Docencia 3 Investigacion Sobre La Participacion D Elos Padres Adalberto

Universidad Modular AbiertaFacultad de Ciencias y Humanidades

MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

“Participación efectiva de los padres de familia en la educación sistemática de sus hijos en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío “

Grupo

Celestino OsorioLuis Alonso Pulacho HernándezJosé Adalberto Martínez Alfaro

Sonsonate marzo de 2009

1

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.A- SITUACION DEL PROBLEMA.

La Educación en la Escuela Salvadoreña, presenta muchos problemas, entre los

que se encuentra el poco interés de los padres de familia por participar

efectivamente en la formación integral de sus hijos, optando en muchos casos a

que no asistan a clases, ni cumplen con sus deberes, llegando al extremo de

retirarlos de la escuela, por decir que ésta no le sirve para que se “gane la vida”,

pues los profesores los llenan de conocimientos, que no sirven ante la realidad,

que es distinta. El padre no busca un acercamiento con el profesor para explicarle

su sentir, su necesidad, alejándose y frustrando el futuro de sus hijos. Ante tal

situación ¿Qué hace el profesor? ¿Por qué no establecer diálogos educativos

permanentes con los padres de familia y alumnos? Así diagnosticar, ¿qué quiere

que su hijo aprenda? ¿Y por qué? y cómo lo va aprender. El padre al desconocer

la función realizar dentro de la escuela con profesores, con sus hijos y otros

padres, no se sienten motivados y ven la escuela como algo muerto que

simplemente está ahí, sin llamarles la atención y pasan sin verla, como si no

existiera. Cuando lo llaman a reunión, éste sobreentiende que es para pedirle

dinero, no hay otra razón, es lo común, lo de siempre para construir un muro, un

aula, utilizarlo en material de limpieza, alguna fiesta que celebren los profesores

para ellos o para los alumnos. El padre percibe que no es muy importante su

presencia, sólo averigua qué pidieron y si quiere colaborar lo envía con su hijo.

No siente aprecio ni compromiso por lo que haga la escuela, dice estar fuera del

accionar educativo, afirmando que no lo toman en cuenta en las actividades

escolares, sólo cuando piden “ayuda” económica obligatoria, en las que debe

pagar el boleto, asista o no a la excursión, comprar una lista para una rifa, etc..,

lo que interesa es el dinero. Los profesores hacen en la escuela proyectos que

quizá necesitan, pero no consultan con los padres si es conveniente o no, ¿qué

opinan?, ¿con qué recursos se cuentan? ¿Quiénes podrían colaborar? ¿Cuándo

iniciarlo? ¿Cuál sería la utilidad? Etc.

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Los reúnen para regañarlos por alguna conducta indebida de sus hijos, porqué no

llegan a preguntar acerca del rendimiento académico de sus hijos, dicen que sólo

ven a los padres el día de la matricula y nunca más, se han alejado por completo

de la escuela. Los problemas escritos causan incidencia negativa en la educación

sistemática, porque no hay un contacto permanente y adecuado entre los padres

de familia y el profesor, tal vez el padre, desea colaborar con su hijo, pero no

sabe cómo hacerlo; otras veces sabe, pero no se sienten motivados, o no le

interesa, porque al estar divorciado de la escuela, no se siente comprometido,

dejándole todo el cargo al profesor sin considerar que su participación es vital, en

el proceso de formación de su hijo.

Entre otras causas que podrían influir en la irrelevancia de la educación

sistemática en dos secciones del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de

Metalío tenemos:

Irresponsabilidad docente, al no planificar sus clases, no respetar el horario

establecido, apatía en su trabajo, maltrato a los alumnos, manejar conocimientos

desactualizados, metodología inapropiada, no tomar en cuenta al padre como un

apoyo para la formación adecuada del alumno.

Padres de familia que no se interesan por el aprendizaje de sus hijos,

irresponsables, no se comunican con los profesores para orientar al alumno,

ignoran la importancia de colaborar con sus hijos en las tareas educativas y no

les ayudan a resolver sus problemas, demasiada pobreza.

Alumnos vagos desinteresados, desnutridos, provenientes de hogares

desintegrados, etc.

La irrelevancia se manifiesta a diario en el alumno, en su accionar en la vida. Lo

que aprendió en la escuela no le sirve, no sabe qué hacer, no responde a la

3

necesidad que tiene y deduce “la escuela no sirve”. Eso dicen algunos padres y

tienen razón. Los alumnos memorizan, es decir aprenden lo teórico, y lo práctico

queda relegado a un segundo término, sin considerar lo que sucederá en el

futuro.

En vista de lo expuesto anteriormente, el presente trabajo de investigación

pretende encontrar las causas que generan la irrelevancia de la educación

sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito

03-17 de Metalìo, partiendo que la no participación del padre de familia es una de

ellas. Además se pretende buscar la integración escuela- padres de familia a

través de un proyecto que permita la participación efectiva del padre de familia

junto a la escuela, mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos

secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

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B- ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

¿Cuáles son las causas que generan la irrelevancia de la Educación sistemática en

dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío?

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C- DELIMITACION DEL PROBLEMA.

Se pretende con esta investigación encontrar causas que generan la irrelevancia

de la educación sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/

Suncita del Distrito 03-107 de Metalío a partir de enero 2009 a la fecha,

entendiendo “causas” como las razones o motivos, que permiten considerar la

educación sistemática, como algo sin valor, sin utilidad que no proporciona las

estrategias necesarias para desenvolverse dentro de la sociedad en forma

positiva.

El recurso humano de esta investigación son padres de familia, alumnos y

profesores que se encuentran participando en el interior de la escuela.

Entre los obstáculos que se pueden tener se citan los siguientes: padres en su

mayoría analfabetos y posiblemente tengan una visión distinta en cuanto a la

importancia de su participación efectiva en la educación de su hijo.

El problema no se tratará desde un aspectos filosófico, político, religioso, pero si

social educativo.

D- JUSTIFICACION DEL PROBLEMA.

Este problema es uno de los que actualmente necesita ser investigado, pues urge

modificar o actualizar la forma de la educación la forma de la educación que se

está impartiendo en las escuelas salvadoreñas y conducir al joven a que la

verdad le sea útil, para enfrentarse a la vida y sobresalir de cualquier

circunstancia.

Si lo que se aprende en la escuela no es útil, no satisface ni las necesidades más

vitales, el joven se sienta aislado, decepcionado, al no tener estrategias para

resolver sus problemas lo más pronto posible.

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Una educación que no provoque el deseo de superación que no ayude a satisfacer

necesidades, es irrelevante, como resultado de la no participación efectiva del

padre de familia en la educación sistemática de sus hijos para hacerla integral.

Si el padre se la ha impedido participar activamente aunque sea como

colaborador en las tareas escolares, es porque se le ha considerado incapaz,

como si fuera un obstáculo en vez de garantía. Sin considerar que al mejorar la

relación profesor- padre de familia, habrían; mayores posibilidades de convertir a

los alumnos en seres positivos, capaces de modificar la realidad y ponerla a su

servicio y al de los demás.

El estado gasta en personal docente, en sus salarios, mantenimiento y

equipamiento de la escuela. Se aprovechara mejor si padres, profesores y

alumnos se unieran para trabajar por una causa en común, la relevancia de la

educación sistemática con el fin de formar integralmente los alumnos.

Además es necesario que los padres manejen los fondos económicos en común

acuerdo con la escuela para que se den cuenta, cuáles son sus necesidades y

priorizarlas. Que sientan suyas esas necesidades, los problemas económicos,

evitando las especulaciones mal intencionadas, qué sólo sirven para distanciar la

escuela de los padres, pero estos sabedores de los gastos, se convierten en

defensores de la escuela.

A través del tiempo y desde que existen escuelas, se ha considerado al padre de

familia como un apoyo, pero en el sentido de colaborar cuando el profesor lo

necesite. Paulatinamente el padre ha ido cobrando mayor protagonismo en el

proceso educativo, porque sin él la educación sistemática es irrelevante en

cualquier parte que se dé. Eso hace obligatorio el binomio padre escuela

convertidos en una sola fuerza, al servicio de la formación integral de los

alumnos.

Actualmente se realizan Escuelas para Padres, es el resultado histórico cada vez

más sólido e imperioso de involucrar al padre en el que hacer educativo.

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Al encontrar causas que generan la irrelevancia de la educación sistemática y

superarlas cualquier proyecto trazado, será más factible que se logre a través del

esfuerzo mutuo, escuela y padres de familia. Por ejemplo en el terreno del centro

escolar se quiere reforestar, haciendo más fresco el medio ambiente, que haya

más sombra para que la permanencia sea agradable. La escuela sola no puede

porque a través de los alumnos, se siembran arbolitos, pero los arrancan los de

la comunidad porque no les cuesta nada. En cambio si se involucran en el

proyecto, sembrando juntos padre, hijos y profesores, se les explica la

importancia, los beneficios y se les hace responsables del cuido de determinado

número de arbolitos, es lógico suponer que el proyecto lleva muchas

probabilidades de éxito, contribuyendo de esta forma al mantenimiento y

mejoramiento de la ecología.

E- OBJETIVOS.

Detectar las causas que generan la irrelevancia de la Educación Sistemática en

dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Establecer la incidencia de la no participación de los padres de familia en la

irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.

Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío

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2. Elaborar un Proyecto donde participan efectivamente profesores y padres de

familia mejorar la relevancia de la educación sistemática en dos secciones de 4°

del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío

9

II. MARCO TEORICO.

A) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

La educación siempre ha sido y será la base fundamental para el desarrollo de los

pueblos. En la sociedad se han dado circunstancias en las que la educación ha

tomado diferentes giros y siempre con el objeto de darle prioridad a los intereses

del Estado. En el libro Historia de El Salvador, de San Santiago Carbonera

encontramos que, en las tribus pipiles ya se practicaba la educación pero más

parecía una instrucción.

En el capítulo 112 páginas 182 dice:

“No contentos con la instrucción y la educación doméstica dice Clavijero, los

mexicanos enviaban a sus hijos a las escuelas públicas anexas a los templos

donde aquellos eran instruidos por tres años en la religión y en las buenas

costumbres” ahí mismo según Sahún, los jóvenes nobles eran enviados al

colmecac a los 10 o 12 años; a los 15 se les enseñaba todo lo correspondiente al

arte militar y a los 20 años de edad su respectivo padre los llevaba a la guerra a

recibir el bautismo de sangre.

A los que se dedicaban a la oratoria se les acostumbraba a hablar con propiedad

su idioma nacional y se les hacía aprender de memoria y recitar frecuentemente

las arengas más notables de su ante pasados (Clavigero Lib. VII c: 12).

Con este antecedente se deduce que desde los tiempos primitivos el padre de

familia ha jugado un papel importante en la conducción educativa de sus hijos

aunque antes esa educación era una instrucción, pero el joven ya se preparaba

para enfrentarse de lleno a la vida. Al muchacho lo orientaban preparándolo en

varios campos y de acuerdo a sus vocaciones. Escribe Clavijero, que en la

educación doméstica enviaban sus hijos a las escuelas públicas, quiere decir

desde la época primitiva ya existían, con la diferencia que estaban íntimamente

ligados a la religión y a la carrera militar. El padre de familia colaboraba llevando

10

él a su hijo a recibir instrucción pues no sólo los guías tenían ese privilegio, había

una relación estrecha en todos los aspectos para dar la educación en esa época.

En el mismo libro “Historia de El Salvador” en 1,806 el Barón de Humbold formó

una gran colección en la que se encuentran parte de la historia de la educación

en esa época por ejemplo:

En una de las historias narra los medios gráficos pictóricos y cómo los Aztecas

manejaban su manera de educación aunque era un poco monótona pero los

padres de familia colaboraban de una o de otra forma.

En la época colonial también se difundió una nueva forma de impartir la

educación, esta era llevada a la práctica por los sacerdotes, claro era una

educación inducida y con miras a producir para la corona española. A partir de

aquí empieza a perder su misión el padre de familia. Pues únicamente se instruía

a la gente para servir y ganar un sueldo que apenas alcanzaba para medio

comer.

En el capítulo VIII del mismo libro dice: “Se funda San Salvador y se educará su

población para mejorar la economía del País”.

(1,524 Por Don Diego de Alvarado)

El objetivo era mejorar la ciudad de San Salvador, preparar sus futuras

generaciones hacia una educación sistematizada.

¿Qué se puede decir de esto? Que en orden cronológico la educación ha venido

evolucionando desde la época primitiva, pasó por la colonia hasta nuestros días,

y en parte la Educación sigue siendo irrelevante pues no llega a solucionar los

problemas ni individuales ni colectivos

B- MARCO NORMATIVO.

11

El problema que se está investigando legalmente se fundamenta en: la Ley

General de Educación, artículo 25 inciso.

f) El cual dice: “Inculcar la superación individual familiar y social”.

g) “Promover la Ortodoxia, orientándola de tal forma que se convierte en hábito

de educación permanente y habrá posibilidades en un mundo en constante

enriquecimiento científico y tecnológico”.

I) Inculcar el respeto de la persona humana y el cumplimiento de sus deberes y

derechos”.

Artículo 118 según la misma Ley dice: Lo Padres de Familia en el hogar, otras

instituciones en la comunidad y el centro escolar, tienen responsabilidad en la

formación del educando.

El Ministerio de Educación procurará que los Padres de Familia, representantes de

la comunidad y personal docente interactúen positivamente en dicha formación.

Este artículo es bien claro, que los estudiantes deben ser conducidos y orientados

eficazmente pero con la debida integración Escuela, Ministerio y Comunidad en

general, pues tanto el alumno, el padre de familia y el mismo profesor tienen la

responsabilidad grande de equilibrar la educación de los jóvenes, que les sea útil

para la vida.

Artículo 122 dice así:

Las Asociaciones de Padres de Familia, la dirección de los centros educativos y los

docentes, mantendrán una interacción permanente sobre los aspectos esenciales

del proceso educativo.

En este se reafirma lo que en los artículos anteriores se nos ha dicho acerca de

la interacción comunidad- escuela, aquí se afirma que padres de familia y

consejo de profesores deben obligadamente trabajar por el bienestar de la

juventud y llevarlos por el sendero de la vida para que cuando ellos sean adultos

resuelvan cualquier tipo de problema.

C- BASE TEORICAS.

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Toda comunidad de un país tiene su forma peculiar de verlos fenómenos y

coinciden que es necesario la integración escuela- padre de familia por lo que en

1943, siendo presidente de la República, Maximiliano Hernández Martínez y el

señor José Andrés Orantes, Subsecretario de Instrucción Pública, se decretó un

reglamento de la sociedad de padres de familia el cual consta de 30 artículos

donde se señalan los fines de la sociedad de padres de familia, los derechos y los

deberes de cada miembro, con respecto a la participación eficiente en apoyo al

profesor para mejorar entendimiento escuela- padres de familia, por ejemplo el

artículo 2 dice textualmente: “ La sociedad de Padres de Familia tienen como

finalidades principalmente”:

a) Vincular la escuela y el hogar, mediante un leal y franco entendimiento entre

los padres de familia y el maestro para lograr que la gestión del hogar en la

educación del niño, armonice con la acción docente de la escuela.

b) Actuar con entusiasmo vivo y en todo lo que significa bienestar para el niño y

mejora para la escuela.

Esto se legisló como muestra de lo difícil del problema desde hace muchos años,

pero la situación sigue igual o peor porque ahora el padre le ha perdido el respeto

al docente y si no lo respeta el padre, también el alumno, creando un conflicto

cuando debería ser lo contrario, por lo que la armonía padre- escuela es una

obligación legal y moral.

En la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, Artículo 26; inciso 2

dice: “La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad

humana y el fortalecimiento al respeto de los derechos del hombre y a las

libertades fundamentales”.

El inciso 3 dice: “Los padres tendrán derecho a escoger el tipo de educación que

habrá de darse a sus hijo. La única forma de hacer valer estos derechos, es

aumentado esfuerzo padres, profesores, mediante una estrecha y permanente

comunicación, al servicio de la formación integral del alumno y por ende de la

comunidad y del país.

D- SISTEMA DE HIPOTESIS.

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HIPOTESIS GENERAL.

La no participación efectiva de los padres de familia es una de las causas que

genera la irrelevancia de la Educación Sistemática dos secciones de 4° del CE

Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío

HIPOTESIS ESPECIFICOS.

H1. La no participación de los Padres de Familia es la causa principal que genera

la irrelevancia de Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.

Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

H2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de profesores

y padres de familia, es necesario para que la educación Sistemática se vuelva

relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17

de Metalío.

HIPOTESIS NULAS.

Ho1. La no participación de los padres de familia no es la causa principal que

genera la irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE

Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

Ho2. La elaboración de un proyecto que guíe la participación efectiva de

profesores y padres de familia, no es necesaria para que la Educación Sistemática

se vuelva relevante en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del

Distrito 03-17 de Metalío.

E- IDENTIFICACION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.

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I- IDENTIFICACION:

HIPOTESIS DE TRABAJO:

La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera la

irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.


VARIABLE INDEPENDIENTE:

La no participación de los Padres de Familia.

VARIABLE DEPENDIENTE:

Irrelevancia de la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.


VARIABLE INTERVINIENTE:

Metodología.

Negligencia Docente.

Inadecuada Administración Educativa.

Desinterés del Alumno.

Extrema Pobreza.

Desintegración Familiar.

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II. OPERACIONALIZACION.

H1. La no participación de los padres de familia es la causa principal que genera

la irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE Cas.


V.I. La no participación de los padres de familia.

DIMENSIONES INDICADORES (INDICE)

Nivel de Estudio Mayor grado de estudio

Apatía por ayudarle a su hijo

Desinterés por el aprendizaje

de

su hijo

Extrema Pobreza Desempleo

Alto costo de la vida

Bajo salario

Sub- ocupación

Falta de Comunicación Lejanía de la Escuela

Problema Personales

Irresponsabilidad

Desinterés por colaborar

V.D. La irrelevancia en la Educación Sistemática en dos secciones de 4° del CE

Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-17 de Metalío.

Dimensiones No Soluciones problemas reales

No es útil No sirve para mejorar la vida

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No aprovecha los recursos.

Teórica Sólo transmite conocimiento

No hay participación efectiva

Promueve la mecanización

No hay cambio de conducta permanente.

No promueve superación No despierta el interés

No motiva el desarrollo

Conduce el conformismo

Es pasiva

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DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

HIPOTESIS VARIABLES INDICADORES METODO TEORICA INSTRUMENTOHo1. la participación de los

padres de familia no es la

causa de la irrelevancia de la

Educ. Sistemática en dos

secciones de 4° grado del CE

Cas. Belén C/ El Suncita

Distrito 03-17

Los padres participación de

los padres de familia es la

causa principal que genera

irrelevancia de la Educ.

Sistemática en dos secciones

de 4° grado del CE Cas. Belén

C/ El Suncita Distrito 03-17

Ind.

La no

participación de

los padres de

familia.

Dep.

Irrelevancia de la

Educación

Sistemática.

V.I.= Mayor grado

de estudio

- utilidad para la

vida.

- Desinterés por

que su hijo

aprenda.

- Apatía de Padres

- Alto costo de la

vida

- Desempleo

- Bajo Salario

- Subocupación

- Lejanía de la

Escuela

- Problemas

Personales.

- Desinterés por

colaborar.

-

Irresponsabilidad

de l padre.

N

o P

robab

ilíst

ica p

or

cuota

O

bse

rvac

iones

G

uía

de

obse

rvac

iones

Ho2. V. Inter. U.D. No soluciona

problemas reales.

- No mejora la

vida

- No aprovecha

recursos

- Solo

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EDUCACION SISTEMATICA:

Influencia ejercida de un modo sistemático por el educador y la escuela llamada también intencional o

directa, se pueden distinguir una educación básica primaria de una posterior secundaria y una superior

universitaria.

Cuando nos referimos al problema de investigación se tomará únicamente dos secciones del 4° grado, del CE

Cas. Belén C/ Suncita,

* Pedagogía de Lorenzo Luzuriaga Pág. 52/53.

Editorial Lozada S.A., Buenos Aires 8ª. Edición 1966.

IRRELEVANCIA DE LA EDUCACIÓN.

Cuando la educación y la cultura no aportan al individuo ni a la sociedad estrategias para que mejore su

nivel y calidad de vida encontrándole solución a sus necesidades e intereses vitales.

Si el padre no participa será más difícil que el alumno le encuentre sentido al aprendizaje hasta que es

adulto.

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INVESTIGACION DE CAMPO O DESCRIPTIVA

“Se dá cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, está se

auxilia de las técnicas tales como: la observación, encuesta, la entrevista y otras”.

En el momento en que el investigador se formula la pregunta ¿cuáles son las causas del fenómeno que se

investiga? y busca posibles respuestas, se apoya en el análisis de fuentes documentales como libros,

revistas, registros, etc.… o sea que se auxilia necesariamente de técnicas de análisis documental. De esta

manera conforma un conjunto de conocimientos a cerca del fenómeno que se investiga, lo cual permite

continuar con mayor seguridad su proceso de investigación.

Ander. E. G. G. Ezequiel.

Introducción a las Técnicas de Investigación Social.

6ª. Edición, Editorial Humanista, Buenos Aires 1977.

20

III. METODOLOGIA

A- TIPO DE INVESTIGACION:

Es descriptiva por que Ander E. G. G. Ezequiel, la define como:

“Se da cuando la información se recoge directamente del objeto de estudio o de investigación, esta se auxilia

de las técnicas tales como: la observación encuesta, la características, va al lugar de los hechos a recabar

información, se visitan las escuelas y algunos hogares, por lo tanto es descriptiva, además se utilizaran las

técnicas de observación con su respectiva guía de observación. Al recabar esta información se compara,

analiza y se evalúan resultados.

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B- POBLACION Y MUESTRA.

En esta investigación se ha tomado como población o universo a investigar los padres de familia, alumnos y

profesores de las en dos secciones de 4° del CE Cas. Belén C/ Suncita del Distrito 03-107 de Metalío, para

indagar las causas que generan irrelevancia en la Educación Sistemática por la no participación efectiva de

los padres de familia en la formación integral de sus hijos.

No.Lugar de la investigación

Total

profesoresM F

Total alumna/

os

Total

Padres1 E.R.M. Cas. Belén C/ El

Suncita2 52 47 99 42

MUESTRA A UTILIZAR:

42---------------------- Padres de Familia

99 --------------------- Alumnos

2 ----------------------- Profesores

143 --------------------- En Total

Correspondiendo al la misma población por la cantidad de participantes

CARACTERISTICAS DE LOS PADRES DE FAMILIA:

Que tenga hijos en la escuela, estudiando actualmente.

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CARACTERISTISCAS DE LOS ALUMNOS:

Que estén estudiando actualmente en la escuela.

CARACTERISTICAS DEL PROFESOR:

Que esté trabajando en la escuela

Quiera participar en la investigación

Esto significa que no todos los miembros de la población tienen el 100% de posibilidad de ser elegido como

parte de la muestra.

C- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

El método utilizando en esta investigación ese el Científico y en forma específica el Método Descriptivo.

Técnicas utilizadas es la de campo, ya que se irá a la escuela para observar el problema. , para esto se

tendrá que llegar a la escuela involucradas y en forma directa platicar con los profesores, padres y alumnos.

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D- PROCEDIMIENTO DE RECABACION DE DATOS.

Para administrar los documentos visitaremos las escuelas y los hogares de ser necesario. En las escuelas se

platicará con docentes y alumnos; en los hogares con padres de familia y con la información se llenarà la

guía de observación (éste la llenara después el investigador).

E- PRUEBA DE EVALUACION O ESTUDIO PILOTO.

El instrumento a administrar ya fue valido con las dos profesoras, veinte padres de familia y 30 alumnos,

que presentan las características similares pues son de la zona costera muy cerca del Distrito 03-17 de

Metalío y tienen los mismos problemas, por lo tanto el instrumento fue corregido y está listo para ser

administrado.

A- PRESENTACION DE DATOS.

Para la recolección de la información será necesario presentar un cuadro de frecuencias, para las guías de

observación en el caso, para padres de familia, profesores y alumnos. Cada pregunta tiene tres alternativas

propuestas en las guías de observación.

El cuadro de frecuencia se manejará así:

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Hay una casilla para anotar el número de la pregunta, otra para las tres alternativas propuestas, una para

tabulación, una para las frecuencias y la última para totalizar. Al llenar el cuadro en los tres casos se

procederá al respectivo análisis de los datos obtenidos o recolectados en la investigación.

Con diez ítems, cada guía de observación tendrá diez ítems.

B- DOCIMASIA DE HIPOTESIS.

Se utilizará el método estadístico ch cuadrado para analizar los resultados obtenidos en cada muestra y

globalmente comparando los resultados con los indicadores a los cuales respondan para establecer causa y

efecto. Lo cual cuya fórmula es:

X2 = ( O – E) 2 en donde:

X2 = Chi cuadrado

X2 = Valor Calculado

O = Frecuencia Observada

E = Frecuencia Esperada

Y cuya aplicación es:

εpE

p

25

= X2

O E O- E ( O – E) 2 (O – E )2 / E

35

72

40

65

-5

7

25

49

0.6250

0.7538

1.3788

p

26

C- ANALISIS DE DATOS.

En la presente investigación se esperará que los resultados obtenidos sean congruentes a las hipótesis

planteadas. Por consiguiente se analizará cada de los reactivos del instrumento y se aplicará un cuadro de

las frecuencias para representar los datos como clase de respuestas, tabulación, frecuencias y total.

D- INTERPRETACION DE DATOS.

En base al análisis realizado a cada ítem se hará el recuento total de los resultados que serán la base

principal para ver el grado de significación y así aprobar o rechazar la hipótesis.

V- ASPECTO ADMINISTRATIVO.

A- RECURSOS HUMANOS.

- Profesores.

- Alumnos

- Padres de Familia

- Supervisor.

- Directores de Escuelas.

B- RECURSOS FISICOS E INSTITUCIONALES.

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- Escuelas.

- Direcciones de Escuelas

C- PRESUPUESTO- Transporte 15.00- Papelería 25.00Fotocopias 10.00Encuestadores 0.00

Viáticos 25.00Impresiones 150.00

225.00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

TIEMPO

ACTIVIDADESFebrero MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Selección del Problema

Planteamiento del Problema

Elaboración del Marco Teórico

28

Elaboración del Instrumento

Administración de la Prueba Piloto

Análisis e interpretación de datos

Presentación del Trabajo de Investigación

y su defensaEjecución del Proyecto

Defensa de la Tesis

29

BIBLIOGRAFIA

ANDER, E.G.G., “Introducción a las técnicas de investigación, Buenos

Aires, Editorial Humanista, 6ª Edición 1977. Pág. 5/12

BARBERENA, Santiago “Historia de El Salvador” Volumen II, El Salvador

Dirección General de Publicaciones de El Salvador

1966, Páginas 184/186

MINISTERIO DE EDUCACION “Principio Fundamentales de la investigación”

El Salvador, Dirección General de Educación y

Tecnología Educativa, 2ª Edición Pág. 40/46

MINISTERIO DE EDUCACION “Ley General de Educación” El Salvador

Artículos 25 inciso f,g, i. Pág. 118/122

CASA PRESIDENCIA “Reglamento de la Sociedad de Padres de Familia”

El Salvador, Diario Oficial Nº 271 tomo 135 de

8 de Diciembre de 1943 Pág.

30

ANEXOS

CUADRO DE FRECUENCIAS

GUIA DE OBSERVACION

PreguntaNº

Respuesta Tabulación Frecuencia Total

1 SiempreA vecesNunca










31

GUIA DE OBSERVACION

Fecha de Observación: ___________________________________________Padre de Familia Observado: ______________________________________

OBSERVACIONES:

1. Asiste a reuniones de la escuela?

Siempre________ A veces _______ Nunca ______

2. Ayuda económicamente a la escuela


3. Participa en la Actividades escolares?


4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategias para la solución de

sus problemas?


5. Le dificulta su trabajo colaborar con su hijo?


6. Sus hijos aprovechan el tiempo libre?


7. Revisa los cuadernos de sus hijos?


8. Manda a su hijo todos los días a la escuela?


9. Siempre hace los deberes su hijo?


10. Para que a su hijo le agrade el estudio usted le ayuda?


32

GUIA DE OBSERVACIÓN

Fecha de Observación: ___________________________________________

Maestro Observado: ______________________________________

OBSERVACIONES:

1. Asisten a reuniones los padres de familia?


2. Colaboran con dinero los padres de familia?


3. Participan los padres de familia en las actividades las estrategias para

solucionar sus problemas?


4. Cree que la escuela proporciona al alumno las estrategia para solucionar sus

problemas?


5. Afecta el trabajo del padre para que colabore con su hijo en la escuela?


6. Los alumnos aprovechan el tiempo libre?


7. Revisan los cuadernos los padres a sus hijos?


8. Asisten los alumnos diariamente a sus hijos?


9. Le realizan las tareas exaula a sus alumnos?


10. Para que al alumno le agrade el estudio el padre lo incentiva?


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GUIA DE OBSERVACION

Fecha de Observación: ___________________________________________

Alumno Observado: ______________________________________

OBSERVACIONES:

1. Asisten tus padres a la reuniones que le convocan en la escuela?


2. Ayuda con dinero tu papá a la escuela?


3. Tus padres participan en actividades de la escuela?


4. Crees que la escuela te proporciona las estrategias para la solución de

problemas?


5. Afecta el trabajo para que te ayuden con tus deberes?


6. Aprovechas tu tiempo libre?


7. Tus padres revisan tus cuadernos?


8. No faltas a tus clases?


9. Cumples con tus deberes?


10. Para que te agrade el estudio tu padre colabora?


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Docencia 3 Investigacion Sobre La Participacion D Elos Padres Adalberto

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