PRIMERES IMPRESSIONS A LA

MOTXILLA

Dossier de feina per dia 23 de febrer de 2012.

Estefanía Gómez Jiménez

Assignatura: Reflexió i Innovació

25/02/2012

2

OBJECTIUS 1. Fer emergir creences i contrastar-les 2. Fer-se conscient dels diferents rols d’un mestre i la

necessitat de formar-se en tots ells.

CONTINGUTS 1. El paper del professorat 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.

AGRUPAMENT Individual

LLIURAMENT 23 de febrer al BLOG

QUIN TIPUS DE MESTRE VULL SER?

ABANS D’ANAR AL CENTRE

A partir d’una pluja d’idees, recull els trets que identifiquen un mestre ideal per a tu.

És diferent el perfil d’un mestre de l’etapa 0-3 que d’un de l’etapa 3-6? En què és

diferent? En què és semblant? Identifica els trets característics de cada un d’ells, en

cas que sigui diferent.

Personalment, crec que el mestre ideal no existeix, però si que considero que hi ha

unes certes pràctiques-estratègies més adients alhora d’intervenir amb els infants,

sobretot en edat primerenques.

Com he dit, és difícil definir el perfil ideal d’un/a mestra ja que en el procés

d’ensenyament-aprenentatge de l’escola influeixen molts aspectes que condicionen el

fer d’una persona. L’experiència, el caràcter, la seva situació vital i personal, el cicle en

el que és treballa, el temps que fa que treballa de mestra...

A vegades amb un primer cop d’ull podem pensar que ho tenim definit, i que estam al

davant d’un tipus de mestra determinat, però si ens hi fixem bé, poden haver molts

factors que ens poden fer dubtar, sobre les característiques dels mestres i sobretot

molts de factors que poden diferenciar a un mestre d’un altra estan al mateix context

o situació, ja que cada persona té el seu mode personal d’intervenir amb els infants i

d’ensenyar.

En quant a les competències-característiques que penso que un “bon mestre” ha de

tenir, en primer lloc vull destacar la motivació. Una persona independentment a què es

dediqui ha de sentir-se motivat per allò que fa, sentir aquella il·lusió de voler millorar

cada dia la seva pràctica, d’ensenyar i d’aprendre ell mateix, en definitiva demostrar

que allò que fa l’importa, l’interessa i on es volca completament, peraconseguir el

3

major profit. La conjunció entre una bona motivació i a la vegada una tranquil·litat

intrínseca determinarà la pràctica i sobretot els seus beneficis tant personals com per

els infants.Penso que aquesta actitud obre camí a la sensació i objectiu de voler

créixer, innovar, donar oportunitats, tant personals com a les persones que ens

envolten.

També cal destacar l’actitud positiva que ha de tenir tot mestre respecte a l’atenció a

la diversitat, no ens hem de limitar només a donar atenció a aquelles persones amb un

grau de dificultat considerable, sinó que hem de fer front a totes les diferències ja

siguin per malaltia, per raça, problemes socials...tots els infants tenen dret a rebre una

atenció i els mestres han d’estar a la seva disposició. Això significa anar més allà de la

integració, és ser inclusiu, acceptant així a tots els infants en la seva integritat i amb les

seves característiques. Entenent que cadascú te les seves diferencies i que aquestes no

són negatives sinó el contrari, aquestes diferències poden ser enriquidores i ens poden

aportar moltes coses positives a les persones del seu entorn.

Un altra punt que considero important és el tema de l’autoavalaució del mestre o la

mestra, aquesta és una eina s’ha de tenir en compte, però que normalment cada

persona la fa de manera diferent. És important valorar diàriament o almenys

habitualment la pràctica diària dins el context escolar, amb la finalitat de conèixer allò

que hem de millorar, conèixer també allò que fem bé i sobretot que ens servesqui per

aprendre com a mestres, ja que tant podem aprendre de les pràctiques d’altres

mestres com de nosaltres mateixos.

En quant a les famílies, penso que un bon mestre ha de saber comunicar-se amb les

famílies i sobretot saber com involucrar-les en la vida de l’escola, tenir estratègies de

comunicació, cercar la seva implicació, en definitiva, donar la opció que no només

siguin els seus infants els qui donen vida a l’escola sinó també la família i aconseguir

una continuïtat d’aquesta implicació durant tots els cicles d’infantil.

En quant a la diferència entre els dos cicles, considero que no hi hauria d’haver

diferències d’un cicle a un altra, en quant a les característiques del professorat, ja que

hi ha suficients diferències ja d’un cicle a un altra i els infants ja pateixen prou com per

a damunt mostrar grans diferències personals entre els cicles. Un bon mestre ha de

gaudir d’unes bones actituds i estratègies sigui quin sigui el nivell on du a terme la seva

4

tasca com a mestre. Perquè segons el meu punt de vista les característiques més

importants d’un bon mestre no depenen del curs ni del cicle on es fa feina, sinó que

haurien de ser intrínsecs d’un/a bona mestra.

DESPRÉS DELS PRIMERS DIES AL CENTRE, REFLEXIONA:

1. Quin tipus de mestre hi ha dins l’aula on estic? Semblances i diferències entre

el perfil de mestre ideal que vares definir.

És complicat definir amb exactitud, només amb 3 dies a l’escola, quin tipus de

mestra tinc a la meva aula de pràctiques i definir a la vegada quines són les

diferències respecte a les meves idees.

Però reflexionant sobre les idees prèvies que jo tenia establertes, la mestra de la

meva aula puc dir que està molt motivada per la feina que fa, i ho he pogut

comprovar des de el primer dia, per la seva actitud activa tant per realitzar

activitats conjuntes amb altres mestres, com per decorar diferents parts de l’aula i

de l’escola i sobretot per l’actitud que mostra als infants, la il·lusió que mostra es

veu reflectida en el tracte amb les seves companyes i també el tracte que tenen els

infants amb ella, que a més a més ha ajudat molt a la meva integració amb el grup.

En quant a l’atenció a la diversitat puc dir, que és una mestra que s’adapta molt a

les necessitats dels infants que té a la seva aula, però he pogut comprovar que en

ocasions, alguns comentaris poder tenir un to irònic per els adults que hi ha al seu

voltant en quant a algunes necessitats dels infants. Però no per això considero que

no mantingui una actitud inclusiva, ja que la seva adaptabilitats als ritmes i

necessitats dels infants és molt amplia, encara que per exemple amb el temps de

descans la influència de la família és superior a la valoració que té la mestra, i que

si prèviament no coneixes alguns temes que la mestra parla amb les famílies es pot

entendre com que no compleix les necessitats dels infants, però tot el contrari.

2. Quin tipus de mestre vols ser?

Com tota persona en la seva professió i sempre i quant hi hagi una motivació

prèvia, vull aprendre a ser una bona mestre, vull aprendre a ensenyar bé, saber

adaptar-me als ritmes i a les necessitats dels infants, que no sempre és fàcil. Poder

comptar amb estratègies que hem donin bons resultats en la meva pràctica

educativa, saber treballar en equip, tema que moltes vegades es fa dificultós per la

diversitat de personal, però que considero que és una tasca important que amb la

carrera estem polint, i sobretot saber com tractar a les famílies, ja que és un tema

que hem preocupa, degut a que per molt que ens xerren a la pràctica diària hi ha

moltes dificultats, molta diversitat de famílies i vull aprendre a saber com mantenir

una relació activa amb les famílies a conèixer més com adaptar-les i implicar-les en

la vida de l’escola.

5

En definitiva, vull aconseguir que amb les meves capacitats i també amb les meves

debilitats i limitacions, pugui oferir una educació i una atenció adequada als infants

i sobretot voler aprendre sempre, ja que el temps canviïn contínuament i una

formació continuada penso que és important, i a dia d’avui aquesta innovació

considero que és molt important i d ela qual estic molt mentalitzada i no vull que

s’escapi.

3. Ha evolucionat aquest concepte des del primer curs dels estudis de mestre?

Com?

El concepte de mestre i sobretot de les característiques i qualitats que ha de tenir

un mestre, ha evolucionat considerablement durant aquests anys, ha passat de ser

un concepte el qual tenia definit com una persona que ha d’educar i ensenyar i a

ser una persona que ha de ser una guia, una ajuda i una persona de referència dels

infants, la qual ha de mostrar una actitud empàtica i amigable amb ells,

demostrant-li un carinyo i una fortalesa en els seus aprenentatges i en el seu

creixement com a persona.

A més a més, vaig adquirint estratègies necessàries per ser mestre que abans no

tenia i que van donant forma al concepte de ser mestra.

I el més important, no és que ens hagin donat una definició de mestre, que a més a

més en cap assignatura ens l’han donada, sinó que aquest concepte l’estem

formant cadascú de nosaltres apartir de les nostres experiència, ja que no hi ha un

mestre únic, sinó, mols de tipus de mestres i cadascú de nosaltres ha de crear la

seva definició, crear que és per nosaltres ser mestre, ja que considero que és un

concepte molt personal que amb les explicacions teòriques, amb les experiències,

amb la documentació i també amb la observació es va configurant dia a dia.

6

OBJECTIUS 1. Afavorir la reflexió personal respecte al propi perfil professional. 2. Autoavaluar concepcions i actituds per reafirmar interessos i motivacions professionals, tot identificant les competències adquirides i les que necessiten d’una millora.

CONTINGUTS 1. El paper del professorat 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.

AGRUPAMENT Individual

LLIURAMENT 23 de febrer

VALORACIÓ DE LES MEVES COMPETÈNCIES

En la professió docent és molt important la creació d’hàbits de treball sobre un

mateix, hàbits que s’inicien amb l’autobservació i descoberta d’un mateix. Després

de prendre’t algun temps per reflexionar, escriu dos comportaments, actitud o idees

que valores positivament i dos que valores negativament de la teva manera de fer en

relació a:

1. Organitzar situacions d’aprenentatge Actituds favorables Personalment, en quant a l’organització de la feina i del treball, penso que soc una persona molt organitzada en quan a la feina i que sabré organitzar i coordinar d’una manera adequada les programacions. Treballar a partir dels coneixements dels infants i de les seves aportacions hem sembla una de les millors maneres per aprendre, ja que la pràctica proporciona coneixements que la teoria no dona i sobretot implicar el màxim possible als infants en el seu aprenentatge. Actituds a millorar He de millorar molt, alhora de planificar seqüències diferenciades d’un mateix projecte o unitat didàctica, ja que hem fa falta molta més creativitat de la que tinc, ja que això hem limita molts alhora d’aportar idees diferents d’una mateixa proposta. Un altra aspecte important, és ensenyar a partir de l’error de l’infant, ja que moltes vegades em precipito a solucionar els seus problemes abans de donar-li la oportunitat de que els infants mateixos puguin solucionar el seu conflicte.

2. Gestionar la progressió dels aprenentatges Actitud favorables Tenir una clara idea dels objectius a treballar és molt important, sense uns objectius previs no es pot determinar qui és el nostre treball a fer.

7

Sempre necessito de la base teòrica per poder dur a la practica les diferents propostes o activitats, encara que moltes vegades la teoria pugui quedar de banda pel que fa a la pràctica, per petita que sigui sempre hi ha una part de la teoria que ha de quedar reflectida a la pràctica, no vol dir que la teoria sempre tingui raó, perquè la pràctica a vegades és molt diferent però tenir una bona base teòrica és important per crear bones pràctiques. Actituds a millorar Encara no arribat el moment, però penso que el moment d’avaluar el diferents moments dels infants fent una avaluació inicial, del procés i final em podrà costar bastant, ja que has de trobar moments i les aules la veritat estan massificades i això repercuteix a l’atenció que pugui dedicar als infants amb l’objectiu d’aconseguir una avaluació objectiva i real. Tinc por a no saber adaptar-me als diferents nivells o necessitats educatives dels infants generalitzant massa alguns continguts o treballs.

3. Elaborar dispositius de diferenciació Actituds favorables La inclusivitat per jo és un factor important i de gran pes a l’escola, ja que socialment vivim en un context on cada persona és diferent i ens hem de saber acceptar tots, donar la oportunitats que els infants aprenguin que la diferencia és positiva des de petits contribuirà a una major comprensió i a gaudir d’una actitud inclusiva en el futur. Actituds a millorar No serè especialista, i en els temps que estem dubto que en el futur puguem tenir a especialistes com a fins ara per atendre a infants amb greus dificultats, i això hem preocupa per si en un futur no sabré fer front a les necessitats d’alguns infants que pot ser haurien de gaudir d’un ambient aula com a tots però amb una persona al seu costat la qual pugui oferir-li qualsevol suport.

4. Implicar als alumnes en els seus aprenentatges Actituds favorables Els alumnes han de ser els subjectes actius del seu aprenentatge, donar-li la oportunitat d’aprendre i de adaptar-me completament a les seves inquietuds i interessos és important per a una bona feina. Penso que sense el desig d’aprendre no aprendrem mai, per tant intentar transmetre el desig d’aprendre i dels aspectes positius que té es fonamental. Actituds a millorar Negociar les normes amb els infants és un tasca complicada i que darrere té una feina prèvia molt delicada, que pot ser sinó es fa bé repercutirà alhora

8

d’establir normes d’aula. Millorar aquesta forma d’establir normes de comportament o de saber estar dins l’aula és important.

5. Treballar en equip

Actituds favorables M’agraden les feines ben fetes i per tant penso que treballar en col3laboració d’altres persones és molt positiu, perquè no tots pensem el mateix i si tots aporten coses el treball pot ser molt enriquidor i ala vegada tots aprenem de tots. Afrontar conjuntament problemes i situacions de dificultat de l’escola en general dona suport tant laboral com sentimental, penso que l’afecte i l’actitud empàtica que li mostrem als companys en qualsevol situació potenciarà a aquest. Actituds a millorar Saber acceptar que no totes les persones treballen de la mateixa forma. No “exaltar-me” quan no totes les persones s’impliquen en el treball conjunt de grup.

6. Participar en la gestió de l’escola Actituds favorables Que tota la comunitat educativa hi participi en el fer de l’escola és una actitud que tinc molt clara i que potenciaré sempre que hem sigui possible, ja que l’escola és de tots i hi podem participar tots. Actituds a millorar

7. Informar i implicar als pares Actituds favorables Els pares són uns dels pilars fonamentals en el procés d’aprenentatge dels infants i han der participar de manera activa, és una actitud de la qual estic molt segura i sobretot de la qual penso que sense ella el procés d’aprenentatge dels infants es fa dificultós. Actituds a millorar No saber adaptar o tenir les estratègies suficients per implicar a algunes famílies dins l’escola, ja sigui per les seves idees, creences o per altres problemes socials.

8. Emprar les tecnologies de la informació Actituds favorables M’agrada la informàtica, i com tot, l’escola també evoluciona i hem d’aprofitar alguns recursos tecnològics per fomentar altres formes d’aprenentatge també enriquidores. A més a més aquest donen grans possibilitats de treball. Actituds a millorar

9

Formar-me més dins aquest àmbit, a dia d’avui tinc coneixement de molts de programes útils per l’àmbit educatiu, però habitualment surten coses interessant i a vegades dificultosos d’emprar que requereixen molt de temps, i no he de perdre aquets petits temps per dedicar-hi a n’aquest tema.

9. Afrontar els dilemes i els problemes ètics de la professió Actituds favorables La inclusivitat és i serà la base de totes les meves actuacions, com ja he dit les diferències són positives i això s’ha de veure reflectit tant en la pràctica escolar com en les relacions dels infants. Actituds a millorar Tenir major coneixement sobre processos de mediació i de com intervenir en casos de conflictes d’inclusió.

10. Organitzar la pròpia formació continua Actituds favorables M’agrada formar-me contínuament amb cursos o tallers, és important tenir recursos i sobretot coneixements que poc a poc es vagin ampliant i també recompensant d’altres coneixements i així ampliar fronteres. Actituds a millorar Evitar actituds com “no tinc temps, el faré més endavant” ja que a vegades no hi ha més oportunitats, hem d’aprofitar el màxim les possibilitats de formació que ens donen.

Et pot ajudar revisar el document electrònic de P. PERRENOUD (2007).

Dieznuevascompetencias para ensenyar. Barcelona: Graó

Amb això aconseguiràs un primer diagnòstic dels punts forts i febles del teu treball

com a mestra/e i dels aprenentatges que cal que realitzis durant el Pràcticum.

10

OBJECTIUS 1. Identificar expectatives vers el centre de practiques 2. Establir els aspectes que ens semblen importants a una

escola infantil

CONTINGUTS 1. La dimensió institucional de la innovació: l’escola que aprèn. 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.

AGRUPAMENT Individual

LLIURAMENT 23 de febrer

COM M’IMAGIN L’ESCOLA INFANTIL ON VAIG A FER PRÀCTIQUES?

A NIVELL INDIVIDUAL

Dibuixa com t’imagines el centre de practiques al que aniràs en breu

11

Quines coses, penses, el diferencien d’una escola 3-6?

A un aula de 0-3, la distribució es bastant diferenciada a la de 3-6 ja que els més petits

necessiten més espai a l’aula per realitzar activitats ells tots sol conèixer l’espai, els hi

agrada jugar al terra... en canvi a una escola de 3-6, on els infants ja són més majors les

distribucions de les aules soles ser més “acadèmiques” amb taules fixes, una pissarra

per fer activitats i no gaudeixen de tant d’espai per al moviment com és el cas dels més

petits.

En canvi, el que si que coincideix és que els racons solen estar a les cantonades de

l’aula o almenys a les parets per tal de què el centre quedi lliure o ver per espai de joc

o bé per posar taules per les activitats.

En quant a la metodologia d’activitats, exceptuant algunes pràctiques com és el cas de

psicomotricitat, varia considerablement ja que al cicle de 3-6 les activitats estan més

fragmentades i on els continguts es treballen més de forma escrita o mitjançant

activitats plàstiques.

Com ha estat l’acollida? Què t’ha sorprès? Quines coses encara no has vist?

Com he comentat en alguns punts anteriors, l’acollida ha estat genial, des de el primer

dia m’he sentit molt acollida tant per el grup classe, la mestra i l’equip del centre en

general. Ens va costar aconseguir que ens donessin dues places en aquest centre i

pensava que tal vegada ens ho faríem més com un favor i que pot ser aquest tema

dificultés les relacions, però ha estat tot el contrari.

M’ha sorprès bastant, la actitud que tenen els infants quan es realitzen activitats com

el bon dia o es surt d’un aula per anar a un altra, ja que mostren una actitud molt

calmada i pausada en qualsevol d’aquestes i encara no he evidenciat cap moment

d’esvalot o de conflictes.

En quant als moments quotidians he pogut vivenciar tots i pel que fa a les activitats

setmanals només hem quedar poder veure una sessió de psicomotricitat que són els

dijous.

12

CONTRAST A NIVELL INDIVIDUAL

Després de la teva primera setmana de practiques, què canviaries del teu dibuix? Per

què?

Per exemple afegiria que totes les aules tinguessin accés a la zona de pati, ja que

considero que augmentaríem l’autonomia de l’infant alhora d’entrar i sortir d’aula, i

fins i tot poder gaudir d’un petit espai prop de l’aula per realitzar activitats d’exterior.

Posaria aules més especifiques, com per exemple les aules destinades a fer

experimentació, joc heurístic.

OBJECTIUS 1. Identificar expectatives vers el centre de practiques 2. Afavorir la reflexió i la integració dels diferents continguts estudiats fins el moment per resoldre les activitats i situacions que es plantegin a les pràctiques. 3. Afavorir la reflexió personal respecte a la pròpia construcció de coneixement i promoure processos de pressa de decisions i creixement personal. 4. Autoavaluar concepcions i actituds per reafirmar interessos i motivacions professionals, tot identificant les competències adquirides i les que necessiten d’una millora.

CONTINGUTS 1. La dimensió institucional de la innovació: l’escola que aprèn. 2. La reflexió sobre la pràctica i la millora professional.

AGRUPAMENT Individual

LLIURAMENT 23 de febrer

CONTRACTE D’APRENENTATGE DE PRÀCTIQUES

A NIVELL INDIVIDUAL

A l’activitat anterior vares identificar què has d’aprendre a les practiques. Per tal

d’intentar dur-ho a la pràctica, emplena el següent contracte.

JoEstefanía Gómez Jiménez en el dia d’avui, després de realitzar les activitats

d’anàlisis de les competencies personals i de l’escola on inicio les practiques detecto

que:

13

Necessito millorar en alguns aspectes relacionats amb les competencies seguent:

És difícil amb tres dies de pràctiques fer una reflexió sobre aquelles competències que

he de millorar, ja que encara no he participat activament en totes les activitats i el meu

paper és encara molt observador i no particpant.

Encara així puc dir, amb possibilitat d’anar ampliant aquestes propostes de millora

que, he de millorar les següents competències i sobretot agafar confiança amb el

context de l’escola i aula.

Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

Trabajar en equipo

Participar en la gestión de la escuela

Organizar la propia formación continua

Em proposo els objectius:

Aprofitar totes les situacions de treball col·laboratiu i en equip per tal de

otenciar les meves habilitats i competències dins aquest àmbit.

Participar més activament en les activitats d’aula, i del centre, oferint la

possibilitat de fer un procés d’aprenentatge conjunt amb els infants, per així

adequar-me al màxim al seu ritme.

Aprendre de totes les situacions dia a dia per anar creant una base estable de

coneixements i sobretot ampliar els coneixements previs relacionant tots els

contiguts coneguts i els desconeguts.

Per aconsegui-ho faré, demanaré...

Ajuda a les persones de referència.

M’implicaré en tot el procés d’ensenyament- aprenentatge de l’aula