Documento propuesta 23 nov 2010 iii plan vasco fp

Europa, nuestra referencia

ET 2020

Europari begira

III Plan Vasco de Formación Profesional2011-2013

Propuesta

III PLAN VASCO DE FP

Introducción


INDICE

Introducción

Marco Normativo de la FP

Diagnóstico

Estrategia FP (ET 2020)

Método de seguimiento y evaluación del Plan

Presupuesto

Medidas


Marco Normativo de la FP

La percepción social de la FP y la normativa

Ley Orgánica 5/2002de las Cualificaciones yde la FormaciónProfesional

LOGSE 1/1990Ley de Ordenación Generaldel Sistema Educativo

LOE 2/2006Ley Orgánica Educación

RD 395/2007Se regula el subsistema deformación profesional parael empleo.

RD 1224/2009Reconocimiento de lascompetencias profesionalesadquiridas por experiencialaboral

normativas que han ido configurando nuestro actual sistema de FP.

• reordena el sistema educativo• reforma profunda de la formación profesional• impulso y prestigio social a la FP

• creación de un Sistema Nacional de Cualificaciones y FP• concepto Cualificación Profesional

• FP Grado Superior es Educación Superior• regula la FP inicial• posibilita la convergencia de sistemas de educación y formación en Europa

• establece la estructura de la FP del sistema educativo

• el reconocimiento tiene como referente el Catálogo Nacionalde Cualificaciones Profesionales• fija el procedimiento único para la evaluación y acreditaciónde la competencias

Mientras estos cambios sigan siendo unos desconocidos se hará más difícil que se desarrolle todo su potencial

RD 1538/2006Ordenación general de laFP

• integra en un único subsistema la formación continua y la ocupacional• regula el funcionamiento de la formación para el empleo


Diagnóstico

Datos e Indicadores

La Formación profesional engloba laformación inicial y la formación para elempleo. En consecuencia su ámbitopotencial se extiende a más del 60% de lapoblación, superando ampliamente la cifrade un millón trescientos mil usuariospotenciales.

Población por franja de edad (Euskadi)año 2008

Franja edad personas %

64-100 años o más 408.957 18,9

25-64 años 1.282.776 59,3

21-24 años 89.217 4,1

17-20 años 72.308 3,4

0-16 años 310.392 14,4

Total 2.162.944 100

25-29 años 146.776 6,8

E. infantil 93.749

E. Primaria 117.041

(ESO) 70.852

Bachillerato 29.692

FP GradoMedio 11.737

FP GradoSuperior 17.800Aprendizaje

Tareas 410

PCPIs 4.437E. de Adultos

(EPA)26.315

total 372.033

Alumnado en enseñanza no universitariaCurso 2010-2011

El peso de los tres niveles de la formación profesional inicial respecto al conjunto delalumnado de la enseñanza no universitaria es del 9,2 %, sin duda un peso importante.

Alumnado en enseñanza no universitaria 2010-11

A. Tareas0,1%

FP G Medio3,2%

FP G Superior4,8%

PCPIs1,2%

Bachillerato8,0%

EPA7,1%

E. Infantil25,2%

E.Primaria31,5%

ESO19,0%

En la actualidad se ofertan 22.375 plazas repartidas en cien titulaciones diferentesentre ambos modelos lingüísticos, cifra superior a la demanda.

Oferta educativa en 1º curso de ciclos formativosen modelo

Aen

modelo Den modelo

A ó D

Nº títulosen 1º curso

Grado medio 40 30 41Grado superior 58 47 59

total 98 77 100

Nº plazasen 1º curso

Grado medio 6.350 3.625 9.975Grado superior 7.650 4.750 12.400

total 14.000 8.375 22.375

Oferta educativa en 1º curso de ciclos formativospara el curso 2010-2011

Notas: 1) en 1º curso se han ofertado un total de 100 títulos distintos entre los dos modelos2) la oferta en 2º curso se corresponde con la que se realizó en 1º del curso anterior

Desde que la crisis económica aflora con intensidad en el año 2008, se aprecia uncrecimiento continuado de las matriculaciones en las distintas modalidades de formaciónprofesional. Esta gráfica muestra la evolución de la formación presencial.

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

bizka ia 14134 13235 12912 13056 13954 14631

gipuzkoa 9406 8905 8542 8767 9719 10085

araba 4413 4225 4179 4170 4665 4821

Euskadi 27953 26365 25633 25993 28.338 29537

2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

25.633

29.53728.338

25.99327.953

26.365

1 3601 1 3957 1 5800 1 6785

1 2408 1 2032 1 20361 2538

1 2752

1 3957

29537

26365 25633 25993

28338

0

1 0000

20000

30000

40000

2006/07 2007/08 2008/09 2009/1 0 201 0/1 1

Pribatuak

Publikoak

El crecimiento se produce tanto en la red pública como en la privada concertada.

Alumnado en ciclos formativos, por tipología de centro

61 86 6044 61 06 6870 7242

4535 4487 44334546 4495

1 1 41 61 05391 05311 0721

1 1 737

0

6000

1 2000

1 8000

2006/07 2007/08 2008/09 2009/1 0 201 0/1 1

P ribatuak

Publikoak

7771 7557 78518930 9543

7873 7545 7603

79928257

1 69221 54541 51 021 5644

1 7800

-4000

2000

8000

1 4000

20000

2006/07 2007/08 2008/09 2009/1 0 201 0/1 1

P ribatuak

Publikoak

El crecimiento es mayor en los ciclos de grado superior que en los de grado medio,tendencia que se manifiesta de la misma forma en ambas redes.

en ciclos formativos degrado medio

en ciclos formativos degrado superior

La formación en centros de trabajo constituye una parte esencial del proceso formativo y un factorde inserción laboral. La mayor novedad en éste campo es el incremento del porcentaje dealumnado que cursa las prácticas en empresa en el extranjero siguiendo el eje estratégico de lamovilidad..

Evolución del alumnado que cursa FCT en la CAV y Extranjero

FCT en la CAV

FCT en el extranjero

9.478

8.567 8.5978.932

1.24512,23 %1.073

11,10 %1.086

11,25 %1.0159,67 %

0

2000

4000

6000

8000

10000

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010

Formación encentros de trabajo FCT

1008 1148 1432

2228

3598

5557

6754943801422113910

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

año

pers

onas

Grado superiorGrado medio

Las pruebas de acceso destinadas a posibilitar el acceso a los ciclos formativos a personas que nocuentan con la titulación requerida, dan una oportunidad al alumnado en riesgo de abandonarestudios y permiten la reincorporación al sistema formativo de personas que lo habíanabandonado. Los datos de participación en las mismas confirman, también, el incremento de lademanda, de manera más significativa en los ciclos de grado superior.

Nº de participantes en pruebas de acceso por nivel

1292 14281797

26032857

0500

1000150020002500300035004000

2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11

La oferta parcial supone otra opción más flexible de reincorporación al sistema educativo, ya quepermite conciliar estudios con otras responsabilidades. Los datos demuestran el grado deaceptación y la consolidación de esta modalidad formativa.

Nº de matrículas en módulos de oferta parcial

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000

2008-2009 2009-2010 2010-2011

curso

nº a

lum

nas/

os

Concertados

Públicos

Entidades (privadassin ánimo de lucro)Ayuntamientos yMancomunidades

Los PCPIs contribuyen a atajar el abandono escolar temprano. Su objetivo es proporcionar unacualificación profesional y posibilitar la permanencia en el sistema educativo del alumnado quetiene dificultades para obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria.

Alumnado inscrito en PCPIs

2.641

4.452 4.437

Niveles de la CINE

CINE 0: Educación Infantil (enseñanza preprimaria)CINE 1: Educación primariaCINE 2: Primera etapa de la educación secundaria (en España, la ESO)CINE 3: Segunda etapa de la educación secundaria

3A Bachillerato3B Ciclo formativo Grado Medio3C PCPIs

CINE 4: No existe, por ahora, en EspañaCINE 5: Enseñanza superior (primer ciclo)

5B no universitaria ciclo formativo Grado Superior5A universitaria

CINE 6: Enseñanza superior (segundo ciclo) Doctorado

Quisiera finalizar este apartado poniendo la mirada, por un lado, en las cualificaciones de lapoblación en la actualidad y, por otro, en las que según todos los estudios vamos a necesitar en lospróximos años para poder ser un país competitivo.Para poder establecer comparaciones objetivas vamos a referir las cualificaciones a los niveles dela Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE)

La gráfica muestra la estructura, por niveles de educación, de la población ocupada entre 25 y 64años. Se aprecia con nitidez la falta de cualificaciones intermedias en España y en la CAPV conrespecto a lo que ocurre en Europa. También es reseñable, y exige la toma de medidas, el peso dela mano de obra poco cualificada.Las previsiones de necesidades de capacidades hasta 2020 señalan que habrá 15,6 millones denuevos empleos en la UE para licenciados de enseñanza superior, y 3,7 millones, para graduadosde secundaria. Por el contrario, habrá 12 millones de puestos de trabajo menos para quienes esténpoco o nada cualificados.

Estructura de Cualificación en Europa, España y la CAV

niveles UE-27 Alemania España Francia Italia ReinoUnido

CAV

0-2 16,2 10,6 33,1 12,6 27,0 14,0 16,83-4 50,5 67,4 26,7 42,7 55,2 43,7 25,25-6 32,9 22,0 40,3 44,7 17,7 41,6 57,9

Población ocupada de 25 a 29 años por niveles de educación y país (2007)

También en la franja de población ocupada de 25 a 29 años se aprecian importantes diferenciascon respecto a países de referencia en la UE.La escasez de cualificaciones en los niveles intermedios también se produce entre la poblaciónocupada más joven.

NivelesCINE

5-6

3-4

0-2

UE 27+Con Suiza y con Noruega

(2020)

Contraste con modelo de población activaPoblación mayor de 15 años

35 %

50 %

15 %

Los cambios no se van producir con el simple relevo generacional

NivelesCINE

5-6

3-4

0-2

UE 27+Con Suiza y con Noruega

(2020)

35 %

50 %

15 %

Si contrastamos nuestra situación con los modelos decualificaciones que propone el CEDEFOP para los próximos años (eneste caso población activa mayor de 15 años) vemos que hay quedisminuir las bajas cualificaciones, y aumentar de forma considerablelas cualificaciones intermedias .Por lo exigente de los ritmos y por los valores sobre abandonoescolar prematuro los cambios necesarios no se van a producir, enningún caso, por el simple relevo generacional.

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco cuenta con un panel de indicadores quepermite hacer seguimiento y evaluación de su política educativa. Además, el Departamentode Educación ha adoptado como propios los seis objetivos estratégicos del conjunto de laUnión Europea y los cuatro específicos propuestos por España.Disponer de unos indicadores comunes bien definidos y de unas marcas de referencia oBenchmarks, término muy bien traído de la terminología utilizada en los estudios deelevamiento geográfico en los que significa “medir con respecto a un punto de referencia”,tiene la indudable ventaja de poder contrastarse permanentemente con el resto de regionesy estados de la UE.Los más relevantes desde el punto de vista de Formación Profesional.

B 1Evolución del porcentaje depoblación de 18-24 años que haabandonado prematuramente susestudios por sexos en laComunidad Autónoma de Euskadi.

Objetivo Unión Europea para elaño 2010: Que el porcentaje depersonas de 18 a 24 años que hacompletado como máximo laprimera etapa de la EducaciónSecundaria (CINE 2) y no siganingún estudio o formación nosupere el 10%.

B 1Evolución del porcentaje de población de 18-24 años que haabandonado prematuramente sus estudios por sexos en laComunidad Autónoma de Euskadi.

Objetivo Unión Europea para el año 2010: Que elporcentaje de personas de 18 a 24 años que hacompletado como máximo la primera etapa de laEducación Secundaria (CINE 2) y no siga ningúnestudio o formación no supere el 10%.

El primer objetivo es reducir el abandono escolar temprano.En una primera lectura se podría concluir que el dato del 14,7 % no se aleja mucho delobjetivo del 10 %, pero si nos fijamos en la tendencia vemos que no se ha conseguidoninguna mejora desde el año 2000. Además, si lo contrastamos con el modelo decualificaciones de la población activa que buscamos para el futuro, apreciamos con claridadque es el propio sistema educativo el que, desde hace tiempo, no ha sido capaz de reducirese 15 % de bajas cualificaciones en las nuevas generaciones que se incorporan almercado laboral y que consideramos el máximo aceptable para tener una sociedadcompetitiva.

B 1Abandono Escolar Prematuro en la Unión Europea.Años 2004-2008

B 1Evolución del porcentaje depoblación de 18-24 años que haabandonado prematuramente susestudios por ComunidadesAutónomas. Años 2004 y 2008

B 2TASA DE LA POBLACIÓN(PERSONAS POR MILHABITANTES) DE 20-29 AÑOSQUE HA CONSEGUIDO LATITULACIÓN TERCIARIA (CINE5A, 5B Y 6) EN CIENCIAS,MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

B 2Evolución de la tasa degraduados en educaciónsuperior en Ciencia yTecnología (personas por1.000 habitantes) de 20 a29 años en los países de laUnión Europea

B 2TASA DE LA POBLACIÓN (PERSONAS POR MILHABITANTES) DE 20-29 AÑOS QUE HA CONSEGUIDO LATITULACIÓN TERCIARIA (CINE 5A, 5B Y 6) EN CIENCIAS,MATEMÁTICAS Y TECNOLOGÍA

Los datos absolutos sobre titulación terciaria en ciencias y tecnología en la CAV reflejan unasituación de privilegio en el conjunto de la UE, aunque la tendencia de crecimiento se paróen 2006 y el número de mujeres que optan a cursar y terminan estos estudios essensiblemente menor que el de hombres, a pesar de que la Unión Europea se ha marcadocomo objetivo compensar el desequilibrio entre mujeres y hombres titulados en carrerascientíficas y tecnológicas.

B 2Evolución de la tasa de población (personas pormil habitantes) de 20-29 años que tiene unatitulación terciaria (CINE 5A, B y 6) en Ciencia yTecnología por tipo de titulación

Si tenemos las cifras más altas de todos los países de la UE, es debido muy probablemente, a la importantecontribución que tiene en el País Vasco la Formación Profesional (CINE 5B) en familias profesionalestecnológicas.

B 5Porcentaje de lapoblación de 25 a 64 añosque ha participado enalguna actividad deformación porComunidadesAutónomas.Años 2005-2008.

B 5Porcentaje de lapoblación de 25 a 64 añosque ha participado enalguna actividad deformación en los paísesde la Unión Europea.Años 2003 y 2008

La idea del aprendizaje permanente es una de las propuestas más atractivas de la sociedaddel conocimiento y de la información.Euskadi mantiene una buena posición respecto al objetivo del 12,5 % marcado en la UniónEuropea para 2010, pero sabemos que ya se ha elevado el objetivo al 15 % para la próximadécada.

E 4Tasa bruta de población que se gradúa enFormación Profesional Superior porComunidades Autónomas

las comunidades autónomas están ordenadas por orden creciente del curso 2006-07

Tanto en el gráfico como en la tabla, se aprecia que la tasa de graduación en FormaciónProfesional Superior en la CAV despunta respecto a otras comunidades autónomas y quees un dato consolidado, que sin duda responde a las demandas de nuestro sistemaproductivo de bienes y servicios.


Estrategia FP(ET 2020)

Indicadores comunes ymarcas de referencia

(relativos a mediasde resultados europeos)

acompañadose interrelacionados con

Siguiendo unosprincipios

Dotándose demétodos

de trabajoa escala europea

• Participación de los adultos en el aprendizajepermanente

• Abandono escolar prematuro• Tasas de graduación

• Movilidad• Empleabilidad

El marco estratégicocontempla 4 objetivos oámbitos estratégicos

1) hacer realidad el aprendizaje permanente y la movilidad;2) mejorar la calidad y la eficacia de la educación y la formación;3) promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa;4) incrementar la creatividad y la innovación, incluido el espíritu empresarial, en todoslos niveles de la educación y la formación.

La cooperación europea debe :

aplicar una perspectiva integrada del aprendizajedar resultados claros, visibles y evaluables

ser intersectorial (empleo, empresa, política social,...)

fluida y transparenteutilizar recursos financieros de la UE

El método abierto de coordinación debe basarse en:ciclos de trabajo (3 ciclos hasta 2020)

áreas o temas prioritarios por cada cicloel aprendizaje mutuo

la difusión de resultadosla información sobre los progresos

el seguimiento del proceso

Ámbito estratégico nº 1: hacer realidad el aprendizaje permanente y la movilidad de los educandosTemas prioritarios del

Continuar el trabajo relativo a las estrategias de aprendizaje permanenteContinuar el trabajo relativo al marco europeo de cualificacionesDesarrollar la cooperación relacionada con la ampliación de la movilidad del aprendizajeÁmbito estratégico nº 2: mejorar la calidad y la eficacia de la educación y de la formaciónContinuar el trabajo relativo al aprendizaje de idiomasContinuar el trabajo relativo al desarrollo profesional de profesores y formadoresContinuar el trabajo relativo a la gobernanza y financiaciónDesarrollar la cooperación relacionada con las aptitudes básicasDesarrollar la cooperación relacionada con las “Nuevas cualificaciones para nuevos empleos”Ámbito estratégico nº 3: fomentar la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activaContinuar el trabajo relativo a los abandonos prematuros de la educación y la formaciónDesarrollar la cooperación relacionada con los migrantesDesarrollar la cooperación relacionada con los educandos con necesidades especialesÁmbito estratégico nº 4: incrementar la creatividad y la innovación, incluido el espíritu empresarial, en todos los niveles de laeducación y la formaciónContinuar el trabajo relativo a las competencias transversales claveDesarrollar la cooperación relacionada con las instituciones que favorezcan la innovaciónDesarrollar la cooperación relacionada con las asociaciones

Cada ámbito estratégico señala unos temasprioritariospara cada uno de los 3 ciclos hasta 2020

En cada ámbito estratégico y para esos temas prioritarios hay que desarrollar unas líneas de actuación significativas

Estrategia FP (ET 2020)

Completar el Sistema Nacional deCualificaciones y Formación Profesionalpara su posterior vinculación al MarcoEuropeo de Cualificaciones (MEC)

Líneas de actuación significativas del III Plan Vasco de la FPse presentan agrupadas según los 4 objetivos o ámbitos estratégicos de la ET(2020)

Ámbito estratégico 1, hacer realidad el aprendizaje permanente y la movilidad en la FP

Continuar el trabajo relativo a las estrategias de aprendizaje permanenteContinuar el trabajo relativo al marco europeo de cualificacionesDesarrollar la cooperación relacionada con la ampliación de la movilidad del aprendizaje

Temas prioritarios

Líneas de actuación significativas

Impulsar programas de movilidad, tanto enEuropa como en el resto del mundo, para quesean la norma y no la excepción, aplicandolos principios establecidos en la “CartaEuropea de Calidad y Movilidad”

Diseñar e implantar enseñanzas accesiblesarticulando un sistema de formación semi-presencial online que facilite conciliarestudios con trabajo y otras responsabilidades

1a 1b 1c

Activar, junto con el Departamento de Empleo,y en colaboración con el resto del Estado, elprocedimiento de evaluación y acreditación decompetencias profesionales adquiridas porexperiencia laboral y formación no formal -Dispositivo de reconocimiento de lacompetencia- cumpliendo los mandatos delRD 1224/2009

Desarrollar un Servicio de Información,Asesoramiento y Orientación, armonizadocon el Departamento de Empleo, para laatención a la ciudadanía (no solo alalumnado) que contribuya a la mejora deléxito educativo, la mejora de la planificaciónde la formación para adultos y a la reinserciónlaboral de las personas

1d 1e

Impulsar el aprendizaje de idiomasen las enseñanzas de formaciónprofesional y en la educación depersonas adultas

Ámbito estratégico 2, mejorar la calidad y la eficacia de la formación en la FP

Continuar el trabajo relativo al aprendizaje de idiomasContinuar el trabajo relativo al desarrollo profesional de profesores y formadoresContinuar el trabajo relativo a la gobernanza y financiaciónDesarrollar la cooperación relacionada con las aptitudes básicasDesarrollar la cooperación relacionada con las “Nuevas cualificaciones para nuevos empleos”

Temas prioritarios


Diseñar y aprobar un Plan de Formación delProfesorado dando prioridad a materiasligadas con la innovación, la iniciativaprofesional y la gobernanza.

Impulsar modelos de gobernanza en los Centrosde FP, basados en datos reales, incorporandoprincipios de ahorro, eficiencia energética y deutilización de fuentes de energía renovables.Mejorar la utilización eficiente de los recursos yreducir los gases de efecto invernadero Elaborarun plan de eficiencia en la utilización de losrecursos y la energía por parte de todos losagentes que participan en los procesos deformación

2a 2b 2c

Establecer mecanismos de prospección, encolaboración con otras Instituciones, paradeterminar las necesidades del mercado(adecuación oferta-demanda) así como futurosdéficits de cualificaciones

Priorizar planes de acción para la adquisiciónde las capacidades básicas, en el ámbito dela atención de las personas adultas

Consolidar y extender, a todos loscentros de FP, los modelos degestión basados en estándares decalidad, que sirvan para garantizaraltos niveles de excelencia de lossistemas de EFP, tomando comoreferencia el “Marco de ReferenciaEuropeo de Garantía de la Calidad”que ayuden en la toma de decisionesbasada en datos fiables.

2d 2e 2f

Rediseñar e implantar los programas de cualificaciónprofesional inicial como una salida educativa-profesional al alumnado que opta por abandonarestudios, o que carezca de cualificación teniendo encuenta que el objetivo fundamental es completareducación (CINE 2).

Ámbito estratégico 3, promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa desde la FP

Temas prioritarios

Continuar el trabajo relativo a los abandonos prematuros de la educación y la formaciónDesarrollar la cooperación relacionada con los migrantesDesarrollar la cooperación relacionada con los educandos con necesidades especiales


Adoptar medidas especiales para los colectivos depersonas más vulnerables (discapacitadas, migrantes,mujeres,…) para que puedan completar estudios yparticipar plenamente en la sociedad y en el mercadolaboral, ampliando sus posibilidades de empleo y quegaranticen la igualdad de oportunidades.

3a 3b

Estimular la asimilación y la incorporación en el procesoeducativo de los profundos cambios en el modeloproductivo y de la innovación que conllevan tanto en losprocesos de la producción de bienes y servicios como deorganización y de gestión

Ámbito estratégico 4, incrementar la creatividad y la innovación, incluido el espíritu empresarial en la FP

Temas prioritarios

Continuar el trabajo relativo a las competencias transversales claveDesarrollar la cooperación relacionada con las instituciones que favorezcan la innovaciónDesarrollar la cooperación relacionada con las asociaciones


Promover convenios de colaboración equilibrados yapoyados en inversión privada-pública entre los Centros deEnseñanza, TKNIKA y las empresas que aporten valorañadido contrastado.

4a 4b


Medidas

Ámbito estratégico 1

1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


3 a 3b


4 a 4b

MedidasMedidas

MedidaMedida 11DescripciónDescripción

FechaFecha

ResponsableResponsable

Elaborar e implantar ciclos formativos LOE

Elaborar e implantar, en las lenguas de la Comunidad, ciclos formativos LOE, tanto de GradoMedio como de Grado Superior para ir completando el Sistema Nacional de Cualificaciones yFormación Profesional

Curso 2011-2012

Departamentos de Educación e IVAC

2f

Administración y FinanzasProyectos de EdificaciónSistemas Electrotécnicos y AutomatizadosSistemas de Telecomunicaciones e InformáticosDirección en Servicios de RestauraciónDirección en CocinaDesarrollo de Aplicaciones MultiplataformaDesarrollo de Aplicaciones WebProcesos y Calidad en Industrias AlimentariasIntegración Social

Instalaciones Frigoríficas de ClimatizaciónInstalaciones de Producción de CalorCarpintería y MuebleEmergencias SanitariasElectromecánica de Vehículos AutomóvilesGestión AdministrativaEstética y BellezaProducción Agropecuaria

Grado Medio Grado Superior


1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


3 a 3b


4 a 4b

MedidasMedidas


FechaFecha

Sistema Integrado de Formación Profesional

Elaborar e implantar, en las lenguas de la Comunidad, el Catálogo Modular de la Formación parael Empleo en 48 titulaciones de las familias profesionales, entre otras, de:

Curso 2011-2012

Departamentos de Educación, Departamento de Empleo e IVAC

2f

Fabricación MecánicaElectricidad y ElectrónicaArtes GráficasTransporte y Mantenimiento de VehículosSeguridad y Medio AmbienteComercio y Marketing………………..



1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


3 a 3b


4 a 4b

MedidasMedidas


FechaFecha

La Formación Profesional a Distancia

Poner en marcha para el curso 2011-12, tras la evaluación del proceso experimental, un Centrode FP a Distancia y planificar una red de centros colaboradores, públicos y privados, para queel desarrollo de esta modalidad formativa permita, además, acercar la realización de actividadespresenciales a los usuarios y usuarias. Difundir estos métodos de formación en los centros denuestra Comunidad.

Ofertar el curso 2011-12 en las lenguas de la comunidad los estudios de Educación Infantil,Administración de Sistemas Informáticos en Red, Instalaciones de Telecomunicaciones,Programación de la Producción de Fabricación Mecánica y ampliar progresivamente la oferta enesta modalidad durante los próximos cursos.

Definir e implantar progresivamente una oferta trilingüe a distancia en algunos cursos.Propiciar la elaboración y adquisición de materiales aptos para esta modalidad de enseñanza através de programas específicos, en colaboración con otras comunidades autónomas.

2011

Departamentos de Educación

2f



1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


3 a 3b


4 a 4b

MedidasMedidas


FechaFecha

PCPIs – Atajar el Abandono Escolar Temprano

2011-2013


2f

• Rediseñar e implantar los programas de cualificación profesional inicial de forma queposibiliten la obtención de un nivel de cualificación 1 y la continuidad de los estudios en el sistemageneral de educación, consolidando un modelo de dos años de duración• Planificar la oferta para dar respuesta al alumnado que está en riesgo de abandono escolar o defracaso escolar• Ofrecer al alumnado un servicio de orientación y tutoría como acompañamiento para tratar deconcluir con éxito estos estudios y para facilitar la toma de decisiones académico-laborales.



1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


3 a 3b


4 a 4b

MedidasMedidas


FechaFecha

Internacionalización. Movilidad

Apoyar la internacionalización de nuestras empresas, dotando al mercado laboral de personascualificadas tanto en competencias propias del sector como en conocimiento de idiomas para queEuskadi pueda competir en el escenario económico mundial (juventud en movimiento):

• Activar programas para reforzar la competencia lingüística del alumnado de gradomedio para que puedan realizar la Formación en Centro de Trabajo en el extranjero duranteel presente curso 2010-11

• Consolidar y extender la oferta de estudios de Formación Profesional trilingües a 10centros y aumentar la elaboración de materiales aptos para esta modalidad

2011-2013


2f



1 a 1b 1c 1d 1e


2 a 2b 2c 2d 2e


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MedidasMedidas


FechaFecha

Reconocimiento de la Experiencia Laboral

Acciones a realizar en el año 2011:

•Regular con carácter legal el procedimiento para la Evaluación y Acreditación de la CompetenciaProfesional• Crear en el marco de la ley de Aprendizaje a lo Largo de la Vida el organismo para laEvaluación y Acreditación de la Competencias Profesionales, junto con el Departamento deEmpleo.• Organizar la red de centros colaboradores (públicos y privados), orientadores y evaluadores.• Organizar, como mínimo, convocatorias en Educación Infantil, Educación Socio Sanitaria,Emergencias Sanitarias.• Organizar una convocatoria de nivel de cualificación 1 para población en riesgo de exclusiónsocial

2011

Departamento de Educación y Departamento de Empleo

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MedidasMedidas


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Asesoramiento y Orientación Permanente

Vertebrar un sistema integrado de información, asesoramiento y orientación mediante lacoordinación de las acciones que se vienen desarrollando desde las instituciones, que prestanservicios en este ámbito, en el que participen los centros integrados de formación profesional.

Crear una mesa técnica, impulsada desde el Departamento de Educación y el de Empleo, departicipación institucional y agentes económicos y sociales que tenga como objetivos:

• facilitar el acceso de toda la ciudadanía a los servicios de orientación• desarrollar la garantía de calidad en los servicios de orientación• fomentar la coordinación y la cooperación de los distintos protagonistas (instituciones, agenteseconómicos y sociales )

2º Trimestre 2011


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MedidasMedidas


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Red de Centros Integrados. Centros de Referencia Nacional

Creación de la red de centros integrados de Euskadi. El departamento de Educación publicarádurante el primer semestre de 2011 el decreto que regulará una red de centros integrados detitularidad pública para facilitar el derecho de las personas a la formación a lo largo de la vidaLos centros integrados de formación profesional podrán ser públicos y privados.Las función básica de esta red será la de impartir las ofertas formativas conducentes a títulosde formación profesional y certificados de profesionalidad de la familia o área profesional quetengan autorizadas, y otras ofertas formativas que den respuesta a las demandas de las personasy del entorno productivo. Colaborarán en el procedimiento de evaluación y acreditación de lascompetencias profesionales. Se ajustarán a unas reglas específicas sobre:

• autonomía de organización y gestión de recursos humanos y materiales• acceso a recursos presupuestarios destinados a formación para el empleo• someter sus actuaciones a evaluaciones de calidad determinadas

Propiciar las condiciones para que tres centros de la Comunidad Autónoma del País Vasco seancentros de referencia nacional

Finales del 2011


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MedidasMedidas

Medida nºMedida nº 99DescripciónDescripción

Plan de Nuevas Infraestructuras

Desarrollar un Plan de nuevas infraestructuras, siguiendo criterios de Planificación Educativa.

• Reordenar la familia profesional de Transporte y Mantenimiento de Vehículos en el área delGran Bilbao y organizar las infraestructuras necesarias

• Implantar un ciclo de grado medio en Emergencias Sanitarias (de la familia profesional deSanidad) en cada territorio histórico.

• Remodelar y ampliar instalaciones para atender las demandas del emergente sector de laAcuicultura. (familia Marítimo Pesquera)

• Adecuar edificios e instalaciones para atender las demandas de las familias profesionales deSanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad y Turismo en Vitoria-Gasteiz

• Construcción de un nuevo edificio en Bergara para ubicar las familias de Electricidad-Electrónica, Fabricación Mecánica, Administración y Gestión.

• Construcción de un nuevo edificio en Gernika para atender a la creciente demanda de lafamilia de Energía y Agua.

• Remodelación y construcción de una nueva planta en el antiguo ambulatorio de Zarautz paraatender la demanda del IES Monte Albertia

• Construcción de un nuevo centro en Bilbao que imparta las familias profesionales SocioSanitaria, Sanitaria y Comercio y Marketing y Hostelería y Turismo

• Implantar en la margen derecha del Nervión de las familias profesionales de Sanidad yActividades Físico-Deportivas

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Plan de Nuevas Infraestructuras.Planificación


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MedidasMedidas


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Modernización de los centros

Articular un plan de extraordinario de equipamientos dotado con 3.000.000 € vinculado a lasnecesidades de nuevos ciclos formativos.

Desarrollar un plan de eficiencia energética de edificios, equipos e instalaciones que orientela toma de decisiones organizada y planificada en base a informes objetivos (auditoriasenergéticas, monitorización de consumos, grado de uso de los equipos,…)

Fase I marzo 2011 Fase II diciembre 2011 Fase III julio 2012

Departamentos de Educación y EVE

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MedidasMedidas


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Modelos de Gestión. Transparencia y Fiabilidad

Continuar con los modelos de auto evaluación y mejora

Reforzar los modelos de gestión por procesos integrando estándares de Gestión Medio Ambientaly de Seguridad y Salud Laboral.

Culminar el Plan experimental con la certificación de los 5 centros que conforman la red SIG(Sistema Integrado de Gestión, que incluye los ámbitos de la calidad, el medio ambiente y laseguridad y salud laboral).

Incluir a partir del año 2011 el ámbito de la eficiencia energética en los sistemas integrados degestión.

Fase I junio 2011 Fase II junio 2012 Fase III junio 2013

Departamento de Educación

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MedidasMedidas


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Gestión Eficiente de la Información - Informatización

Implantar herramientas informáticas (cuaderno digital, faltas de asistencia, calificaciones, gestiónpor procesos,..) que garanticen las principales operaciones administrativas y de enseñanza-aprendizaje, aseguren la relación de los centros con sus grupos de interés y faciliten modelos degestión avanzados.

Ofrecer a los centros una plataforma integrada para crear un portal, una intranet y un entorno e-learning.

Establecer mecanismos de evaluación permanente de la infraestructura soporte y herramientasinformáticas más importantes para los centros y facilitar su mejora.

Fomentar una incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la didácticade los distintos módulos y cursos que impulse metodologías propicias para la enseñanza-aprendizaje

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Departamento de Educación

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MedidasMedidas


FechaFecha

Innovación. Emprendizaje

Organizar encuentros de 15 familias profesionales dónde confluyan, empresas, profesionales,formadores y agentes sociales para sistematizar metodologías de análisis, determinar de formadinámica las necesidades de cualificaciones del mercado laboral, de las empresas del sector deforma que sirvan de herramienta para la planificación estratégica y de la oferta formativacorrespondiente, definiendo nuevas necesidades de recursos humanos y materiales.

Plan de acciones para el intercambio de Buenas Prácticas.

Organizar las olimpiadas EuskoSkills (14 skill) para impulsar la participación de Euskadi en lascompeticiones estatales SpainSkills así como en las internacionales WorldSkills

Constitución de una comisión técnica que evalúe y revise los diversos planes de emprendizaje yproponga acciones para que el emprendizaje se asiente como una “transversal” en la FP, formeparte del plan de formación del profesorado y promueva los itinerarios más eficaces para que elemprendizaje se materialice y pueda ser aceptado por el mercado.

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MedidasMedidas


FechaFecha

Mapa de las cualificaciones y de la Formación Profesional. Portal de la FP

Poner en marcha en Euskadi una plataforma en la que se puedan contrastar las necesidades decualificaciones presentes y futuras con la oferta formativa. Esta información sirve tanto a losusuarios como a la administración, a empresas y agentes sociales que puede planificar, adecuar laoferta formativa a las necesidades de cualificaciones,…, en definitiva, puede tomar decisionesadecuadas basadas en datos fiables, actualizados y comparables.

Se basará en el modelo georeferenciado de la directiva INSPIRE 2007/2/CE (instaura las normasgenerales para el establecimiento de una Infraestructura de Datos Espaciales (IDE) en Europabasada en iniciativas estatales, regionales y locales que resulten compatibles e interoperables)

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Departamento de Educación y Consejo Vasco de FP

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MedidasMedidas


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PresupuestoPresupuesto

Financiado porFinanciado por

Plan Formación del Profesorado

Diseñar y aprobar un Plan de Formación del Profesorado dando prioridad a materias ligadas conla innovación, la iniciativa profesional y la gobernanza.

La modernización de la Formación Profesional incide entre los profesores y formadores, apuntahacia una mayor profesionalización y está muy ligada al desarrollo profesional continuo (DPC). Losnuevos retos de la FP conllevan nuevos retos a profesores y formadores, nuevos temas yprioridades como la adopción de métodos activos de aprendizaje que se centran en la alumna o elalumno, el renovado interés por la formación en el entorno laboral, la evolución de lascompetencias que requiere el mercado laboral, las demandas de la industria y los mercadoslocales, así como el desarrollo de las TIC y multimedia.La competencia y la eficacia de formadores y profesorado son pilares de la reforma de la FP.El Plan Específico de Formación del Profesorado posibilitará la correcta implantación de losnuevos títulos LOE y abordará también temas relacionados con energía y medio ambiente,modelos de gobernanza e idiomas.Entre las modalidades de formación se trataría de generalizar “periodos de formación en empresa”y los programas de movilidad del profesorado, así como contar con la Red de Centros deReferencia Nacional.

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MedidasMedidas


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Participación en el diseño de la FP

Reforzar el papel del Consejo Vasco de Formación Profesional

Participar:

• en el desarrollo del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional• en los grupos de trabajo del Consejo general de Formación Profesional• en los entes de ámbito europeo como en el Comité de las Regiones de la Unión Europea

2011-2013


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MedidasMedidas


FechaFecha

Difusión. Información y Comunicación

Diseñar un Plan de Comunicación asociado a la Hoja de Ruta de la Formación Profesional, dandoprioridad a la información a la ciudadanía del catálogo de oferta formativa y los diferentesprogramas que se ponen a su disposición.

Informar de los cambios relevantes que se están dando en el nuevo modelo de la formaciónprofesional, tanto a la ciudadanía como a los agentes económicos y sociales así como a losprofesionales del sector.

2011-2013


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MedidasMedidas

MedidaMedida

DescripciónDescripción

FechaFecha

Panel de Mando. Seguimiento y Evaluación

Dotar de un sistema de seguimiento y evaluación sistemática para disponer de datos que permitanrealizar un análisis de la eficacia de las acciones significativas y de las medidas emprendidas.Establecer un conjunto de indicadores para realizar el seguimiento y la evaluaciónEncargar al Consejo Vasco de la Formación Profesional, entre otras tareas, de la elaboración deun informe de seguimiento anual.

2011-2012-2013

Departamento de Educación y Consejo Vasco de FPResponsableResponsable


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El objetivo de este panel de mando es estructurar el seguimiento de todo el proceso, la información de los progresos y la difusión de losresultados. Para facilitar este objetivo nos dotamos de un conjunto de datos y de indicadores junto con un cronograma de actuaciones quepermitan realizar la evaluación de resultados cuantitativa además del seguimiento y evaluación cualitativa de las actuaciones significativas.

El nuevo marco estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación establece por primera vez un marco sólido,a escala de la UE, basado en objetivos comunes y creando instrumentos complementarios destinados a promover la calidad y la transparencia.

Reconocemos también la validez de los principios adoptados hasta el 2020, dentro del marco estratégico, para tratar de conseguir los objetivos.El éxito del método abierto de coordinación en educación y formación, depende además del compromiso político que asumamos y de la eficaciade los métodos de trabajo comunes.

Por consiguiente la estructura del III Plan Vasco de FP ha adoptado los cuatro objetivos estratégicos establecidos en la nueva estrategia europea,así como los principios y el método de trabajo para la cooperación.

Este método de trabajo para la cooperación europea establece un primer ciclo de trabajo que abarca los tres años comprendido entre 2009 y2011. Al final de este ciclo debemos elaborar un informe evaluando los progresos generales en la consecución de los objetivos. El III Plan Vascode FP comprende el periodo del 2011 al 2013, entendemos que al Consejo Vasco de FP le compite realizar el seguimiento y la evaluación delPlan, acompasando los informes anuales de evaluación de la situación propia de Euskadi con los informes conjuntos.

Se realizará un informe anual de seguimiento y evaluación que contenga como mínimo los siguientes apartados:

- Evolución de los resultados de los datos y de los indicadores. Conclusiones- Grado de cumplimiento de las actuaciones

Modificaciones al plan:

- En el ámbito de las medidas- En el ámbito de los datos e indicadores- En los presupuestos

Seguimiento y evaluaciónPanel de Mando

Introducción

Indicadores Metas

Indicadores de situación 2011 2012 2013Alumnado en enseñanza no universitaria

Oferta educativa en 1º curso de ciclos formativos

Alumnado en ciclos formativos, en Euskadi y por Territorio Histórico

Alumnado en ciclos formativos, por nivel (grado medio, grado superior)

Alumnado en ciclos formativos, por tipología de centro

Evolución del alumnado que cursa FCT en la CAV y Extranjero

Nº de participantes en pruebas de acceso por nivel

Nº de matrículas en módulos de oferta parcial

Alumnado inscrito en PCPIs

Avance de panel de datos e indicadores

Indicadores Metas

Indicadores comunes 2011 2012 2013Porcentaje de población de 18 a 24 años que ha completado como máximo laprimera etapa de la educación secundaria y no sigue ningún estudio o formación

Evolución de la tasa de población (personas por mil habitantes) de 20-29 años quetiene una titulación terciaria (CINE 5A, B y 6) en Ciencia y Tecnología por tipo detitulación

Porcentaje de la población de 25 a 64 años que ha participado en alguna actividadde formación

Tasa bruta de población que se gradúa en formación profesional superior

Indicadores específicosTasa bruta de población que se gradúa en formación profesional de grado medio

Población de 25 a 29 años con CINE 0-1-2 por sexo

Población mujeres de 25 a 29 años con CINE 0-1

Población ocupada de 25 a 64 años con CINE 0-1-2

1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4ºMEDIDA nº TITULO DE LA MEDIDA

1. SISTEMA INTEGRADO DE FP - ELABORAR E IMPLANTAR TITULOS LOEelaboración de titulacionesimplantación de nuevos títulos 18

2. SISTEMA INTEGRADO DE FP - CATÁLOGO MODULARelaboración del catálogo modularimplantación de certificados de profesionalidad

3. LA FORMACION PROFESIONAL A DISTANCIAponer en marcha un centro de FP a distanciaordenar la red de centros colaboradores

4. PCPIs - ATAJAR ABANDONO ESCOLAR TEMPRANOrediseñar el modeloplanificación de la oferta

5. INTERNACIONALIZACION - MOVILIDADnueva regulación de la FCT impulsando la internacionalizaciónprograma-ayuda para ampliar competencias en idiomasampliación oferta multilingüe

6.SISTEMA INTEGRADO DE FP - RECONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIALABORALregulación del procedimientopublicación convocatoría atención sociosanitariapublicación convocatoria educación infantilpublicación convocatoria emergencias sanitariascreación del organismo para la evaluación y la acreditación

7.SISTEMA INTEGRADO DE FP - ASESORAMIENTO Y ORIENTACIONPERMANENTEcreación de la mesa técnicadefinir el marco de garantia de calidad para la orientación

8. RED DE CENTROS INTEGRADOS Y DE REFERENCIA NACIONALelaboración y publicación normativacreación red de centrosampliar la red de centros de referencia nacional

a lo largo de todo el proceso de transformación

AVANCE DE CRONOGRAMA DE ACTUACIONES2011 2012 2013

a lo largo de todo el proceso de transformación

MEDIDA nº TITULO DE LA MEDIDA 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º9. PLAN DE NUEVAS INFRAESTRUCTURAS

reordenar la familia profesional de Transporte y Mantenimiento deVehículos en el área del Gran Bilbao I Fimplantar un título de emergencias sanitarias en cada territorioremodelar y ampliar instalaciones para atender las demandas delemergente sector de la Acuicultura. (familia Marítimo Pesquera) I Fadecuar edificios e instalaciones para atender las demandas de lasfamilias profesionales de Sanidad, Servicios Socioculturales y a laComunidad y Turismo en Vitoria-Gasteiz

construcción de un nuevo edificio en Bergara para ubicar las familias deElectricidad-Electrónica, Fabricación Mecánica, Administración y Gestión. I Fconstrucción de un nuevo edificio en Gernika para atender a la crecientedemanda de la familia de Energía y Agua.remodelación y construcción de una nueva planta en el antiguoambulatorio de Zarautz para atender la demanda del IES Monte Albertia I Fconstrucción de un nuevo centro en Bilbao que imparta las familiasprofesionales Socio Sanitaria, Sanitaria y Comercio y Marketing yHostelería y Turismoimplantar en la margen derecha del Nervión de las familias profesionales

de Sanidad y Actividades Físico-Deportivas10. MODERNIZACION DE LOS CENTROS

desplegar un plan extraordinario de equipamientoplan experimental de eficiencia energética en edificios

11. MODELOS DE GESTION. TRANSPARENCIA Y FIABILIDADplan experimental de modelos integrados de gestiónplan experimental de modelos integrados de gestión eficiencia energética

12. GESTION EFICIENTE DE LA INFORMACION.implantación de herramientas de enseñanza-aprendizajeevaluación y control asistencia alumnadoimplantación de herramientas de enseñanza-aprendizaje:cuaderno digitalimplantación generalizada herramienta informática de gestión porprocesos


1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4ºMEDIDA Nº TITULO DE LA MEDIDA

13. INNOVACION Y EMPRENDIZAJEencuentros familias profesionales: T y Mantenimiento de vehículosencuentros familias profesionales: imagen Personalencuentros familias profesionales: electricidad-electrónicaencuentros familias profesionales: madera, mueble y corchoencuentros familias profesionales: marítimo-pesqueraencuentros familias profesionales: instalaciones y mantenimientoencuentros familias profesionales: energía y aguaencuentros familias profesionales: edificación y obra civilencuentros familias profesionales: seguridad y medio ambienteencuentros familias profesionales: sanidadencuentros familias profesionales: servicios socioculturales y a la Cencuentros familias profesionales: hostelería y turismoencuentros familias profesionales: fabricación mecánicaencuentros familias profesionales: informática y comunicacionesencuentros familias profesionales: agrariaOrganizar 14 olimpiadas EuskoSkillsconstitución mesa técnica emprendizaje

14. MAPA DE LAS CUALIFICACIONES. PORTAL FPpresentación del borrador de proyectocreación de una plataforma georeferenciada

15. FORMACION DEL PROFESORADOpresentación del plan específico de formación del profesorado

16. PARTICIPACION EN EL DISEÑO DE LA FPpresentación ante el CVFP del plan experimental de la FP distanciapresentación ante el CVFP del plan experimental de eficiencia energéticapresentación ante el CVFP informatización de la gestión por procesospresentación ante el CVFP de la experiencia de Sistema IntegradoGestiónpresentación ante el CVFP del "cuaderno digital"

17. DIFUSION. INFORMACION Y COMUNICACIÓNdifusión del III Plan Vasco de FP


Documento propuesta 23 nov 2010 iii plan vasco fp

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