DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ACADEMIA DE CIENCIAS NATURALES

PROGRAMA ANALÍTICO

Periodo: Otoño Nombre de la asignatura: Sistemas Ambientales Semestre: Primero HFD:4 Clave: CNBB11 Créditos: 6 HEI: 2 Seriación: Ninguna Programa: Bilingüe (BB)

Total de horas por curso: 56 THS: 6

Presentación de la asignatura: Sistemas Ambientales forma parte del bloque de asignaturas que los alumnos de la Preparatoria UDEM cursan durante el primer semestre.

La importancia de esta materia radica en que el alumno conozca el impacto que el hombre tiene sobre el planeta y sus implicaciones, y así, poder buscar soluciones a problemas para buscar un desarrollo sustentable en nuestra sociedad. Se busca promover en el alumno el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Propósito de la asignatura: Orientar al estudiante hacia la importancia de sus acciones en el cuidado del medio ambiente utilizando el pensamiento científico y la tecnología,

para que se comprometa y sea un agente de cambio en su entorno. Competencias genéricas que promueve: Competencia 1: Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

o Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Competencia 3: Elige y practica estilos de vida saludables

o Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de

consumo y conductas de riesgo.

o Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes

lo rodean.

Competencia 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

o Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

Competencia 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

o Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Competencia 8: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

o Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencia 9: Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región México y el mundo.

o Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Competencia 11: Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

o Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

o Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

o Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente

Campo disciplinar: Ciencias Experimentales Competencia disciplinar:

Competencia 1: Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Competencia 2: Fundamenta opciones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Competencia 3: Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Competencia 4: Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando

experimentos pertinentes.

Competencia 5: Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Competencia 6: Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Competencia 7: Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Competencia 10: Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

científicos.

Ambientes de aprendizaje: La clase se impartirá en salones de clase equipados con tecnología como computadora, infocus y acceso a Internet. Una parte importante para

el desarrollo de la materia, es un área de laboratorio con mesas de trabajo y equipo para realizar prácticas experimentales. La metodología que se usará será el auto estudio, exposición de la clase en el pizarrón, actividades en clase y tareas, prácticas de laboratorio, artículos de Internet y presentaciones electrónicas, videos y lecturas. Naturaleza de la competencia: Nivel de aprendizaje: Multiestructural, relacional y abstracto. Tipos de conocimiento: Declarativo y procedimental

Rasgos del perfil UDEM que promueve: Indagador, Creativo, Reflexivo, Analítico, Cuida de su entorno, Tiene sentido de trascendencia, Intercultural, con Actitud de

Servicio, Integro, Responsable.

Tabla 1. Objetivos De Aprendizaje

Conocimientos Habilidades Actitudes y Valores

1. Planeta Tierra 2. Impacto Humano en

el planeta- 3. Energías

alternativas y sustentabilidad

Habilidades de Comprensión:

Describe: Citar y detallar las características de un objeto o fenómeno

estudiando sus elementos, atributos y/o propiedades.

Identificar: Dar una respuesta de una serie de posibilidades.

Comparar: Fijar la atención de dos o más objetos para descubrir sus

relaciones o estimar sus diferencias y semejanzas.

Analizar: Separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios

o elementos y sus relaciones para interpretarlos y componer un todo.

Explicar: Interpretar y aclarar el contenido de algo explicando el por qué y el

cómo del objeto de estudio. Dar razones de sus causas y consecuencias en función de la propia experiencia y conocimientos a través de significados concisos, breves, claros y completos.

Habilidades de Experimentación:

Observar: Darse cuenta mediante los sentidos de un cambio o

transformación de un objeto o variable durante un hecho para registrarlo.

Formular hipótesis: Establecer una conjetura con respecto al

comportamiento o relación causa efecto de las variables de un determinado experimento o hecho.

Identificar variables: Identificar las variables dependientes (medidas), las

independientes (manipuladas) y las controladas (constantes) pertinentes que formen parte de un experimento y que afecten directamente a los resultados

Manipular: Operar un objeto con las manos o con cualquier instrumento..

Registrar datos: Anotar mediante tablas, o listas o de otros modos, datos

cualitativos y cuantitativos obtenidos mediante la medición o experimentación, incluyendo unidades e incertidumbres.

Entrega de actividades:

Continuamente entrega sus actividades a tiempo, con buena presentación y ortografía.

Material requerido en clase:

Siempre trae el material requerido a clase.

Medidas de seguridad en el laboratorio:

Siempre sigue las medidas de seguridad cuando trabaja en el laboratorio.

Ambiente de aprendizaje:

Continuamente sigue instrucciones y contribuye a un buen ambiente de aprendizaje en clase (es respetuoso, evita burlas).

TIEMPO ESTIMADO

NOMBRE Y OBJETIVO DE LA UNIDAD

TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN PROFESOR ALUMNO

18 horas Tema 1: Planeta Tierra

1.1 Método Científico

1.1.1 Describir el método científico y sus pasos: observación, hipótesis, identificación de variables, dependiente, independiente , controladas y experimentación. 1.1.2 Construir tablas y gráficas como registro de datos, procesamientos y conclusiones registro y procesamiento de datos, conclusión.

1.2 Introducción a las Ciencias Ambientales y su finalidad.

1.2.1 Define Ciencia ambiental e indica su finalidad mediante ejemplos y situaciones reales.

1.3 Biosfera.

1.3.1 Define Biósfera. 1.3.2 Describe la composición y estructura de Atmósfera, (tropósfera, estratosfera, Mesósfera y termósfera), Hidrósfera y Litósfera. 1.3.3 Indica la relación que existe entre la Biósfera, Atmósfera, Hidrósfera y Litósfera. 1.3.4 Define Clima. 1.3.5 Explica los factores que determinan el clima.( Latitud, Altitud, Patrones de Circulación Atmosférica, Patrones de Circulación Oceánica, Geografía Local y actividad Volcánica)

1.1 El Profesor después de explicar el método científico, prepara una serie de casos donde está plasmado el mismo. 1.2 El Profesor introduce el tema con un video de la contaminación de un río. 1.3 Explicación del tema. 1.3.3 El Maestro proporciona la actividad del día y la explica al grupo.

1.1 El Alumno identifica los pasos del método científico dentro de un contexto de investigaciones presentadas. 1.1.2 El Alumno construye tablas y gráficas a partir de datos experimentales obtenidos por él mismo en el laboratorio. 1.2 El Alumno participa en una puesta en común sobre el impacto humano y sus consecuencias en el caso visto en clase. 1.3 Realiza un mapa conceptual con conceptos teóricos para observar su relación. 1.3.5 Contestar una actividad donde por pares se investiga las características de 3 ciudades del país relacionando los conceptos de altitud, precipitación, temperatura promedio, presión

Sumativa

Contextualizada

Analítica

Examen Escrito

Actividades

Tareas

Reportes Sobre prácticas de laboratorio

Actitudes

1.4 Materia y Energía en los

Ecosistemas.

1.4.1 Define recursos renovables y no renovables incluyendo ejemplos. 1.4.2 Define Factores bióticos y abióticos incluyendo ejemplos. 1.4.3 Define Ciclo Biogeoquímico. 1.4.4 Describe el ciclo del carbono, del oxígeno del agua, del nitrógeno y sus alteraciones.

1.4.1 El Maestro proporciona práctica de laboratorio (ciclo del agua) y encarga el material necesario al grupo.

atmosférica etc., llegando a la conclusión del impacto de dichos factores en las características de una localidad. 1.4.1 Los alumnos por grupos de 5 realizan la práctica de laboratorio. 1.4.2 Realiza un mapa conceptual con conceptos teóricos para observar su relación. Y trabaja la actividad Pogil 1.4.4El alumno construye un s, video o una canción que describa los ciclos biogeoquímicos

18 horas Tema 2: El Impacto Humano en el planeta

2.1 Contaminación

2.1.1 Define contaminación. 2.1.2 Distingue los diferentes tipos de contaminación:

2.1.2.1 Aire (Pérdida de la capa de ozono, lluvia ácida, efecto de los gases invernadero como (NOx, CFC, CO2, O3, H2O, CH4) 2.1.2.2 Agua (Eutroficación, Biomagnificación) 2.1.2.3 Suelo (Pesticidas, metales pesados y productos de limpieza)

2.1.3 Identifica los efectos en la salud humana.

2.1 El maestro solicita al grupo un trabajo ien grupos de 3 donde se elabora un tríptico con información sobre los efectos de la contaminación en las personas. 2.1.3 El maestro dirige práctica de contaminación de suelo.

2.1 Realiza un mapa conceptual con conceptos teóricos para observar su relación. 2.1.2 Contestar una actividad donde por pares se investiga las características de los diferentes tipos de contaminación distinguiendo sus causas y consecuencias. 2.1.3 Los alumnos por grupos de 3 personas realizan un tríptico mostrando información sobre efectos de la contaminación en las personas

Sumativa

Contextualizada

Analítica

Examen Escrito

Actividades

Tareas

Reportes Sobre prácticas de laboratorio

Actitudes

2.2 Destrucción del hábitat

2.2.1 Identifica de qué manera el impacto humano afecta a los ecosistemas acuáticos (Agua dulce y Oceános) y Biomas terrestres(Selva tropical, sabana desierto, Chaparral, Bosque Boreal, Tundra) 2.2.2 Define Biodiversidad 2.2.3 Identifica los beneficios que ofrece la biodiversidad en el planeta. 2.2.4 Describe las amenazas a la biodiversidad (extinción, fragmentación del hábitat, especies invasivas, contaminación, sobreexplotación caza furtiva, cambio climático) 2.2.5 Explica el impacto de la deforestación en la pérdida de la biodiversidad. 2.2.6 Resume las actividades humanas que ayudan a la naturaleza, biorremediación, bioaumento, reservas ecológicas, corredores, tratados incluyendo ejemplos.

2.2 El maestro aborda el tema de destrucción del hábitat. 2.2.2 El maestro explica el tema de actividades que ayudan a conservar la biodiversidad y a restaurar ecosistemas dañados a través de la bioremediación y el bioaumento.

2.2 Mediante el análisis de casos el alumno identifica el tipo de impacto humano al que hace alusión su caso y lo expone ante el grupo. 2.2.3 Mediante la actividad guiada “Pogil” el muchacho identifica los beneficios de la biodiversidad y el lugar que ocupa nuestro país con respecto al mundo en cuanto a biodiversidad se refiere. 2.2.6 El alumno construye unapirámide que muestre en una cara las características principales del bioma intacto, en otra cara las amenazas a dicho bioma y en la última las actividades humanas que ayudarían a la conservación o biorremediación del mismo. Se hace una puesta en común con el grupo.

20 horas Tema 3: Energías Alternativas y Sustentabilidad

3.1 Residuos

3.1.1 Define residuo sólido y residuo peligroso. 3.1.2 Define residuo biodegradable y no biodegradable.

3.1.1. Presentación en clase 3.1.2. El maestro inicia clase dando generalidades sobre la basura electrónica y algunos de los componentes de ellos así como los efectos negativos

3.1.1. Realizan de manera individual una tabla con un listado de ejemplos de los diferentes tipos de residuos. 3.1.2. Los alumnos trabajan en pares investigando los metales pesados presentes en aparatos electrónicos y los efectos negativos a la salud humana de

Sumativa

Contextualizada

Analítica

Examen Escrito

Actividades

Tareas

3.1.3 Distingue los diferentes tipos de residuos sólidos:

3.1.3.1 Residuos sólidos municipales. 3.1.3.2 Residuos sólidos de la manufactura, agricultura y minería. 3.1.3.3 Basura electrónica

3.1.4 Discute acerca de la generación de residuos sólidos. 3.1.5 Describe los diferentes tipos de manejo de residuos sólidos: relleno sanitario, incineradores y composta 3.1.6 Define las tres erres: reducir, reusar y reciclar. 3.1.7 Identifica la aplicación de las tres erres a nivel local, nacional y mundial.

3.2 Sustentabilidad

3.2.1 Define sustentabilidad. 3.2.2 Compara entre energías renovables y no renovables. 3.2.3 Distingue los diferentes tipos de energía alternativa, usos y aplicaciones. 3.2.4 Discute ventajas y desventajas de las energías alternativas en el medio ambiente.

en la salud humana. En esta actividad se trabaja la manera de citar fuentes consultadas. 3.1.3 El maestro proyecta video llamado “Consumo humano” 3.1.4 El maestro explica la elaboración de un mapa conceptual en clase. 3.2 El maestro expone la clase

dichos metales. La investigación se realiza en clase con apoyo de Internet y se entrega por escrito junto con la citación de las fuentes consultadas. 3.1.3 El grupo hace una reflexión acerca de la cantidad de desechos generados por los humanos a causa del consumismo. 3.1.4 Los alumnos de manera individual elaboran un mapa conceptual con las ventajas y desventajas de los 3 tipos de manejo para los residuos sólidos. 3.2 Los alumnos de manera individual elaboran un diagrama de Venn con las ventajas y desventajas de cada uno de las formas de energía alternativa

Reportes Sobre prácticas de laboratorio

Actitudes

Secuencia didáctica (Mapa conceptual): Figura 1. Mapa conceptual de los conocimientos de la asignatura Sistemas Ambientales

Políticas y normas de trabajo: Profesor:

Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor, de ética y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard.

Informa al alumno los resultados obtenidos en las actividades aprendidas y sus evaluaciones.

Las evaluaciones integradora, integradora final, integradora final de laboratorio y el proyecto final, los guarda el profesor de la materia.

Deberá preparar el contenido de la clase con anticipación a ella, considerando que el contenido sea suficiente para 70 min.

Deberá mantener la disciplina del grupo para promover un ambiente de aprendizaje idóneo para el buen desarrollo de la clase.

Cuando sean usadas fuentes de información para preparar material didáctico como presentaciones, tareas o actividades como libros, revistas, sitios de internet, periódicos, etc., se deberá incluir la referencia debidamente escrita de acuerdo al formato APA.

El maestro deberá dar revisión y retroalimentación de todas y cada una de las actividades que se realicen dentro de su clase, de manera oral o escrita en un plazo razonable para que el alumno observe sus errores antes de que vuelva a presentar una actividad.

Durante la clase, el maestro deberá tener apagado y guardado el teléfono celular y cualquier aparato electrónico.

El maestro deberá traer puesta la bata de laboratorio, zapato cerrado y cabello recogido cuando se encuentre realizando una práctica. Alumno:

Acata las disposiciones del reglamento interno de la Prepa UDEM, de integridad académica, código de honor y políticas del uso de Blackboard, en toda actividad, tarea, publicación y comunicación, ya sea impresa o a través de Blackboard.

La falta de honestidad académica tiene como consecuencia desde cero en la actividad hasta cero en la materia, dependiendo la gravedad de la falta o la recurrencia.

En el salón de clase y en los laboratorios está prohibido el uso de celulares. Deberán estar guardados y apagados, sin excepción, a menos que el maestro indique lo contrario.

Si tiene alguna falta justificada, tiene 5 días hábiles después de reincorporarse a clases para entregar el justificante (firmado por el coordinador de nivel o director de la unidad) al profesor para arreglar la situación y ponerse de acuerdo sobre exámenes, tareas o trabajos pendientes.

Sigue las políticas y disposiciones que el maestro señale.

El límite de faltas en la materia es el doble de las frecuencias que tiene por semana.

Es indispensable tener todo el material completo requerido para la clase. En caso contrario, se aplicará falta y 1 en la actividad de la clase (incluyendo exámenes).

Solo cuando el maestro lo indique puede utilizar el internet.

No se permite que use Chat, Facebook, juegos o material ajeno a la clase.

Respeta los requisitos de entrega que se mencionan en la rúbrica.

Las tareas solo se reciben en la fecha y hora señalada por el maestro.

Si la tarea tiene más de 1 hoja, debe graparse.

Es deshonesto incluir a personas que no trabajan en el proyecto final. En este caso el profesor se reserva el derecho de cancelar la participación del (los) alumno(s).

Siempre que se utilice información de alguna fuente (libro, revista, sitio web, periódico) debe incluir los datos de referencia de ésta según los criterios que marca la Institución.

Conserva todas las actividades y exámenes para hacer cualquier aclaración sobre la calificación.

Presentarse en el salón de clases o laboratorio antes del segundo timbre. En caso contrario no ingresa y se aplica falta.

Siempre que se trabaje en el laboratorio los alumnos deberán seguir las medidas de seguridad y de manejo de residuos.

No se permite que introduzca alimentos y/o bebidas (incluyendo agua) al salón de clase ni a los laboratorios.

Contribuye a un ambiente de respeto en el aula para el buen desarrollo de la clase.

La plataforma Blackboard es una herramienta de apoyo para el curso. Se utiliza como una forma de comunicación, consulta y para subir tareas o trabajos. El alumno es responsable de revisar su cuenta en Blackboard continuamente.

En caso de presentarse algún incidente técnico sobre Blackboard, notifica con tiempo al profesor y contacta a “Ayuda en Línea” a través de: Opción 1: Portal UDEM > Pestaña “Ayuda” > “Envía tu reporte”. Opción 2: al correo ayudaenlinea@udem.edu.mx Opción 3: Teléfonos 8215 1585 y 8215 1586

Tipo de Evaluación:

Generalidades 1. Los porcentajes para la evaluación de los alumnos en la Academia de Ciencias Naturales (ACN) se muestran en la tabla 1:

Valor Evaluaciones

10% Primer periodo: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb.

15% Evaluación integradora

15 % Segundo periodo: exámenes secundarios, actividades de clase, tareas, práctica(s) de laboratorio y el uso de herramientas tecnológicas en Bb.

20% Proyecto final de investigación y actitudes formativas

10% Evaluación integradora de laboratorio, portafolio de prácticas y habilidades experimentales

30% Evaluación integradora final.

100% Total

Tabla 1. Evaluación Final ACN

2. La evaluación de cada uno de los reportes (25% en el primer reporte y 15% en el segundo reporte) estará basada en el criterio de cada maestro, siguiendo los

siguientes lineamientos:

a. Deberá tener al menos cuatro evaluaciones secundarias.

b. Al menos el 50% de las evaluaciones del periodo deberán ser exámenes (prueba 1, prueba 2 y/o prueba 3), como preparación para los

evaluación integradora y evaluación integradora final.

c. Durante el semestre se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas en la plataforma Blackboard, de las cuáles una

será un foro de discusión y la otra herramienta (foro de discusión, wiki, blog, etc.) se deja a elección de cada maestro. También será

decisión del maestro en que parcial las tomará en cuenta como evaluaciones secundarias.

3. La evaluación formativa se deberá entregar a los alumnos el último día de clases (como máximo). El día de revisión de la evaluación

integradora final es exclusivo para dicha evaluación.

4. Todas las evaluaciones que se realicen durante el semestre deberán quedar registradas en el formato oficial de Excel, el cual se enviará al Director

Académico en cada reporte.

Evaluación sumativa

1. Durante el semestre, la ACN aplicará un examen sumativo en el primer reporte, llamado Evaluación integradora y evaluación integradora final. Queda a

consideración del profesor el aplicar una evaluación integradora durante el segundo periodo. Si algún profesor que vea la necesidad de no aplicar lo, podrá evaluar

éste solamente con evaluaciones secundarias, siempre y cuando se cumpla con los requisitos listados en la sección de “Generalidades”.

2. La estructura de la evaluación integradora y de la evaluación integradora final será la siguiente:

PRUEBA 1: 15 a 20 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora y de 20 a 30 preguntas cerradas (60%) para la evaluación integradora final.

PRUEBA 2: Al menos tres preguntas de análisis de figuras, gráficas, casos o lecturas (20%).

PRUEBA 3: Al menos dos bloques de mínimo tres preguntas abiertas cada uno, para que el alumno decida el bloque que desee contestar (20%).

3. El día de aplicación de la evaluación integradora estará especificado por el calendario oficial de DEMS en la semanas 7 u 8 del semestre.

Evaluación formativa

1. Se utilizarán rúbricas holísticas para evaluar cada una de las actitudes formativas y habilidades experimentales especificadas en los programas de cada

materia.

En la rúbrica holística, el “2” es la calificación mínima para aprobar la actividad. Las rúbricas deberán estar enfocadas en lo que el alumno SI PUEDE HACER, en lo positivo y deberán dar suficiente información para que le quede claro al alumno cuál es el nivel deseado y lo que debe hacer para lograrlo (Marzano, 2010).

El maestro, durante todo el semestre, deberá dar retroalimentación de lo que está haciendo bien el alumno y lo que necesita mejorar para la siguiente ocasión,

según las habilidades establecidas para cada materia.

2. Los instrumentos que integran la evaluación formativa son:

2.a Portafolio de prácticas de laboratorio, evaluación integradora de laboratorio y la evaluación de las habilidades experimentales desarrolladas por el alumno durante el semestre con un valor del 10%. 2.b Proyecto de Investigación y la evaluación de las actitudes formativas desarrolladas por el alumno durante el semestre con un valor del 20%

3. Para las prácticas de laboratorio se evaluarán los reportes de laboratorio de acuerdo con la la rúbrica para evaluar el trabajo experimental de la ACN.

El portafolio de prácticas de laboratorio se irá integrando a lo largo del semestre; en un fólder, el alumno irá guardando los reportes de las prácticas de laboratorio

con la evidencia de su revisión y retroalimentación por parte del maestro. Además, le servirá como apoyo académico para presentar la evaluación integradora de

laboratorio. El alumno le entregará el Portafolio ya terminado a su maestro como requisito para presentar su evaluación integradora de laboratorio

Para evaluar las habilidades experimentales, se llevará a cabo una práctica de laboratorio – evaluación integradora de laboratorio en donde el alumno deberá

demostrar las habilidades adquiridas, según lo especificado en el programa y lo que se estuvo retroalimentando a lo largo del semestre. De esta práctica-evaluación

integradora el alumno deberá entregar un reporte individual escrito como evidencia de las habilidades adquiridas. Aunque el trabajo se haga en equipo, cada alumno

deberá tener evidencia de manera individual. Esa evidencia se deberá entregar al finalizar esa sesión del laboratorio.

Con base en lo realizado en el laboratorio y a la evidencia que entregue el alumno sobre el desarrollo de la habilidad, se le asignará una calificación basada en la Rúbrica para evaluar el trabajo experimental.

4. Las materias de la ACN deberán tener un proyecto de investigación. Este proyecto deberá cumplir con las siguientes características:

Apoyar las actitudes y habilidades experimentales establecidas para la materia.

Fomentar el autoestudio y la investigación.

Fomentar el trabajo colaborativo efectivo.

El proyecto de investigación deberá involucrar a los alumnos entre 10 y 15 horas de trabajo (dentro del salón de clase se le pueden dedicar hasta 5 horas). Todo lo que esté relacionado con trabajo individual durante el proyecto se puede encargar como trabajo fuera de la preparatoria. El trabajo en equipo deberá realizarse en las instalaciones de la preparatoria y, de preferencia, durante las horas de clase.

A los alumnos se les deberá dar seguimiento respecto a las técnicas adecuadas para presentar información. Es muy importante que los maestros expliquen de forma detallada cómo deben citar los alumnos toda la información que obtengan de alguna fuente y acompañarlos en este proceso, de modo que se puedan discriminar los erros académicos de la deshonestidad académica (ver documento de Integridad Académica de la Prepa UDEM). Para lo anterior utilizaremos el documento “Herramientas de Apoyo” vigente relacionado a formatos, formas de citar y presentar las referencias. Es responsabilidad del maestro proporcionar esta información

a los alumnos y asegurarse que no hay dudas respecto a la utilización de estas técnicas.

Para evaluar las actitudes formativas, el maestro deberá asegurarse de haber acompañado al alumno durante todo el semestre en el desarrollo de éstas, dándole

retroalimentación oportuna cada vez que asistieron al laboratorio. De esta manera, el maestro estará en posición de asignarle una calificación final durante la realización de su proyecto de investigación en base a su desempeño del semestre. Para evaluar el Proyecto de investigación se utilizará la Rúbrica para evaluar el Proyecto de Investigación y Actitudes formativas.

5. Será después del segundo reporte cuando se realice la evaluación final de actitudes formativas y habilidades experimentales y se dará el resultado y

retroalimentación pertinente a los alumnos en este tiempo.

El registro de la evaluación formativa se llevará en el formato que tiene el archivo oficial para reporte de calificaciones en Excel para la ACN. Este se deberá

tener listo para entregar al final del semestre, de manera electrónica a la dirección de la ACN.

Uso de las herramientas tecnológicas de la plataforma Blackboard

Durante el semestre en la ACN se programarán al menos el uso de dos herramientas tecnológicas, de las cuáles una será un foro de discusión y la otra

herramienta se deja a consideración de cada maestro (otro foro de discusión, wiki, blog, grupos, etc.).El objetivo de esta actividad es fomentar la interacción y las habilidades colaborativas de los alumnos.

Las herramientas tecnológicas se evaluarán como parte de las actividades de los periodos. Su ponderación en el mes dependerá de la decisión del maestro.

Foros de discusión

Los foros se evaluarán de la siguiente manera: o Que el alumno escriba un comentario personal: 50 o Que el comentario responda la pregunta del foro: 20 o Que el alumno escriba una réplica a algún compañero: 30

Mecanismo de registro de logro de las competencias

El producto del logro de las competencias es el desarrollo de un proyecto de investigación final y su registro se lleva a través de una rúbrica. Su avance se registra de manera cuantitativa de acuerdo a las rubricas de evaluación. Además, se comparten estos datos en las hojas de Excel de DEMS y se reportan por periodos en la plataforma de la Universidad de Monterrey. Recursos bibliográficos Bibliografía básica:

Biggs, A., Crispen, W., et al (2007) Biology. USA: Glencoe Science. Miller, K., Levine, J., (2010) Biology. USA : Pearson Education

Bibliografía complementaria Arms, K. (2004) Environmental Science. USA: Holt, Rinehart and Winston. Díaz, R. (2011). Desarrollo sustentable. Una oportunidad para la vida. (2ª edición). México: Mc Graw Hill. Gutiérrez, B.; Rodríguez P.; Fernández, F. (2009). Ecología y medio ambiente. México: Santillana. Lapinsky, A., Schoch, R. et al. (2003) Environmental Science. USA: Scott Foresman-Addison Wesley. Leo, S. (2000). Ecología. (4a. edición). México: Addison Wesley. Withgot, J. (2012). Environmental Science. Your world, your turn. USA: Pearson Prentice Hall.

Withgot, J.; Brennan S. (2009). Environment Essential. The science behind the stories. (3a. edición). USA: Pearson. Wright, R; Boorse, D. (2011). Environmental Science.Toward a sustainable future. (11 edición). USA: Pearson. Recursos Didácticos:

Material didáctico

Actividades dirigidas tipo POGIL.

Mapas conceptuales.

Modelos científicos con material de reuso.

Sensores Vernier y material de laboratorio. Recursos electrónicos

Power my learning http://powermylearning.org/directory/science/environmental-science

Caso mar Aral: http://www.youtube.com/watch?v=qjDmXfUjAmU

Crecimiento poblacional: http://www.youtube.com/watch?v=o5-2n_ILXcU

Impacto humano, alimentación, transgénicos: http://www.youtube.com/watch?v=-HKAbJDqQgQ

Impacto humano, residuos: http://www.youtube.com/watch?v=LgZY78uwvxk&list=PLBE095C0A982F44F9

Impacto humano, producción alimento: http://www.youtube.com/watch?v=IMOAaciER6o Videos

Documental Contaminación de un Río en Jalisco. Hecho por Grupo Vida.

El Consumo Humano National Geographic

De polo a polo National Geographic. Prácticas de Laboratorio

Dos prácticas cuantitativas en el laboratorio de ciencias experimentales.

Dos prácticas demostrativas en el laboratorio de ciencias experimentales.

Una práctica final

Entrega de reportes (evidencia de aprendizaje)

Gráficas, figuras, casos para análisis de información científica y desarrollo de competencias. Plataforma Black Board

Casos para foro de discusión (uno semestre).

Uso de Wikis para la construcción del proyecto de investigación.

Uso de Safe Assigment para entrega de tareas. L.Q. Maria Oralia Bolado Guerra

Directora de la Academia de Ciencias Naturales 8215 1597 maria.bolado@udem.edu.mx