. Conclusiones fi nales.
120
A medio plazo:
Implantación de estudios de
Diseño (grado en Diseño Industrial)
independientes a cualquiera de las dos
formaciones actualmente establecidas.
Los perfi les aquí formados desarrollarían
el proceso de diseño completo.
Su formación se completaría con el
mismo postgrado anteriormente descrito
en Gestión de Diseño ya que como se
ha defi nido en las competencias del
gestor éste es una variante de la gestión
empresarial.
IV.5. ¿A través de qué metodologías se forman los nuevos profesionales?1. La disciplina de diseño debería contar
con docentes que abarcasen cada fase
del proceso, de esta manera se crearía
una simulación de trabajo empresarial
dentro de los estudios, existiendo una
petición de empresa, un gestor, un
director de marketing, responsable
producción y un diseñador. El alumno
iría aumentando sus competencias
mientras desarrolla diferentes
actividades y se enfrenta a diferentes
situaciones...
2. Desde el lugar donde se imparta esta
disciplina debería que existir una
relación directa con profesionales
externos, centros tecnológicos y
empresas. Con esta comunicación el
alumno estaría preparado para entrar
en el mundo laboral y no se limitaría
a casos teóricos o prácticas internas
en las que es difícil o casi imposible
evaluar su capacidad a la hora de
enfrentarse al mundo real.
3. La formación práctica por medio de
proyectos debería comenzar desde
primer curso e ir aplicando una
metodología continua de investigación en
creación y desarrollo de los proyectos.
4. Debería existir una evolución continua
del propio alumno, donde se tendría
en cuenta la asistencia a clase y
la presentación de los trabajos
junto con los propios exámenes. El
funcionamiento sería igual que el de
una empresa, exigiéndole al alumno
la responsabilidad que dos años más
tarde tendrá en el mundo laboral.
5. Las asignaturas se entenderían
como una práctica en la que los
alumnos podrían colaborar con otros
compañeros. Se formarían equipos que
estarían supervisados por docentes y
profesionales externos, quienes darían
las dos vertientes: teórica y práctica.
Es importante destacar que las conclusiones para la nueva formación en gestión de diseño vienen determinadas por la situación que viven actualmente nuevas empresas.
REFERENCIAS Y COLABORADORES
Organismos públicos
Ministerio de Educación y Ciencia (MEC)
Centros Educativos de Asturias
Universidad de Oviedo
Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Industrial.
Área de Expresión Gráfi ca
Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias
Centros Educativos de Otras Comunidades Autónomas
Universidad Politécnica de Valencia
Escuela Técnica Superior de Ingeniería del Diseño
Universidad de A Coruña
Escuela Universitaria de Diseño Industrial
Universidad de Mondragón
Escuela Politécnica Superior
Libros e informes
Confederación Española de Escuelas de Arte
• Documento Marco para la Titulación de Grado en Diseño
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación
• Libro Blanco del Título de Grado en Ingeniero en Diseño Industrial
• Libro Blanco del Título de Grado en Ingeniero Mecánico
Federación Española de Entidades de Promoción de Diseño
• El Diseño en España. Estudio estratégico.