DiplomadoDiseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes

DiplomadoDiseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para DocentesModalidad: OnlineDuración: 2 mesesTitulación por: TECH Universidad TecnológicaHoras: 300 h.Acceso web: www.techtitute.com/educacion/curso-universitario/diseno-seguimiento-evaluacion-proyectos-cooperacion-internacional-desarrollo-docentes

Índice

Presentación Objetivos

pág. 4 pág. 8

02 01

Titulación

pág. 32

06

Estructura y contenido MetodologíaDirección del curso

pág. 24pág. 12 pág. 16

05 03 04

La creación de un plan de cooperación internacional es una labor compleja que precisa de un amplio análisis, tanto previo como posterior a la intervención en el lugar. Por ello, es importante contar con profesionales con altos conocimientos en este tipo de acciones. Los docentes son unos profesionales altamente capacitados para realizar este tipo de trabajos. Por ello, en TECH hemos reunido la información más completa sobre esta materia para capacitarlos para el trabajo en organizaciones nacionales e internacionales de ayuda a los países más desfavorecidos.

Presentación 01

Presentación | 05

Aumenta tus conocimientos en el diseño de proyectos de cooperación y ayuda a las localidades más desfavorecidas a mejorar su situación actual”

06 | Presentación

El objetivo de este Diplomado en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes es capacitar a estos profesionales en el ámbito de la intervención humanitaria, de tal manera que sean capaces de participar en acciones de ayuda internacional en lugares con escasos recursos o que han sufrido alguna catástrofe reciente.

A la hora de intervenir en una región con estas características, las organizaciones, tanto públicas como privadas, tienen que tener un amplio conocimiento sobre la región, así como sus necesidades, recursos disponibles o normativas. Una visión general del lugar que les permitirá trabajar de manera efectiva, ahorrando tiempo y recursos. Por eso, los cooperantes precisan realizar análisis exhaustivos tanto de la fase previa al diseño de los proyectos de intervención, como en las fases posteriores, ya que la evaluación del trabajo realizado será la que permitirá distinguir si un proyecto es exitoso o no, e incluso si se puede reutilizar en otra región con necesidades similares.

Esta capacitación aúna conocimientos básicos en cooperación internacional y desarrollo aplicadas al ámbito de la docencia, herramientas que permiten al cooperante buscar la mejora del desempeño de sus funciones en aquellas áreas que las personas y los pueblos demandan, orientarlos al cambio y focalizarlos en la situación presente a través de las herramientas y los recursos propios de la cooperación.

Además, al tratarse de una capacitación 100% online, el docente podrá compaginar el estudio de este completísimo curso con el resto de sus obligaciones diarias, eligiendo en todo momento dónde y cuándo estudiar. Una capacitación de alto nivel que llevará a estos profesionales al más alto nivel en su ámbito de actuación.

Este Diplomado en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado. Las características más destacadas son:

� El desarrollo de casos prácticos presentados por expertos en cooperación internacional de los pueblos

� Suscontenidosgráficos,esquemáticosyeminentementeprácticosconlosqueestánconcebidos,recogenunainformacióncientíficayprácticasobreaquellasdisciplinas indispensables para el ejercicio profesional

� Las novedades sobre el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos de cooperación internacional para el desarrollo

� Los ejercicios prácticos donde realizar el proceso de autoevaluación para mejorar el aprendizaje

� Su hincapié en metodologías innovadoras en cooperación internacional

� Las lecciones teóricas, preguntas al experto, foros de discusión de temas controvertidosytrabajosdereflexiónindividual

� Ladisponibilidaddeaccesoaloscontenidosdesdecualquierdispositivofijooportátil con conexión a internet

Una capacitación de alto nivel educativo y creado por los mejores expertos en la materia, que te permitirá alcanzar el éxito profesional”

Presentación | 07

Incluye en su cuadro docente a profesionales pertenecientes al ámbito de la cooperación internacional, que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo, además de reconocidos especialistas de sociedades de referencia y universidades de prestigio.

Su contenido multimedia, elaborado con la última tecnología educativa, permitirá al profesional un aprendizaje situado y contextual, es decir, un entorno simulado que proporcionará un estudio inmersivo programado para entrenarse ante situaciones reales.

El diseño de este programa se centra en el Aprendizaje Basado en Problemas, mediante el cual el docente deberá tratar de resolver las distintas situaciones de práctica profesional que se le planteen. Para ello, el especialista contará con la ayuda de un novedoso sistema de vídeo interactivo realizado por reconocidos expertos en el diseño, seguimientos y evaluación de proyectos de cooperación internacional para el desarrollo, y con gran experiencia.

Este Diplomado es la mejor inversión que puedes hacer en la selección de un programa de actualización por dos motivos: además de poner al día tus conocimientos en Cooperación Internacional para el Desarrollo, obtendrás un título por TECH Universidad Tecnológica”

Te ofrecemos el Diplomado más completo y con la mejor metodología docente.

Aumenta tu seguridad en la toma de decisiones actualizando tus conocimientos a través de este Diplomado.

Objetivos02

El principal objetivo que persigue el programa es el desarrollo del aprendizaje teórico-práctico, de forma que el docente consiga dominar de forma práctica y rigurosa la cooperación internacional.

Este Diplomado te permitirá actualizar tus conocimientos en cooperación internacional con el empleo de la última tecnología educativa, para contribuir con calidad y seguridad a la toma de decisiones”

Objetivos | 09

10 | Objetivos

Objetivos generales

� Proporcionar al alumnado una capacitación avanzada, en Cooperación Internacional, de carácter especializado y basada en un conocimiento teórico e instrumental

� Adquirir y desarrollar las competencias y habilidades necesarias para obtener una cualificacióncomoprofesionaldelaCooperaciónalDesarrollo

� Mejorar el rendimiento profesional y desarrollar estrategias de adaptación y resoluciónalosproblemasdelmundoactualmediantelainvestigacióncientíficaenprocesos de cooperación y desarrollo

� Difundir las bases del sistema actual y desarrollar es espíritu crítico y emprendedor necesario para adaptarse a los cambios políticos, en el marco del derecho internacional

Objetivos | 11

� Conocer el ciclo de gestión de un proyecto de desarrollo

� Saber analizar las políticas públicas dentro delMarco Lógico en políticas de Cooperación al desarrollo

� Conocer las técnicas, tendencias y proyectos de Cooperación internacional para el Desarrollo

� Comprender la realidad socio- cultural de los diferentes ámbitos regionales e internacionales

� Comprender los principales problemas de los diferentes ámbitos regionales e internacionales

� Tener capacidades para desarrollar nuevos instrumentos de cooperación al desarrollo e intervenir en gestión pública y privada de proyectos de cooperación al desarrollo en distintos ámbitos regionales

� CE05. Conocimiento de los diferentes sistemas, modalidades y actores básicos de la Cooperación Internacional para el Desarrollo

� Identificarlosprocesosdeformulación,seguimientoyevaluacióndelasaccionesde cooperación al desarrollo, de forma que lleguen a tener una comprensión completa de lo que es un proyecto de cooperación

� Desarrollar lasactitudes y aptitudes para la lucha contra la pobreza y la concienciación sobre la equidad mediante la educación para el desarrollo, y para los procesos de puesta en marcha y desarrollo de proyecto de cooperación, con valores como la motivación, el diálogo intercultural y la solidaridad

� Adquirir los conocimientos precisos para la gestión de la acción humanitaria (ayuda humanitaria y de emergencias), desde el análisis de las necesidades básicas de la población y la gestión de los principales riesgos

Objetivos específicos

� Capacidad para desarrollar una visión global sobre la naturaleza, la perspectiva y los objetivos de las acciones de cooperación para el desarrollo

� Capacidad para analizar y valorar el sentido de las prioridades sectoriales y geográficasdelacooperacióninternacionalparaeldesarrollo,identificarlosejesestratégicos que orientan las políticas y acciones de cooperación, los sectores de actuación y los instrumentos para su puesta en marcha

� Capacidad profesional para formular proyectos de cooperación en entidades públicas y en entidades privadas y no gubernamentales

� Capacidad para fomentar el debate y el análisis sobre los aspectos relacionados con el desarrollo de las políticas y acciones de cooperación y las estrategias orientadasamejorarsucalidadyeficacia

� Conocimiento de las metodologías de elaboración de proyectos y dominio de habilidadestécnicasparalaidentificación,formulación,planificación,programación,gestión y seguimiento de proyectos de cooperación al desarrollo

� Capacidad para conocer en profundidad el contexto y la naturaleza de las acciones de ayuda humanitaria

Dirección del curso03

El programa incluye en su cuadro docente expertos de referencia en Desarrollo Humanitario y Cooperación Internacional que vierten en esta capacitación la experiencia de su trabajo. Además participan, en su diseño y elaboración, otros expertos de reconocido prestigio que completan el programa de un modo interdisciplinar.

Aprende de profesionales de referencia, los últimos avances en los procedimientos en el ámbito del Desarrollo Humanitario y Cooperación Internacional”

Dirección del curso |13

14 | Dirección del curso

Dirección

Dña. Romero Mateos, María del Pilar

� Educadora social

� Experta Universitaria en Cooperación Internacional para el Desarrollo

� Docente de la formación para el empleo y agente de Igualdad de Género

� Autora y colaboradora en proyectos Educativos en Abile Educativa

ProfesoresDña. Córdoba, Cristina

� Enfermera

� Formación y experiencia en proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo

� Cofundadora y participante del proyecto PalSpain

� Fundadora de la Asociación Juvenil APUMAK, Madrid, España

Dirección del curso |15

Estructura y contenido04

La estructura de los contenidos ha sido diseñada por un equipo de profesionales de los mejores centros educativos y universidades del territorio nacional, conscientes de la relevancia de la actualidad de la capacitación innovadora, y comprometidos con la enseñanza de calidad mediante las nuevas tecnologías educativas.

Estructura y contenido | 17

Un completísimo programa docente, estructurado en unidades didácticas muy bien desarrolladas, orientadas a un aprendizaje eficaz y rápido, compatible con tu vida personal y profesional”

Módulo 1. Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes1.1. Conocimientos fundamentales para el Diseño de proyectos de Cooperación

Internacional para el desarrollo1.1.1. Introducción1.1.2. Proyecto 1.1.2.1. Conceptos básicos de proyecto1.1.3. Tipos de Proyectos 1.1.3.1. Proyectos sociales, de desarrollo, económicos, culturales1.1.4. Factores que garantizan el éxito de un proyecto1.1.5. El ciclo del proyecto 1.1.5.1. Análisis previo1.1.6. Definicióndelasuntooproblema1.1.7. Formulaciónyplanificacióndelproyecto1.1.8. Fases de un proyecto 1.1.8.1. Denominación1.1.9. FasedeIdentificación1.1.10. Fase de diseño 1.1.10.1. Formulación del proyecto1.1.11. Fase de Seguimiento y ejecución1.1.12. Fase de Evaluación

1.2. El Enfoque del Marco Lógico1.2.1. Introducción1.2.2. Métodos de gestión de la Cooperación Internacional para el desarrollo de

los pueblos1.2.3. Qué es el marco lógico 1.2.3.1. EML1.2.4. Definiciónyconcepto1.2.5. Evolución del EML1.2.6. Para qué sirve 1.2.6.1. Finalidad1.2.7. Quién lo utiliza1.2.8. Una familia de métodos

18 | Estructura y contenido

Estructura y contenido | 19

1.2.9. Rasgos principales del método 1.2.9.1. Características1.2.10. Pasos del método. 1.2.10.1. Tipos de pasos

1.3. LaIdentificacióndeproyectossegúnelEML1.3.1. Introducción1.3.2. Identificación 1.3.2.1. Concepto1.3.3. Análisis de la participación 1.3.3.1. Qué es el análisis de la participación1.3.4. Objetivos/finalidaddelanálisisdelaparticipación1.3.5. Etapas/ fases del análisis de la participación1.3.6. Dificultadesenlaetapadeanálisisdelaparticipación 1.3.6.1.Tiposdedificultadesoproblemasencontrados1.3.7. Cómo se hace el análisis de la participación 1..3.7.1. Etapas1.3.8. Seleccióndelosbeneficiarios1.3.9. Preguntasclavespararealizarlaseleccióndelosbeneficiarios1.3.10. Conclusiones

1.4. LaIdentificacióndeproyectossegúnelEML(II)1.4.1. Análisis de los problemas 1.4.1.1. Introducción1.4.2. Qué es el análisis de problemas1.4.3. Para qué sirve el análisis de problemas1.4.4. Cómoidentificarlosproblemas 1.4.1.1.¿Cuálesdebenserlosproblemasidentificados?1.4.5. Cómoevitarconfusionesalahoradeidentificarproblemas1.4.6. Causas que provocan los presuntos problemas1.4.7. Cómoidentificarlascausasqueprovocanlosproblemas1.4.8. El árbol de problemas1.4.9. ¿Quéesunárboldeproblemas?1.4.10. Cómo hacer un árbol de problemas

1.5. LaidentificacióndeproyectossegúnelEML(III)1.5.1. Análisis de los objetivos 1.5.1.1. Introducción1.5.2. ¿Quésonlosobjetivos?1.5.3. Tipos de Objetivos 1.5.3.1.Objetivosespecíficos 1.5.3.2. Objetivos generales 1.5.3.3. Objetivo central1.5.4. ¿Quéeselanálisisdeobjetivos?1.5.5. ¿Paraquésirveelanálisisdeobjetivos?1.5.6. El árbol de objetivos 1.5.6.1.¿Quées?1.5.7. Finalidad del árbol de objetivos1.5.8. Cómo elaborar un árbol de objetivos 1.5.8.1. Pasos para elaborar un árbol de Objetivos1.5.9. Preguntas de control 1.5.9.1. Qué son 1.5.9.2. Para qué las necesitamos1.5.10. Conclusiones

1.6. LaidentificacióndeProyectossegúnelEML(IV)1.6.1. Análisis de las alternativas 1.6.1.1. Introducción1.6.2. Qué es el análisis de las alternativas1.6.3. Para qué sirve 1.6.3.1. Objetivos1.6.4. Cómo hacer el análisis de las alternativas1.6.5. Las teorías de la decisión 1.6.5.1. Evolución1.6.6. Finalidad del análisis de las alternativas1.6.7. Riesgos previsibles en los que puede verse implicado el proyecto1.6.8. Impactos esperados 1.6.8.1. Qué son los impactos esperados

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1.6.9. Viabilidadesperadadecadaintervención.1.6.10. ¿Cómosehaceelanálisisdealternativas?. 1.6.10.1. Pasos a seguir.

1.7. El diseño de proyectos según el Enfoque de Marco Lógico (I)1.7.1. Introducción.1.7.2. MatrizdePlanificación. 1.7.2.1.ConceptosdeMatrizdePlanificación.1.7.3. Objetivo/finalidaddelamatrizdePlanificación.1.7.4. CómoseelaboraunaMatrizdeplanificación.1.7.5. La lógica de la intervención. 1.7.5.1. La lógica vertical simple.1.7.6. Las hipótesis. 1.7.6.1.¿Quésonlashipótesis?.1.7.7. Cómo redactar las hipótesis.1.7.8. Función de las hipótesis1.7.9. Problemas que pueden surgir en el cumplimiento de las hipótesis.1.7.10. Conclusiones.

1.8. El diseño de proyectos según el Enfoque del Marco Lógico (II).1.8.1. LosindicadoresObjetivamenteverificables. 1.8.1.1. Pasos para completar el EML. 1.8.2. Indicadores. 1.8.2.1.¿Quéson?.1.8.3. Características de los indicadores.1.8.4. Tipos de Indicadores: Operativos e indirectos.1.8.5. Indicadores indirectos. 1.8.5.1.¿Quésonlosindicadoresindirectos?1.8.6. Finalidad de los Indicadores indirectos.1.8.7. Problemas que puedan plantear los indicadores indirectos.1.8.8. LasfuentesdeVerificacióndelosindicadores. 1.8.8.1. Qué son.1.8.9. Tiposdefuetesdeverificación. 1.8.9.1. Internas o externas.1.8.10. LógicaHorizontaldelamatrizdeplanificación.

1.9. El diseño de proyectos según el Enfoque del Marco Lógico (III)1.9.1. Programación de actividades y recursos 1.9.1.1. Introducción1.9.2. Finalidad de la programación de actividades y recursos1.9.3. ComorellenarlaMatrizdeplanificaciónconlasactividadesyrecursos1.9.4. Programación de actividades1.9.5. ¿Cuándosehacelaprogramacióndeactividades?1.9.6. ¿Cómoserealizalaprogramacióndeactividades? 1.9.6.1. Herramientas utilizadas1.9.7. Objetivos de la programación de actividades1.9.8. Programación de recursos 1.9.8.1.¿Quées?1.9.9. Finalidad de la programación de recursos1.9.10. Conclusión

1.10. Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el desarrollo de los pueblos1.10.1. Introducción1.10.2. Elementos metodológicos1.10.3. Criterios de Evaluación 1.10.3.1. Tipos de criterios1.10.4. Enfoque de evaluación 1.10.4.1. Factores1.10.5. Tipos de evaluación según la fase del ciclo del proyecto en que se

realiza1.10.6. Tipos de evaluación más adecuado según el elemento a evaluar1.10.7. Gestión de la Evaluación1.10.8. El ciclo de la evaluación 1.10.8.1. Fases del ciclo de la evaluación1.10.9. Actores involucrados en el ciclo de la evaluación1.10.10. Conclusiones

Estructura y contenido | 21

Módulo 2. Acción humanitaria y cooperación internacional para el desarrollo2.1. Acción Humanitaria

2.1.1. Introducción2.1.2. Qué es la Acción humanitaria 2.1.2.1.Conceptos/definición2.1.3. DefinicióndeHumanitaria2.1.4. Para qué sirve la ayuda Humanitaria 2.1.4.1. Objetivos2.1.5. Finalidad de la Acción Humanitaria2.1.6. El concepto de socorro2.1.7. BeneficiariosdelaAcciónHumanitaria2.1.8. Diferencias entre Ayuda humanitaria y Acción Humanitaria 2.1.8.1. Aspectos destacados2.1.9. La ayuda de emergencia 2.1.9.1.Definición2.1.10. Líneas de actuación de la Ayuda de emergencia

2.2. Acción Humanitaria y Cooperación Internacional para el desarrollo2.2.1. Introducción2.2.2. Historia de la Acción Humanitaria 2.2.2.1. Evolución2.2.3. Principios éticos y operativos de la Acción Humanitaria2.2.4. Crisis sobre los principios éticos y operativos de la Acción Humanitaria2.2.5. Principios humanitarios 2.2.5.1. Dilemas que aportan2.2.6. Humanidad 2.2.6.1.Definiciónydilemas2.2.7. Neutralidad 2.2.7.1.Definiciónydilemas2.2.8. Imparcialidad 2.2.8.1.Definiciónydilemas

2.2.9. Independencia 2.2.9.1.Definiciónydilemas2.2.10. Universalidad 2.2.10.1.Definiciónydilemas

2.3. ContenidosyObjetivosespecíficosdelaAcciónHumanitaria(I)2.3.1. Introducción2.3.2. Provisión de bienes y servicios básicos 2.3.2.1. Abrigo, agua potable, atención sanitaria, alimentos2.3.3. Frenar el proceso de aumento de vulnerabilidad y de destrucción

socioeconómica de las familias y comunidades2.3.4. Frenar el Hundimiento de los ingresos y del poder adquisitivo de los más

vulnerables2.3.5. Evitar la descapitalización total de los afectados por el desastre 2.3.5.1. Sistema de sustento2.3.6. Disuadir el éxodo2.3.7. Generar capacidades2.3.8. La preparación ante potenciales catástrofes naturales 2.3.8.1. Y las actividades de rehabilitación2.3.9. Asegurar la preparación ante riesgos de desastres naturales

2.4. ContenidosyObjetivosespecíficosdelaAcciónHumanitaria(II)2.4.1. La protección de las víctimas de la guerra 2.4.1.1.Conflictossociales2.4.2. Reglamento del consejo de la Unión Europea sobre la Ayuda humanitaria

de 1996

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2.4.3. Tareas orientadas a la protección 2.4.3.1. La Supervisión/ seguimiento internacional del respeto 2.4.3.2. El testimonio y denuncia de las violaciones de los DDHH 2.4.3.3. La presión política (Lobby) de las ONG 2.4.3.4. El acompañamiento y la presencia Internacional2.4.4. Acción política a alto nivel 2.4.4.1.¿Aquiénlepertenece?2.4.5. El papel de las ONG en la Acción Humanitaria2.4.6. Códigos de conducta2.4.7. Proyecto ESFERA2.4.8. Evaluación de la acción humanitaria 2.4.8.1.¿Esnecesaria?¿porqué?2.4.9. Evaluaciones importantes hasta el momento2.4.10. Conclusión

2.5 Actores de la Acción Humanitaria2.5.1. Introducción2.5.2. ¿QuésonlosactoresdelaacciónHumanitaria?2.5.3. ONG Nacionales2.5.4. Movimiento Internacional de Cruz roja y media luna roja2.5.5. Donantes2.5.6. Gobiernos afectados2.5.7. Departamentos humanitarios de Organizaciones Intergubernamentales

regionales2.5.8. ONGI2.5.9. Agencias humanitarias de la ONU2.5.10. Otros actores 2.5.10.1. Entidades del sector privado 2.5.10.2. Instituciones religiosas 2.5.10.3. Fuerzas militares

2.6. Principales retos de los Actores y de la Acción Humanitaria2.6.1. Introducción2.6.2. Objetivos para el 2030 2.6.2.1. Principales estudios

2.6.3. Anticipar y prepararse para el futuro 2.6.3.1. Principales necesidades2.6.4. Aumentar el peso y la capacidad de los actores locales2.6.5. Incorporar otros actores de la sociedad civil a la acción Humanitaria 2.6.5.1. Tareas de sensibilización 2.6.5.2. Iniciativas hacia otras instituciones2.6.6. Retos organizativos para las ONGs a escala internacional2.6.7. La necesidad de considerar lo humanitario como global por parte de las

Naciones Unidas2.6.8. Fortalecer las organizaciones regionales2.6.9. Medios de comunicación y organizaciones Humanitarias2.6.10. Retos para la Acción Humanitaria en la cooperación descentralizada

2.7. OCAH.LaOficinadeCoordinacióndeAsuntosHumanitarios2.7.1. Introducción2.7.2. DefinicióndeOCAH2.7.3. Historia 2.7.3.1. Evolución2.7.4. Finalidad de la OCAH2.7.5. Las Naciones Unidas 2.7.5.1. DHA2.7.6. Funciones de la OCAH2.7.7. Instrumentos de coordinación de la OCAH2.7.8. Áreas de actuación 2.7.8.1. Principales 3 áreas de actuación2.7.9. Cometidos y responsabilidades de la OCAH2.7.10. Conclusiones

Estructura y contenido | 23

2.8. LaOficinadeAcciónHumanitariaOAH2.8.1. Introducción2.8.2. Qué es la OAH2.8.3. ¿QuiéncomponelaOAH?2.8.4. Objetivos de la OAH2.8.5. Ayuda Humanitaria gestionada por la OAH2.8.6. La Aecid y la OAH 2.8.6.1. Qué es la AECID2.8.7. La Aecid y la Acción Humanitaria2.8.8. Respuesta de emergencia de la OAH 2.8.8.1. Enfoque de intervenciones2.8.9. Proyecto START 2.8.9.1.ObjetivosyfinalidaddelproyectoSTART2.8.10. Financiación de la OAH

2.9. Estrategia de Acción Humanitaria de la Cooperación Española para el Desarrollo2.9.1. Introducción 2.9.1.1. Qué es la estrategia de AH de la CID2.9.2. Presentación de la estrategia2.9.3. Justificación2.9.4. Marco de referencia 2.9.4.1. Marco Institucional 2.9.4.2. Marco de Referencia2.9.5. Marco de Intervención 2.9.5.1. Objetivos2.9.6. Cruces de prioridades2.9.7. Marcogeográfico2.9.8. Proceso de Difusión y puesta en práctica de la estrategia2.9.9. Seguimiento y evaluación2.9.10. Conclusión

Una experiencia de capacitación única, clave y decisiva para impulsar tu desarrollo profesional”

Metodología05

Este programa de capacitación ofrece una forma diferente de aprender. Nuestra metodología se desarrolla a través de un modo de aprendizaje de forma cíclica: el Relearning. Este sistema de enseñanza es utilizado, por ejemplo, en las facultades de medicina másprestigiosasdelmundoysehaconsideradounodelosmáseficacesporpublicaciones de gran relevancia como el New England Journal of Medicine.

Descubre el Relearning, un sistema que abandona el aprendizaje lineal convencional, para llevarte a través de sistemas cíclicos de enseñanza: una forma de aprender que ha demostrado su enorme eficacia, especialmente en las materias que requieren memorización”

Metodología | 25

26 | Metodología

Anteunadeterminadasituaciónconcreta,¿quéharíausted?Alolargodelprogramaformativo meses, usted se enfrentará a múltiples casos clínicos simulados, basados en pacientesrealesenlosquedeberáinvestigar,establecerhipótesisy,finalmente,resolverlasituación.Existeabundanteevidenciacientíficasobrelaeficaciadelmétodo.

Con TECH el educador, docente o maestro experimenta una forma de aprender que está moviendo los cimientos de las Universidades tradicionales de todo el mundo.

En TECH Education School empleamos el Método del caso

Se trata de una técnica que desarrolla el espíritu crítico y prepara al educador para la toma de decisiones, la defensa de

argumentos y el contraste de opiniones.

¿Sabía qué este método fue desarrollado en 1912 en Harvard para los estudiantes de Derecho? El método del caso consistía en presentarles situaciones complejas reales para que tomasen decisiones y justificasen cómo resolverlas. En 1924 se estableció como método estándar de enseñanza en Harvard”

Metodología | 27

4. La sensación de eficiencia del esfuerzo invertido se convierte en un estímulo muy importante para el alumnado, que se traduce en un interés mayor en los aprendizajes y un incremento del tiempo dedicado a trabajar en el curso.

3. Se consigue una asimilación más sencilla y eficiente de las ideas y conceptos, gracias al planteamiento de situaciones que han surgido de la docencia real.

2. El aprendizaje se concreta de una manera sólida, en capacidades prácticas, que permiten al educador una mejor integración del conocimiento a la práctica diaria.

1. Los educadores que siguen este método no solo consiguen la asimilación de conceptos, sino un desarrollo de su capacidad mental mediante ejercicios de evaluación de situaciones reales y aplicación de conocimientos.

La eficacia del método se justifica con cuatro logros fundamentales:

En TECH potenciamos el método del caso de Harvard con la mejor metodología de enseñanza 100 % online del momento: el Relearning.

Nuestra Universidad es la primera en el mundo que combina el estudio de casos clínicos con un sistema de aprendizaje 100% online basado en la reiteración, que combina un mínimo de 8 elementos diferentes en cada lección, y que suponen una auténtica revolución con respecto al simple estudio y análisis de casos.

El educador aprenderá mediante casos reales y resolución de situaciones complejas en entornos simulados de aprendizaje. Estos simulacros están desarrollados a partir de software de última generación que permiten facilitar el aprendizaje inmersivo.

Relearning Methodology

28 | Metodología

Situado a la vanguardia pedagógica mundial, el método Relearning ha conseguido mejorarlosnivelesdesatisfacciónglobaldelosprofesionalesquefinalizansus

estudios, con respecto a los indicadores de calidad de la mejor universidad online en habla hispana (Universidad de Columbia).

Con esta metodología hemos formado a más de 85.000 educadores con un éxito sin precedentes, en todas las especialidades clínicas. Nuestra metodología pedagógica

está desarrollada en entorno de máxima exigencia, con un alumnado universitario deunperfilsocioeconómicomedio-altoyunamediadeedadde43,5años.

En nuestro programa, el aprendizaje no es un proceso lineal, sino que sucede en espiral (aprendemos, desaprendemos, olvidamos y reaprendemos). Por eso,

combinamos cada uno de estos elementos de forma concéntrica.

La puntuación global que obtiene nuestro sistema de aprendizaje es de 8.01, con arreglo a los más altos estándares internacionales.

El relearning te permitirá aprender con menos esfuerzo y más rendimiento, implicándote más

en tu capacitación, desarrollando el espíritu crítico, la defensa de argumentos y el contraste de

opiniones: una ecuación directa al éxito.

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20 %

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En este programa tendrás acceso a los mejores materiales educativos, preparados a conciencia para ti:

Material de estudio

Todos los contenidos didácticos son creados por los educadores especialistas que vanaimpartirelprogramauniversitario,específicamenteparaél,demaneraqueeldesarrollodidácticosearealmenteespecíficoyconcreto.

Estos contenidos son aplicados después al formato audiovisual que creará nuestra manera de trabajo online, con las técnicas más novedosas que nos permiten ofrecerte una gran calidad, en cada una de las piezas que pondremos a tu servicio.

Lecturas complementarias

Artículos recientes, documentos de consenso, guías internacionales..., en nuestra biblioteca virtual tendrás acceso a todo lo que necesitas para completar tu capacitación.

Resúmenes interactivos

Presentamos los contenidos de manera atractiva y dinámica en píldoras multimedia queincluyenaudio,vídeos,imágenes,esquemasymapasconceptualesconelfindeafianzarelconocimiento.

Este sistema exclusivo de capacitación para la presentación de contenidos multimedia fue premiado por Microsoft como “Caso de éxito en Europa”.

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Te acercamos a las técnicas más novedosas, con los últimos avances educativos, al primer plano de la actualidad en Educación. Todo esto, en primera persona, con el máximo rigor, explicado y detallado para tu asimilación y comprensión. Y lo mejor, puedes verlos las veces que quieras.

30 | Metodología

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Evaluamos y reevaluamos periódicamente tu conocimiento a lo largo del programa, mediante actividades y ejercicios evaluativos y autoevaluativos: para que

compruebes cómo vas consiguiendo tus metas.

Clases magistrales

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progresar en tu aprendizaje.

Análisis de casos elaborados y guiados por expertos

Elaprendizajeeficaztiene,necesariamente,quesercontextual.Poreso,tepresentaremos los desarrollos de casos reales en los que el experto te guiará a través del desarrollo de la atención y la resolución de las diferentes situaciones: una manera

clara y directa de conseguir el grado de comprensión más elevado.20 %

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Titulación06

El Diplomado en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes garantiza, además de la capacitación más rigurosa y actualizada, el acceso a un título de Diplomado expedido por TECH Universidad Tecnológica.

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Supera con éxito esta capacitación y recibe tu diploma sin desplazamientos ni farragosos trámites”

Este Diplomado en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes contiene el programa educativo más completo y actualizado del mercado.

Tras la superación de la evaluación por parte del alumno, éste recibirá por correo postal* con acuse de recibo su correspondiente título de Diplomado emitido por TECH Universidad Tecnológica.

El título expedido por la TECH Universidad Tecnológica expresarálacalificaciónquehaya obtenido en el Curso, y reúne los requisitos comúnmente exigidos por las bolsas de trabajo, oposiciones y comités evaluadores carreras profesionales.

Título: Diplomado en Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes

N.ºHorasOficiales: 300

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*Apostilla de La Haya. En caso de que el alumno solicite que su título en papel recabe la Apostilla de La Haya, TECH EDUCATION realizará las gestiones oportunas para su obtención, con un coste adicional.

DiplomadoDiseño, Seguimientoy Evaluación de Proyectosde CooperaciónInternacional parael DesarrolloModalidad: OnlineDuración: 2 mesesTitulación por: TECH Universidad TecnológicaHoras: 300 h.

DiplomadoDiseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo para Docentes