Dossier de Pràctiques Menció -...

Pràctiques Menció: Audicio i llenguatge Codi: 29233

Grau en Ed. Primària

Curs 2012-2013

Dossier de Pràctiques

Menció:

“Audició i llenguatge”



Curs 2012-2013

Dossier de pràctiques Menció: Audició i llenguatge

ÍNDEX

1. Contextualització 3

2. Competències 3

3. Objectius de les pràctiques de Menció “Suport Educatiu” 3

4. Continguts 5

5. Criteris i instruments d’avaluació 5

6. Descripció del desenvolupament de les pràctiques de Menció “Suport

Educatiu” 8

7. Persones implicades i funcions 10

8. Organització de la presencialitat 12

9. Instruccions per a la realització del portafoli 12

10. Annexes 14



Curs 2012-2013

CONTEXTUALITZACIÓ

La finalitat de les pràctiques de menció d’AL és la d’iniciar a l’alumne/a en la formació del

professor/a d’audició i llenguatge. Aquestes pràctiques es fonamenten en que el

llenguatge és el vehicle curricular en el món escolar per tant qualssevol dificultat amb

aquest afectarà als aprenentatges que vagin adquirint els alumnes.

Per a l’alumne, la realització de les pràctiques implica:

• Iniciar-se en les tasques del mestre/a especialista en audició i llenguatge.

• Participar i conèixer el funcionament d’un departament d’orientació .

• Assumir progressivament responsabilitats pròpies del mestre/a d’audició i

llenguatge.

• Integrar i aplicar els coneixements teòrics metodològics i professionals adquirits en

les diferents matèries.

• Iniciar-se en la prevenció i actuació directa en les tasques del mestre/a audició i

llenguatge.

COMPETÈNCIES

1. Adquirir un coneixement pràctic de l’aula i de la gestió de la mateixa

2. Conèixer i aplicar els processos de interacció i comunicació a l’aula i dominar

destreses i habilitats socials necessàries per fomentar un clima d’aula que faciliti

l’aprenentatge i la convivència

3. Controlar i fer el seguiment del procés educatiu i en particular el d’ensenyament i

aprenentatge mitjançant el domini de les tècniques i estratègies necessàries

4. Relacionar teoria i pràctica amb la realitat de l’aula i del centre

5. Participar en l’activitat docent i aprendre a saber fer, actuant i reflexionant des de la

pràctica



Curs 2012-2013

6. Participar en propostes de millora en els diferents àmbits d’actuació que es puguin

establir en un centre

7. Regular els processos de interacció o comunicació d’estudiants de 6 a 12 anys

8. Conèixer formes de col·laboració amb els diferents sectors de la comunitat

educativa i del entorn social.

OBJECTIUS

Els objectius de les pràctiques de menció d’AL es desenvolupen al centre escolar amb la

supervisió i acompanyament de la mestra/e d’Audició i llenguatge del centre, participant

en les activitats que aquesta dugui a terme.

Els objectius són:

1. Observar la tasca que realitza el mestre/a d’AL en els diversos cicles.

2. Valorar el model de suport del centre als alumnes amb dificultats de llenguatge.

3. Familiaritzar-se amb l’alumnat i la resta de l’equip docent amb el qual haurà de

treballar.

4. Conèixer els recursos del que disposa el mestre/a AL en el centre.

5. Familiaritzar-se amb els informes, material i activitats que realitza el/la mestre/a AL

6. Comprendre la finalitat de les diverses estratègies metodològiques que el mestre/a

d’AL empra.

7. Participar i col·laborar en les dinàmiques establertes que el mestre/a d’AL consideri

oportunes

8. Participar i/o proposar i desenvolupar algun tipus d’intervenció.

9. Participar en les reunions de coordinació, tant docents com externs (famílies, altres

professionals, etc.).

10. Participar en el seminari posterior a Pràctiques.

11. Elaborar una Memòria Final de Pràctiques.



Curs 2012-2013

CONTINGUTS

:

1. Valoració del model de suport del centre als alumnes amb dificultats de llenguatge.

2. Observació de la tasca que realitza el mestre d’AL en els diversos cicles

3. Familiarització amb l’alumnat i la resta de l’equip docent amb el qual haurà de

treballar.

4. Coneixement dels recursos del que disposa el mestre/a AL en el centre.

5. Familiarització amb els informes, material i activitats que realitza la mestre/a AL.

6. Comprensió de la finalitat de les diverses estratègies metodològiques que el

mestre/a d’AL empra.

7. Participació i col·laboració en les dinàmiques que el mestre/a d’AL consideri

oportunes.

8. Participació en les reunions de coordinació, tant docents com externs (famílies,

altres professionals,etc.).

9. Participació en les reunions de les pràctiques tant al centre com al CESAG.

10. Elaboració d’una Memòria Final de Pràctiques

CRITERIS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

L’avaluació de l’assignatura “Pràctiques de Menció en Audició i llenguatge” es realitza

sobre el procés d’aprenentatge dels alumnes, així com sobre la tasca dels tutors dels

centres i del CESAG. Per tal d’aconseguir informació suficient i procedent de distintes

fonts, es comptarà amb instruments d’avaluació i avaluadors diversos.

Avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes:

Es duu a terme tant pel docent del centre de pràctiques com pel docent de la

universitat juntament amb l’autoavaluació de l’alumne. Aquesta avaluació serà

individualitzada i, per tant, serà resultat de la tasca valoradora i reguladora conjunta i

continua dels tutors i l’alumne. Els instruments d’avaluació dels alumnes seran el portafoli

(que inclourà l’autoavaluació dels alumnes) i les valoracions del tutor del centre de

pràctiques conjuntament amb el tutor del CESAG.

El portafoli ha de reflectir el procés de pràctiques, els aprenentatges assolits, l’anàlisi

teòrico-pràctica, la planificació de diverses activitats inclusives i la seva implementació, la

reflexió sobre la pròpia pràctica, i la proposta de millora pertinents. Tot això s’haurà de

deixar veure a través de les evidències comuns i personals que s’inclouen en l’estructura



Curs 2012-2013

del portafoli.

En aquest portafoli, a més dels criteris que es desglossen a continuació, es valoraran:

• Aspectes formals

• Aspectes relatius al procés de pràctiques

• Maduresa i reflexió de l’alumne

o Context de realització de les pràctiques

o Autoavaluació personal i professional

• Innovació i creativitat

• Anàlisi crítica

Les valoracions dels tutors i l’autoavaluació dels alumnes es realitzaran en base a la

determinació dels nivells d’adquisició de les competències previstes per a la matèria

“Pràctiques escolars”.

Les competències que els alumnes han d’assolir amb la matèria “Pràctiques escolars”

s’han desenvolupat a través dels objectius (apartat 3 del present dossier), a partir dels

objectius es constitueixen els indicadors la rúbrica d’avaluació.

Criteris d’avaluació de l’aprenentatge de l’alumne:

a) Recollir informació Fer el seguiment d’un cas d’AL al centre escolar (amb la recollida d’informació, proves realitzades i actuació duta a terme) tot això es realitzarà baix la supervisió de la tutora del centre i la tutora del CESAG. b) Programar una activitat de llenguatge a un aula del centre, prèvia revisió de la mateixa per part del tutor del CESAG i amb l’aprovació de l’AL del centre escolar. c) Preparació de material específic de llenguatge per un cas concret. Amb la presentació de la seva programació. d) Exposició oral de l’apart c) amb l’objectiu de que tots els companys es puguin beneficiar

d’aquest material.

Avaluació de la tasca dels tutors del CESAG:

Es duu a terme per part dels alumnes tutoritzats i els tutors dels centres de

pràctiques, juntament amb l’autoavaluació. L’instrument d’avaluació que s’usarà en aquest

cas serà un qüestionari (annex) i es cerca aconseguir informació respecte del grau de

satisfacció de tots els implicats en el desenvolupament de les pràctiques i el compliment

de les funcions dels tutors del CESAG (que es desglossen a l’apartat 7 del present

dossier).

Criteris d’avaluació de la tasca dels tutors del CESAG:

- Acompanyar l’alumne en el procés de formació durant el període de pràctiques:



Curs 2012-2013

ajudar-lo en la definició de fites d’aprenentatge ajustades a la realitat, regular

adequadament les seves aportacions i intervencions a l’aula.

- Reunir-se regularment amb l’alumne en pràctiques i orientar la seva tasca de

formació així com ajudar-lo a resoldre amb eficàcia els dubtes i problemes que es

puguin plantejar.

- Coordinar-se amb el tutor de pràctiques en qüestions relatives al procés

d’aprenentatge de l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques tenint en compte les condicions en que s’han duit a

terme aquestes pràctiques

- Conduir eficaçment els seminaris i tutories

Avaluació de la tasca dels tutors del centre de pràctiques:

Es duu a terme entre els alumnes en pràctiques i els tutors del CESAG, juntament

amb l’autoavaluació. L’instrument d’avaluació que s’usarà en aquest cas serà un

qüestionari (annex) i es cerca aconseguir informació respecte del grau de satisfacció de

tots els implicats en el desenvolupament de les pràctiques i el compliment de les funcions

dels tutors del centre (que es desglossen a l’apartat 7 del present dossier).

Criteris d’avaluació de la tasca dels tutors del centre de pràctiques:

- Acompanyar l’alumne en el procés de formació durant el període de pràctiques:

ajudar-lo en la definició de fites d’aprenentatge ajustades a la realitat, regular les

seves aportacions i intervencions a l’aula.

- Col·laborar amb el tutor de la universitat en el seguiment de l’alumne

- Reunir-se periòdicament amb el tutor i aportar informació respecte del seguiment

de l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques tenint en compte les condicions en que s’han dut a

terme aquestes pràctiques i justificant l’avaluació

Instruments d’avaluació i el seu pes en la qualificació:

Instruments Pes en la qualificació

Caràcter

Avaluació de l’alumne

Informe sobre l’acció docent (tutor del centre de pràctiques)

20 % NR



Curs 2012-2013

Instruments Pes en la qualificació

Caràcter

Portafoli (tutor CESAG) 65 % R

Autoavaluació i justificació d’aquesta (integrada en el portafoli)

15 % NR

Avaluació tutors centres pràctiques

Qüestionari (inclou autoavaluació, avaluació del centre en relació a les pràctiques i avaluació dels tutors del CESAG)

Avaluació tutors CESAG

Qüestionari (inclou autoavaluació, avaluació del centre en relació a les pràctiques i avaluació dels tutors del centre de pràctiques)

DESCRIPCIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE LES PRÀCTIQUES DE MENCIÓ EN AUDICIO I

LLENGUATGE

Les Pràctiques de Menció en Audició i llenguatge s’iniciaran el dia 26 de febrer i

finalitzaran el dia 21 de maig. Es podran realitzar a un Centre Educatiu ordinari o a un

Centre Educatiu Específic (tenint en compte la diversitat d’opcions que hi podem trobar

dins aquest àmbit). Això dependrà de l’elecció prèvia del alumne que ha de realitzar les

pràctiques.

El procés de pràctiques s’haurà d’ajustar a les característiques del centre de

pràctiques i el seu context i de la dinàmica d’aula, de forma que, el desenvolupament

d’aquest, s’anirà revisant i avaluant durant les sessions de seguiment presencials i

virtuals.

El procés d’aquestes pràctiques s’inicia amb l’elecció i assignació de centre de

pràctiques, en aquesta fase inicial hi estan implicats el tutor del CESAG, el

coordinador/gestor de pràctiques i els alumnes.

A continuació es desenvoluparà el procés d’assessorament, concreció i difusió del

dossier de pràctiques als alumnes matriculats i als tutors del centre de pràctiques. Amb

aquest objectiu es durà a terme el seminari inicial (19 de febrer de 2012 a les 20’00

hores).

En les dates previstes al calendari acadèmic del curs, els alumnes de pràctiques

iniciaran la seva estada als centres de pràctiques on duran a terme les funcions que

apareixen.

Centre Educatiu ordinari:

El tutor del Centre serà l'AL, membre de l’Equip de Suport o del Departament

d’Orientació (L’alumne realitzarà les funcions del mestre/a AL acompanyant la seva tasca



Curs 2012-2013

diària i sempre vaig la seva supervisió)

Centre Educatiu Específic:

El tutor del Centre serà el mestre/a AL (ja sigui al mateix Centre o a una UECP –Unitat

Educativa amb Currículum Propi- / UECO –Unitat Específica a Centre Ordinari-). L’alumne

realitzarà les funcions del mestre/a AL acompanyant la seva tasca diària i sempre vaig la

seva supervisió

HORARI DE PRÀCTIQUES:

Els alumnes acudiran al centre de pràctiques els dimarts i els dijous, seguint l’horari

que hagi marcat el seu tutor o tutora i realitzant les mateixes hores que ell/ella. La resta

dels dies (dilluns, dimecres i divendres) l’alumne tindrà classe al CESAG.

Del dia 8 al 19 d’abril, tindrà lloc un període intensiu en el que l’alumne assistirà

tots els dies al Centre de pràctiques i no haurà classe al CESAG (veure cronograma a la

guia didàctica o cronograma del present dossier)

Al llarg de l’estada als centres de pràctiques, cada alumne haurà d’assistir a 6

sessions de seguiment amb el seu tutor del CESAG (segons cronograma, apartat 8 del

present dossier), aquestes sessions es realitzaran en petit grup (poden ser individuals) o

en gran grup. Durant aquestes sessions de seguiment s’especificaran amb el tutor del

CESAG les tasques a realitzar, es regularà el procés dut a terme per cada un dels

alumnes, es resoldran dubtes, etc.

Els alumnes es reuniran amb els tutors del centre per resoldre dubtes, preparar

tasques, preparar algunes evidències i per informar de les trobades amb els tutors del

CESAG i deixaran constància d’aquestes reunions mitjançant actes que s’adjuntaran al

portafoli. També s’hauran de reunir amb altres professionals del Centre per recollir

informació,... però no serà necessari que s’adjuntin actes d’aquestes reunions.

Durant el període de realització de les pràctiques als centres escolars, el tutor del

CESAG assignat a cada alumne mantendrà contacte amb el tutor del centre de

pràctiques, aquest contacte serà tant en entrevistes com en contacte virtual.

Al llarg de l’estada dels alumnes als centres de pràctiques, aniran confeccionant un

portafoli que es lliurarà en la data prevista a l’apartat 8 del dossier.

Un cop acabat el període d’estada al centre de pràctiques i valorades les evidències i

valoracions presentades per l’alumne, el tutor del centre de pràctiques i el tutor del

CESAG, es convocarà a l’alumne per una reunió de valoració on es comunicarà la

qualificació de l’assignatura Pràctiques de Menció en Suport Educatiu.

PERSONES IMPLICADES I FUNCIONS.

El tutor del centre de pràctiques serà el/la mestre/a AL, membre de l'equip

d'orientació de l’aula a la qual està assignat l’alumne. La seva funció és la de:

- Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques

- Resoldre els dubtes en relació a la tasca docent i al funcionament del Centre



Curs 2012-2013

- Definir de forma conjunta amb alumne i tutor de la universitat el procés

d’aprenentatge

- Participar en les sessions de seguiment

- Avaluar l’alumne en pràctiques

El tutor del CESAG té les següents funcions:

- Vetllar pel procés de formació de l’alumne en pràctiques

- Realitzar el seguiment del procés d’aprenentatge de l’alumne

- Coordinar-se amb el tutor de pràctiques en qüestions relatives al procés

d’aprenentatge de l’alumne

- Avaluar l’alumne en pràctiques

- Conduir els seminaris i tutories i resoldre els dubtes pertinents al procés de

pràctiques

L’alumne assistirà en l’horari del centre a realitzar les pràctiques durant els dies que

constin al cronograma. A més, assistirà, tots els dies en que sigui convocat al CESAG per

tal de realitzar el corresponent seguiment amb el seu tutor.

Utilitzarà com a eina principal de treball, d’anàlisi i de reflexió el portafoli, per a la

realització del qual rebrà les orientacions necessàries a partir d’aquest dossier i per part

del tutor del CESAG.

Es preveu una relació amb els tutors del centre de pràctiques basada en la

comunicació que asseguri: la implicació de l’alumne en la definició i adequació de les

tasques a la pròpia realitat i la del centre de pràctiques, el seguiment del procés de

pràctiques plantejat i l’anàlisi de les diferents situacions que es vagin produint orientada a

la millora.

La relació amb els tutors del CESAG s’orientarà a: la presa de consciència per part de

l’alumne del seu paper en el procés de pràctiques, assessorar a l’alumne en la realització

del portfoli, ajudar a l’alumne a adoptar com a referent els continguts treballats en la seva

formació en la presa de decisions, l’anàlisi i la reflexió implícites al procés de pràctiques.

En aquest sentit les seves funcions seran:

Abans d’iniciar les pràctiques:

- Assistir al seminari previ a l’inici de les pràctiques per tal de rebre les orientacions

oportunes per iniciar el seu procés de pràctiques

- Reunir-se amb el seu tutor del CESAG per tal de definir els objectius de cada

alumne en relació a les seves pràctiques

- Revisar el dossier de pràctiques

Durant la realització de les pràctiques:

- Respectar i complir les normes de funcionament del centre i actuar d’acord amb el



Curs 2012-2013

caràcter propi i el projecte educatiu de l’escola.

- Complir l’horari de l’escola amb puntualitat i justificant les faltes d’assistència

- Assistir als seminaris i tutories al CESAG

- Tenir una actitud positiva i d’inclusió, oberta i respectuosa amb l’escola i de relació

amb el professorat del centre, l’alumnat i el personal no docent

- Aprofitar al màxim totes les experiències i oportunitats que l’escola ofereix

- Formar-se una opinió integrada i crítica sobre el perfil del professor de suport o

mestre d’educació específica i del propi procés de pràctiques en el seu procés

formatiu

- Participar en la presa de decisions relativa a la concreció del procés de pràctiques

- Elaborar el portafoli de pràctiques i les evidències de procés en les dates

acordades amb la rigorositat, objectivitat i capacitat d’argumentació requerides.

- Realitzar les pràctiques des d’una perspectiva de responsabilitat, prenent com a

eixos la capacitat crítica, la reflexió i l’anàlisi i el treball en equip

- Participar en totes aquelles activitats pròpies de la dinàmica de l’escola, incloses

les reunions previstes per als docents.

- Conèixer i analitzar el funcionament de l’Equip de Suport o Departament

d’Orientació a un Centre ordinari; o del docent i equip docent a un Centre Específic

- Fer servir l’observació, la participació i la col·laboració com a filosofia de treball

Després del període de pràctiques:

- Assistir a la reunió de valoració prevista amb el tutor del CESAG.

L’incompliment per part de l’alumne d’aquestes funcions repercutirà en la seva

qualificació. Quan aquest incompliment es refereixi a l’assistència al centre de pràctiques

o a les sessions de seguiment, es considerarà falta justificada la que es produeixi en els

casos següents:

- Malaltia que impedeixi el desenvolupament de les funcions de l’alumne en

pràctiques o posi en perill de contagi els alumnes (amb justificació escrita)

- Malaltia greu o mort de familiars fins a la segona línia de consanguinitat (amb

justificació escrita)

Si la falta d’assistència al centre de pràctiques es perllonga més de tres dies, s’allargarà el

període de pràctiques de forma proporcional a la manca d’assistència. Si la falta

d’assistència es refereix a les sessions de seguiment, s’acordarà una nova data per dur a

terme aquest seguiment. En qualsevol cas, l’alumne haurà de justificar la falta

d’assistència al tutor de pràctiques i al tutor del CESAG i, sempre que sigui possible,



Curs 2012-2013

avisar amb antelació.

Les faltes no justificades (tant en l’assistència al centre de pràctiques com en l’assistència

a sessions de seguiment) seran sancionades amb -0,5 punts per dia de falta en la

qualificació global de les “Pràctiques de Menció en Suport Educatiu”.

“Pràctiques Menció: Suport Educatiu” Codi: 29233


Curs 2012-2013

13

ORGANITZACIÓ DE LA PRESENCIALITAT (CRONOGRAMA)

Febrer Març Abril Maig Juny

Setmana 1

Setmana Santa

Lliurament reflexions evidència 4

6 a les 11’00: Lliurament del portafoli

Setmana 2

Del 4 al 8: seguiment presencial (GG) (es retorna l’evidència 1) Lliurament Evidència 1

Del 8 al 12: PERÍODE INTENSIU

Lliurament reflexions evidència 5

Setmana 3

Lliurament de la reflexió de l’Evidència 1 Lliurament Evidència 3

Del 15 al 19: PERÍODE INTENSIU

13 al 17: seguiment presencial (GP / I) (es retornen les reflexions de les evidències 2, 3, 4)

Setmana 4

Dia 19 a les 20’00: Seminari informatiu (GG) Dur el dossier si és possible llegit.

Del 18 al 22: seguiment presencial (PG) (es retorna la reflexió de l’evidència 1) Lliurament Evidència 5 (planificació)

Del 22 al 26: seguiment presencial (I) (es retorna l’evidència 4)

Dia 21: Finalització de pràctiques al Centre (es retorna l’evidència 5 i les reflexions d’aquesta)

Setmana 5

Dia 26: Inici de pràctiques al Centre

Es retornen les evidències 2, 3 i 5 (planificació) Lliurament Evidència 4

Lliurament Evidència 5 (implementació) Lliurament reflexions evidències 2, 3

Del 24 al 28: Entrevistes individuals

En cada seminari de seguiment l’alumne haurà de lliurar al tutor del CESAG les evidències acordades prèviament i planificar el període de treball fins a la següent trobada presencial.

Els alumnes podran rebre un seguiment per part del tutor del CESAG de tipus virtual, mitjançant el correu electrònic, quan ho trobin oportú



Curs 2012-2013

14

Què és un portafoli?

El portafoli és una estratègia d’ensenyament, aprenentatge i avaluació.

Consisteix en l’aportació de produccions de diferent tipus per part de l’estudiant

mitjançant les quals es poden valorar les seves capacitats en el marc de la disciplina

o matèria d’estudi. Aquestes produccions informen al propi alumne i a d’altres

implicats en el procés d’aprenentatge del procés personal seguit per l’estudiant, i

permeten evidenciar els seus esforços i fites assolides en relació als objectius

d’aprenentatge i criteris d’avaluació establerts prèviament.

El portafoli com instrument d’avaluació, es fonamenta en la idea que l’avaluació

determina la forma com un estudiant es planteja el propi procés d’aprenentatge.

El portafoli posa l’accent en el procés realitzat per l’alumne i:

- Estimula l’alumne a ser protagonista del seu propi procés d’aprenentatge i a

ser ell mateix qui valori el seu progrés i/o adquisicions, a responsabilitzar-se

del seu desenvolupament i a establir metes d’aprenentatge

- Valora allò aconseguit pels alumnes permetent les diferències individuals

- Representa una avaluació participativa de l’aprenentatge

- Té com a meta el desenvolupament d’habilitats per a l’autoavaluació

- Suposa un reflex de la millora, de l’esforç, de l’aprofitament

Cal tenir en compte que:

- És una eina formativa basada en la reflexió que cerca la millora i que

acompanya l'alumne al llarg del seu procés d'aprenentatge.

- El propòsit és el de mostrar el procés de formació, millora i canvi

experimentat.

- Es vertebra al voltant del què es fa, per què es fa, com es fa, i com es podria

canviar o millorar.

- Es tracta d'observar la pròpia pràctica i el propi procés per tal de reflexionar-

hi, facilitant la construcció de noves estratègies de formació i d'aprenentatge.

- Ha de permetre el contrast entre moments diferents: un moment inicial o

situació de partida, un desenvolupament i un estat final que permeti identificar

un nou punt de partida, diferent de l’inicial.

- Cal aportar evidències del procés d'aprenentatge seguit, seleccionant aquelles

que permetin documentar el canvi experimentat per l'alumne, i reflexionant

sobre les aportacions dels diferents treballs i accions.

- Cal distanciar-se, d'alguna manera, de la pròpia actuació, per tal d'observar-la

des de la major objectivitat possible.

- La formulació d'objectius personals de millora i de canvi facilita el procés de

reflexió.



Curs 2012-2013

15

Avantatges:

- Ofereix informació àmplia sobre l’aprenentatge. - Té un caràcter cooperatiu, implica al professor i l’estudiant en l’organització i

desenvolupament de la tasca. - Projecta la diversitat d’aprenentatges que ha interioritzat l’alumne i permet

detectar els aprenentatges positius, les situacions-problema, les estratègies emprades en l’execució de tasques, etc.

- Es poden compartir els resultats amb altres companys i professors. - Promou l’autonomia de l’estudiant i el pensament crític i reflexiu. - Assegura un aprenentatge mínim i també aquell aprenentatge que cada

alumne desitja aconseguir i aprofundir. - Proporciona bons hàbits cognitius i socials a l’alumne. - Té un gran component motivador i d’estímul per als estudiants, ja que es

tracta d’un treball continuat on es van comprovant ràpidament els esforços i resultats aconseguits.

- Compta des del principi amb els criteris que s’usaran per avaluar els alumnes. - El portafoli és un producte personalitzat, no n’hi ha dos d’iguals.

Inconvenients:

- Inseguretat de l’alumne. Requereix d’un elevat nivell d’autodisciplina i responsabilitat.

- Excessiva despesa en temps per part de docent i discent, sobretot quan no es seleccionen els aspectes clau o no s’estableixen mecanismes de control.

- La utilització del portafoli implica per alguns docents un canvi en l’estil d’ensenyament (no té sentit en models tradicionals).

- L’avaluació ha d’estar molt sistematitzada en relació als objectius, ja que podria esdevenir subjectiva i tangencial.

Què ha de incorporar el portafoli?

A. Índex

B. Introducció: inclourà una rúbrica on es reflecteixin els objectius que l’alumne

hauria d’aconseguir mitjançant aquestes pràctiques i, per tant, els ítems a avaluar

per part dels tutors del Centre i del CESAG

C. Evidències comuns: el tutor del CESAG anirà proporcionant a l’alumne una

orientació de les evidències a presentar on s’haurà d’incloure un anàlisi i reflexió

sobre els tres eixos que han aparegut als objectius de les Pràctiques de Menció en

Suport Educatiu: coneixement i anàlisi del centre, aula i alumnes; habilitats docents i

competències transversals.

Cada una d’aquestes evidències haurà de dur inclosa una valoració final, on

s’observi un anàlisi i reflexió a través d’argumentacions teòrico-pràctiques.

D. Evidències personals: les que cada alumne elabori en relació a les seves



Curs 2012-2013

16

vivències i tasques a les pràctiques. Aquestes evidències també s’hauran de reflectir

de manera analítica i reflexionada.

E. Bibliografia: L’alumne haurà de citar la bibliografia consultada (llibres, articles,

pàgines web,...)

F. Annexes: Aquí s’hauran d’incloure materials didàctics (dissenyats pels alumnes),

així com altres documents, materials, fotos... que puguin ser útils per comprendre les

evidències anteriors.

Aspectes formals:

El portafoli ha d’adequar-se a les condicions establertes al document “Pautes

per a la realització de treballs acadèmics” quant als aspectes formals (tipus de lletra,

interlineat, marges, inserció de cites, referències, annexes, etc.). Així mateix, s’ha de

tenir cura de la correcció ortogràfica i gramatical així com l’ús i adequació de la

terminologia pròpia de la professió docent. Com s’ha indicat a l’apartat d’avaluació

del present dossier, en la valoració del portafoli es tendran en compte aquestes

qüestions i podran suposar el suspens del portafoli.

Els annexos hauran d’anar numerats i citats adequadament des de les

evidències.



Curs 2012-2013

17

10EVIDÉNCIES

Evidències comuns:

1. Dades del Centre

3. Intervenció durant les pràctiques

4. Pla de Treball del Centre

5. Activitat/s pròpia/es

Evidències personals:

6. Evidències personals

Altres:

Acta de coordinació tutor del Centre – tutor del CESAG (no ho lliura l’alumne)

Qüestionaris:

Qüestionari dels alumnes d’avaluació dels tutors del CESAG

Qüestionari del tutor del CESAG d’avaluació del tutor del centre de pràctiques

(no ho lliura l’alumne)

Qüestionari del tutor del centre de pràctiques per part del tutor del CESAG (no

ho lliura l’alumne)



Curs 2012-2013

18

1. Evidència comú: Dades del Centre

Localització del centre

Adreça postal

Adreça electrònica

Telèfon

Entorn (i recursos de l’entorn) i facilitat d’accés

Descripció del centre

Etapes / Cursos

Línies Número de docents

Número de discents

Composició del claustre (tenir en compte el perfil professional i no la persona)

Composició de l’Equip de Suport / Departament d’Orientació *(Centre ordinari)

-Nº d’alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu i alumnes amb necessitats educatives especials. - De què es deriven?

Característiques de/dels edifici/s i dels espais (condicions, materials, recursos,...)



Curs 2012-2013

19

Accessibilitat: dificultats de mobilitat (barreres arquitectòniques); accés a recursos i materials. *També en relació als alumnes amb nese.

Reflexió i Anàlisi

• Pros i contres dels aspectes mencionats • Reflexions personals • Propostes de millora

1.2 Dades dels alumnes amb els que intervenc1 Característiques dels alumnes amb els que intervinc

• Cursos en els que intervinc.

• Característiques dels alumnes amb els que intervinc (edat, gènere, estils

d’aprenentatge, característiques pròpies,...) *Si s’intervé amb grup-classe

nombrosos, convé proporcionar la informació de manera més general

• Necessitats Específiques de Suport Educatiu dels alumnes amb els que

intervinc (recordeu que NO interessa el diagnòstic ni les dificultats, només les

NECESSITATS.

• Implicació de les famílies.


• Anàlisi sobre els estils d’aprenentatge.

• Reflexions personals (etiquetatge, necessitats reals de suport, implicació de

les famílies...) i Aprenentatges assolits

• Propostes de millora

1

Abstenir-se d’usar dades personals dels alumnes que permetin la seva identificació



Curs 2012-2013

20

13. Pla de Treball del Centre

A. Funcions dels mestres: • Funcions del meu tutor (mestre/a AL) • Funcions de l’equip de suport • Funcions del Departament d’Orientació / EOEP / EAP

*La informació anterior s’extraurà i seleccionarà a partir de documents del Centre; documents oficials (Conselleria) i entrevistes amb els responsables. Més endavant, s’haurà de fer un anàlisi sobre el compliment de cada funció.

B. Model de Suport: • Pla d’Atenció a la Diversitat (als centres ordinaris) • Descripció del Model de Suport del Centre: característiques, metodologia,

funcionament,... *En el cas dels Centres Específics s’especificarà si s’utilitzen suports relacionats amb altres docents o especialistes que no siguin el tutor; COM s’organitza i coordina; com funciona i quins efectes té.

• Coordinació i Treball en Equip (Entre l’equip de Suport / equip de suport i equip docent / Personal del Centre i personal extern (EOEP, Serveis Socials,...) / Equip directiu i...) Aquest punt s’ha de relacionar també amb el punt anterior

C. Tasca docent: • Mitjançant l’observació i algunes entrevistes: Descripció de la metodologia

didàctica observada en general al Centre. • Descripció de la tasca docent desenvolupada pel meu tutor (en cas de no ser

el PT o el mestre d’Educació Especial, s’haurà d’incloure també aquesta tasca): planificació, coordinació, utilització-elaboració de materials, metodologia, relació amb els alumnes i amb les famílies, estratègies, avaluació,...

Reflexió i Anàlisi A. Funcions dels mestres:

• Relació teoria-pràctica

• Anàlisi i reflexió sobre el compliment de les funcions descrites

• Reflexions personals

• Propostes de millora i Aprenentatges assolits

B. Model de Suport:

• Relació teoria-pràctica (model de suport / grau d’inclusió)

• Anàlisi sobre la implementació del Pla d’Atenció a la Diversitat (Centre

ordinari)

• Anàlisi i reflexió des de la teoria sobre les conseqüències (inclusió,

aprenentatge significatiu, funcionalitat,...) del model observat



Curs 2012-2013

21

*Es recomana analitzar-ho des de diverses característiques observades al

Model de Suport i a la Coordinació descrita

• Reflexions personals i Aprenentatges assolits

• Propostes de millora (relacionades amb els punts anteriors)

C. Tasca docent:

• Relació teoria - pràctica sobre las tasca docent observada (metodologies,

estratègies d’atenció a la diversitat, aprenentatges dels alumnes, beneficis,...)

• Anàlisi del grau d’inclusió (com a conseqüència de la tasca docent duta a

terme)



D. Anàlisi del Grau d’Inclusió:

• Relació i Argumentació teoria - pràctica sobre el compliment dels principis de

l’Escola Inclusiva

• Reflexions personals


2. Evidència comú: Seguiment d’un cas d’AL

*L’evidència segona consisteix en fer el seguiment d’un alumne/a del centre que presenti necessitats especifiques de suport educatiu derivades d’un problema de llenguatge. Tenint en compte que les pràctiques de menció es realitzen una vegada començat el curs escolar i que els alumnes ja estan avaluats, el seguiment es realitzarà juntament amb l’Al del centre.

A. Qui/Quines persones han derivat a l’alumne/a fins a la mestra AL En aquest apartat es pretén que l’alumne/a en practiques expliqui qui ha fet la derivació al departament d’orientació: pares, mestres, un altre centre… S’haurà d’especificar com s’ha fet aquesta derivació i quines són les persones implicades.

B. Proves que s’han administrat per determinar la seva necessitat específica de suport educatiu.

Els alumnes en pràctiques hauran d’aportar totes les proves que s’han passat a l’alumne/a i explicar cada una d’elles, així com tota la informació que s’hagi pogut extreure de reunions amb els pares, mestres, centres específics (si fos un alumne/a que rep un suport extern)…



Curs 2012-2013

22

C. Necessitat específica de suport educatiu.

Una vegada que s’han passat les proves s’haurà d’explicar quin tipus de necessitat educativa presenta l’alumne/a. En aquest punt s’han d’especificar les característiques de la necessitat esmentada raonant el per què d’aquesta (hauràs de relacionar la pràctica amb la teòrica).

D. Mesures que s’han pres a tots els nivells per dur a terme la

reeducació i el seguiment de l’alumne/a.

Aquí, l’alumne/a haurà d’explicar quines decisions s’han pres una vegada determinada la necessitat educativa de l’alumne/a. És molt important analitzar les mesures que s’han determinat als nivells següents:

a) Familiar b) D’aula c) De suport de l’AL( si queda a l’aula, si surt fora, quin tipus de suport es durà a

terme) d) D’altres professionals. e) De claustre. f) Educatiu


Analitza i reflexiona sobre els aspectes de la derivació que s’ha fet de l’alumne/a

(exterior, al centre, família, fulls de derivació…)

Analitza i reflexiona sobre les proves que s’han dut a terme per determinar les

necessitats de l’alumne/a.

Analitza i reflexiona sobre les mesures que s’han pres amb l’alumne/a a tots els

nivells( cada un dels apartats que tens al punt D) i fes propostes de millora.

3. Evidència comuna: Preparació d’un material específic

*L’actual evidència consisteix en preparar un material específic per a la prevenció dins l’aula, de les dificultats en el desenvolupament lingüístic. Per aquest s’han de justificar, explicar, avaluar i analitzar una o diferents activitat/s proposades per poder fer el material. Es decidirà un aspecte a treballar implicant una sola activitat (sempre que sigui bastant elaborada) o una seqüència d’activitats, amb la finalitat de fer feina sobre una qüestió determinada de manera completa. El material serà el resultat d’una activitat planificada com s’especifica a l’apartat A

A. Planificació i justificació de l’activitat (planificació) *Recordeu que NO es tracta d’una Unitat Didàctica completa!



Curs 2012-2013

23

Aquesta planificació ha d’incloure:

• Justificació (argumentació de la importància de l’activitat i tema a treballar)

• Objectius

• Continguts (conceptes, procediments, actituds)

*Recordeu que es valora també la interdisciplinarietat

• Temporització

• Agrupaments (en cas que n’hi hagi)

• Altres recursos humans (en cas que n’hi hagi)

• Descripció de l’activitat planificada (com es durà a terme, metodologia, paper

del docent i del discent,...)

B. Justificació i explicació del material (planificació)

• Explicació del material que es vol utilitzar (funcionalitat, accessibilitat,

motivació,...)

• Justificació i funcionament del material

C. Descripció del desenvolupament de l’activitat i del material utilitzat

(implementació)

• Desenvolupament real de la/les activitats (com s’ha dut a terme)

D. Espais (implementació)

• Descripció dels espais on ha tengut lloc l’activitat

E. Avaluació (planificació / implementació)

Planificació:

• Disseny dels instruments d’avaluació per a les situacions d’ensenyament-

aprenentatge planificades (Especificar COM, QUÈ, QUAN avaluaré)

*Recordeu que és important tenir molt clar el “perquè” avalueu el que

proposeu i que hi hagi coherència amb els objectius plantejats.

• Proposta dels ítems que avaluaré sobre la meva implementació.

Implementació:

• Resultats dels aprenentatges dels alumnes. Per a justificar això, serà

convenient que es pugui evidenciar a una graella de resultats i

d’observacions. *No us oblideu dels procediments i de les actituds.

• Indicadors d’èxit de la pròpia activitat i del paper del docent (del practicant):

En relació als ítems que s’havien proposat a la “planificació”


• Grau d’adequació sobre el que s’havia planificat i el que es va implementar.

Especificar i analitzar les causes de les modificacions, canvis, eliminacions,



Curs 2012-2013

24

aspectes afegits,...

• Reflexió sobre aspectes com l’atenció a la diversitat, el grau d’inclusió, la

significativitat i funcionalitat de la/les activitats dutes a terme.

• Reflexió i anàlisi sobre la implementació de la/les activitat/s.

• Conclusions sobre l’avaluació (dels alumnes, de l’activitat, i del propi paper)

• Coordinació i anàlisi d’aquesta coordinació amb els altres recursos humans

implicats amb el grup-classe


• Propostes de millora respecte als quatre punts treballats.

4. Evidència comú: Exposició oral

En aquest apart l’alumne/a haurà de fer una exposició oral sobre el seu material i

per tant sobre l’activitat que s’ha dut a terme amb aquest material específic.

L’exposició haurà de tenir els mateixos punts que s’especifiquen a l’evidència

comú 2, i s’explicarà davant els companys i la professora del CESAG.

Aquesta evidència es valorarà atenent els punts següents:

1. Pronunciació, lèxic i morfosintaxi

Claretat d’articulació i la correció de la pronúncia fonètica

Bona elocució quant a corba melòdica, timbre i esquemes

accentuals

Correció, precisió, riquesa i expressivitat del vocabulari emprat

Ús de mots formals, evitant barbarismes

Correció sintàctica i morfològica

2. Competència comunicativa

Ús de suports visuals, si escau

Intensitat de la veu en relació a l’espai

Llenguatge no verbal: gestos, la mirada

Estratègies per captar l’atenció: pauses, silencis, preguntes,

entonació emfàtica, canvis de ritme.

Claretat a l’hora de fer l’exposició: llargada de les frases i ordre dels

components.

Memoritzar i saber el pla general de l’exposició (introducció,

desenvolupament, resum i tancament)

L’exposició ha de ser dita, no llegida. Això no exclou que abans s’hagi escrit o

que es realitzi amb el suport d’un guió o d’eines audiovisuals.



Curs 2012-2013

25

6. Evidències personals

En aquesta evidència l’alumne tendrà l’oportunitat d’explicar i reflexionar

sobre alguns aspectes que no s’hagin pogut incloure a les altres evidències. Pot

tractar-se d’un projecte personal, d’una investigació duta a terme durant el procés de

pràctiques, activitats o tasques realitzades, i que no han quedat reflectides a les

altres evidències,...

Totes les evidències personals que s’incorporin, hauran de incloure algun

aspecte reflexiu o analític, de tal manera que no es tracti únicament d’evidències

descriptives.

NO HO LLIURA L’ALUMNE/A Acta de reunió tutor CESAG-tutor centre de pràctiques

Data

Assistents

Lloc

Hora

Punts forts de l’alumne

Punts febles de l’alumne

Propostes de millora

Acords presos



Curs 2012-2013

26

Actuacions a realitzar en conseqüència

Reflexions/conclusions a partir de la reunió

Observacions

HO LLIURA L’ALUMNE/A AVALUACIÓ DELS ALUMNES ALS TUTORS DEL CESAG Respondre al cada un dels ítems indicant en una escala de l’1 al 5 el grau d’acord amb les afirmacions, on l’1 és el mínim grau d’acord i el 5 és el màxim grau d’acord. Incorporar propostes de millora per a cada un dels àmbits.

Disponibilitat: El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha estat disponible a les hores de tutoria

-Respon als meus correus electrònics

-He obtingut la seva resposta de manera ràpida

-Ha pogut atendre’m quan ho he sol·licitat

-M’ha ofert ajuda quan ha vist que la necessitava



Curs 2012-2013

27

Propostes de millora:

Informació - Resolució de dubtes / situacions: El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

-M’ha ofert la informació necessària a les reunions informatives

-Hem tractat les situacions i/o dubtes que em preocupaven als seminaris

-M’ha informat correctament del cronograma del període de Pràctiques I

-M’ha informat correctament de quins són els objectius principals de les Pràctiques I

-M’ha informat correctament de quines havien de ser les meves funcions al Centre

-M’ha informat correctament d’allò que no està permès a les Pràctiques I

-M’ha proporcionat informació sobre el contingut del portfoli

-M’ha assessorat en l’anàlisi de la meva situació formativa i en les meves fites d’aprenentatge

-Ha resolt els dubtes que he plantejat a les tutories o seminaris

-Ha resolt els dubtes que he plantejat mitjançant el correu electrònic



Curs 2012-2013

28


Coordinació amb el tutor del Centre: El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha mantingut contacte directe amb el meu tutor de Centre (reunions / visites)

-Ha mantingut contacte indirecte amb el tutor del Centre (correu electrònic / telèfon)

-Les reunions que ha dut a terme amb el meu tutor de Centre han estat útils per resoldre dubtes; proporcionar informació; fer un seguiment real.


Seguiment : El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

-Ha realitzat les reunions informatives previstes

-Ha realitzat els seminaris de seguiment previstos

-El temps invertit en els seminaris ha estat suficient per a tractar els aspectes fonamentals

-Ha dut a terme el seguiment virtual de manera eficaç

-M’ha anat orientant per a prendre decisions sobre la meva tasca al Centre



Curs 2012-2013

29

-M’ha acompanyat en el meu procés (m’he sentit acompanyada en aquest procés?)

-M’ha donat el suport necessari en aquest procés


Observacions: HO LLIURA L’ALUMNE/A

AVALUACIÓ DELS ALUMNES ALS TUTORS DEL CENTRE

Respondre al cada un dels ítems indicant en una escala de l’1 al 5 el grau d’acord amb les afirmacions, on l’1 és el mínim grau d’acord i el 5 és el màxim grau d’acord. Incorporar propostes de millora per a cada un dels àmbits.

Disponibilitat i resolució de dubtes: El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

M’ha proporcionat la informació necessària per realitzar les pràctiques i per integrar-me en la dinàmica del centre i de l’aula

Ha resolt els meus dubtes

M’ha ajudat en la definició i establiment de metes d’aprenentatge i de millora

Ha regulat la meva intervenció i participació gradual i progressiva en la dinàmica del centre i de l’aula

Ha contribuït a la meva reflexió sobre la pràctica



Curs 2012-2013

30


Coordinació amb el tutor del CESAG: El/la meu/meva Tutor/a...:

1 2 3 4 5

Ha mantingut contacte directe amb el meu tutor de CESAG (reunions / visites)

Ha mantingut contacte indirecte amb el tutor del CESAG (correu electrònic / telèfon)

Les reunions que ha dut a terme amb el meu tutor de CESAG han estat útils per resoldre dubtes; proporcionar informació; fer un seguiment real.


Respon a la següent pregunta i argumenta el perquè: Has pogut observar la utilitat de les reunions dels dos tutors?

Respon a la següent pregunta i argumenta el perquè: Els dos tutors tenen els mateixos criteris sobre el que s’ha d’avaluar a les Pràctiques I?



Curs 2012-2013

31




Curs 2012-2013

32

NO HO LLIURA L’ALUMNE/A Qüestionari del tutor del CESAG d’avaluació del tutor del centre de pràctiques

El tutor emplenarà els ítems que segueixen justificant les respostes amb exemples i

evidències.

El tutor del Centre de Pràctiques s’ha mostrat disponible per:

Proporcionar informació necessària per realitzar les pràctiques i per integrar-se en la dinàmica del centre i de l’aula

Resoldre dubtes

Ajudar en la definició i establiment de metes d’aprenentatge i de millora

Regular la intervenció i participació gradual i progressiva de l’alumne en la dinàmica del centre i de l’aula

Contribuir a la reflexió i avaluació sobre la pràctica

El tutor del centre de pràctiques ha participat en:

La definició del procés de pràctiques de l’alumne

Les reunions de seguiment amb l’alumne i/o amb el tutor del CESAG



Curs 2012-2013

33

NO HO LLIURA L’ALUMNE/A Qüestionari del tutor del centre de pràctiques d’avaluació del tutor del CESAG

El tutor emplenarà els ítems que segueixen justificant les respostes amb exemples i

evidències.

El tutor del CESAG s’ha mostrat disponible per:

Proporcionar informació necessària per conèixer amb profunditat el procés de pràctiques i realitzar de forma efectiva el seguiment de l’alumne en pràctiques

Resoldre dubtes de forma ràpida i efectiva

Arribar a acords respecte del desenvolupament de les pràctiques I el seguiment i avaluació de l’alumne en pràctiques.

El tutor del CESAG ha participat en:

Les reunions de seguiment amb l’alumne i/o amb el tutor del centre de pràctiques.

Observacions


El procés de pràctiques:

S’ha gestionat des del CESAG de forma eficaç, proporcionant sempre la informació necessària al centre de pràctiques (aquest ítem es refereix a l’assignació d’alumnes als centres)

S’ha difós amb antelació i quantitat d’informació suficient



Curs 2012-2013

34

S’ajusta al que necessita un futur docent de primària per desenvolupar les competències establertes al perfil professional.

Observacions


*Una vegada complimentat el qüestionari, el tutor del Centre haurà d’enviar-ho a la

Coordinadora del CESAG (M. Magdalena Cortés) al següent mail:

[email protected]



Curs 2012-2013

35

Dossier de Pràctiques Menció -...

Documents

Transcript of Dossier de Pràctiques Menció -...