DOCUMENTACIÓ CENTRES DOCENTS
description
Transcript of DOCUMENTACIÓ CENTRES DOCENTS
LHS-Inspectora d'educació 1
DOCUMENTACIÓ preceptiva?
EN ELS CENTRES DOCENTS
FORMACIÓ DE DIRECTORSAlt Maresme
21 d’abril de 2010
LHS-Inspectora d'educació 2
1. DOCUMENTACIÓ
2. DIRECCIÓ
3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL
LHS-Inspectora d'educació 3
1. DOCUMENTACIÓ
LHS-Inspectora d'educació 4
Voleu una recepta?
LHS-Inspectora d'educació 5
o voleu cuinar?
LHS-Inspectora d'educació 6
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
• Presentació del director dels Serveis territorials de Maresme-Vallès Oriental
LHS-Inspectora d'educació 7
Desplegaments previs a la LEC
• Presentació dels Decrets de currículum i les Ordres d’avaluació
LHS-Inspectora d'educació 8
Desplegaments de la LEC
• Cap
Properament:- Decret d’autonomia de centres - Decret de direcció de centres- Decret dels estatus de l’Agència
d’Avaluació de l’Educació
LHS-Inspectora d'educació 9
Què necessites per DIRIGIR EL CENTRE?
…
…
…
…
…
…
LHS-Inspectora d'educació 10
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació• Documents de direcció i gestió dels centres:
LHS-Inspectora d'educació 11
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PROJECTE DE DIRECCIÓ
PLA D’AVALUACIÓ DE CENTRE
PROGRAMACIO GENERAL ANUAL 1
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL 2
MEMÒRIA 2
MEMÒRIA 1
LHS-Inspectora d'educació 12
REFLEXIONS
LHS-Inspectora d'educació 13
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (1)
LHS-Inspectora d'educació 14
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (2)
LHS-Inspectora d'educació 15
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (3)
LHS-Inspectora d'educació 16
Estructura del mapa de PROCESSOS d’un centre
• Nivell estratègic: on es dissenya, es planifica i s’avalua la gestió del centre
• Nivell clau o operatiu: on es desenvolupa l’activitat d’ensenyament-aprenentatge
• Nivell de suport a la cadena clau: on es realitzen aquells processos de suport a l’alumnat per poder dur a terme les activitats del procés educatiu. L’alumne també continua sent el destinatari directe
• Nivell de suport: són necessaris per al bon funcionament del centre però que no estan relacionats directament amb el nivell clau
LHS-Inspectora d'educació 17
LHS-Inspectora d'educació 18
PLANIFICAR I ORGANITZAR EL CENTRE
ELABORAR LA PROGRAMACIO ANUAL DEL CENTRE I EL PRESSUPOST
ESTABLIR: CRITERIS GENERALS DE PLANIFICACIÓNECESSITATS DE RECURSOS HUMANSELABORAR:NECESSITATS DE RECURSOS MATERIALSELABORAR LA PLANIFICACIÓ ANUALORGANITZAR:ELS HORARIS DEL CURS
ELABORAR:EL PRESSUPOST
LHS-Inspectora d'educació 19
LHS-Inspectora d'educació 20
2. DIRECCIÓ
LHS-Inspectora d'educació 21
LHS-Inspectora d'educació 22
LHS-Inspectora d'educació 23
LHS-Inspectora d'educació 24
LHS-Inspectora d'educació 25
LHS-Inspectora d'educació 26
LHS-Inspectora d'educació 27
LHS-Inspectora d'educació 28
La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ
Como si viviéramos 100 años atrás, la institución escolar se articula anteponiendo las materias de horarios rígidos y la instrucción uniforme a los métodos de aprendizaje y de seguimiento personalizado, y a potenciar a todo el alumnado atendiendo a su amplia y creciente diversidad.Es muy difícil mejorar cuando cada cual piensa que está haciendo lo que tiene que hacer y que son los demás los que deben cambiar. Quizá un director finlandés podría explicar cómo liderar y gestionar los cambios necesarios para hacer visible a cada alumno, anteponiendo a cualquier otra consideración que se haga efectivo su derecho a ser objeto de una atención exigente y a disfrutar de las máximas expectativas y oportunidades.
LHS-Inspectora d'educació 29
La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ
Piensa que el director de un centro educativo es mucho más que un ejecutivo o un administrador ya que debe entender profundamente la educación y ser capaz de ejercer un liderazgo pedagógico real y efectivo, influyendo en las prácticas profesionales y en el funcionamiento de toda la organización con tal de conseguir que cada alumno aprenda y desarrolle sus capacidades. Poner la atención en el alumno ante todo es la misión más importante, que justifica la primera. No concibe una sin la otra.
LHS-Inspectora d'educació 30
LHS-Inspectora d'educació 31
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
LHS-Inspectora d'educació 32
DECRET DE LA DIRECCIÓDELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS I DEL
PERSONAL DIRECTIU PROFESSIONAL DOCENT
• Principis del decret
• Enfortiment de la direcció com a requisit per garantir l’autonomia dels centres
• Direcció que centra l’atenció en la millora dels resultats educatius dels alumnes del centre
• Èmfasi en el lideratge pedagògic i distribuït
LHS-Inspectora d'educació 33
Funcions de la direcció • Lideratge pedagògic
– impulsar l’elaboració i revisió del projecte educatiu – impulsar l’avaluació del projecte educatiu i del
funcionament del centre– dirigir l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica i
curricular– vetllar per la realització, el compliment i l’avaluació de les
concrecions curriculars– dirigir i supervisar les activitats del centre d’acord amb la
programació general anual– participar en l’avaluació del personal docent i de l’altre
personal destinat al centre
LHS-Inspectora d'educació 34
3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL
LHS-Inspectora d'educació 35
Estructura del CURRÍCULUM - EPCurrículum LOE• Objectius generals de l’etapa.• Competències bàsiques de
l’educació obligatòria.
• Objectius generals de l’àrea i etapa. • Competències bàsiques de l'àrea.
• Continguts per cicles.
• Criteris d’avaluació per cicles.
Currículum LOGSE• Objectius generals de l’etapa.
• Objectius generals de l’àrea i etapa.
• Continguts.– Procediments …., – Fets ….– Valors ….
• Objectius terminals.• Orientacions didàctiques.
– Ensenyament i aprenentatge– Avaluació
LHS-Inspectora d'educació 36
Què entenem per un alumne competent?
…
…
…
…
…
…
LHS-Inspectora d'educació 37
LHS-Inspectora d'educació 38
LHS-Inspectora d'educació 39
competències bàsiquesEn el concepte de competència hi ha tota una teoria psicopedagògica que posa l’èmfasi en el desenvolupament de capacitats més que en la simple assimilació de continguts (encara que aquests sempre són presents a l’hora de materialitzar els aprenentatges)
La competència suposa un domini complet de l’activitat en qüestió, per tant s’inclouen habilitats al costat d’actituds i d’elements cognitius.
Jaume Sarramona i López, 2003
LHS-Inspectora d'educació 40
LHS-Inspectora d'educació 41
LHS-Inspectora d'educació 42
LHS-Inspectora d'educació 43
Ensenyar els alumnes a cercar la informació per construir interpretacions pròpies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement
LHS-Inspectora d'educació 44
Competències bàsiques
LHS-Inspectora d'educació 45
Competències bàsiques Capacitats i habilitats a desenvolupar
Competència comunicativa lingüística i audiovisual
comprendrecomunicar idees i emocionsdialogarutilitzar diverses tipologies textuals …
Competències artística i cultural
Tractament de la informació i competència digital
Competència matemàtica
Competència d’aprendre a aprendre
Competència social i ciutadana
Competència en el coneixement i la interacció en el món físic
Competència autonomia i iniciativa personal
LHS-Inspectora d'educació 46