Documento Modelo de Centro TIC

Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

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Versión 2.0 - Agosto 2008

2008 Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo 1 de48

Índice

1. RESUMEN EJECUTIVO................................................................................................4

2. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES.............................................................................5

3. PLANTEAMIENTO GENERAL.......................................................................................7

4. MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO...................................8

4.1 Características del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo...................................9

4.2 Descripción del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.....................................10

4.3 Procesos analizables dentro del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo.............14

4.3.1 Procesos Pedagógicos...................................................................................................154.3.1.1 Actividad Docente dentro del aula.....................................................................................154.3.1.2 Procesos pedagógicos fuera del aula..................................................................................17

4.3.2 Procesos Administrativos..............................................................................................194.3.2.1 Gestión administrativa de apoyo a la docencia....................................................................194.3.2.2 Gestión administrativos auxiliares.....................................................................................21

4.3.3 Infraestructura.............................................................................................................254.3.4 Competencias..............................................................................................................26

5. OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL “MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA

DE CENTRO EDUCATIVO”...................................................................................................28

5.1 Objetivos generales Pedagógicos y Administrativos................................................................28

5.2 Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización..................................................................35

5.3 Objetivos de Nivel 2: Utilización............................................................................................36

5.4 Objetivos de Nivel 3: Digitalización del aula............................................................................36

5.5 Objetivos de Nivel 4: Virtualización del aula...........................................................................38

5.6 Objetivos de Nivel 5: Virtualización del centro........................................................................40

6. ANEXOS.................................................................................................................42

6.1 ANEXO 1: Documentación y Referencias................................................................................42

6.2 ANEXO 2: Módulos del entorno de gestión y administración del centro educativo.....................46

6.3 ANEXO 3: Ficha de registro de actividad docente TIC...............................................................47

6.4 ANEXO 4: Plataforma Tecnológica de soporte del Modelo de Madurez Tecnológica de centro

educativo........................................................................................................................................48


1. RESUMEN EJECUTIVOLa nueva sociedad del conocimiento y la extensión de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, han provocado un cambio radical en las necesidades formativas de las

personas, que debe tener su reflejo en el proceso educativo que las cubre: las TIC, son la

herramienta clave en la educación permanente, tanto del alumnado como del profesorado y las

familias.

Se trata de alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes

que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos, promoviendo la inserción de

las TIC en los procesos pedagógicos y administrativos de los centros, y garantizando la

coordinación y la coherencia de todas las acciones.

El presente documento pretende describir el Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

Educativo, en toda su extensión, y con todas las peculiaridades que conllevan las diferentes

etapas educativas y tipologías de centros.


2. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTESEn términos generales se puede decir que al amparo del PESI I y del Programa TIC del

Departamento de Educación, se ha logrado extender la infraestructura necesaria para acercar la

Sociedad de la Información al ámbito educativo, y estimular la creación de contenidos y

servicios digitales que aportan un valor añadido al proceso educativo.

En el ámbito europeo, tanto el Programa i2010 como la Estrategia de Lisboa, plantean como

objetivo general, alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los

agentes que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos en su objetivo de

formar a actuales y futuros ciudadanos.

Estamos hablando de una educación permanente, de una educación incluyente, de una

educación cooperativa, de una educación integral, en todos las facetas del ser humano: la vida,

el mundo, el trabajo, el ocio...; de una educación que desarrolle capacidades de aprendizaje, en

lugar de conocimientos.

No podemos olvidar que la velocidad a la que está cambiando la sociedad y el entorno, aumenta

de modo exponencial, y hoy nos enfrentamos a situaciones que hace 15 años nadie podía

prever. Poro eso ahora tenemos que ser conscientes de que estamos formando a ciudadanos y

ciudadanas que van a tener que resolver problemas que hoy en día no conocemos, y

desempeñar trabajos que aún no existen.

En el nuevo escenario de la sociedad del conocimiento y la globalización, es necesario que todos

los implicados entiendan y compartan que las TIC, además de ser las promotoras del nuevo

paradigma de “homo digitalis”, son la herramienta clave en la educación tanto del alumnado

como del profesorado y familias. La nueva realidad exige una nueva concepción del proceso

educativo, y por tanto un nuevo papel de cada uno de sus implicados:


ACTORES PAPEL NECESIDADES

El alumnado

La sociedad del “conocimiento” exige un alumnado que participe activamente en el proceso educativo, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje permanente a lo largo de la vida..

El proceso educativo deberá promover en el alumnado, las destrezas emocionales e intelectuales, la preparación para asumir responsabilidades, y la capacidad para transformar la información en conocimiento

El profesorado

Debe ser el facilitador del uso de recursos y herramientas que el alumnado necesita para la elaboración de nuevos conocimientos y destrezas, en lugar de ser una mera fuente de información.

Aparecen nuevas funciones y perfiles derivados de estos nuevos escenarios de aprendizaje: profesorado utilizando herramientas TIC, tele-tutores, consultores on-line, desarrolladores de contenidos para plataformas, dinamizadores de las TIC en los centros, etc.

La familiaPapel de impulsora y facilitadora de la educación de sus hijos en el nuevo contexto social.

Debe ser incluida en el proceso educativo, como sujeto demandante de formación e información para desarrollar las destrezas y conocimientos necesarios


“...alcanzar un aprovechamiento pleno de los medios digitales por parte de los agentes que participan en la educación y capacitación de los ciudadanos en su objetivo de formar a actuales y futuros

ciudadanos y ciudadanas”.

3. PLANTEAMIENTO GENERALEn vista del análisis anterior, el Departamento de Educación, Universidades e Investigación se

plantea como meta para los próximos años posibilitar la educación con las tecnologías de la

información y comunicación, promoviendo la inserción de las TIC en los procesos pedagógicos y

administrativos de los centros, en todos los aspectos relacionados con el alumnado, el

profesorado y las familias, garantizando la coordinación y la coherencia de todas las acciones.

Tratando de sistematizar y normalizar todas las iniciativas TIC que se están llevado a cabo en

materia de Educación, se hace necesario crear un marco de referencia, que siente una serie de

objetivos comunes y a la vez específicos, que permitan a cada Centro alcanzar una madurez

digital según sus necesidades, pero en la línea común marcada por el Departamento.

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo pretende,

Servir de marco de referencia con el

que compararse y al que tener como

objetivo compartido.

Ser una guía para la digitalización

efectiva y eficiente de los procesos

pedagógicos y administrativos de cada

centro educativo.

El modelo no es un fin en sí mismo, sino una herramienta para conseguir el objetivo compartido

por todos los planes europeos y nacionales, ya mencionado anteriormente:

Es importante destacar por tanto, que las iniciativas que se lleven a cabo en materia TIC

(infraestructuras, formación, prácticas docentes…), estarán contextualizadas en los Centros

Educativos, como lugar de encuentro y capacitación de alumnos, profesores y familias.


De este modo cada Centro, dependiendo de sus peculiaridades, etapas formativas, tamaño, etc, tendrá su propio

plan tecnológico, adaptado a sus necesidades, pero en coherencia con los objetivos generales marcados por la

Consejería de Educación

4. MODELO DE MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVOLos Modelos de Madurez, junto con un método de evaluación asociado, permiten medir el nivel

de madurez de una organización en un determinado campo y establecer el camino de mejora

para incrementar la capacidad de dicha organización en ese campo.

En el caso específico de los Centros Educativos se ha desarrollado un modelo de madurez y un

método de evaluación asociado para establecer y mejorar el nivel de digitalización en el que se

encuentra cada Centro.

Para implementar con éxito una estrategia de digitalización dentro de un Centro, éste debe

tener definidos e implementados una serie de procesos y capacidades, sin los cuales la

digitalización no sería posible. Por ello, el modelo de digitalización debe ir en paralelo con las

prácticas de mejora de los procesos y de las capacidades (formación).

Se pretende dotar a los centros de un plan de madurez digital que vaya más allá de la valoración

y la identificación de los puntos débiles, y que plantee prácticas concretas a través de las cuales

el Centro alcanzará con éxito los siguientes niveles de digitalización. El modelo pretende ser una

guía práctica para la digitalización exitosa de los Centros.


El “Modelo de Centro Educativo TIC” permite valorar el grado de digitalización de los

procesos de un Centro y marcar la línea a seguir en cuanto a tecnologías, prácticas y

capacidades de todos los agentes de la comunidad educativa, para alcanzar los siguientes

niveles de madurez tecnológica, teniendo en cuenta las peculiaridades y necesidades

específicas de cada Centro.

4.1 Características del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo es un marco de referencia:

General: establece un objetivo común y compartido en cuanto al aprovechamiento

pedagógico de las TIC, válido para todo tipo de Centros.

Flexible: adaptable a las distintas tipologías de centros (etapas, tamaños, ubicación,

características específicas...), de modo que cada centro tendrá su propio plan de

madurez digital adaptado a sus necesidades y compromiso real.

Mensurable: basado en criterios objetivos que permiten establecer un ranking general

de centros.

Gradual: definido en base a niveles, permitirá evaluar la mejora continuada en el uso

de las TIC por los Centros, así como servir de guía para la consecución de la misma.

Basado en modelos de gestión de mejora de procesos: definido en paralelo a los

modelos de gestión de mejora de procesos a los que complementa

Sólido: apoyado en las mejores prácticas de uso pedagógico de las TIC a nivel

internacional.

Público: los parámetros, criterios de evaluación y objetivos que conforman el modelo

son públicos y conocidos por la comunidad educativa en general.

El Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo permite obtener en la práctica:

un diagnóstico exacto de la situación tecnológica de un centro,

el camino de mejora a seguir para alcanzar el nivel acordado.

Todo ello desde el punto de vista pedagógico y de gestión, y para toda la comunidad educativa:

alumnado, profesores y familias.


El Modelo será la herramienta que los Servicios de Apoyo utilicen para trazar, junto con el

dinamizador TIC y la dirección del Centro, los planes de actuación a llevar a cabo en cada Centro

Educativo, con el fin de unificar y extender de modo coordinado y homogéneo, el uso que de las

TIC se hace en los mismos.

4.2 Descripción del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo

Para la definición del “Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo” se identifican:

Las áreas clave o áreas de interés en las que el centro debe trabajar y mejorar

para alcanzar la digitalización de sus procesos de forma efectiva y eficiente. Las áreas

de interés son grupos de procesos en torno a una característica distintiva común. La

primera división de bloques de procesos son: ”Procesos Pedagógicos” (dentro y fuera


del aula) y “Procesos Administrativos o de Gestión del Centro” (de soporte a la

docencia, y auxiliares).

Los niveles de Madurez son estados secuenciales bien definidos que describen las

características que el centro debe tener para incrementar su madurez (en este caso

para evolucionar hacia la digitalización). Los niveles de madurez se han definido en

base a los resultados de la “Encuesta sobre la utilización de las TIC en los Centros

Educativos”, enviada en junio de 2007. Con los resultados obtenidos se ha trazado el

mínimo común denominador a partir del que se establece el nivel 1 de madurez digital.

El primer paso en la puesta en marcha del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

Educativo es establecer su mapa de procesos, y evaluar el grado de digitalización de los

mismos,

Los dos grandes bloques de procesos o áreas clave que se identifican en un Centro

Educativo son:

Procesos Pedagógicos : son aquellos procesos que tienen que ver con la actividad

docente del profesorado, tanto dentro del aula, como fuera de ella con los agentes de la

comunidad educativa (familias, alumnos y profesores)

Procesos Administrativos de gestión del centro : conjunto de procesos que se llevan a

cabo en el centro de modo sistemático y centralizado, y que no están vinculados de

modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos hay procesos

administrativos de soporte a la actividad docente (matrículas, notas, expedientes...) y

otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares (mantenimiento,

limpieza, comedor, transporte

Por otro lado, y para que los procesos pedagógicos y administrativos funcionen de acuerdo a

un nivel de digitalización se identifican dos áreas transversales:


Infraestructura: que es donde se establece la infraestructura mínima necesaria de

Software y Hardware para que el centro pueda llevar a cabo los procesos pedagógicos y

administrativos de gestión del centro.

Competencias: son las capacidades, conocimientos y aptitudes necesarias por parte del

profesorado para llevar a cabo los procesos pedagógicos y administrativos de gestión del

centro mediante la infraestructura implementada.

El modelo está estructurado en cinco niveles que gradualmente van aumentando el nivel de

digitalización de los procesos de un Centro Educativo, y que son distintos para cada etapa

educativa.

Nivel 1: “Infraestructuras y Capacitación”: En este nivel el Centro dispone de las

infraestructuras actuales del plan Premia, y del 80% de profesorado con “Competencias

TIC básicas de profesorado”. También se comienza con la digitalización de material

docente y de gestión.

Nivel 2: “Utilización”: Dentro del aula, los recursos informáticos disponibles en el centro

(Aulas TIC) son utilizados periódicamente por el profesorado. Todas las aulas dispondrán

de un ordenador. Fuera del aula la relación con la comunidad educativa, comienza a

hacerse a través de las nuevas tecnologías, en alguno de los procesos (por ejemplo: uso

del correo electrónico en las comunicación no verbales “dirección-profesorado”,

“profesorado-profesorado” y “dirección-familias”), aunque convivan temporalmente con

soluciones tradicionales.

Nivel 3: “Digitalización del Aula”: dentro del aula, el uso de las TIC y de Internet en

particular en cada asignatura, se generaliza, y las aulas disponen de una dotación

tecnológica permanente que permite su utilización diaria. Fuera del aula, el alumnado y

las familias pueden acceder on line a determinada información del Centro o de las propias

asignaturas (por ejemplo, a través de la web del centro, web de la clase, boletines

electrónicos...). La información es básicamente unidireccional. El centro tiene un amplio


horario de apertura de las aulas y recursos TIC fuera del horario lectivo, a disposición de la

Comunidad Educativa.

Nivel 4: “virtualización del aula”: dentro del aula, el proceso de capacitación de

alumnos/as comienza a configurarse como un proceso ubicuo y permanente, más allá del

horario lectivo, por lo que a través del uso de plataformas educativas (plataforma de tele

formación, blogs, extranet, wikis...) el aula se abre al exterior, y al debate permanente

entre el alumnado y el profesorado. Fuera del aula, el centro dispone de una plataforma

educativa accesible a través de Internet, que permite una comunicación permanente y

bidireccional con el resto de agentes de la comunidad educativa.

Nivel 5: “virtualización del centro”: dentro del aula, el proceso de capacitación del

alumnado es totalmente ubicuo y se utiliza una plataforma de tele formación como

herramienta de soporte al mismo. Fuera del aula, el centro está abierto 24 horas a través

de internet, convirtiéndose en el motor de la capacitación de la comunidad educativa y en

promotor y dinamizador de una red social que abarca no sólo a las familias, sino a la

sociedad en general.


4.3 Procesos analizables dentro del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

Educativo

Los procesos que determinan este Modelo son los siguientes:

PR01. Plan Estratégico, Plan Anual, Organización del Centro Educativo.

PR0101. Plan Estratégico y Plan Anual.

PR0102. Oferta Educativa y especificaciones de los Cursos

PR0103. Divulgación de la Oferta Educativa y matriculación.

PR0104. Organización del Centro Educativo

PR0105. Gestión de Servicios: transporte, Comedor, actividades extra-

escolares,...

PR02. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

PR0201. Acogida

PR0202. Programación

PR0203. Actividades de Aula

PR0204. Evaluación

PR0205. Tutoría y orientación

PR0206. Tratamiento de la diversidad.

PR0207. Convivencia.

PR03. Gestión y evaluación de los resultados.

PR0301. Gestión y evaluación de los resultados.

PR0302. Satisfacción de las familias.

PR0303. Auditorias Internas.

PR04. Gestión de Documentación


Estos procesos se clasifican dentro de cada una de las áreas de interés según el gráfico siguiente.

4.3.1 Procesos Pedagógicos

Procesos que tienen que ver con la actividad docente del profesorado, tanto dentro del aula,

como fuera de ella con los agentes de la comunidad educativa (familias, alumnos y profesores)

4.3.1.1 Actividad Docente dentro del aula

Dentro de los procesos que se dan en los centros educativos, tienen un peso específico los que

se desarrollan dentro del aula y, en concreto, aquellos aspectos metodológicos que definen el

estilo docente del profesor, es decir, de qué actividades y recursos se vale el profesor para llevar


al alumno a la consecución de los objetivos que se propone y con qué procedimientos evalúa los

logros.

Esta área cubre el uso que el personal docente del Centro Educativo hace de las TICs para

mejorar el aprendizaje. Las actividades docentes en el aula conforman los procesos principales

de un centro educativo en materia de aprendizaje.

El objetivo fundamental será introducir de forma transversal las TICs en los procesos de docencia

en el aula. Introducir las TICs en aquellas metodologías de la enseñanza en las que se aporte un

real valor añadido para el aprendizaje de los alumnos.

i) Objetivos metodológicos y didácticos: Los docentes adquirirán estrategias para aplicar las TIC

en el currículo escolar.

Seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades de los alumnos y de las

características específicas del área que imparte con objeto de adaptarlas a los ritmos

de aprendizaje y como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Aplicar diferentes estrategias didácticas en el aula utilizando dispositivos de hardware

y formatos multimedia (video, animación, simulación, actividad interactiva…) para

facilitar los aprendizajes.

Planear y diseñar ambientes con TIC para el desarrollo curricular.

Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas

pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral.

ii) Objetivos tecnológicos: Los docentes adquirirán competencias asociadas al conocimiento

general de las TIC y al manejo de las herramientas de productividad e Internet, desarrollando

habilidades y destrezas para el uso de nuevos dispositivos de hardware y de software.

Utilizar los sistemas informáticos y los elementos de hardware, redes y software,

obteniendo el máximo aprovechamiento de las posibilidades que ofrecen (cámara

digital, escáner, webcam…)

Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de

comunicación con el fin de acceder y difundir información y establecer

comunicaciones remotas.


Utilizar herramientas de productividad (procesador de textos, hoja de cálculo, editor

gráfico y de sonido, presentador…) para generar diversos tipos de soluciones.

Explorar y analizar entornos hipertextuales, de tele formación y diferentes materiales

audiovisuales manteniendo actitud crítica para interpretar y comprender los

lenguajes propios de las TIC y adquirir autonomía en la participación en cursos y

actividades.

Enviar y recibir mensajes a través de medios de comunicación electrónicos (gestores

de correo, web, sms…) en el marco de actividades de aula para lograr un uso

adecuado y eficaz de estos medios.

4.3.1.2 Procesos pedagógicos fuera del aula

Procesos en los cuales actúan directamente los Profesores y personal de un Centro Educativo

y hacen referencia a acciones que se realizan fuera del aula, pero que forman parte del

procesos pedagógico de un centro educativo, como son el proceso de

Acogida

Programación

Tutorización /orientación y

Evaluación.

Acogida

Es el proceso en el que se acoge por primera vez al centro al alumnado, familias y

profesorado. Los objetivos TIC de dicho proceso son:

Digitalización de la documentación asociada al proceso de acogida

Registro de la documentación a través de la intranet o extranet, página web o entornos virtuales de trabajo.

Programación

A través de dicho proceso se realiza el temario a introducir así como las directrices y

pautas a seguir por cada área o ciclo. Así mismo se realiza la programación para dentro

del aula.


El objetivo TIC de este proceso es conseguir que el material mencionado se encuentre

digitalizado y que dicho material se encuentre disponible según corresponda en la página

web del centro, extranet o intranet para profesorado, alumnado y familias.

Si el centro educativo imparte o gestiona asignaturas telemáticas también se incluirá la

información relativa a la programación en la plataforma de tele formación.

Tutorización / Orientación

A través de dicho servicio de apoyo y seguimiento que se presta hacía el alumnado y

familias tienen los siguientes objetivos TIC:

- La digitalización de la documentación asociada al proceso y su registro

- Permitir el acceso según corresponda a la información desde la extranet,

intranet o la página web del centro

- Establecer un canal de comunicación digital que involucre a las familias,

alumnado y profesorado.

Evaluación

A través de dicho proceso se procede a

- registrar las calificaciones del alumnado

- registrar datos sobre las reuniones, sesiones y actas de evaluación

Para realizar dichas actividades los objetivos TIC son:

- Tener a disposición una herramienta informática, las plantillas adecuadas para

el registro de calificaciones

- Registrar los datos de calificaciones a través de la Extranet del centro para

acceso a familias y alumnado


- Acceso por parte del profesorado desde la Extranet al registro de

calificaciones

4.3.2 Procesos Administrativos

Conjunto de procesos que se llevan a cabo en el centro de modo sistemático y centralizado, y

que no están vinculados de modo directo con la actividad docente del profesorado. Entre ellos

hay procesos administrativos de soporte a la actividad docente (matrículas, oferta educativa,

biblioteca...) y otros puramente administrativos que llamaremos procesos auxiliares

(mantenimiento, limpieza, comedor, transporte, etc)

4.3.2.1 Gestión administrativa de apoyo a la docencia

Esta área cubre el aspecto de gestión del centro en los procesos que hacen de soporte a la

enseñanza.

A pesar de tratarse de un proceso de gestión administrativa, es el primer paso para definir las

actividades y los objetivos del centro en materia docente por lo que afecta de manera directa a

la enseñanza englobando a todos los agentes involucrados, alumnado, familias, equipo directivo

y profesorado.

Los procesos o actividades involucrados son:

Desarrollo del plan Estratégico y Plan Anual

Permite el desarrollo de:

Proyecto Educativo del Centro (PEC)

Proyecto Curricular de Centro (PCC)

Plan Anual de Centro (PAC)

Objetivos TIC:

- Desarrollo de la documentación de manera digitalizada

- Acceso a al documentación a las personas responsables de dicho proceso a través

de la Extranet / Intranet del centro


- Utilización de entornos de gestión y administración que automaticen las tareas en

el centro educativo.

Oferta de educativa y especificaciones de los cursos

Los objetivos generales de este proceso, previo a la iniciación de curso escolar, es la definición

de las diferentes materias a impartir dentro de cada etapa y curso e impuesta por el Mapa

Escolar.

También se definen las posibles asignaturas optativas y opcionales que puede ofertar el

centro, todo ello teniendo en cuenta la etapa que se imparte.

Objetivos TIC

- Desarrollo de la documentación de manera digitalizada con inclusión de

elementos multimedia

- Acceso a información relativa a través de la página web del centro educativo

- Comunicación a través de correo electrónico a posibles dudas sobre la oferta

educativa y especificaciones de los cursos

Información oficial

Corresponde a la información oficial que se genera en el centro en relación a:

o Cursos de perfeccionamiento para el profesorado

o Fechas de evaluación y horarios de evaluación

o Convocatorias de reuniones, claustros, etc.

Objetivos TIC:

- Realización o registro de las notas oficiales de manera digitalizada

- Registro de la documentación en la extranet y/o página web de acceso al

profesorado y alumnado dependiendo de quien sea el destinatario.

- Uso de los entornos virtuales para la publicación de dichas notas oficiales digitales

si corresponde.

Biblioteca

Recursos de apoyo para la comunidad educativa. Los objetivos TIC de dicho proceso son:


- Inventariado de todos los recursos de biblioteca para la comunidad

educativa.

- Implantación de una herramienta que permita la gestión y reserva de

recursos de la biblioteca no solo físicamente sino a través de la web.

- Utilización de los entornos virtuales para la inclusión de contenidos

digitales de apoyo al alumnado

Divulgación de la Oferta Educativa del centro.

Consiste en dar a conocer y orientar al personal que pueda estar interesado en incorporarse

al centro la oferta educativa, la organización, los agentes involucrados, los espacios y el

material del centro en su labor académica. Los destinatarios finales para la divulgación son:

Centros del entorno ya sean públicos o concertados de anteriores etapas

Familias

Alumnado

Objetivos TIC:

- Desarrollo de la documentación involucrada en los diferentes procesos de manera

digitalizada.

- En este proceso será necesario una digitalización utilizando elementos multimedia

como: videos, presentaciones multimedia, archivos de procesador de texto con

imágenes incrustadas, etc

- Acceso a dicha información a toda la comunidad educativa, en este caso mediante

Intranet / Extranet o página Web del centro.

- Utilización de herramientas sincronas para la promoción de la oferta educativa


4.3.2.2 Gestión administrativos auxiliares

Contempla todas las actividades dedicadas a procedimientos de funcionamiento global del

centro:

Gestión económica

Con este proceso se lleva el control financiero del centro. Conviene tener registrado todos

los movimientos de Ingresos y Gastos del curso escolar en una herramienta software de

control básica.

En este caso sería necesario tener de manera formalizada y digitalizado quienes son los

involucrados en cada actividad y el horario de cada tarea.

Objetivos TIC

- Gestión del control económico mediante los entornos virtuales de gestión y

administración del centro educativo.

Organización del centro educativo

Este proceso se tiene en cuenta en 4 apartados:

Organización del alumnado: se realizan los grupos de alumnado según una

serie de criterios buscando la máxima heterogeneidad.

Organización del profesorado.

Se perfila el cupo de profesores necesarios para el curso académico dentro del

curso.

Organización del curso

Se determinan los diferentes departamentos, quienes son los jefes de los

mismos, la comisión pedagógica; posteriormente y una vez realizado los


horarios se procede a la selección de delegados de curso, comisiones de

alumnos.

Junto con los representantes del AMPA se forma el consejo escolar.

Organización de los recursos físicos

Se trata de organizar los espacios donde van asistir los alumnos, esto es, las

aulas, aula de informática y laboratorios. Se realizan los horarios de los

diferentes cursos teniendo en cuenta a los grupos, profesores, y aulas.

La digitalización de dichos apartados pasa por la utilización de una herramienta

de gestión de horarios para los distintos grupos de alumnado. Por otro lado, es

conveniente una zona de almacenamiento de los ficheros que contengan:

Grupos de alumnos

Datos del Profesorado junto con su horario de clase

Actas de reuniones

Definición de los departamentos y el personal que los compone

Objetivos TIC:

- Digitalización de la documentación relacionada con los grupos de

horarios, grupos de alumnado y profesorado y organización de los

recursos físicos

- Realización de los horarios y grupos mediante el entorno de gestión y

administración del centro educativo.

- Acceso a la información a través de Intranet / Extranet, página web o

entorno virtual según se considere para profesorado y alumnado

Gestión de Servicios Auxiliares :

Comedor, transporte, limpieza, actividades extraescolares, previsión de salud y otros

servicios que ofrece el centro a familias y alumnado.


Este proceso necesita de una planificación previa sobre el servicio que se va a dar, los

recursos humanos y técnicos a utilizar, los horarios de cada uno de los servicios y la

comunicación adecuada al alumnado y familias.

Objetivos TIC:

- Digitalización de la documentación relativa a los servicios ofertados por el centro

- Dar información sobre dichos servicios a través de la página web de centro/

extranet o Intranet y soporte a trevés del entorno de gestión y administración del

centro educativo.

- Establecer un canal de comunicación con las familias sobre ayuda, estado del

servicio, … a través del correo electrónico, SMS, etc.

Gestión de la matriculación.

Conlleva la formalización de la pre-matricula y matriculación. Como objetivo TIC final

conlleva que el alumnado pueda realizar la matricula a través de Internet mediante la

utilización de un certificado digital válido de autenticación del usuario.

En niveles más bajos de digitalización los objetivos TIC son:

- Digitalizar los formularios de inscripción de pre-matrícula y matriculación

- Utilización del entrono de gestión y administración del centro educativo que

registre los datos del alumnado

- Proveer un canal de comunicación como el correo electrónico para las familias y

alumnado de cara a la resolución de dudas y comunicaciones

- Informar a través de la página web del centro el proceso de matriculación.

Gestión y evaluación de los resultados, gestión de la documentación

A través de dicha actividad se consigue:

- La documentación relativa a un sistema de mejora de procesos dentro del

centro educativa


- Medición de los resultados de los diferentes procesos desde el punto de vista

del estado de funcionamiento de los procesos, satisfacción del cliente.

- Sistematizar el procedimiento a seguir para la realización y gestión de la

documentación que se genera para el sistema de mejora de procesos.

Los objetivos TIC dedicados a la gestión y evaluación de los resultados son:

- Digitalizar la información relativa al sistema de mejora de procesos.

- Establecer un sistema digitalizado de medición de resultados de los procesos

mediante indicadores prefijados

- Establecer una metodología para la gestión de la información y documentación del

sistema de mejora de gestión de mejora de procesos mediante el uso de las TIC

Gestión documental .

La gestión documental es aquella que engloba diferentes tecnologías, herramientas y

procesos usados para gestionar la información digitalizada en un centro educativo.

A través de dicho proceso se consigue que el centro educativo de manera metodológica

tenga un sistema digitalizado que gestione la información.

Los objetivos van a ir desde la gestión de directorios en red hasta la gestión de la

documentación o información a mostrar en la página web del centro educativo o dentro

de una plataforma de tele-formación

Como se ha visto en todo el área de los procesos administrativos auxiliares son de vital

importancia las funciones de planificación, organización, dirección, control, supervisión y

evaluación. La evaluación toma un papel relevante de cara a analizar las fortalezas y

debilidades de la propia gestión para tomar decisiones a una gestión más óptima.


4.3.3 Infraestructura

A través de dicha área se procede a definir la infraestructura hardware y software que tiene el

centro educativo.

Para cada nivel de madurez tecnológico el centro dispondrá de una infraestructura definida.

Los apartados que se van a tener en cuenta son:

- Equipamiento informático

- Conectividad

- Aplicaciones

Todos ello, necesario para los procesos de enseñaza aprendizaje y los procesos administrativos,

relación directa con el equipamiento dentro del aula, en el propio centro educativo y la

infraestructura necesaria para uso del profesorado.

4.3.4 Competencias

En esta área se establecen los perfiles de competencias necesarios para cada nivel del Modelo.

Los perfiles definidos para el profesorado son los siguientes:

- Perfil Profesorado utilizando las TIC en el aula

Perfil que garantiza la capacitación básica del profesorado para el desempeño de sus

tareas mediante el uso de las TICs

- Perfil Profesorado utilizando herramientas telemáticas

Profesor que utiliza las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para el

desarrollo del proceso de enseñanza de manera presencial y también de forma

telemática.

- Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo

Profesor con conocimiento de las posibilidades que las TICs ofrecen a los procesos

educativos, que implique a la comunidad educativa en el uso e implantación del plan a


llevar a cabo sobre el uso de las TICs en los diferentes procesos del centro educativo. Este

perfil gestionará de forma efectiva los proyectos consecuentes del Modelo de Madurez

Tecnológica de Centro educativo y poseerá un gran componente de liderazgo para llevar

a cabo dicho proyecto con los recursos asignados.

A través de la plataforma de certificación IKT-irakasleak se dispone de la información de

los perfiles definidos y la metodología de certificación.

A esta plataforma de certificación se accede a través de un enlace desde www.i2kt.net


http://www.i2kt.net/

5. OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE MADUREZ DEL “MODELO DE

MADUREZ TECNOLÓGICA DE CENTRO EDUCATIVO”

5.1 Objetivos generales Pedagógicos y Administrativos

Estos objetivos están divididos en 4 diferentes apartados:

Infraestructuras – Servicios – Formación Procesos de Información y Comunicación

o Digitalización /Registro /Acceso y Comunicación/ Feedback Contenidos educativos

o Digitalización e Identificación de recursos educativos Procesos pedagógicos

En las siguientes tablas se indican respecto a los objetivos definidos su concreción para los diferentes niveles del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo


Infraestructuras – Servicios – Formación

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5

Red de área local Un punto con salida a Internet en todos los espacios dedicados a la docencia.

Ancho de banda: 32 Kb por cada ordenador con salida a Internet.

Ancho de banda: 32 Kb simétricos asegurados por cada ordenador con salida a Internet. Se aplica una variable de concurrencia del 50%




Paquete Ofimático en todos los ordenadores excepto aquellos de uso específico o de uso singular.

Todo el profesorado tiene cuenta de correo electrónico institucional.

Página Web de Centro

Entorno de administración y gestión de centro en la intranet y/o extranet.

Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado.

Todo el alumnado tiene cuenta de correo electrónico institucional a partir de 5º de Primaria y a las familias que lo soliciten.

Entorno virtual de aprendizaje para el alumnado.

Repositorio de contenidos.

Plataforma de tele formación.

Virtualización del centro.

Entorno virtual de trabajo colaborativo del alumnado.

Plataforma educativa1

Ordenador por puesto directivo y puesto de administración:

- Director

Ordenador por:

- Coordinador de Ciclo- Jefe de Dpto. Didáctico- Coordinador de proyecto

Ordenador en:

- Sala de visitas para familias.- 1 ordenador por cada 100

alumnos a disposición del

1 plataforma educativa: entorno integrado donde tienen cabida sistemas de tele-formación, asesoramiento on-line, sistemas de colaboración y trabajo en grupo, repositorio de contenidos formativos federados, comunidades virtuales, recursos de videoconferencia y TDT educativa, sistemas de apoyo remoto a la formación, etc., adaptables a los diferentes ámbitos y niveles educativos.


- Jefe de Estudios- Secretario

1 ordenador para la gestión de la biblioteca

de centro alumnado dentro o fuera del horario lectivo.

1 impresora en red por planta del centro.1 escáner por planta del centro

1 KIT2 por cada 5 grupos de utilización en los espacios dedicados a la docencia (Portátil, cañón, pantalla, impresora).

1 proyector + pantalla o pizarra digital en los espacios dedicados a la docencia.

1 Aula TIC3

(para uso del alumnado)

1 Aula TIC por cada 20 grupos en Primaria1 Aula TIC por cada 12 grupos en Secundaria1 Aula TIC por cada 16 grupos en IPIs


1 Carro móvil4 por cada 20 grupos en Primaria1 Carro móvil por cada 12 grupos en Secundaria1 Carro móvil por cada 16 grupos en IPIs


1 Carro móvil* por cada 10 grupos en Primaria1 Carro móvil* por cada 6 grupos en Secundaria1 Carro móvil* por cada 8 grupos en IPIs


Portátil por alumno en 3º y 4º de la E.S.O.

Un ordenador por cada cuatro profesores.

Un ordenador por cada tres profesores.

Portátil por profesor

Perfil “Profesorado utilizando las TIC en el aula” 80% del profesorado del centro

Perfil “Profesorado utilizando las TIC en el aula” 95% del profesorado del centro

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” (Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro)

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” Profesorado de 6º de Primaria, 3º, 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior.

(NOTA: 80% del profesorado de cada curso)

Perfil “Profesorado utilizando herramientas telemáticas” Profesorado de 5º de Primaria, 1º y 2º de ESO, 1º de Bachillerato, y Ciclos formativos Nivel medio.

Utilización de las Aulas TIC Utilización de las Aulas TIC Utilización de los carros móviles Profesorado de 6º de Primaria, 3º, Profesorado de 5º de Primaria,

2 KIT : portátil, cañón, pantalla, impresora3 Aula TIC con un mínimo de 16 equipos disponibles destinados para el uso del alumnado+impresora+escáner4 Carro móvil: con un mínimo de 16 portátiles + impresora + escáner + WIFI o equivalente dedicados al alumnado


en los espacios docentes. 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje

1º, 2º de ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio trabajan con el alumnado en el entorno virtual de aprendizaje


Procesos de Información y Comunicación(Digitalización /Registro /Acceso) (Comunicación/ Feedback)


Documentación en formato digital5

Documentación en la Intranet del centro accesible desde cualquier ordenador del mismo teniendo en cuenta los perfiles de usuarios (de manera formal y estructurada)

El profesorado utiliza el entorno de gestión y administración del centro desde la Intranet y/o extranet.

El centro proporciona información a la comunidad educativa a través de la página web.

Acceso a la documentación generada por el sistema de gestión desde Internet teniendo en cuenta los perfiles de usuarios. (familias, alumnado, profesorado)

Acceso a la información de todos los agentes de la comunidad educativa a través de la plataforma educativa.

Uso del correo electrónico como medio de comunicación “dirección-profesorado” “profesorado-profesorado”, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales.

Uso del correo electrónico como medio de comunicación con el alumnado y las familias que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales

Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestión pedagógica de los departamentos didácticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de Proyectos de Centro

Oferta de Comunicación a través de herramientas telemáticas sincrónicas6 del Centro a las familias.

Comunicación entre todos los agentes de la comunidad educativa a través de la plataforma educativa.

5 Véase en el Anexo I la documentación relacionada con cada uno de los procesos y su tratamiento6 Herramientas telemáticas sincrónicas : Chat ,videoconferencia …2008 Modelo de Madurez Tecnológica de Centro Educativo 32 de48

Contenidos educativosDigitalización e Identificación de recursos educativos


Existencia de Infraestructura de carpetas para recursos digitales categorizados por niveles educativos para el profesorado y el alumnado.

Acceso a los recursos digitales educativos desde todos los espacios dedicados a la docencia.

Existencia en el Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado de contenidos educativos digitales para el profesorado.

Utilización del repositorio de contenidos para albergar recursos digitales educativos para el profesorado y el alumnado.

Utilización del repositorio de contenidos para albergar aportaciones de la comunidad educativa y especialmente del alumnado


Procesos pedagógicos


Utilización mínima para la docencia del aula TIC o su equivalente 25 h semanales

Excepción:

Si los ordenadores del Aula TIC se han distribuidos a las aulas:

Dato de observación: Número de profesores que usan el Aula TIC

5 de cada 10 profesores usan las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Explicitación de la competencia digital en el PCC.

Ficha registro de utilización TIC en el aula (Véase Anexo 3: Modelo sugerencia con los items).

Oferta de actividades de refuerzo y recuperación a través de la intranet / extranet del centro y/o oferta de asignaturas telemáticas opcionales externas al centro ( ESO, Bachillerato y Ciclos formativos)

Planificación de la organización y utilización de las infraestructuras TIC, en todos los espacios del centro haciéndolo constar en el PAC.

Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 6º de Primaria, 3º, 4º de ESO, 2º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel superior (20% de horas mínimo de la materia)

Oferta de actividades de refuerzo y recuperación en todos los niveles y materias en plataformas de tele formación (eLearning / eBlended)

El 50% del profesorado debe impartir de forma telemática una materia.

Registro de actividad en el entorno virtual de aprendizaje del alumnado de 5º de Primaria, 1º, 2º de ESO, 1º de Bachillerato y Ciclos formativos Nivel medio (20% de horas mínimo de la materia)

Oferta de formación a la comunidad educativa

Apertura fuera del horario lectivo para el alumnado 70h/año para utilización de las TIC.






5.2 Objetivos de Nivel 1: Capacitación y digitalización

En el nivel 1 el Centro Educativo dispone de sistemas y tecnologías básicas, fundamentalmente

ordenadores y aplicaciones ofimáticas contempladas en el Plan Premia del Departamento de

Educación del Gobierno Vasco. Las comunicaciones se realizan por medio de tecnologías clásicas

(teléfono, fax, correo tradicional, etc.). En los procesos pedagógicos se comienzan a incorporar

las tecnologías de la Información y telecomunicaciones en el Aula TIC y las tareas de

administración y gestión hacen uso de las tecnologías básicas.

Objetivos

Los objetivos principales en este nivel son los siguientes:

Digitalización de la documentación necesaria para cada uno de las áreas y procesos.

Esta Digitalización será en formato texto, incluyendo fotografías si fuera necesario en el

proceso.

Búsqueda de información en Internet necesaria para el desarrollo de los contenidos

educativos

Identificación de Repositorios de contenidos digitales

Uso de aplicaciones informáticas en soportes digitales durante las sesiones lectivas

Creación de plantillas digitales para registro de la documentación necesaria en cada

proceso

Establecer un procedimiento de copias de seguridad de la documentación digitalizada

Utilización del Aula TIC

Organización mediante directorios para los recursos digitales categorizados por niveles

educativos para el profesorado y el alumnado


5.3 Objetivos de Nivel 2: Utilización

Como indica su nombre, el segundo nivel hace hincapié en la utilización de las TIC, entre

sistemas locales conformando lo que se llama una red de área local (LAN). En este nivel se

incorporan comunicaciones mediante Internet y el uso del correo electrónico.

Además se deberán proteger los sistemas de información de los riesgos que surgen al estar

interconectados.

El acceso a Internet y el uso del correo electrónico facilitarán las actividades de comunicación.

Así mismo, el aula dispone de la infraestructura contemplada en el Plan Premia II permanente

que posibilita el acceso a la información y documentación del centro e Internet y su proyección

de forma digital.

Objetivos

Los objetivos principales en este nivel serán los siguientes:

Registro de la Documentación digitalizada en la Intranet, según los criterios de

clasificación que el Centro educativo consensúe. Accesible desde cualquier ordenador

del centro teniendo en cuenta perfiles de usuarios.

El correo electrónico va a ser un canal de comunicación bidireccional que permita la

envío de documentación entre el profesorado.

Búsquedas durante la sesión lectiva de documentación necesaria para ilustrar el

contenido de la materia.

Utilización de las Aulas TIC y KITs

5.4 Objetivos de Nivel 3: Digitalización del aula

En el nivel 3 el centro educativo hace uso de Internet para ofrecer información y sus servicios a

la comunidad educativa por medio de su propia Web de Centro Educativo. El Centro es visible a


través de Internet, aunque en el nivel 2 ya hacía uso del correo electrónico para comunicarse

con ellos y para enviar información.

En este nivel se empieza a hacer uso de los accesos remotos, que requieren el uso de conexiones

seguras para evitar que la información sensible sea captada por terceros. Por ejemplo una de las

posibilidades que da Internet es la de poder trabajar como si se estuviese en el Centro educativo

aunque se esté en otra ubicación física o la de compartir información.

Objetivos

Principales objetivos de este nivel:

Utilización de la Web del Centro como puerta de entrada a nuestro centro virtual. Esta

Web del Centro dispondrá principalmente de información general del mismo. En este

nivel hablamos de una web estática. Y estará diseñada con una estructura de centro

educativo. Dispondrá de diferentes apartados diferenciados:

o Secretaria ( área donde se podrán realizar tareas administrativas, en este nivel

se contempla el uso del correo electrónico para el envío a la persona

responsable de esta área la información necesaria para la formalización de las

tareas administrativas propias de un centro educativo)

o Aulas en este nivel únicamente se contempla la posibilidad de lectura de

información por parte del alumnado.

o Despachos El Profesor en este nivel dispondrá de un acceso privado a través de

la extranet para consulta y modificación de la información necesaria para el

desarrollo de la actividad en el centro educativo. La comunidad educativa podrá

comunicarse a través de formularios y/o generación de correos electrónicos con

el personal docente del centro.

o Patio: En este apartado se puede disponer de información extraescolar,

actividades lúdicas, fiestas, fotografías….


El correo electrónico va a ser un canal de comunicación bidireccional que permita el

envío de documentación. También servirá para el contacto entre agentes de la

comunidad educativa para informar sobre cualquier tema que concierne al centro

educativo.

Posibilidad de incorporar herramientas específicas a través de interfaz web que

optimizan los procesos. Generadoras de informes, búsquedas, cálculos rápidos,

programas específicos de matriculación, administración en general.

Proponer un correo electrónico como canal de comunicación a través de la web del

centro para petición de información, solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias

para el alumnado y las familias que lo soliciten.

Uso del correo electrónico como medio de comunicación con el alumnado y las familias

que lo soliciten, aunque conviva temporalmente con soluciones tradicionales

Uso del Entorno Virtual de Trabajo colaborativo del profesorado para la gestión

pedagógica de los departamentos didácticos, coordinaciones de ciclo y proyectos de

centro por los Jefes Dpto., Coordinadores de ciclo y coordinadores o dinamizadores de

Proyectos de Centro

Utilización de un entorno de administración y gestión que contenga diferentes

soluciones de centro en la intranet o extranet .

Utilización de carros móviles en los espacios docentes para el proceso enseñanza-

aprendizaje.

Utilización del Entorno virtual de trabajo colaborativo del profesorado para la

manipulación de contenidos educativos digitales para el profesorado.

5.5 Objetivos de Nivel 4: Virtualización del aula

El nivel 4 se caracteriza por una intensificación de la relación con la comunidad educativa por

medio de Internet (extranet)


Los distintos sistemas de la organización se integran de tal forma que todas las partes están

interrelacionadas, encaminándose a la consecución de un sistema de gestión completo. Si es

necesario los sistemas de gestión se integran con operaciones externas , administración,

ayuntamientos y la actividad relacionada con la comunidad educativa se gestiona mediante una

aplicación software específica.

La relación con otros centros educativos se realiza mediante Internet.

La plataforma de tele formación se incorpora en los procesos pedagógicos siendo la herramienta

común utilizada de apoyo a las sesiones lectivas y la preparación de las mismas para la

comunidad educativa,. Así mismo se utilizarán los canales de comunicación propios de la misma

entre los diferentes agentes de la comunidad educativa.

Objetivos

Los principales objetivos de este nivel serán los siguientes:

La posibilidad de que toda la comunidad educativa disponga de un acceso privado a

través de la web del centro según los permisos administrados por el centro.

Incorporación de formularios a través de interfaz web para petición de información,

solicitud de citas, reuniones, dudas, sugerencias.

La plataforma de tele formación se convierte en el centro de recursos y

comunicaciones para toda la comunidad educativa.

Las comunicaciones se realizan a través de herramientas síncronas posibilitando la

comunicación en tiempo real de los agentes de la comunidad educativa. La

videoconferencia puede ser utilizada por la comunidad educativa para acercar a un

aula virtual a personas que están distantes geográficamente.

Generación de contenidos en tiempo real por parte de alumnos y personal docente

durante el transcurso de una sesión lectiva.


Los Dispositivos de Presentación Digital Interactivos forman parte activa de las

sesiones lectivas posibilitando con sus propias herramientas una dinamización en las

aulas.

El personal docente es capaz de realizar sesiones lectivas a través de medios

telemáticos y generar contenidos para su reutilización.

Integración de programas específicos a través de una plataforma digital integrada,

donde confluyen los diferentes procesos administrativos (matriculación, gestión

económica, gestión documental, generación de expedientes académicos, gestión de

biblioteca…)

Los trámites administrativos adquieren la validez oficial gracias a la firma digital

extendida.

5.6 Objetivos de Nivel 5: Virtualización del centro

En el nivel 5 el centro educativo se caracteriza por tener automatizados los intercambios de

información con todos los agentes externos y comunidades educativas de otros centros

educativos. Así como compartir contenidos educativos y experiencias pedagógicas.

Además todos los procesos tanto pedagógicos como administrativos se gestionan de forma

integrada y en tiempo real.

Objetivos

Los objetivos principales de este nivel serán los siguientes:

Disponer de una Plataforma Educativa que integre todos los servicios con la

Administración Educativa, que integre la vida educativa de un alumno así como

permitir cualquier trámite administrativo.

La Plataforma Educativa ofrece una educación personalizada.


6. ANEXOS

6.1 ANEXO 1: Documentación y Referencias

En el Anexo 1 se muestran los documentos y referencias referidos a cada una de las áreas definidas dentro del Modelo. Como se muestra en la tabla se indican una serie de columnas que indican las diferentes posibilidades de estado de dichos documentos y/o formas de manipulación de los mismos.

Digitalización: Indica si el documento se encuentra o no en formato digital.Acceso: Indica los medios a través de los cuales se tiene acceso a dichos documentos y quien tiene acceso a los mismos. Las opciones son:

Intranet Internet / web estática Extranet profesorado Internet / Extranet comunidad educativa Plataforma Educativa

Elaboración: Indica los diferentes medios tecnológicos que posibilitan la elaboración de dichos documentos. Las opciones son:

Intranet Entorno de Gestión y administración del centro Entorno Virtual de trabajo colaborativo para el profesorado Plataforma educativa

Comunicación: Indican los medios utilizados para el envío de dichos documentos. Las opciones son:

Email (entre profesorado) Email (resto de agentes de la comunidad educativa) Web estática SMS

Recogida de feedback: Indica los medios por los que se puede recoger las sugerencias, comentarios e información por parte de los agentes externos a la gestión del centro educativo, en general, familias y alumnado. Las opciones son:

Email Formularios /web Entorno virtual Plataforma educativa

En la tabla se observa que el cruce de los diferentes documentos y las posibilidades de tratamiento de los mismos indican un Nivel dentro del Modelo de Madurez Tecnológica establecido.


ANEXO 1

Código Documentos

Digi

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No

Si Acce

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Intr

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Inte

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PROCESOS PEDAGOGICOS DENTRO DEL AULA

3010Cuaderno / carpeta del profesor / del tutor (faltas, notas,

programación 3er nivel, agenda) 3 3 4 5 3

3010 Fichas de registro de actividad docente TIC 3 3 3 5

3010 Registro de aula TIC 1 2 3 3

3010 Registro de recursos móviles TIC 1 2 3 3 5

3010Registro horaria de espacios ( biblioteca, laboratorios, aula

TIC) 1 2 3

PROCESOS PEDAGOGICOS FUERA DEL AULA

4010Plantillas actas de sesiones de evaluación (de las 3 evaluaciones) 1 2 3 2 3 5

4010 Plantillas de notas , informes para infantil , primaria 1 2 3 2 3 5

4010 Boletines (a las familias y alumnado) 1 4 5

4010 Plantillas de información a familias 1 2 4 5 2 3 5 3

4010 Modelos de examen 1 2 3 4 5 2 3 5

4011Plantillas de resultados por evaluación y curso (entrega a Jefatura de Estudios.) 1 2 3 2

4011 Modelo de petición de revisión de examen o calificación. 1 3 4 5 3

4011 Plantilla de solicitud de reclamación de notas 1 2 3 3 4

4011 Plantilla justificación de faltas alumnado 1 2 3

4011 Plantillas para gestión de expedientes disciplinarios 1 2 3


4011Procedimientos de revisión / reclamación de examen o calificaciones… 1 2 3

4020Documentación de Acogida a familias que contenga (Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios, personal docente ) 1 2 3 5 3 3

4020Documentación de Acogida a profesores ( Mensaje de bienvenida, catalogo de servicios) 1 2 3 5 2

4031 Dirigida a familias 1 2 3 4 5 3 3 5

4031 Dirigida al alumnado 1 2 3 4 5 3 3 5

4031 Dirigida a tutores (informativa y trabajo, plan de tutoría) 1 2 3 4 5 3

4040

Programaciones Área (Infantil y Primaria) ,Ciclo (Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Post-Obligatoria), Materia(Secundaria Obligatoria), Asignaturas(Secundaria Post-Obligatoria) .(Inclusión de competencia digital). 1 2 3 2 3 5 2

4040Programación abreviada ( únicamente en Secundaria)-(Inclusión de competencia digital) 1 2 3 2 3 5 2

PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO A LA DOCENCIA

5010 ROF 1 2 3 2 3 5 2

5010 Plan anual de centro - PAC 1 2 3 2 3 5 2

5010 Memoria 1 2 3 2 3 5 2

5010Modelos de planificación y presentación de actividades (Proyectos, extraescolares, salidas…) 1 2 3 2 3 5

5011 Órgano máximo de representación (OMR) 1 2 2 3

5011 Claustro 1 2 2

5011 Comisión pedagógica 1 2 2

5011 Departamentos didácticos / Coordinación de ciclo 1 2 2

5011 Decisiones del equipo directivo 2 2 2

5011Académica (oferta optatividad y opcionalidad, ciclos y bachilleratos) 1 2 3 3

5011 Libros de texto, material escolar necesario para el curso, etc. 1 2 3 3

5020 Curriculum 1 2 3

PROCESOS ADMINISTRATIVOS AUXILIARES

6010 Plantilla Liquidación de gastos de viaje 1 2 3


6010 Plantilla tipo de Gestión Económica 1 2 5 3

6020 Horarios de profesorado 1 2 3 5 3 5

6020 Horarios de visitas (recepcion familias) 1 2 3 4 5 3 5 3 5

6020 Horarios grupos 1 2 3 4 5 3 5 3

6020 Listados alumnado 1 2 3 4 5 3 5

6020 Grupos 1 2 3 4 5 3 5

6021 Ficha registro Profesorado 1 2 3

6021 Organigrama (puestos de trabajo) 1 2 3 3

6030 Plantilla de carta o documentación con el logotipo del Centro 1 2 3

6030 Plantilla parte de faltas profesorado y PAS 1 2 3

6030 Plantilla justificación de faltas profesorado 1 2 3

6030 Información sobre transporte escolar (horario, rutas) 1 2 3 3 3 5

6030Información sobre servicio de comedor (menús, precios, becas) 1 2 3 3 3 5

6040Plantilla de solicitud de cambio de optativa o modalidad de bachillerato 1 2 3

6040 Plantilla tipo matricula 1 2 3

6040 Plantilla de matricula adjuntos al oficial 1 2 3 5

6040Documento informativo sobre matricula (plazos, fechas, documentación a presentar) 1 2 3 5 3 3

6042 Decretos implantación etapas 1 2 3

6042 Derechos y deberes del alumnado 1 2 3

6042 Circular principio de curso 1 2 3

6042 Convenios y acuerdos 1 2 3

6050 Plan de Proyecto 1 2 3 5 2 3 5 2 3

6050Definición de Procesos, Subprocesos, tareas ( responsables, hitos, tiempos, recursos) 1 2 3 5 2 3 5 2 3

6050 Gestión del cambio 1 2 3 5 2 3 5 2 3

6050 Memoria que contenga Informe de Evaluación y Resultados 1 2 3 5 2 3 5 2 3


6.2 ANEXO 2: Módulos del entorno de gestión y administración del centro

educativo

Entorno de Gestión y Administración del centro Intr

anet

Extr

anet

Plat

.Edu

cativ

a

Gestión Económica 3 3 5

Gestión de Matriculas 3 3 5

Gestión de listas, grupos 3 3 5

Gestión de salas, recursos 3 3 5

Generación y gestión de horarios 3 3 5

Gestión de Notas, boletines 3 3 5

Gestión de faltas de asistencia 3 3 5

Gestión de servicios (comedor, transporte…) 3 3 5

Gestión de citas (tutorías) 3 3 5

Aplicación cuaderno de profesor 3 3 5

Gestión de biblioteca 3 3 5


6.3 ANEXO 3: Ficha de registro de actividad docente TIC

En la siguiente tabla se observa a modo de recomendación una ficha de registro de actividad docente TIC con los campos a rellenar según sea necesario.

Nombre Área / Materia Telemática ofertada por el Dpto. Educación □ContenidosCurso GrupoSesión / duración actividadLUGAR Aula TIC □ Aula Ordinaria □ Entorno virtual □

ACTIVIDADES

Exposición □ Profesor □ Alumno □ Lectura Guiada (en formato texto o hipertexto) □

Lección magistral □

Comentario de texto-imagen □

Actividad de discusión □Ejercicio o problema cerrado □

Basado en Casos (Caso contextualizado) □Basado en Problemas (Problema abierto, Juego didáctico, Webquest)

□

Escenario Basado en Objetivos (Escenario real o virtual de aprendizaje)

□

Por Actuación Simulada (Simulación, Experimento) □Basado en Proyectos (Proyecto real) □Colaborativo (Aplicable a diferentes actividades) □Investigación-Acción (Aplicable a diferentes actividades) □

Recursos TIC UTILIZADOSOrdenador Profesor □Ordenador/es para los alumnos □Proyector + Pantalla o pizarra digital □Repositorio de contenidos □

Firma y Fecha


6.4 ANEXO 4: Plataforma Tecnológica de soporte del Modelo de Madurez

Tecnológica de centro educativo

La plataforma tecnológica que soporta el Modelo es una plataforma web, desde la que los Asesores y los Responsables de cada Centro Educativo disponen de acceso para poder realizar las evaluaciones necesarias y conocer el estado actual frente al modelo de Madurez tecnológica de Centro educativo establecido.

La dirección de acceso es:www.i2kt.net

A través de esta plataforma web se disponen los enlaces necesarios para las pruebas de certificación necesarias de las Competencias de Profesorado (IKT-irakasleak)

Así mismo, esta plataforma permite descargar la documentación referente al Modelo, así como la centralización de informes de las evaluaciones de los centros educativos.


http://www.i2kt.net/

Documento Modelo de Centro TIC

Documents

Transcript of Documento Modelo de Centro TIC