260

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a formar y expresar una colección

de hasta cinco objetos mediante dos colecciones.

Ten listo el material necesario para desarrollar las actividades propuestas.

Revisa las páginas 59, 60 y 61 del Cuaderno de trabajo.

Antes de la sesión

Representamos con números

Tarjetas gráficas que muestren un elemento (objetos o animales).

Tarjetas de puntos (con 1 a 5 puntos). Tarjetas numéricas del 1 al 5. Regletas de colores. Palitos de dos colores (la mitad rojos y la otra mitad

amarillos). Papelotes y plumones. Lápiz y libreta o cuaderno para realizar anotaciones. Cuaderno de trabajo (págs. 59, 60 y 61). Ficha de observación (Sesión 1).

Materiales o recursos a utilizar

PRimER GRADO - UniDAD 2 - SESión 06

261

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

15minutos

iniCiO

Momentos de la sesión

1.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

COmPETEnCiAS CAPACiDADES inDiCADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones de cantidades de hasta 20 objetos, de forma vivencial, concreta (regletas de colores), pictórica (dibujos) y simbólica (números, palabras, descomposición aditiva).

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Con este fin, pide que formen un círculo y conversa con ellos sobre situaciones en las que se utiliza el número 5. Oriéntalos para que, primero, observen su cuerpo y, por ejemplo, cuenten la cantidad de dedos que tienen en cada mano y en cada pie, o los órganos de los sentidos. Luego, dirige la observación hacia objetos de uso cotidiano, como las monedas de S/.5, o señala los precios de algunos productos cuyo importe valga dicha cantidad.

Para comprobar que los estudiantes pueden vincular el conteo de la cantidad de objetos de una colección con su representación gráfica y simbólica, entrégales las tarjetas gráficas, las tarjetas de puntos y las tarjetas numéricas, e indica que las emparejen de la siguiente manera:

2 3 4 5

262

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

60minutos

DESARROLLO2. Invita a los niños y a las niñas a participar en el siguiente juego:

Luego de describir el juego y señalar las reglas, reitera a los estudiantes que el objetivo es formar dos colecciones de puntos y, con estas, a la vez, formar una colección de cinco puntos.

“SiEmPRE CinCO”

Descripción:

El juego se realiza en parejas. Cada participante recibirá, boca abajo, cuatro tarjetas de puntos (del 1 al 4) y en la mesa se colocará otro mazo igual, boca arriba. Tras decidir quién empieza el juego, el primer participante deberá voltear una de las tarjetas recibidas para observarla y determinar si, junto con la que está primera en el mazo, puede formar el número 5. De ser así, se llevará las dos tarjetas como premio; de lo contrario, cederá el turno al otro participante. Ganará el juego quien forme más veces el número 5 y, por lo tanto, tenga más tarjetas.

Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás. Compartir el uso de los materiales.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a formar y expresar una colección de hasta cinco objetos mediante dos colecciones.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo.

Reglas del juego

no voltear las tarjetas recibidas antes de iniciar el juego.

Determinar, a través de alguna dinámica conocida por los participantes, quién empezará el juego.

En caso de que alguno se equivoque al formar el número 5, el turno pasará inmediatamente al otro participante.

263

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

A fin de asegurar la comprensión del juego, formula algunas preguntas: ¿con qué materiales jugarán?, ¿cuántos participarán en el juego?, ¿quién ganará?, etc.

Oriéntalos para que se organicen en parejas y determinen al jugador que empezará el juego. Sugiere que utilicen alguna dinámica como el Yan ken po u otra que ellos deseen.

Es conveniente que todos reconozcan previamente los materiales que van a utilizar. Para ello, entrégales por un momento las tarjetas de puntos del 1 al 4 y, también, indica que pueden usar lápiz y una libreta o su cuaderno para realizar anotaciones.

Concluido el reconocimiento de los materiales, recógelos y procede a repartirlos para empezar el juego: cuatro tarjetas de puntos del 1 al 4 (boca abajo) para cada participante y otro mazo igual (boca arriba) en cada mesa de trabajo.

Monitorea el desarrollo del juego. Observa cómo abordan la situación y si cumplen las reglas.

Registra los hechos importantes para el desarrollo de los aprendizajes. Pon énfasis en los procesos para formar el número cinco (descomposición aditiva).

Cuando el juego haya finalizado, solicita que cada estudiante represente en su cuaderno, con dibujos, números y palabras, la formación del número 5; por ejemplo:

5cinco

1 4

cinco

53 2

264

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

Registra los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.

Valora el esfuerzo de todos y felicítalos por su participación en el desarrollo de las actividades.

Formaliza los aprendizajes adquiridos. Para ello, en un papelote o en la pizarra, muestra el proceso seguido realizando las representaciones gráficas y simbólicas correspondientes.

Explica el proceso: se encuentran las dos tarjetas que forman el 5 (utilizando el conteo) y se establece de manera intuitiva la relación aditiva. Por ejemplo, un punto y cuatro puntos son cinco puntos en total: 5 puntos están formados por 1 punto y 4 puntos (los números de esta relación aditiva corresponden a la cantidad de puntos que hayan elegido los estudiantes). El resultado debe ser siempre 5.

Promueve el uso de material concreto, como las regletas de colores, para establecer la relación entre el 5 y los números que lo conforman (1 y 4; 3 y 2). Indica que, posteriormente, realicen la representación gráfica y simbólica en su cuaderno; por ejemplo:

5

415 es 1 y 4

5

235 es 1 y 4

265

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 59, 60 y 61 del Cuaderno de trabajo.

43 y 1

Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo han formado el número 5 con dos colecciones y la utilidad de este proceso. Pregunta, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 1 al 5?, ¿en qué situaciones será necesario formar un número con dos colecciones?, ¿creen que se podría formar el número 1 con dos tarjetas?, ¿somos hábiles para formar colecciones de objetos?, etc.

Plantea otros problemas

Forma nuevos grupos y entrega a cada uno ocho palitos (cuatro rojos y cuatro amarillos) e indica que formen colecciones de hasta cinco objetos eligiendo palitos de dos colores. Luego, pide que en su cuaderno representen de forma pictórica y simbólica lo realizado. Por ejemplo:

El uso adecuado de material concreto, como las regletas de colores, ayuda a los estudiantes a formar relaciones aditivas de composición y descomposición de los números hasta el 5. Por ejemplo:

3 y 1 son 4

2 y 2 son 4

266

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

Dialoga con los niños y las niñas sobre lo desarrollado en la sesión. Pregúntales: ¿cómo son las colecciones que hallaron para formar una colección de cinco objetos?, ¿más grandes o más pequeñas que 5? (al momento de responder, pide que demuestren lo dicho con las regletas de colores).

Propicia la metacognición a través de algunas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?; ¿comprendieron las estrategias para formar los números 2, 3, 4 y 5?; ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?; etc.

15minutos

3. CiERRE

Pide a los estudiantes que, con apoyo de algún familiar, propongan dos colecciones de objetos para formar una colección de cinco elementos. Sugiere que, en su cuaderno, representen de forma pictórica y simbólica lo realizado (en cifras, en palabras y como la composición de otros dos números).

Tarea a trabajar en casa

267

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2

SESIÓN 06

59

%

1.° grado

Actividad 1. Une con una línea dos colecciones para formar grupos con 4 objetos iguales.

Jugamos con los números 4 y 5

Actividad 2. Dibuja los objetos que faltan para que en total haya 5. Luego escribe el número.

5

268

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

60

%

1.° grado

Actividad 3. Dibuja sobre la línea las regletas blancas necesarias para igualar a cada regleta, como en el ejemplo, y escribe en los círculos el valor numérico de cada una.

Actividad 4. Dibuja y colorea una regleta que iguale a las primeras, como en el ejemplo.

1 1 13

269

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

61

%

1.° grado

Actividad 5. Dibuja las regletas que representan al número 4 y 5. Completa los recuadros, como en el ejemplo.

a) Representa el número 4 usando dos o más regletas.

b) Representa el número 5 usando dos o más regletas.

3 y 1

4

5

270

Primer Grado - Unidad Didáctica 6

Anexo 2 Primer Grado

Ficha de observaciónUNIDAD 2SESIÓN 06

para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

N.o Nombre y apellidos de los estudiantes

Expr

esa

de fo

rma

oral

o e

scrit

a e

l us

o de

los n

úmer

os e

n co

ntex

tos d

e la

vid

a di

aria

(con

teo)

.

Elab

ora

repr

esen

taci

ones

de

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dade

s de

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a ci

nco

obje

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Elab

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Elab

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s,

desc

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sició

n ad

itiva

).

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

Logrado No logrado• En proceso