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Secretaría de Educación Pública Secretaria de Educación del Estado de Chiapas Coordinación Educativa para la Transversalidad de Género 1 Educar en igualdad (Dossier de documentos básicos)
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Secretaría de Educación Pública
Secretaria de Educación del Estado de Chiapas Coordinación Educativa para la Transversalidad de Género
1
Educar en igualdad (Dossier de documentos básicos)
Directorio
Secretaría de Educación Pública
Gobierno del Estado de Chiapas
Secretaría de Educación del Estado de Chiapas
Lic. Enrique Peña Nieto
Presidente Constitucional de los Estados Unidos
Mexicanos
Lic. Emilio Chuayffet Chemor
Secretario de Educación Pública
Mtro. Javier Treviño Cantú
Subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas
Educativas
Lic. Manuel Velasco Coello
Gobernador del Estado de Chiapas
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo
Secretario de Educación
Lic. Candelaria Rodríguez Sosa
Coordinadora Educativa para la Transversalidad de Género
2
Primera edición. Diciembre de 2014
Unidad administrativa, Edificio B, Colonia Maya
C.P. 29034 Tuxtla Gutiérrez, Chiapas
Impreso en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas
Pág.
Directorio 3
Presentación 4
Introducción 6
Primera parte
Derechos Humanos de las Mujeres
7
Segunda parte
Violencia de género
27
Tercera parte
Violencia en el noviazgo
52
Cuarta Parte
Salud Sexual y reproductiva
80
Documentos y sitios consultados 108
3
Índice
Presentación
Promover la institucionalización de las perspectivas de género ha sido una tarea
encomiable para incidir con acciones afirmativas para abatir las desigualdades entre
mujeres y hombres, eliminar roles, estereotipos de género y toda forma de discriminación
y expresión de violencia de género.
La estrategia para promover la nueva cultura institucional e Institucionalizar las Políticas
de Igualdad de Género en el Sector Educativo del Estado de Chiapas, es la tarea que esta
Secretaría viene atendiendo a la altura y congruencia con las Políticas Federales de
Igualdad de Género, y que cobra fuerza con las políticas nacionales y estatales,
impulsadas por el Presidente Enrique Peña Nieto y el Gobernador Manuel Velasco Coello,
donde se privilegia la educación con calidad.
En una acción titánica y con el compromiso de las y los responsables de programas,
docentes, áreas operativas, directivas y administrativas, esta Secretaría ha iniciado el
fortalecimiento de capacidades facilitando el acceso a la información, dotando de
herramientas metodológicas y pedagógicas que orienten la incorporación de las políticas
de igualdad.
Opiniones y sugerencias fueron el resultado de la compilación y revisión de materiales
educativos a fin de homologar la información, contenidos y manejo para su mayor
comprensión. De ahí que el presente material educativo sea una herramienta de apoyo a
pláticas, conferencias, talleres y cursos que ha sido cuidadosamente diseñada con base
en la experiencia y vivencias de expertos y expertas en los temas y está
sustentada en los ordenamientos jurídicos internacionales, nacionales y locales.
4
El documento es una herramienta práctica orientada a prevenir la violencia de género,
violencia en el noviazgo, los derechos humanos de las mujeres y la salud sexual y
reproductiva, que abonará para enriquecer el aprendizaje y la mejor comprensión de la
aplicación de las políticas de igualdad.
Son guías rápidas que la Secretaría de Educación del Estado, ha elaborado a través
de la Coordinación Educativa para la Transversalidad de Género, con recursos del
proyecto “Fortalecimiento de la Política de Igualdad de Género del Sector
Educativo” que instrumenta la Dirección General adjunta de Igualdad de Género, de la
Subsecretaría de Planeación y Evaluación de las Políticas Educativas de la Secretaría
de Educación Pública.
La educación es una responsabilidad del estado, en Chiapas es un compromiso que
gobierno e instituciones asumen para impulsar más niñas, niños y jóvenes a las aulas,
en ambientes saludables libres de violencia, de paz y tolerancia, con la participación
interinstitucional en acciones vinculadas para lograr consolidar hogares apacibles y
en bienestar e incidir en reducir las brechas de desigualdades.
Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo
Secretario de Educación del Estado
5
Introducción
Este dossier tiene como propósito servir de herramienta a docentes de niveles medio y
medio superior, asesores técnicos pedagógicos, facilitadores de talleres y cursos, dirigidos
a servidores públicos y toda persona interesada en promover los derechos humanos de
las mujeres, para trabajar en la prevención de la violencia en el noviazgo y de género,
salud sexual y reproductiva, así como fortalecer los procesos educativos y de
transformación cultural permitiendo la construcción de nuevas relaciones afectivas desde
una visión de género y derechos humanos.
Instituciones, órganos desconcentrados y organismos descentralizados, así como áreas y
niveles educativos se han ocupado de estos temas desde la información a la que han
tenido acceso y desde su propia experiencia, de tal suerte que el presente documento
propone homologar los contenidos informativos, basado en los marcos normativos de las
políticas de igualdad de las perspectivas de género.
Esta tarea es impulsada desde la Secretaría de Educación del Estado y de manera
conjunta con las instituciones que conforman la Comisión de Prevención de la Violencia
de Género del Consejo Estatal para Garantizar el Acceso de las Mujeres a una Vida Libre
de Violencia, facilitando esta herramienta para su uso y retroalimentación.
Desde los acuerdos de la red de coordinación intra e interinstitucional, bajo una estrategia
común se dará continuidad, se acercará información a mujeres y hombres, adolescentes,
niñas y niños, en diferentes espacios educativos para facilitar la instrumentación de
políticas y acciones para promover la igualdad de género, derechos humanos y la
erradicación de la violencia de género, e impulsar un cambio cultural.
Lic. Candelaria Rodríguez Sosa
Coordinadora Educativa para la Transversalidad de Género 6
Coordinación Educativa para la
Transversalidad de Género
7
Derechos Humanos de las Mujeres
Derechos humanos de las mujeres
Derecho a la educación
Derecho a la salud
Derechos sexuales y reproductivos
Derecho a una vida libre de violencia
Derecho al trabajo
Derecho al desarrollo
Derecho a la participación política
Derecho a un ambiente sano
Derecho a la Información
1
2
3
4
5
6
7
8
9 8
¿Que son los derechos humanos?
Los derechos humanos son facultades, prerrogativas, intereses y bienes
de carácter civil, político, económico, social, cultural, psíquico, personal e
intimo, que posee el ser humano, y que se reconocen en instrumentos
jurídicos nacionales e internacionales. 1
9
________________________________
1 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas,
Tercera Edición, Diciembre 2008, pág. 7.
Importancia de los derechos humanos
Los derechos humanos son importantes porque su finalidad es proteger la
vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la integridad, el bienestar y la
propiedad de cada persona frente a la autoridad. 2
¡Los derechos humanos son el camino hacia una vida plena y feliz, basada
en el respeto a todas las personas y a su diversidad! 3
10
__________________________________
2 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 7.
3. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pág. 3.
Características de los derechos humanos
En virtud de que su única base es la condición propia de las personas, los
Derechos Humanos son:
Universales, porque pertenecen a la humanidad en su totalidad.
Inherentes a cada persona
Históricos, porque son resultado de la progresiva toma de conciencia de los
seres humanos respecto de sus derechos y conquistas frente al abuso de
poder público y privado. 4
11
____________________________
4 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera
Edición, Diciembre 2008, pág. 7.
¿Cómo esta la situación de las mujeres?
Son más de la mitad de la población en todo el mundo (7200 millones de habitantes)
50.5% mujeres y 49.5% hombres 5
Enfrentan continuamente distintas formas de violencia, tanto en la vida privada como en
la pública: Al segundo trimestre de 2014, la CNDH informa reporta la incidencia de
delitos, caso Chiapas: 810 averiguaciones por abuso sexual, estupro, violación,
violencia familiar, feminicidio, homicidio doloso, hostigamiento sexual, trata de
personas, de las cuales solo se registraron 214 consignaciones.
En participación política, la composición de la LXII legislatura (2012 -2018), de los 128
escaños en el senado solo el 34% es ocupado por mujeres.
En los congresos locales de un total de 1137, solo 25.76% es ocupado por mujeres, en
Chiapas solo el 39.02%.
A nivel nacional el 24.56% de los hogares, las mujeres son jefas de familia.
El 37.715 de la PEA Nacional desocupada corresponde a mujeres.
El indicador nacional de población analfabeta registra que el 8.8 % corresponde a
mujeres y 5.57 % a hombres.
El indicador nacional de defunciones al 2012, señala que la mortalidad masculina es del
56.17% y el 43.73 son mujeres.
Las mujeres sufren mas discriminación después de los discapacitados, las principales
causas son: situación económica, edad, nivel educativo, color de piel.
Ámbitos de discriminación: El trabajo, la política, lo social y la familia
En cuanto atención medica, acceso a créditos y a carreras universitarias, las cifras
favorecen a los hombres con el 14.6% en promedio, mientras que solo el 7.3 % de las
mujeres tiene acceso a estos beneficios. 6
________________________
5 www.saberespractico.com/curiosidades/cuantas-mujeres-hay-en- en- el-mundo.2013
6. Informe de la cuarta visitaduría General. Programa de Asuntos de la Mujer y de Igualdad entre mujeres y hombres. CNDH.
Información del primer semestre de 2014. http://www.cndh.org.mx/Programa_Asuntos_Mujer_Igualdad_Mujeres_Hombres 12
Igualdad de Género…
Situación en la cual hombres y mujeres acceden a las mismas posibilidades
y oportunidades al uso, control y beneficio de bienes, servicios y recursos de
la sociedad, así como a la toma de decisiones en todos los ámbitos de la
vida social, económica, política, cultural y familiar. 7
13
____________________________________
7. Art. 5 fracción V de la Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres.
Igualdad de género
Igualdad sustantiva
Es el acceso al mismo trato y oportunidades para el reconocimiento, goce o
ejercicio de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Derecho a la educación
Tenemos derecho a: Recibir educación que no sea discriminatoria y que
promueva los valores de la solidaridad, la igualdad y
el respeto.
Alcanzar niveles educativos cada vez más altos.
Recibir capacitación que permita ampliar nuestras
posibilidades de desarrollo laboral.
Que la educación preescolar, primaria, secundaria,
así como los cursos de alfabetización ofrezcan
información acerca de los derechos de las mujeres,
sexualidad y salud reproductiva. 9
Es necesario que los contenidos educativos se estructuren de acuerdo
con las diferencias, tanto geográficas como culturales, así como con las
necesidades especificas de las mujeres. Necesitamos una educación
que promueva el desarrollo intelectual y emocional, así como el respeto
a los derechos humanos. 8
14
_____________________________________________
8. Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición, Diciembre
2008, pág. 11.
9. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pag. 9.
Derecho a la salud
Para un pleno bienestar físico, emocional, mental y social tenemos
derecho a:
Contar con servicios de salud accesibles y de buena calidad.
Que los servicios de salud brinden atención integral que tome en cuenta
las diferencias biológicas, médicas, psicológicas, laborales y
económicas.
Que la información sobre los servicios de salud que recibimos tome en
cuenta nuestra condición de género.
Que en todas las instancias y programas de gobierno se incorporen
estudios e investigaciones relacionadas con la salud de las mujeres.
Contar con una alimentación balanceada que permita nuestro desarrollo
pleno. 10
15
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10 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 13
Derechos sexuales y reproductivos
Para el desarrollo pleno de la sexualidad, se tiene derecho a:
La información y la educación sexual.
Ejercer la sexualidad responsablemente.
Decidir por propia elección la maternidad.
Elegir libre e informadamente la utilización de anticonceptivos.
No sufrir violencia sexual 11
Las mujeres necesitan aprender que es posible
separar la sexualidad de la reproducción.
16
________________________________________
11 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición, Diciembre
2008, pág. 15
Derecho a una vida sin violencia
Tener una vida libre de violencia es un derecho humano reconocido por las
leyes nacionales e internacionales. Entre estas ultimas, destacan las
convenciones sobre la eliminación de todas las formas de discriminación
contra la mujer (CEDAW) y la Interamericana para prevenir, sancionar y
erradicar la violencia contra la mujer (Belén do Pará) 12
17
_________________________________________
12 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 17
Derecho al trabajo
Recibir salario justo e igual al que perciben los hombres por el mismo
trabajo.
Que hombres y mujeres tengan horarios laborales justos, que les permitan
compartir equitativamente las responsabilidades familiares lo cual debe
incluir los permisos y las licencias por maternidad y paternidad.
Trabajar sin que importe el estado de embarazo, nuestro estado civil o
cualquier otra condición especial.
Que no se discrimine para ocupar puesto alguno por el hecho de ser
mujeres 13
Para la igualdad en el ámbito laboral tenemos derecho a:
18
______________________________________
13 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 19
Derecho al desarrollo
Para un desarrollo con justicia económica se tiene derecho a:
La distribución equitativa de bienes, patrimonios, ingresos y servicios.
Igualdad de oportunidades para obtener recursos económicos y la propiedad
de la tierra.
Una vida digna y con bienestar.
Que se reconozca y valore la contribución de las mujeres al desarrollo
económico. 14
La desigualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres es una barrera que impide el desarrollo pleno de
la humanidad.
19
______________________________________________
14 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición, Diciembre
2008, pág. 21
Derecho a la participación política
Para conseguir esto, tenemos derecho a:
Participar activamente y de manera equitativa en las instituciones
gubernamentales, la administración pública, los órganos legislativos y los
tribunales judiciales.
Tomar decisiones en igualdad de condiciones que los hombres, tanto en
el ámbito privado como en el público.
Recibir capacitación para fomentar el liderazgo de las mujeres. 15
Debemos aspirar a la ciudadanía plena, a través de
una intensa y consciente participación.
20
_________________________________________
15 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición, Diciembre 2008, pág. 23
Derecho a un medio ambiente sano
La degradación ambiental tiene efectos negativos sobre la salud, el
bienestar y la calidad de vida de la población.
Para un medio ambiente sano se tiene derecho a:
Educación y capacitación en el manejo adecuado de los recursos
naturales y en la conservación del medio ambiente, aire no contaminado,
agua limpia, alimentos no tóxicos, entre otros.
El uso de tecnología adecuada que no implique peligro para la salud y la
vida del planeta.
Participar en los planes de ordenamiento ecológico, territorial.
Que en las políticas de desarrollo se incluya la perspectiva de género.
Participar en la toma de decisiones en políticas públicas para alcanzar un
ambiente sano 16.
21
___________________________________
16 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 25.
Derecho a la información
Para el uso democrático de los medios de comunicación tenemos derecho
a:
Información.
La libre expresión.
Tener las mismas oportunidades que los hombres.
Que no se promueva en los medios de comunicación ningún tipo de violencia
contra las mujeres.
Contar con espacios en los medios de comunicación para difundir información
sobre nuestros derechos.
Construir la cultura de la igualdad.
Suprimir la proyección constante de imágenes negativas y degradantes de la
mujer en los medios de comunicación, sean electrónicos, impresos, visuales o
sonoros. 17 ____________________________________________
17 Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición,
Diciembre 2008, pág. 27.
22
Tienes que saber que…
Existen varias conductas que atentan contra los derechos de las mujeres,
pero no por ello son violaciones a éstos. Es importante conocer en qué
consisten esas diferencias. 18
Violación a los Derechos Humanos
Delito
Falta Administrativa
23 __________________________________________
18. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pág. 21.
Falta administrativa
“Los reglamentos contienen principios que, como ciudadanos/as, debemos
respetar a fin de conservar la paz social. Cuando alguien comete una falta
administrativa, como, por ejemplo, ingerir bebidas embriagantes en la vía
pública, la autoridad tiene el deber de controlar y sancionar,
respetuosamente esa conducta. Estas faltas deben ser castigadas con la
privación de libertad que no pase de 36 horas, o bien con una sanción
económica” 19
______________________________________________
19. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pag. 21
24
Delito
“Es una conducta que daña gravemente la propiedad, las posesiones, la
salud o la integridad de las personas o de la comunidad. Los delitos, de
acuerdo con su gravedad, se castigan con la privación de la libertad o con
una multa económica”. 20
25
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20. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pag. 21
Violación de los derechos humanos
“Esto ocurre cuando funcionarios o autoridades del Estado abusan del poder
que se les ha conferido, es decir, cuando niegan a alguien sus derechos o
cuando amenazan con hacerlo. También, cuando por acción u omisión en
sus funciones dañan o permiten que se dañen estos derechos”. 21
26
_____________________________________
21. Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico, pag. 22.
Violencia de Género
Coordinación Educativa para la
transversalidad de género
27
¿Definición de género?
El género es una categoría utilizada para analizar como se definen,
representan y simbolizan las diferencias sexuales en una determinada
sociedad, aludiendo a las formas históricas y socioculturales en que
mujeres y hombres construyen su identidad, interactúan y organizan su
participación en la sociedad. 1
28
___________________________________
1. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y valores de la
Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pag. 11.
Antecedentes del concepto de género
En 1955 John Money propuso el término “papel de género” para describir el
conjunto de conductas atribuidas a los varones y a las mujeres, pero en 1968
Robert Stoller desarrolla una investigación empírica sobre trastornos de la
identidad, demostrando en su estudio que lo que determina la identidad y el
comportamiento masculino o femenino no es el sexo biológico, si no las
expectativas sociales, ritos, costumbres y experiencias que se ciernen sobre
el hecho de haber nacido mujeres o hombres. 2
Según Marta Lamas, aún cuando ya en 1949 aparece como explicación en El
segundo sexo de Simone de Beauvoir, el término género sólo comienza a
circular en las ciencias sociales y en el discurso feminista con un significado
propio y como una acepción específica (distinta de la caracterización
tradicional del vocablo que hacía referencia a tipo o especie) a partir de los
años setenta. No obstante, sólo a fines de los ochenta y comienzos de los
noventa el concepto adquiere consistencia y comienza a tener impacto en
América Latina. Entonces las intelectuales feministas logran instalar en la
academia y las políticas públicas la denominada “perspectiva de género”. 3
____________________________________________
2. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y valores de la
Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pág. 8.
3. Gamba, Susana. Texto: ¿Qué es la perspectiva de género y los estudios de género 29
Sexo vs Género
Sexo Género
Diferencias y características biológicas,
anatómicas, fisiológicas y
cromosómicas de los seres humanos
que los definen como hombres o
mujeres.
Conjunto de ideas, creencias y
atribuciones sociales, construidas
en cada cultura y momento
histórico, tomando como base la
diferencia sexual.
Se nace con esas características, son
universales e inmodificables
Son construcciones
socioculturales que pueden
modificarse, dado que han sido
aprendidas.
Ejemplo: Sólo los hombres tienen
capacidad de producir
espermatozoides únicamente las
mujeres tienen ovarios y matriz.
Ejemplo: En épocas pasadas, en
algunos países como China, sólo
los hombres podían heredar, y a
las mujeres que pertenecían a
determinadas clases sociales sólo
se les enseñaba bordado y canto.
_______________________________
Cuadro 1.- Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y
valores de la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pag. 8.
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Cuadro. 1
Violencia es:
“Actitud o comportamiento que constituye una violación o un arrebato al
ser humano de algo que le es esencial como persona: su integridad física,
psíquica, moral; sus derechos y libertades. Puede provenir de personas o
instituciones y puede ser pasiva o activa, ya que, aparte de la violencia
directa (golpes, destrucción visible, entre otras), también se encuentran
formas indirectas o sutiles como las psicológicas, tal vez más difíciles de
reconocer, porque son cotidianas en ámbitos como la escuela” (Carrillo y
puerto, 2010, 71) 4
31
_________________________________
4 Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y valores de la
Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pág. 8
Tipos de violencia:
32
Violencia física
Es el uso de la fuerza para intimidar,
controlar o forzar a las mujeres,
atentando contra su integridad física.
La modalidad considera desde
empujones, jalones, nalgadas,
cachetadas, pellizcos, rasguños,
inmovilizaciones, intentos de asfixia y
ahorcamiento, golpes con la mano o
con algún objeto, patadas,
quemaduras, heridas con armas de
fuego o cuchillos y en caso extremo
puede llegar al homicidio. Este tipo de
agresiones, dejan generalmente
marcas en el cuerpo, algunas veces no
dejan huellas, pero aun así, se
considera violencia. 5
33
______________________________________-
5. Gobierno del estado de Chiapas, Secretaria de Educación Pública, guía Temática II, Prevención y Manejo de la Violencia, Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas, pags. 11 y 12
Violencia psicológica
Se trata de cualquier acción u
omisión con la intención de causar
sufrimiento que pretende ser una
medida de control hacia la mujer.
Puede darse por medio de
insultos, silencios prolongados,
humillaciones públicas o privadas,
chantajes, aislamiento de
familiares o amigos, amenazas,
falta de reconocimiento a las
cualidades de la persona, gritos,
desprecios, castigos, amenazas
de abandono, entre otras. 6
34
_________________________________________
6. Gobierno del estado de Chiapas, Secretaría de Educación Pública, guía Temática II, Prevención y Manejo de la Violencia, Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, pags. 11 y 12
Violencia sexual
Es toda acción ejercida contra la mujer que tiene como propósito realizar el acto
sexual o acciones sexualizadas no deseadas que incluye el uso de la fuerza, el
chantaje, la intimidación o la amenaza. 7
35
_____________________________________
7. Gobierno del estado de Chiapas, Secretaria de Educación Pública, guía Temática II, Prevención y Manejo de la Violencia, Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, pags. 11 y 12
Violencia económica
Se refiere al control y limitación de
recursos económicos condicionándolos y
realizando acciones que impiden el
acceso a bienes y servicios, que ponen
en peligro la sobrevivencia o el bienestar
de la mujer e hijos. Puede darse
mediante la destrucción de objetos
domésticos, ropa, muebles, objetos y
pertenencias con la intención de
intimidarla, así como esconder
documentos personales y el salario
cuando la pareja trabaja. 8
36
_____________________________________
8. Gobierno del estado de Chiapas, Secretaria de Educación Pública, guía Temática II, Prevención y Manejo de la Violencia, Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, pags. 11 y 12
Violencia de género:
Es la forma de violencia que se fundamenta en relaciones de dominación y
discriminación por razón de género y en definiciones culturales donde lo
femenino y lo masculino se entienden de manera desigual y jerárquica.
“Incluye maltrato físico, amenazas, coerción o prohibición de la libertad, de ser
y de actuar. Tiene como consecuencia un daño o sufrimiento físico, sexual o
psicológico para la mujer o el hombre, por el solo hecho de serlo”
(INMUJERES, PNUD, 2006, 98) 9
37
__________________________________________
9. Secretaría de Educación Pública,2013, Igualdad de género y prevención de la violeneia en educación Media Superior, Volumen I, Marco
Conceptual, Impresora e Incubadora Progreso ,S. A de C. V. (IEPSA), México D.F. , Noviembre 2013 pags. 55, 56, 57.
Violencia de Género: Principales causas de la violencia de
género
Inequidad de género y
discriminación
Roles de género Estereotipos de género
38
Patriarcado
Cultura del patriarcado
Patriarcado
Término utilizado para referirse al predominio en posiciones de poder de los
miembros masculinos de una sociedad, Por sustentar una serie de tipos y
modalidades de violencia que antes pasaban desapercibidos o apenas se
cuestionaban sobre todo en el caso específico en los que el acto violento se
dirigía contra las mujeres, esta opacidad de la violencia es parte de las
sociedades modernas, las cuales se sustentan en el patriarcado. 10
39
__________________________________
10. Secretaría de Educación Pública,2013, Igualdad de género y prevención de la violencia en educación Media Superior, Volumen I, Marco
Conceptual, Impresora e Incubadora Progreso ,S. A de C. V. (IEPSA), México D.F. , Noviembre 2013 págs. 55, 56, 57.
Inequidad de género y discriminación
Inequidad de género y discriminación
Permiten que la violencia contra las mujeres y niñas continúen en los
escenarios públicos y privados. La discriminación y las barreras que impiden a
mujeres y niñas ejercitar sus derechos, acceder a servicios y a más
oportunidades aumentan enormemente los riesgos de que ellas experimenten
violencia. 11
40
_________________________________
11. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas Junio 2013, Archivo
Electrónico.
Roles de género
Roles de Género
“División sexual del trabajo, que todas las sociedades establecen para organizar
el conjunto de responsabilidades y obligaciones de las mujeres y los hombres.
Se consideran que hay roles de género cuando el tipo de tareas socialmente
asignadas limitan el desempeño de las mujeres y los hombres”. 12
Usualmente se reconocen tres tipos de roles de género:
1. Hombre (Público)
2. Mujer (Privada)
3. Ambos (Participación Voluntaria()
1. Rol Productivo
3.Rol de Gestión Comunitaria
2. Rol Reproductivo
______________________________
12. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Segunda Edición, 2008, pag. 11. 41
Estereotipos de género
Estereotipos de género
Son la ideas de lo que significa ser hombre y ser mujer; y por lo general, han
transmitido la idea de que el hombre es más importante y tiene más
reconocimiento social que la mujer. Sin embargo, las situaciones de
desigualdad no responden a factores naturales si no sociales. 13
Débiles
Emotivas
Tiernas
Dulces
Cuidadoras
Inseguras
Expresivas
Sumisas
Duros
Agresivos
Realistas
Protectores
Insensibles
Libres
Infieles
Proveedores
42
_______________________________________________
13. ONU Salas, Claudia, Guía metodológica para la sensibilización en género: Una herramienta didáctica para la capacitación en la
administración pública, roles y estereotipos de género, INMUJERES, México 2008
Espacios reproductivos de la violencia de
género
Conforme a esta división, las mujeres quedaron excluidas de la esfera pública sin prerrogativas para participar en las decisiones del estado y en los intercambios del mercado por derecho propio, en su lugar, se les asignó la salvaguarda interna del ámbito privado y familiar, quedando subordinadas a la autoridad masculinas y con un estatus jurídico diferente al concedido a sus congéneres varones. 14
Ámbito Público:
Refiere a la esfera en que se produce el reconocimiento y ejercicio de los derechos
Ámbito Privado:
Refiere al espacio donde se satisfacen los intereses particulares de las personas y las familias
Vs
__________________________________________
14. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Segunda Edición, 2008, pag. 9. 43
Entornos donde ocurre la violencia
Ámbito Público Ámbito
Privado
• Espacios dentro de las comunidades tales como las
escuelas (dentro y alrededor de ellas)
• En las calles o espacios abiertos (mercados,
transporte público)
• centros de trabajo (oficinas, granjas o fabricas);
• instituciones manejadas por el Estado o instituciones
asistenciales tales como prisiones, estaciones
policiales o instalaciones donde se brindan servicios
de salud y bienestar social.
• Asimismo, las áreas asignadas para refugiados y
personas discapacitadas o zonas relacionadas a
conflictos armados, tales como bases o complejos
militares, frecuentemente son sitios de violencia.
(Asamblea General de las Naciones Unidas, 2006) 15
Hogar
_______________________________________
15. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas, pag. 4 Junio 2013
44
Esquema representativo
Hombre
Cultivo de la razón
Fuerza
Valor
Trabajo
Política
Ámbito público
Mujer
Cultivo del sentimiento
Abnegación
Debilidad
Ternura
Belleza
Hogar
Ámbito privado
Versus
45
Datos de violencia de género
Las mujeres realizan 52 por ciento de las horas trabajadas en el mundo,
pero sólo es pagado un tercio de estas horas.
Las mujeres constituyen dos terceras partes de los 960 millones de
personas que no saben leer ni escribir.
Las mujeres son dueñas de sólo 10% del dinero que circula y del 1% dela
tierra cultivada en el planeta
Dos terceras partes de los 1,300 millones de personas pobres en el
mundo son mujeres
Cada minuto muere una mujer debido a complicaciones derivadas del
embarazo y del parto. La mayoría de los fallecimientos podrían evitarse3
Según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS), 50%
de las mujeres embarazadas en todo el mundo padece anemia. 16
46
__________________________________
16. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y valores de
la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pag. 10, 11.
Factores de riesgo
Una variedad de factores a nivel individual, de relaciones, de comunidad y
de la sociedad (incluyendo lo niveles institucionales/estatales) se
intersecan para aumentar el riesgo de que mujeres y niñas sufran
violencia. Estos factores, representados en el modelo ecológico son:
Atestiguar o experimentar abuso desde la infancia (lo que está asociado a
que en el futuro los niños sean perpetradores de violencia mientras las niñas
experimenten violencia contra ellas)
Abuso de sustancias (incluyendo alcohol), esta asociado a una mayor
incidencia de la violencia;
Pertenencia de las mujeres a grupos marginados o excluidos.
Limitadas oportunidades económicas (factor agravante para la existencia
hombres desempleados o subempleados, asociado con la perpetuación de la
violencia; es un factor de riesgo para mujeres y niñas que son expuestas al
abuso doméstico, matrimonios forzados, matrimonios precoces, la
explotación sexual y trata. 17
_________________________________
17. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas Junio 2013, Archivo
Electrónico.
47
Factores de riesgo
La presencia de disparidades económicas, educativas y laborales entre
hombres y mujeres al interior de una relación íntima.
Conflicto y tensión dentro de una relación íntima de pareja o de matrimonio.
El acceso inseguro de las mujeres al control de derechos de propiedad y de
tierras.
Control masculino en la toma de decisiones y respecto a los bienes.
Actitudes y prácticas que refuerzan la subordinación femenina y toleran la
violencia masculina (por ejemplo, la dote, pagos por la novia, matrimonio
precoz)
Falta de espacios para mujeres y niñas, espacios físicos o virtuales de
encuentro que permitan su libre expresión y comunicación; un lugar para
desarrollar amistades y redes sociales, vincularse a asesores y buscar
consejos en un ambiente de apoyo. 18
_____________________
18. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas Junio 2013, Archivo
Electrónico
48
Factores de riesgo
Uso generalizado de la violencia dentro de la familia o la sociedad para
enfrentar los conflictos;
Un limitado marco legislativo y de políticas para prevenir y hacer frente ante la
violencia;
Falta de sanción (impunidad) para perpetradores de la violencia; y ,
Bajos niveles de concientización por parte de los proveedores de servicios,
así como de los actores judiciales y los encargados de hacer cumplir la ley
(Asamblea General de las Naciones Unidas, 2006; Bott, et al., 2005) 19
49
___________________________________
19. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas Junio 2013, Archivo
Electrónico
Factores de protección
Por otro lado, entre los factores de protección que pueden reducir el
riesgo de que mujeres y niñas sufran violencia figuran:
Educación secundaria completa para niñas (y niños);
Retardar la edad de matrimonios hasta los 18 años;
Autonomía económica de las mujeres y acceso a entrenamiento de sus
capacidades, crédito y empleo;
Normas sociales que promuevan la equidad de género
Servicios que articulen respuestas con calidad (servicios judiciales,
servicios de seguridad/protección, servicios sociales y servicios médicos)
con dotación de personal con conocimientos, capacitación y
entrenamiento adecuado.
Disponibilidad de espacios seguros o refugios; y
Acceso a grupos de ayuda. 20
_____________________________________
20. ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia de mujeres y niñas Junio 2013,
Archivo Electrónico.
50
Acciones desde una visión con
perspectiva de género
Redistribución equitativa de las actividades productivas y reproductivas
entre los sexos.
Justa valoración de los distintos trabajos que realizan mujeres y hombres,
especialmente de los relacionados con las crianza de los hijos e hijas, el
cuidado de personas enfermas y las tareas domesticas.
Modificación de las estructuras sociales, los mecanismos, reglas,
prácticas y valores que reproducen la desigualdad.
El fortalecimiento del poder de gestión y decisión de las mujeres. 21
51
______________________________
21. Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de impresión de Estampillas y valores de la
Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F. Septiembre de 2008, Segunda Edición, pag. 14.
Violencia en el noviazgo
Coordinación Educativa para la
transversalidad de género 52
Noviazgo
53
_________________________________________
1. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,24
El concepto de noviazgo “…supone una relación afectiva íntima entre dos
personas (del mismo o del otro sexo), por lo general jóvenes (aunque
puede involucrar a adolescentes e incluso a personas adultas), que
sienten atracción física y emocional mutua y que, sin necesariamente
cohabitar, buscan compartir sus experiencias de vida”. (Castro y Casique,
2010: 17) 1
Algunos aspectos claves del noviazgo
54
____________________________
2. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,24
• Hoy día se caracterizan por una mayor apertura a la inclusión de las
relaciones sexuales.
• Hay una relativización del matrimonio como fin.
• No involucra la convivencia/coexistencia.
• Ausencia de estrategias de vida y/o de economías compartidas (no hay
dependencia económica de ninguna de las partes).
• Se entiende y se vive como una situación temporal. (Casique, 2010) 2
Formas de vínculos afectivos - eróticas
55
_________________________________________
3. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,25
Algunos de los rasgos emergentes y singulares del noviazgo en la actualidad
que son importantes de tener en cuenta, son:
• La convivencia permanente –la unión conyugal, unión libre o el matrimonio-
no
representa una meta o fin en muchas de las formas de noviazgo
contemporáneas.
• Se expresa una vida sexual activa, es decir, tener relaciones sexuales es
algo frecuente e importante en las formas actuales de esta relación entre
las y los jóvenes.
• Existe una mayor apertura (dependiendo de la edad, duración del vínculo,
contexto cultural y social en el que se vive, etc.) a la inclusión de las
relaciones sexuales como parte del noviazgo y una relativa disminución de
la relevancia del matrimonio, bien como marco para validar la presencia de
las relaciones sexuales, o bien como elemento fundamental en el proyecto
de vida de las personas.
• Otro rasgo singular del noviazgo en la actualidad, es que no siempre el
amor es
entendido como el elemento central de la relación.
• Además, existen más formas variadas de vinculación afectivo-erótica entre
los jóvenes que “…admiten diversas denominaciones”: amiguitos,
amiguitas, frees, amigos con derechos. (Castro y Casique, 2010: 18–19). 3
Cambios generacionales…
56
__________________________________________
4. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,25
“El noviazgo ya no es considerado como un preludio inmediato al
matrimonio sino una oportunidad de conocerse, de compartir actividades y
de establecer un intercambio afectivo y erótico que sea mutuamente
gratificante. El amor sigue siendo importante para efectuar un enlace
matrimonial.” (Guevara Ruiseñor, 2009: 129). 4
Implicaciones de las formas de relación…
57
_________________________________________
5. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,25
Todas estas formas de relación alrededor del noviazgo son consideradas por
las y los jóvenes como “menos importantes” y por eso giran a su alrededor,
donde el noviazgo constituye un tipo de relación con más centralidad o
reconocimiento que ofrece estabilidad para ellas y ellos con respecto a las
otras formas de vinculaciones que se pueden dar en la actualidad.
Esta estratificación de las relaciones puede implicar, en la práctica, algunas
formas de justificación de situaciones o ejercicio de violencia en las relaciones
afectivo-eróticas, en la medida en que se considera que esas formas de
vincularse no son “serias”, “estables”, ni “duraderas”, y que, por lo tanto, a
pesar de ser reconocidas por los pares, representan espacios sin límites claros
y de experimentación. 5
Sexo
Diferencias biológicas, fisiológicas, anatómicas y cromosómicas entre
las mujeres y los hombres. Solo los hombres tienen la capacidad de
producir espermatozoides, únicamente las mujeres tienen ovarios y
matriz. 6
58
________________________________________
6. PNUD. Tejiendo Igualdad. Manual de Transversalización de la Perspectiva de Género, p. 60
Género
Comportamientos socialmente construidos con las ideas y creencias y las
atribuciones que se le asignan a los dos sexos. Este es el modo de ser de una
mujer o de ser hombre en una cultura determinada que marca las diferencias
sociales y culturales entre lo femenino y lo masculino como son: los atributos,
las oportunidades y las limitaciones económicas, sociales, políticas y culturales
relacionadas con ser hombre o con ser mujer y las relaciones entre ambos. 7
59
________________________________ 7. PNUD. Tejiendo Igualdad. Manual de Transversalización de la Perspectiva de Género, p. 60
Estereotipos de género
Débiles
Emotivas
Tiernas
Dulces
Cuidadoras
Inseguras
Expresivas
Sumisas
Son otra práctica o institución social y cultural. Consiste en establecer un
sistema de atributos, características y expectativas sociales consideradas
propias de niñas, de niños, de mujeres, de hombres, de lo femenino, de lo
masculino, que se traduzcan en normas fijas y obligadas, en un deber ser, o una
convención social y, finalmente, en una imagen o modelo (inherente, esencial,
inmutable) asignado a mujeres y hombres.
Este modelo opera también como parámetro para imponer prohibiciones,
permisos/privilegios y obligaciones que, se supone, deben cumplirse en el
comportamiento y la personalidad del ser mujer u hombre. Estos modelos de
deber ser, son desiguales y jerárquicos, se refuerzan y trasmiten por los medios
de comunicaciones, las familias, las comunidades, las escuelas, etc. 8
Duros
Agresivos
Realistas
Protectores
Insensibles
Libres
Infieles
Proveedores
60
_______________________________________
8. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para docentes: Sensibilización, prevención y
atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los jóvenes. Pag.,20
Roles de género
Papel, función o representación que juega un hombre o una mujer dentro de la
sociedad, basado en un sistema de valores y costumbres, que determina el
tipo de actividades que debe desarrollar. (Alfaro, M., 1999, p.35). 9
61
__________________________________
9. PNUD. Tejiendo Igualdad. Manual de Transversalización de la Perspectiva de Género, p. 66
Violencia de género
Cualquier acción u omisión, que en razón de género, tenga como
fin o resultado un daño o sufrimiento psicológico, físico,
patrimonial, económico, sexual, moral, obstétrico y de los
derechos reproductivos, en cualquier ámbito. 10
62
______________________________________
10. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Violencia en el noviazgo
Todo ataque intencional de tipo físico, psicológico y sexual, de un miembro de la pareja contra el otro, en una relación de noviazgo, con el objeto de controlar, dominar a la otra persona. Para ello se pueden utilizar distintas estrategias que van desde el ataque a su autoestima, los insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. 11
63
______________________________________
11. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Prevalencia: Sabías que…?
• Chiapas ocupa el 6o lugar en embarazos adolescentes.
• 8 de cada 10 niñas de 3° y 6° de primaria sufren violencia escolar,
• El 17.8% de las personas entre 15-32 años son analfabetas con respecto
a la media nacional que es del 6.9% , en su mayoría mujeres.
• Solo Entre 47 y 48% de las niñas y mujeres ingresan a educación básica,
secundaria, nivel superior y a educación para el trabajo.
• 7 Mujeres mueren a diario en México por violencia de género.
• 132 mil mujeres presentaron denuncia por violencia en 2012. 12
• Los principales tipos violencia que se denuncian son: violencia
emocional, física, sexual, abuso y acoso sexual.
• 43 de cada 100 mujeres sufre han sufrido algún tipo de violencia.
64 12. Coordinación Educativa para la Transversalidad de Género. Informe de avances. 2014.
La violencia en el noviazgo ocurre en una relación amorosa en
que una de las personas abusa 13
Tipos de violencia en el noviazgo
Física
Psicológica
Sexual
65
______________________________________
13. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Tipos de violencia
Violencia Física
Violencia Psicológica
Violencia Sexual
66
Violencia física
Actos que dañan el cuerpo y la
salud física.
Uso de cualquier instrumento
que lastime el cuerpo de otra
persona.
Golpes.
Pequeños pellizcos.
Empujones. 14
67
______________________________________
14. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Violencia psicológica
Se comprende en aquellas actitudes que dañan la estabilidad emocional de
la víctima, o cualquier acción que busque denigrar, humillar, intimidar,
amenazar o manipular. 15
• Gritos.
• Desprecios.
• Insultos
• Comentarios sarcásticos.
• Burlas que exponen a la
victima en público.
• Gestos
• Miradas
• Tonos de Voz
• Chantajes
• Actitudes de Comportamiento
68
______________________________________
15. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Violencia sexual
Es toda acción o comportamiento con connotaciones sexuales que atentan
contra la integridad e intimidad de una persona vulnerando la libertad y el
desarrollo psicosexual, generando inseguridad, temor y frustración. 16
Besos Forzados
Tratar de manipular o controlar el cuerpo de la otra
persona para los deseos o satisfacción de sus
necesidades.
Piropos
Propuestas Indecorosas
Acoso (presencial o mediante internet).
Condicionamientos del Amor: “Si no lo haces
entonces ya no te quiero”.En caso extremo la
violación.
69
______________________________________
16. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Ciclo de violencia pareja
1º Etapa:
Acumulación de
Tensión:
Insultos,
reproches,
malestar
permanente y
creciente.
2º Etapa:
Episodio
Agudo:
Todo tipo de
agresión física
y/o emocional
muy violenta e
incontrolable
3º Etapa:
Reconciliación o
Luna de Miel:
Se arrepiente
Promete que va a
cambiar.
Las agresiones son
cada vez mas
frecuentes 17
70
______________________________________
17. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
La violencia tiende a aumentar
71
Señal de alerta
VIOLENCIA EN EL
NOVIAZGO
VIOLENCIA
FAMILIAR
72
¿Qué provoca?
Depresión
Baja autoestima
Aislamiento, Fracaso escolar o bajo
rendimiento laboral
Deserción escolar
Violaciones recurrentes
Trastornos alimenticios
Adicciones
Embarazos no deseados
Agresiones físicas que atentan contra
la salud física y emocional
Infecciones de transmisión sexual
Expresión extrema de suicidio 18
73
______________________________________
18. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Mitos sobre violencia en el noviazgo
La violencia se asocia con el
alcohol.
Cambiará por amor a mí.
El amor es dar todo.
Si no te hace sufrir no te ama.
Si te molesta es porque le gustas o
porque quiere contigo.
No la celo, solo cuido lo que es
mio.
La mujer que se queda en una
relación violenta es porque le gusta.
El amor es ciego.
Me pega porque me quiere.
En el nombre del amor todo se
perdona.
La posesividad y los celos son
expresiones de amor. 19
74
______________________________________
19. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
¿Como reconocer la violencia en el
noviazgo?
Estos son algunos indicios claros: Tu novio o novia…
Controla dónde estás y con quién
Te amenaza y manipula: “Si vas a esa fiesta, terminamos la
relación”
Tiene celos excesivos de amigas/os, compañeras/os de escuela
o familiares.
Te hace “escenas”.
Invade tus decisiones personales (cambiar la forma de vestir)
Se enoja y se queda en silencio por mucho tiempo.
Te presiona para hacer dietas o ejercicio.
Te ha amenazado con suicidarse o dejarte.
Te hace sentir miedo de sus reacciones
Te ha agredido físicamente: tirado del pelo, empujado, dado
cachetadas o golpeado
Revisa tus pertenencias, tu diario o tu correo electrónico para
conocer “la verdad”.
Te ha tocado, besado o acariciado sin tu consentimiento.
Te ha presionado para tener relaciones sexuales 20
75
______________________________________
20. Organización Mundial de la salud http://www.amor.com.mx/violencia_en_el_noviazgo.htm.
Revista de comunicación interactiva. Mujer y Salud. Dossier nº 6. http://www.valencia.es/mujer/mujer
Autoconocimiento
ANALIZO-ACEPTO –MODIFICO CONDUCTAS DAÑINAS
76
Realidad
Hoy se sabe que la violencia se enseña, se aprende, y acepta, desafortunadamente se repite.
77
SI HAY QUERENCIA NO HAY VIOLENCIA
YO VIVO UN NOVIAZGO LIBRE DE VIOLENCIA
78
NO HAY PAREJAS FELICES
HAY PERSONAS FELICES QUE
HACEN PAREJA
79
80
Salud sexual y
reproductiva
Coordinación Educativa para la
transversalidad de género
81
Los derechos sexuales
Son aquellos que se orientan a
garantizar el ejercicio libre e
informado de la sexualidad, sin ser
objeto de discriminación por su
orientación y preferencia sexual.
Un ejemplo de derecho sexual
es la libertad que tiene cada
persona para expresar su
orientación sexual y no ser
discriminada por ello. 1
Los derechos reproductivos
Aseguran las mejores condiciones
para que la persona decida el
momento en el que quiere tener
hijos, cuántos y con quién tenerlos.
Un ejemplo de derecho
reproductivo es el acceso a
información y servicios de
salud para prevenir embarazos
no planeados.
Derechos sexuales y reproductivos
1
82
__________________________________
1. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 52.
Derecho a la libertad reproductiva.
Derecho a acceder a información completa, científica y laica sobre sexualidad.
Derecho a vivir libre de toda discriminación.
Derecho a la educación sexual.
Derecho a los servicios de salud sexual y a la salud
reproductiva.
Derecho a la participación en las políticas sobre sexualidad.
Derecho a vivir una vida Libre de Violencia Sexual
Derecho a decidir de forma libre sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Derechos sexuales y reproductivos
83
Por lo que puedo:
Hacer valer mis decisiones que sobre el tema haya tomado, y no
por ello se me negará el servicio. 2
Derecho a la libertad reproductiva *
* Si eres menor de edad, pide ayuda a una persona adulta
de tu confianza y consulta las leyes en materia de salud.
______________________________
2. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico. 84
Por lo que puedo:
Analizar toda información sesgada o tendenciosa sobre el tema.
Buscar información que corresponda a mis necesidades, que me
permitan ejercer libre y responsablemente mi sexualidad y
prevenir daños a mi salud. 3
Derecho a acceder a información completa,
científica y laica sobre sexualidad
85
________________________________
3 . Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Derecho a vivir libre de toda
discriminación Por lo que puedo:
Evitar toda manifestación discriminatoria hacia mi persona, tanto
en el trato como en la prestación de servicios.
Recibir un trato con calidad, calidez y en forma oportuna. 4
86
___________________________________
4. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Por lo que se debe:
Incorporar en los programas de estudios temas sobre la relación
entre la población y el desarrollo sostenible, las cuestiones de
salud, incluida la salud reproductiva y la igualdad entre los sexos
y mejorar su contenido a fin de fomentar una mayor
responsabilidad y conciencia al respecto.
Asegurar por parte de los Estados que no se restrinja al acceso
de las personas a los servicios apropiados y a la información
necesaria, debiendo eliminar las barreras sociales y regulatorias
respecto de la información sobre el cuidado y la salud sexual y
reproductiva. 5
Derecho a la educación sexual
87
___________________________________
5. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Por lo que puedo: Solicitar la orientación – consejería que corresponda al servicio
recibido.
Decidir responsable y libremente sobre la planeación familiar y el
uso de métodos anticonceptivos.
Acudir a los Servicios de salud sexual y reproductiva para recibir
la atención correspondiente
Pedir que la información personal que yo vierta en la consulta u
orientación – consejería sea manejada con discreción. 6
Derecho a los servicios de salud sexual y
reproductiva
88
________________________________
6. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Por lo que puedo:
Buscar la forma de participar en las acciones que llevan a cabo las
instituciones a fin de que sus estrategias respondan más a las
necesidades que tenemos en este campo las y los adolescentes.
Integrar a más personas interesadas en estas acciones con un
espíritu de colaboración, a fin de ser coparticipes del cambio que
requiere nuestro país. 7
Derecho a la participación en las políticas
publicas sobre sexualidad y salud reproductiva
89
_________________________________
7. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Por lo que puedo:
Solicitar en los servicios de salud mi referencia al área especializada
en caso de ser victima de violencia sexual. 8
Derecho a una vida libre de violencia
sexual
90
___________________________________
8. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Derecho a decidir de forma libre sobre
sobre mi cuerpo y mi sexualidad
Por lo que puedo:
Solicitar al personal de salud no imponerme o aplicarme ningún
anticonceptivo o tratamiento que no haya sido aprobado por mí. 9
91
____________________________________
9. Secretaria de Salud, Derechos Sexuales y Reproductivos, Material de consulta, tríptico.
Factores de riesgo contra los derechos
sexuales y reproductivos
Desigualdades e Injusticias Sociales:
• Por construir el concepto de género en base a nivel socioeconómico,
etnia, religión, historias de vida de las familias, entre otras
condiciones que hacen del género un asunto multidimensional y
complejo. 10
92
______________________________
10. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 52..
Imag. 16
Discriminación:
La discriminación es toda distinción, exclusión o restricción que hacemos
sobre las personas por su origen étnico, nacionalidad, sexo, situación
económica, condiciones de salud, orientación sexual, lengua, religión,
opiniones, estado civil o cualquier otra que impida o anule el reconocimiento
o el ejercicio de sus derechos y oportunidades de desarrollo.
La discriminación sexual o de género, también llamada sexismo, excluye y
limita el ejercicio de los derechos de las personas por razón de su sexo o
género. 11
Factores de riesgo contra los derechos
sexuales y reproductivos
93
________________________________________
11. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 51.
Factores de Riesgo contra la salud sexual y reproductiva
Violencia en el noviazgo:
• Todo ataque intencional de tipo físico, psicológico y sexual, de un miembro
de la pareja contra el otro, en una relación de noviazgo, con el objeto de controlar, dominar a la otra persona. Para ello se pueden utilizar distintas estrategias que van desde el ataque a su autoestima, los insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. 12
Factores de riesgo contra los derechos
sexuales y reproductivos
94
__________________________________
12. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 51.
Factores de Riesgo contra la salud sexual y reproductiva
La sexualidad es una expresión humana en la que interactúan el género, la
reproducción, el erotismo y el afecto: 13
- El género es la construcción
social del sexo.
- La reproducción es una
función orientada a la
procreación y mantenimiento
de la especie.
- El erotismo es la atracción
y excitación que se siente
ante algo y se relaciona
comúnmente con el deseo
sexual.
- El afecto es el conjunto de
sentimientos que nos permite
interactuar con ciertas
personas.
¿Qué es la sexualidad?
95
_________________________________
13. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía
A.C.: UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 36.
Implicaciones de las prácticas sexuales
Orientaciones
sexuales
son las tendencias
o inclinaciones que
determinan la atracción
sexual, erótica,
emocional y amorosa
de las personas
Prácticas sexuales
son las formas
y modos en que
se establecen las
relaciones sexuales
en determinado
contexto
sociocultural
Preferencias
sexuales
Son la selecciones
voluntarias que
realizan las personas
para expresar su
sexualidad
96
_____________________________________
14. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes, Elsa María Díaz
Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.: UNACH, Cuerpo Académico,
Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 38.
14
Factores de riesgo e implicaciones de las
prácticas sexuales
Infecciones de Transmisión Sexual ITS
Antes denominadas Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS) o
enfermedades venéreas, son infecciones que se transmiten, en la mayoría de
los casos, por contacto sexual (incluido el sexo por la vagina, el ano o de
manera oral) y son causadas por bacterias, virus o parásitos diversos, por lo
que es importante tener información que permita prevenirlas.
Para prevenir las ITS puedes abstenerte de tener relaciones sexuales,
practicar el autoerotismo o tener relaciones sexuales con protección, así
mismo acudir periódicamente a revisiones médicas. 15
97
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15. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.: UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 54.
Factores de riesgo e implicaciones de las
prácticas sexuales
Algunos datos sobre el impacto de las ITS son los siguientes:
• Cada día, más de 1 millón de personas contraen una infección de
transmisión sexual (ITS).
• Se estima que, anualmente, unos 500 millones de personas contraen
alguna de las cuatro infecciones de transmisión sexual siguientes:
clamidiasis, gonorrea, sífilis o tricomoniasis.
• Más de 530 millones de personas son portadoras del virus que provoca el
herpes genital tipo 2 (HSV2).
• Más de 290 millones de mujeres están infectadas con el virus del papiloma
humano (VPH).
• La mayor parte de las ITS no presentan síntomas por lo que no te das
cuenta que estás enfermo.
• Algunas ITS pueden triplicar con creces el riesgo de infección con el VIH.
Más allá del efecto inmediato de la infección en sí misma, las ITS pueden
tener consecuencias graves, entre ellas la transmisión de infecciones y
enfermedades crónicas de la madre al niño.
• El abuso de medicamentos y el consumo de drogas, es un obstáculo
importante que dificulta la reducción de las ITS en todo el mundo,
especialmente de la gonorrea. 16
_________________
16. Organización Mundial de la Salud (noviembre de 2013. 98
ITS más comunes 17
NOMBRE DE LA ITS: Gonorrea
CAUSA Y PRESENTACIÓN: La causa
una bacteria (Neisseria gonorrhoeae)
que se reproduce en áreas
húmedas y tibias del aparato
reproductivo; puede crecer también en
la boca, garganta, ojos y ano.
SÍNTOMAS: En mujeres secreción y
sangrado vaginal, dolor en la parte baja
del abdomen. Puede no tener
síntomas o dolores leves.
En hombres dolor y secreción
purulenta al orinar. Los síntomas se
presentan al orinar, alrededor de tres
días después del acto sexual.
PRONÓSTICO: Puede causar
esterilidad si no se atiende a tiempo.
99
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17. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes, Elsa
María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.: UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 56.
NOMBRE DE LA ITS: Sífilis
CAUSA Y PRESENTACIÓN: La causa una
bacteria (Treponema pallidum). Se reproduce
en ambientes húmedos y cálidos. Se
puede transmitir al entrar en contacto con
heridas abiertas de una persona infectada.
SÍNTOMAS: En mujeres y hombres inicia
con la aparición de una llaga (úlcera) que en
general no produce dolor y puede no
verse si está al interior del cuerpo. Entre tres y
seis semanas aparece una erupción en el
cuerpo, palmas de las manos o plantas de los
pies.
PRONÓSTICO: Puede causar trastornos
mentales, ceguera, anomalías cardíacas y
trastornos neurológicos.
ITS más comunes 18
NOMBRE DE LA ITS: Papiloma
humano
CAUSA Y PRESENTACIÓN: La causa el
virus del papiloma humano (VPH), se
adquiere por contacto sexual. Se
presenta como verrugas que aparecen
en las zonas genitales.
SÍNTOMAS: En mujeres irritación y
ardor en la vagina, sensación de
quemadura durante las relaciones
sexuales. Aparecen verrugas en la
vagina, ano y vulva.
En hombres aparecen verrugas en el
pene, uretra y escroto.
PRONÓSTICO: Puede provocar cáncer.
100
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18. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.: UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 57.
NOMBRE DE LA ITS: VIH/SIDA virus de la
inmunodeficiencia humana y síndrome de
Inmunodeficiencia adquirida.
CAUSA Y PRESENTACIÓN: El VIH es un virus
que ataca el sistema inmunitario y el organismo
no puede responder ante otras infecciones que
lo atacan, presentando el síndrome de inmuno
deficiencia adquirida (SIDA). Se transmite a
través del acto sexual, por transfusiones de
sangre o de la madre infectada al feto.
SÍNTOMAS: En mujeres y hombres, la persona
puede estar infectada con el VIH y no presentar
síntomas evidentes por un largo tiempo o
confundir los síntomas que presenta con los de
otras enfermedades (fiebre, dolor de cabeza,
malestar general, depresión, vómito, diarrea).
Una vez que adquiere el SIDA el cuerpo se
deteriora paulatinamente.
PRONÓSTICO: Es una enfermedad crónica y
eventualmente causa la muerte, a pesar que se
han desarrollado tratamientos médicos que
retrasan sus efectos.
Embarazos no planeados 19
El embarazo no planeado ocurre cuando se inicia la vida sexual sin información
adecuada acerca de las medidas de prevención. Por mucho tiempo se pensó
que las mujeres deberían permanecer en casa, haciendo labores domésticas y
cuidando a los hijos mientras que los hombres se preparaban para trabajar y
mantener a la familia. Hoy día, a diferencia de nuestras
abuelas y madres, las mujeres tienen la opción de continuar estudiando y
desarrollarse profesionalmente. 19
101
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19. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 58.
Datos sobre embarazos adolescentes
• En México nacen 2 millones 200 mil bebes cada año.
• 400 mil son mujeres adolescentes (18.18% del total de embarazos).
• 11 mil son niñas menores de 14 años (Existen casos de madres de 12
años con dos embarazos y niñas de 13 años con 3 embarazos).
• 1,500 adolescentes de entre 10 y 19 años tienen un bebé.
• En 2014, más de 130 jóvenes murieron por embarazo. (Dr. Roberto Juan
García Cavazos, Director del Centro Nacional de Equidad de Género y
Salud Reproductiva, durante la puesta en marcha de la Estrategia Estatal
para la Prevención de Embarazos en Adolescentes. Chiapas. 2015).
Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE), en México se registran 1,252 partos al día de mujeres de 12 a 19
años de edad, lo que representa uno de cada cinco embarazos diarios en el
país. 80% de las jóvenes embarazadas desertan de la escuela. ( Diario
Economista, 18 de octubre de 2014, México)
102
La proyección a 2030 es
reducir el 50% los
embarazos en
adolescentes de 400 mil a
200 mil.
103
Defunciones
De todas las defunciones
femeninas registradas en 2009
(INEGI 2009) en el grupo de
15-19 años, las defunciones
por causas maternas
representan el 5.64%,
Esto las ubica como la cuarta
causa de muerte en este grupo
de edad, sólo después de los
accidentes de tránsito (10%),
suicidios (8.5%) y homicidios
(7%), y antes de las leucemias
(4.9%).
Fuente: INEGI, 2009
Morbilidad
De las hospitalizaciones en
adolescentes de 15 a 19
años, el 88.4% (9 de 10) fue
por razones maternas
(incluye casi 163,000
atenciones por parto y
28,212 por aborto).
De todas las
hospitalizaciones en niñas
de 10 a 14 años, el 29.7%
(1 de 3) fue por razones
maternas (incluye casi 4,800
atenciones por parto
espontáneo y 1,326 por
aborto).
Entre las mujeres, la principal razón para desertar de la escuela fue la falta de dinero
(33.7%); en segundo lugar se ubica el embarazarse o tener un hijo (11.8%) y en tercer
lugar el casarse (8.8%). Fuente: Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior, 2011
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Tienen relaciones sexuales
Se embarazan
Tienen relaciones sexuales
Embarazan a su pareja
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45.1
23.5 20.8
4.6 1.4 1.1
35.3
23.3 28.8
6.9
0.8 0.0 0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
12 a 15años
16 17 18 19 20
¿A qué edad tuviste tu primera relación sexual?
masculino femenino
Mujeres: 18.7%
Hombres: 23.4%
De los jóvenes que contestaron SÍ haber tenido relaciones sexuales
¿qué porcentaje contestó NO haber usado algún método anticonceptivo?
Embarazo adolescente y deserción escolar
Fuente: Fondo de Población de la Naciones Unidas (UNFPA). Dr. Javier Domínguez del Olmo. Mayo 2015.
Factores que fortalecen la salud sexual y
reproductiva
Identidad
Es el conjunto de rasgos que te identifican como una persona particular y única,
que posee un auto concepto (lo que piensas de tu persona) y una autoestima
(cómo te valoras).
La identidad se construye tomando como base los valores, creencias y pautas de
acción de la sociedad o los grupos sociales de los que formas parte, por ello
puede ser compartida con otras personas (por ejemplo se puede hablar de
identidad nacional, identidad étnica o identidad de género.20
105
_______________________________
20. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera
Fuentes, Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos
Códices Compatía A.C.: UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 8.
Factores que fortalecen la salud sexual y
reproductiva
Autoestima
Es la valoración y los
juicios que cada quién establece
sobre sí mismo, a partir de lo que
percibe, piensa y siente de sí.
Autoconocimiento
Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la
persona adquiere noción de su yo y de sus propias
cualidades y características
Autoconcepción
Es todo lo que pensamos de nosotros y nosotras
106
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21. Equidad: hacia una sexualidad en Chiapas / Leticia Pons Bonals, Magda Concepción Morales Barrera, Juan Carlos Cabrera Fuentes,
Elsa María Díaz Ordaz Castillejos [Etal]. -- Tuxtla Gutiérrez, Chiapas: Secretaría de Educación de Chiapas: Nuevos Códices Compatía A.C.:
UNACH, Cuerpo Académico, Educación y Desarrollo Humano, 2014. pag. 5.
21
En igualdad…la educación es pareja
107
Sexualidad responsable, tiene buen fin!
Documentos y sitios consultados
1.- Instituto Nacional de las Mujeres, ABC de Género en la Administración Pública, Talleres de
impresión de Estampillas y valores de la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, México D.F.
Septiembre de 2008, Segunda Edición.
2.- Secretaría de Educación Pública,2013, Igualdad de género y prevención de la violencia en
educación Media Superior, Volumen I, Marco Conceptual, Impresora e Incubadora Progreso ,S. A
de C. V. (IEPSA), México D.F. , Noviembre 2013.
3.- Gobierno del estado de Chiapas, Secretaria de Educación Pública, guía Temática II,
Prevención y Manejo de la Violencia, Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
4.- Salas, Claudia, Guía metodológica para la sensibilización en género: Una herramienta
didáctica para la capacitación en la administración pública, roles y estereotipos de género,
INMUJERES, México 2008.
5.- ONU MUJERES, Elementos esenciales de planificación para la eliminación contra la violencia
de mujeres y niñas Junio 2013, Archivo Electrónico.
6.- Secretaría para el Desarrollo y Empoderamiento de las Mujeres. Violencia en el Noviazgo.
Diapositivas.
7.-Guía temática derechos de las mujeres, Secretaria de Educación, archivo electrónico.
8.- Derechos humanos de las Mujeres, Instituto Nacional de las Mujeres, Talleres Gráficos Tuxtla
Gutiérrez, Chiapas, Tercera Edición, Diciembre 2008.
9.- Secretaría de Educación del Estado de Chiapas. Equidad, hacia una sexualidad integral en
Chiapas. Asignatura Estatal. Inédito. 2104. Archivo electrónico.
10. ONU MUJERES, Declaración y Plataforma de Acción de Beijing.
11. Gamba, Susana. Texto: ¿Qué es la perspectiva de género y los estudios de género?.
http://www.mujeresenred.net.
12. Plataforma de acción de Beijin. Cuarta conferencia mundial sobre la mujer. 1995.
http://www.un.org/womenwatch/daw/beijing/pdf/BDPfA%20S.pdf.
13. . PNUD. Tejiendo Igualdad. Manual de Transversalización de la Perspectiva de Género. 2009.
14. CONAVIM, Instituto Nacional de las Mujeres, IMJUVE, GENDES. Amores Chidos. Guías para
docentes: Sensibilización, prevención y atención básica de la violencia en el noviazgo con las y los
jóvenes. 108
SE
CETG
CEDH
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SRI A DE LA JUVENTUD
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TRI BUNAL SUPERI O R
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PG JESEDEMI NSTI TUTO DE SALUD
SEPCI O NG ´S
Trabajo interinstitucional
Grupo multidisciplinario
BANCHI APAS
Programas y niveles educativos
Órganos desconcentrado
s y descentralizado
s
Este programa es público ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso
para fines distintos a los establecidos en el programa.
En igualdad…la
educación es pareja
110
En igualdad…la educación es pareja
“La igualdad sustantiva entre mujeres y hombres deberá verse
reflejada en la educación, la cultura, el deporte, y en las
especialidades técnicas y científicas. Por un lado, se fomentará la
inclusión integral de las mujeres en todos los niveles de
educación, dando especial seguimiento a sus tasas de
matriculación para asegurar que no existan trabas para su
desarrollo integral. Así mismo, se propiciará que la igualdad de
género permee en los planes de estudio de todos los niveles de
educación, para su relevancia desde su temprana edad”.
Meta: México con Educación de Calidad,
Estrategia III Perspectiva de Género.
Plan Nacional de Desarrollo 2013- 2018.
Este programa es público
ajeno a cualquier partido político.
Queda prohibido el uso para fines
distintos a los establecidos en el programa.
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