Dossier Tutoria 1r ESO 2000-10

DOSSIER TUTORIA1r ESO

Curs 2009 - 10

Alumne: ..................................... Grup ..............

Tutoria 1r ESO pàg. 1 -

DOSSIER TUTORIA

ÍNDEX:

Activitat 1 Ens presentem; pàg. 3Activitat 2 D’on venim pàg. 5Activitat 3 Normativa del centre pàg. 7Activitat 4 Elecció de delegats pàg. 10Activitat 5 Tècniques d’estudi pàg. 14Activitat 6 Condicions de treball pàg. 15Activitat 7 Horari pàg. 17Activitat 8 Preparem els exàmens pàg. 18Activitat 9 Investigo pàg. 19Activitat 10Tinc un problema pàg. 21Activitat 11La sospita pàg. 22Activitat 12 Aprendre a aprendre pàg. 24Activitat 13Observant la classe pàg. 26Activitat 14Concentració pàg. 28Activitat 15 L’arbre de la meva vida pàg. 29Activitat 16 La nostra imatge pàg. 30Activitat 17 Generem residus? pàg. 32Activitat 18Mapes conceptuals pàg. 33Activitat 19 Com anem amb la família pàg. 34Activitat 20El cas de la Lluïsa pàg. 35Activitat 21Concentració pàg. 36

Projecte Aigua pàg. 37

L’avaluació pàg. 41Avaluació de les activitats pàg. 45

Activitat 7 Preparem l’avaluació pàg. 51 Activitat 8 Fitxa d’avaluació de les activitats pàg. 52


ENS PRESENTEM,?

Comences un curs nou, ben segur que ja has trobat alguns companys de l’escola de primària, potser a la majoria els has vist aquest estiu, pel carrer, a la piscina o altres indrets.

Et proposem una activitat per saber més coses dels teus nous company i fins i tot per descobrir coses noves dels amics i amigues de la primària.

Teniu 15 minuts per omplir aquesta graella, (fitxa pàg. 4) has de buscar entre els alumnes de la classe, aquell que compleix el que diu en una de les caselles.

Per exemple, tu li preguntes a un company o companya, HAS VIATJAT ALGUNA VEGADA?, i et diu que si, li preguntes el seu nom i el lloc on ha viatjat. Escrius el nom i el lloc a la casella corresponent.

EL BINGONo pots repetir cap nomDisposes de 15 minuts per cercar entre les persones del grup, els companys necessaris per omplir els buits.

Es d’una club esportiu

Vol anar a la universitat

El seu nom comença amb la

Parla anglès


ACTIVITAT 1

mateixa vocal que el meu

Ve d’un altre país

Fa excursions Col·lecciona alguna cosa

Ha fet algun viatge

Sembla simpàtic/a

Fa els anys aquest mes

Es del mateix signe del zodíac

Toca un instrument

Té bicicleta Porta botes Té els ulls blaus Porta texans

Li agrada venir a l’IES

Llegeix revistes de motos

Vol anar a la universitat

Porta ulleres

Una vegada Omplerta tota la fitxa es pot posar en comú, entre tot el grup i podeu contestar entre tots.

1. Què us ha agradat més?2. Què us ha sobtat?3. Heu après alguna cosa dels companys que no sabíeu?


D’ON VENIM?

T’agradaria recordar com va anar el curs passat?

Formeu grups de 3 / 4 persones que veniu de la mateixa escola de primària i entre tots responeu a les següents preguntes.

1.- Què és el que més us va agradar del curs passat?

Del treball amb els companys/es?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

Dels mestres

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

De les activitats extraescolars?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

De l’escola en general

....................................................................................................................................................


ACTIVITAT 2

....................................................................................................................................................

De l’ordre i la disciplina

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

2.- I ara, què espereu d’aquest curs que inicieu en l’IES Can Mas?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................


MATERIALS PER A NORMES, DRETS I DEURES

Normes del centreSEMPRE I A TOT ARREU, RESPECTAREM ELS ALTRES.

1.- Dins de l’aula Arribarem puntuals a classe. Durant les explicacions del professor/a estarem en SILENCI. Durant les activitats a l’aula mantindrem un TO DE VEU ADEQUAT. SEUREM CORRECTAMENT (evitarem mals d’esquena i caigudes). Tindrem SEMPRE el material necessari a sobre de la taula. Realitzarem SEMPRE les activitats que ens indiqui el/la professor/a. Aixecarem la mà quan tinguem alguna demanda o necessitat. Mantindrem LA NOSTRA classe neta i ordenada. Entre classe i classe anirem al lavabo. Malgrat ens agradin les llaminadures, ens esperarem per menjar a l’hora del

pati.

2.- Espais comuns Caminarem TRANQUIL·LAMENT pels passadissos. Mantindrem un to de veu adequat per conversar. Respectarem les instal·lacions del centre. Mantindrem els espais comuns NETS. Si anem de camí cap a una altra classe, ho farem sense molestar i les altres

classes no ho han de notar. A les aules d’informàtica, biblioteca, laboratoris, audiovisuals... sempre ens

acompanyarà un professor/a durant tota l’estona. No es pot fumar ni consumir drogues: No es poden utilitzar ni portar a la vista en hores de classe telèfons mòbils

ni reproductors de música. No es pot arribar tard sense justificació.

3.- Pati: Mantindrem el pati net. Romandrem al pati tota l’estona i pujarem ràpidament quan toqui el timbre.

4.- Descans entre classes:

Des de primera hora del matí es deixaran 5 minuts de cortesia, entre classe i classe, per poder anar a cada aula, parlar amb els amics a l’aula , però sense sortir als passadissos, cridar ni barallar-se i respectant el material i les instal·lacions, amb 2 timbres . El primer anuncia que acaba la classe i quan sona


ACTIVITAT 3

el segon tothom (PROFESSORS I ALUMNES ) han d’estar preparats per començar la classe.

- Els alumnes no podran baixar al pati.- Si un alumne arriba tard a classe se li posa R a la PDA,

ESTÀ TOTALMENT PROHIBIT BAIXAR AL PATI O A LA CAFETERIA EN ELS 5 MINUTS DE DESCANS.

1.- Respectar els professors:Els alumnes no poden contestar ni faltar al respecte al professor. Si un alumne considera que un professor li ha faltat al respecte i no ho pot solucionar amb el mateix professor, comunica el fet al seu tutor de seguiment, però en cap cas contesta al professor.

2. - Respectar els companys:No es pot faltar al respecte (a l’aula ni en broma) als companys, ja sigui de manera individual o col·lectiva (no deixar fer classe amb normalitat).

3.- Respectar el material i les instal·lacions:Heu de tenir cura del bon estat de les aules, del material , portes, lavabos i altres elements de les instal·lacions. Qui trenqui alguna cosa l’haurà de pagar.

4.- No es pot fumar ni consumir drogues:L’alumne que detectem incomplint aquesta norma s’avisarà els pares i es denunciarà a la policia, i al mateix temps se li obrirà un expedient disciplinari.

5.- No es poden utilitzar ni portar a la vista en hores de classe telèfons mòbils ni reproductors de música.

6.- No es pot arribar tard sense justificació.Hi haurà 2 timbres (un per avisar del final de classe i un altre passats 5 minuts que avisarà quan soni que tots els alumnes han d’ estar DINS l’aula i preparats per començar la classe).

7.- Normes de treball a l’aula.Els alumnes han de tenir un comportament correcte a l’aula, portar el material, tenir una actitud activa i fer sempre els deures.

8.- Control del compliment de la normativa per part del professorat.

El professorat utilitza una PDA (Agenda electrònica) on anota totes les incidències de la setmana. Les lletres utilitzades per assenyalar les faltes per incompliment d’aquestes normes son:

R... Retard.M... No portar material.P... Actitud passiva.


D... No fer els deures.C... Comportament incorrecte.F... Falta d’assistència.I ... incidència greu

L’ INCOMPLIMENT D’AQUESTA NORMATIVA COMPORTARÀ, EN FUNCIÓ DE LA GRAVETAT DELS FETS, LES SEGÜENTS MESURES DISCIPLINÀRIES:

1. PER COMPORTAMENT.1-Copiar a l’aula del llibre de còpies.2-Expulsió d’ 1 a 3 o 5 dies com a mesura cautelar.3-Obertura d’expedient disciplinari.

2. PER RETARDS O FALTES D’ASSISTÈNCIA INJUSTIFICADES.

1-A les 3 faltes de retards no justificats, 4 dies sense pati

3. PER ACUMULACIÓ DE FALTES.

1- 1r. i 2n. ESO: a les 5 faltes de llista (M,D,C,P)( amb 3 C entre les 5) ,1 dia expulsats.(Amb menys de 3C entre les 5), 4 dies sense pati i feina per fer a casa el cap de setmana.


Elecció del delegat/delegada

Els alumnes tenen dret a: Participar en el funcionament de la vida del centre Ser informats pels seus delegats

Passes per decidir qui ha de ser el/la delegat/a del vostre curs:1. Fem grups de 3 o 4 persones.2. Llegiu les situacions conflictives del full i trobeu-ne solucions ràpidament: us

heu de concentrar en les qüestions bàsiques de la situació. Una persona del grup llegeix el text explicatiu. Discutiu què faríeu Una persona del grup escriu la solució (3 minuts per a fer-ho)

Hi ha 5 situacions, temps total 15 minuts. El vostre tutor/a controlarà el temps.

3. Poseu en comú les solucions de cada situació. A la vegada, el vostre tutor o tutora anirà escrivint a la pissarra com hauria de ser la persona delegada si hagués d’actuar com vosaltres heu definit. ( 30 minuts).

4. Una persona de la classe recull totes les propostes i el perfil del delegat/a en un cartell. El cartell estarà exposat a la classe fins que feu la votació dels càrrecs.

SITUACIONS


ACTIVITAT 4

FUNCIONS DEL DELEGAT/DA Responsabilitzar-se del full de control d’assistència a les

classes. Ser portaveu de la classe a les sessions d’avaluació i dels

conflictes del grup davant dels professors. Assistir a les reunions de delegats i informar-ne als companys

de la classe. Avisar els qui molestin. Solucionar amb el/la tutor/a els problemes del grup. Avisar sobre la neteja i l’ordre de la classe. Fer-se responsable del reciclatge del paper de l’aula. Vetllar per l’estalvi energètic ( tancament de llums i

finestres).

1r ESOSituació 1: Un grup d’alumnes està organitzant una votació per escollir algú que els representi, algú comenta que és millor que el càrrec l’ocupi un noi i no una noia.

Què faríeu?

Per què?

Situació 2: A la classe es produeix un conflicte i cal prendre una decisió important. Hi ha dues postures; uns que creuen que les decisions importants les ha de votar tot el grup i uns altres que volen que la decisió la prengui només la persona que els representa.

Quina és la vostra opinió?

Per què?

Situació 3: A la classe hi ha dos grups rivals. Cada dia es formen més tensions entre ells.

Què ha de fer el delegat o la delegada?

Situació 4: S’ha convocat una reunió de delegats i delegades per al dimarts a les 5’30 de la tarda, però la persona que representa el vostre grup, justament aquell dia i en aquella hora, havia quedat amb la seva colla per anar al cinema.

Què ha de fer?

Situació 5: Hi ha una sessió d’avaluació on assisteix el delegat o la delegada. El grup classe ha proposat unes idees i solucions que el delegat/da no comparteix.Què ha de fer el/la delegat/da?

Per què?

Ara que ja heu esbrinat quines són les característiques que ha de tenir una persona per poder ser delegat o delegada toca escollir-la.

1. Cada alumne que es presenti com a candidat per a delegat o delegada, pot fer una petita explicació al grup del perquè creu que pot ser un bon representant de la classe i passeu a votar.


2. Anoteu a la pissarra el nom de les persones que s’han presentat ( possibles candidats)

3. Amb l’ajuda del vostre tutor o tutora, organitzeu la votació. Necessitareu una urna, o qualsevol estri que pugui fer aquesta funció, les paperetes segellades, la llista amb els nois i les noies de la classe i formar la mesa. A la mesa ha d’haver el vostre tutor o tutora, un l’alumne/a com a president i un com a secretari/a.

4. Procediu a fer la votació. Recordeu que heu de votar la persona més idònia pel càrrec.

5. Un cop finalitzada la votació es fan el recompte dels vots i es redacta l’acta.

Centre.............................................. Curs i grup .....................

Constituïda la mesa d’edat que presideix en/na ...........................................

En qualitat de secretari en/na .........................han estat candidats a delegat o delegada de curs i a subdelegat o subdelegada de curs .......................................................................................................................


Acta d’elecció de delegada o delegat

.............................................................................................................

..........

.............................................................................................................

..........

.............................................................................................................

..........El resultat de la votació ha estat el següent:Nombre d’alumnes presents en la votació:....................Nombre de vots:Nom:................................................Vots: ......................Nom:................................................Vots:.......................Nom:................................................Vots: ......................Nom:................................................Vots:.......................Nom:................................................Vots:.......................Nom:................................................Vots: ......................

D’acord amb els resultats, es declara representants de la classe:Delegat o delegada:........................., amb .........................votsSubdelegat o subdelegada .............., amb .........................vots(lloc i data)...............................................Vist i plau,

El/la president/a El/la tutor/a del grup El/la secretari/ària


TÈCNIQUES D’ESTUDI

Nº QÜESTIONS RESPOSTES1 Estudiar és molt important per a mi? SÍ NO ¿

2 Estudiar és un “rotllo”? SÍ NO ¿

3 Estudio per aprendre? SÍ NO ¿

4 Fa falta que em recordin que haig d’estudiar?

SÍ NO ¿

5 M’exigeixo a mi mateix alguna cosa més que l’aprovat?

SÍ NO ¿

6 Encara que no m’agradi alguna assignatura, l’estudio suficientment?

SÍ NO ¿

7 Em desanimo si tinc molt per estudiar? SÍ NO ¿

Escriu a continuació, raons per les quals creus que has d’estudiar:


ACTIVITAT 5

CONDICIONS DELS TREBALLSA TENIR EN COMPTE

Ús de l’agendaCom utilitzar l’agenda correcta,ment.

1. Anotar deures, treballs, controls, etc.2. Comunicació amb els pares3. Anotar dies de festa, sortides...4. “Evitar” la seva utilització en d’altres tasques.

Llibretes i fulls

1. S’utilitzaran llibretes o fulls segons criteri del professor o professora2. respecte als marges

a. Superior; 3 cm.b. Inferior, 2 cm.c. Esquerre, 3 cm,.d. Dret, 2cm.

3. Escriure la data a dalt a la dreta4. Paginar els fulls a llapis5. Bolígraf negre o blau. Llapis quan sigui indicat6. Tenir cura i exigència en l’ortografia

Exàmens

1. Respectar els marges com als fulls d’apunts.2. Es faran en blau o negre. Amb altres colors o llapis quan t’ho indiquin3. Cal valorar l’ortografia i l’expressió.

Treball escrits

Cal que continguin:

1. portada amb títol; nom, curs, matèria, data...2. Índex clar


ACTIVITAT 6

3. Respecte de marges i numeracions4. Cos central del treball5. Conclusions si es demanen6. Bibliografia ( si es demana)7. Tot ben redactat i sense faltes

Dossier

Ha de contenir:1. portada com els treballs2. Índex especificant els diferents apartats.3. materials subministrats pel professorat.4. Notes i apunts de classe.5. Exercicis i problemes.6. Resums i esquemes elaborats.7. En carpeta de plàstic i grapat.

Tècniques d’estudi

1. Cal treballar la distribució del temps dedicat a l’estudi ( horari d’estudi)2. S’han d’utilitzar les diccionaris3. Millorar d’expressió i ortografia.4. iniciar en la confecció de resums i esquemes


Omple la graella amb el temps que dediques a l’estudi fora de l’IES.Fes un compromís de treball individual a casa, per tal d’optimitzar els teus resultats

HORARI D’ESTUDIHORARI

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES CAP DE SETMANA

PREPARACIÓ DELS EXÀMENSHi ha tres maneres diferents de preparar els exàmens:

1. A llarg termini: Consisteix en estudiar-se al final de cada dia el que s’ha fet a la classe. Només ens recordem bé del que hem après sense preses. Això significa que has de començar a estudiar el primer dia de


ELS EXÀMENSACTIVITAT 8

ACTIVITAT 7

curs i que de tant en tant has de repassar el que fa temps que no et llegeixes.

2. A curt termini: és el repàs que cal fer un parell de setmanes abans de la setmana d’exàmens. Cal estudiar poc temps ( 1/2 hora o 1 hora) i descansar de tant en tant per no cansar el cervell. Mentre estem en període d’exàmens cal alimentar-se bé, descansar i fer algun esport suau, si no ets cap esportista, sortir a passejar o fer coses similars. No s’han de prendre substàncies estimulants com ara xocolata, cafè o té, cocacola amb cafeïna o tabac. Aquestes substàncies donen una sensació bona al principi però al cap de poca estona el rendiment cau en picat.

3. El dia anterior: No s’han d’estudiar mai coses noves. Això provoca confusió. Cal repassar resums i esquemes, que són els que t’ajuden a recordar els aspectes més importants. Intenta relaxar-te fent alguna activitat que t’agradi ( jugar amb l’ordinador, la tele, passejar, etc.) Si no pots dormir, fes algun exercici de respiració per relaxar-te o pren un got de llet.

És molt important que la nit anterior preparis tot el material necessari, el dossier ( que hauràs fet abans) si te’l demanen... emporta’t un parell de bolígrafs per evitar sorpreses. Si és una prova amb material, prepara tot el que necessitis dins la motxilla.Sigues puntual, això et tranquil·litzarà i podràs escoltar les indicacions generals que dóna el professorat abans de començar la prova.


Activitat:1. En petit grup llegiu el text anterior, subratlleu les idees principals i anoteu

els dubtes que us vagin sorgint ( 10 minuts)2. Aclariu en gran grup els dubtes ( posada en comú)3. Torneu al grup petit i marqueu en la vostra agenda les setmanes

d’exàmens ( una quinzena per avaluació abans de la setmana d’exàmens).4. maqueu en vermell o d’una manera fàcil de veure, el període d’exàmens en

el calendari d’aula.

INVESTIGO

Hi ha un trajecte que segurament fas cada dia; el que va de casa teva a l’institut. Potser a tu et sembli avorrit perquè veus sempre el mateix, però, si estàs atent, descobriràs coses en les quals no t’havies fixat abans.

Dibuixa un mapa (plànol) de les coses més importants que et trobes quan vas de casa teva a l’institut; potser la parada de l’autobús, un pont, un parc, qui sap si una botiga de llaminadures........

Un cop tinguis el mapa o plànol dibuixat, posa casa teva a un extrem i l’institut a l’altre, omple’l anotant per exemple, tots els comerços, botigues, bars ... que et trobes pel camí. Si a més fas un dibuix, el teu mapa de comerços tindrà més vistositat.


ACTIVITAT 9

Escriu en el plànol el nom o fes el dibuix de totes les persones que coneixes que visquin o treballin al llarg del trajecte.

Debat a classe:

Cada alumne ( de manera voluntària) pot exposar el seu dibuix a la resta del grup, comparant els diferents plànols.


Crec que tinc un problema amb els exàmensFont. Pepín Beltrán. Tutoria 2. Castellnou“Em sembla que tinc un problema. Dic em sembla perquè no ho tinc clar. Quan hi ha proves, controls o exàmens d’alguna matèria, jo em preparo, però la majoria de vegades em van malament.Mireu, els dos dies abans de la prova estic dia i nit estudiant, gairebé no dormo; evidentment no faig esport ni miro la televisió, no faig res que em distregui. De vegades m’agafa angoixa, però jo de davant dels llibres no me’n moc. És clar que el professorat tampoc no hi ajuda gaire. L’altre dia, per exemple, vaig fer un examen que tenia cinc preguntes; en vaig contestar tres i dues les vaig deixar, perquè ja no tenia temps de fer-les. Doncs m’han dit que aquest examen està mal fet. Una altra vegada em van treure puntuació per mala presentació, i una altra vegada vaig rebre una bronca perquè no tenia preparats els apunts que necessitava per fer la prova.A veure si em podeu ajudar, perquè no ho entenc”.1. Formeu grups de 3 o 4 alumnes.

2. Escolliu un moderador/a i un secretari/a, i subratlleu les idees fonamentals al text. (5 minuts)

3. Intenteu esbrinar les causes del problema i les possibles solucions; procureu que siguin solucions realistes. (15 minuts)

4. Poseu en comú el que ha escrit cada grup. (15 minuts)

5. Feu un debat sobre les conclusions. Discutiu, sobretot, sobre el que cal fer per solucionar el problema. (20 minuts)


ACTIVITAT 10

TREBALLEM L’AUTOESTIMALa sospita

Narrativa popular. Font: Cavall fort“ Una vegada, en Salvador de les Soles va perdre la destral. Era una destral molt bona, nova de trinca, que en Salvador de les Soles havia comprat no feia gaire al mercat de Lligallo del Gànguil. I en Salvador de les soles va pensar que segurament la hi havia robada en Sebastià, que era fill del seu veí. Manel de les Papallones. I es va fixar en la seva manera de caminar: cada tres o quatre passes en feia una de més curta que les altres.- Té un caminar de lladre, aquest xicot- va pensar en Salvador de les Soles.També es va fixar en la seva manera de mirar: de tant en tant mirava enllà d’enllà, com si tot el que tenia a prop li fes mal a la vista.- Té un mirar de lladre, aquest xicot- va dir en Salvador de les Soles.I, encara, es va fixar en la seva manera de parlar: hi havia cops en què Sebastià no acabava la frase, l’abandonava i la començava per un altre cap.- Té un parlar de lladre, aquest xicot- reflexionava en Salvador de les Soles.Però al cap d’uns quants dies en Salvador de les Soles va trobar la seva destral, nova de trinca, la que havia comprat al mercat de Lligallo del Gànguil, que es veu que s’havia deixat amagada entre unes bardisses al bosquet del barranc de la Mallada, un dia que hi havia anat a fer llenya. Hi havia trobat un vol de rovellons i no s’havia recordat més de la destral. Quina alegria va tenir, en Salvador de les Soles!

L’endemà en Salvador de les Soles va veure en Sebastià, el fill del seu veí, Manel de les papallones, que passejava per la plaça i feia rotllana amb els companys i deia coses a les noies. I es va fixar en la seva manera de caminar, i en la seva manera de mirar, i en la seva manera de parlar. I ja no li van semblar ni un caminar de lladre, ni un mirar de lladre, ni un parlar de lladre.”

En aquesta història, el protagonista té prejudicis sobre un noi. Hi ha prejudici quan una persona o persones fan una valoració o tenen una opinió no raonada d’una altra persona o grup de persones. La valoració pot ser de predilecció o d’aversió. En Salvador veu que el Sebastià té maneres que li semblen estranyes per fer les coses, però no té cap prova que sigui un lladre. Quan troba la destral ja no troba el Sebastià tan estrany. En Salvador, a més de tenir prejudicis, ha discriminat en Sebastià.Quan el prejudici implica tractar amb inferioritat una persona o grup de persones en funció d’alguna de les seves característiques (sexe, creences, costums, religió, etc.) hi ha discriminació.

De vegades ens passa com a en Salvador, que discriminem algú per un prejudici, per una opinió que tenim. Aquesta opinió o valoració, però, no ha estat raonada o contrastada.


ACTIVITAT 11

1. Individualment, contesta aquestes qüestions: (10 minuts)

Creus que has estat alguna vegada discriminat o discriminada?

...........................................................................................................................

.... Quan?............................................................................................................

.

Per quin motiu?.............................................................................................

Quina sensació vas tenir?..........................................................................

Què vas fer?.................................................................................................

Creus que has discriminat alguna vegada una persona? ...................

Quan?.............................................................................................................

Per quin motiu?.............................................................................................

Quina sensació vas tenir?..........................................................................

Què vas fer?.................................................................................................

2. Feu un grup de 4 o 5 persones, escolliu un moderador/a , un portaveu i un secretari/a i us expliqueu les situacions de discriminació o prejudicis que heu viscut. Elegiu una de les situacions, la que us hagi sorprès més. (20 minuts)

3. Cada grup exposa la seva situació a la classe. Mentrestant, la vostra tutora o tutor apunta a la pissarra la característica de la discriminació (edat, sexe, color de la pell, manera de vestir, etc.). (20 minuts)

4. Feu un debat sobre els prejudicis i les discriminacions.


APRENDRE A APRENDRE

Hi ha receptes generals i perfectes per aprendre?

Has de tenir en compte que:

Dibuixa sempre que sigui possible:


ACTIVITAT 12

No, no hi ha cap recepta general ni perfecta. Hi ha, però, tècniques, estratègies i orientacions que cadascú ha d’adaptar a la seva pròpia situació.

Aprendre requereix un esforç personal intel·lectual i el domini d’unes tècniques determinades perquè aquest aprenentatge sigui eficaç.Les tècniques d’estudi ens poden ajudar a organitzar la tasca i estalviar-nos esforç.

Ningú no neix ensenyat.Les tècniques d’estudi s’aprenen.

Un sol somrient al vestit del qui no té ningú a la seva dreta ni al davant. Unes bombolles de sabó sortint de l’instrument que sosté el qui té quatre

persones al seu darrera. Un tub de dentífric sota la mà dreta del qui no té ningú a la seva esquerra

ni al seu darrere. Un pernil, amb un tatuatge, als peus del qui té tres persones a la seva

dreta. Una magdalena punxada als cabells del qui té dues persones al seu

davant Un pollastre rostint-se més amunt del cap de qui té quatre persones a la

seva dreta. Un moneder penjat al braç dret del qui té tres persones al seu darrere. Un tortell de nata i xocolata al voltant del coll del qui té quatre persones a

la seva esquerra. Una aranya penjada a la sabata dreta del qui té dues persones a la seva

esquerra. Un paraigua a la mà esquerra del qui té cinc persones a la seva esquerra. Un piano als peus del qui té cinc persones a la seva dreta. Un meló al costat del qui té tres persones al seu davant.


OBSERVANT LA CLASSEAlgunes coses que fem a la classe no sempre acaben bé. Però com que pràcticament mai no ens parem a pensar-hi, es continuen repetint cada dia. Et plantegem observar la teva classe i parlar entre tots del que es podria millorar si ens ho proposem. Aspectes com l’ordre i la neteja de l’aula, el respecte als companys i professors, els treball...

De manera individual contesta:

1. Creus que hi ha aspectes de la teva classe que es podrien millorar? ..........................

2. Què creus que va bé i podria continuar com fins ara? ...................................................

......................................................................................................................

................................

3. Si poguessis canviar alguna cosa de la classe, què canviaries? ....................................

...........................................................................................................................

................................

4. Què creus que es podria fer per canviar-ho? .................................................................

Formeu grups de 3 ó 4 persones, escolliu un moderador/a, un portaveu i un secretari/a . Us expliqueu el que heu escrit i poseu les quatre idees més rellevants que hagin sortit del grup.

1.- .......................................................................................................................................................

2.- .......................................................................................................................................................

3- .......................................................................................................................................................

4- .......................................................................................................................................................

De les quatre idees que heu apuntat escolliu-ne una, aquella que entre tots creieu més necessari canviar, i l’escriviu.


ACTIVITAT 13

...............................................................................................................................

.................................

Posada en comúCada portaveu dels grups anirà llegint els acords i el tutor/a apuntarà a la pissarra les idees que han sorgit de tots els grups, i entre tots haureu de decidir:

1.- Què voleu fer? .......................................................................................................................

2.- Quines responsabilitats tindrà cadascú? ...........................................................................

...............................................................................................................................

...............................

3.- Com ho fareu? ............................................................................................................................

4.- Què observareu per saber si s’ha complert? ......................................................................

...............................................................................................................................

................................

Cada grup pot fer un dibuix o mural amb les coses a canviar i penjar-lo a l’aula.


CONCENTRACIÓ

Localitza les peces i posa el número corresponent:


ACTIVITAT 14

Observa atentament cada parella de línies i compara si són iguals li poses el signe = però si hi ha algun element diferent o canviat poses el signe #

L’arbre de la meva vidaHa arribat l’hora que sapiguem què pensem els uns dels altres sobre les nostres capacitats o actuacions. Et proposem que realitzis aquesta activitat per conèixer-te millor i conèixer millor els altres.

1. Agafa un full en blanc i anota-hi el teu nom a l’encapçalament. Dibuixa un arbre a cada cara del full. L’arbre ha de ser el mateix en totes dues cares. Dibuixa-hi arrels, branques, fulles i fruits. En una de les cares escrius, a les arrels, les qualitats i capacitats que creus que tens. A les branques, hi poses les coses positives que fas. I, a les fulles i fruits, els èxits o bons resultats que tens. (10 minuts)

2. Feu grups de 4 o 5 persones. Cadascú passa el seu arbre, per la cara del full que no hi ha res escrit, al company o companya que té a la dreta. Aquests han d’escriure, sobre la persona que encapçala el full, com a mínim una qualitat o capacitat a les arrels, una o més coses positives que fa a les branques i els èxits a les fulles o fruits. Després es passa a l’altre company o companya, i així fins que tot el grup hagi anotat les seves opinions positives sobre la persona que hi ha al full. (20 minuts).

3. Agafa el teu full i compara les teves respostes amb les que t’han donat les persones del teu grup. Escriu les coses que t’han sorprès més. Reflexiona sobre les diferències entre com et veus i com et veuen els altres. (10 minuts)

Allò que m’ha sorprès més ha estat:..............................................................................................................................................................................................................................................................Jo diria que la diferència entre com em veuen la resta del grup i com em veig jo, és el resultat de:..............................................................................................................................................................................................................................................................

4. Avalueu l’activitat realitzada i feu un debat sobre les qüestions següents:

a) Us valoreu suficientment?

b) La resta del grup t’ha trobat coses que tu no havies valorat?

c) Com t’has sentit amb les valoracions de la resta del grup?

d) Us agrada fer aquest tipus d’activitats?


ACTIVITAT 15

La nostra imatgeSegur que moltes vegades hauràs sentit a dir frases com aquestes: Aquest es creu que és molt “guapo”.

No sé com pot dir que està grossa si sembla un pal.

Es creu molt llest i no entén res.

En aquestes frases es veu la contradicció entre el que pensen els altres i com es veu una persona ella mateixa.L’Autoestima és la imatge que cadascú té de si mateix i la valoració que fa de la seva persona.

És molt important que cada persona tingui una imatge al més exacta possible d’ella mateixa perquè actuem segons ens pensem que som.

Saber quina autoavaluació ens fem, i encara més saber com millorar-la, ens ajuda a tenir més seguretat personal i a ser més feliços.

L’autoestima es va formant des que som nens i nenes. Hi influeixen les persones que ens envolten i les experiències que tenim al llarg de la vida. Les persones importants acostumen a ser la família, els companys i les companyes, el professorat i els mites o líders socials.

Els líders i els mites:Són les persones per les quals sentim admiració: des d’un gran esportista o un cantant famós a un company/a de la classe o del barri.

Si fas una anàlisi dels teus líders i mites, veuràs què valores d’aquestes persones i així sabràs què t’agradaria ser o tenir.

1. Feu grups de quatre persones. Escolliu un moderador/a, un secretari/a i un portaveu. Cada membre del grup ha de dir el nom de tres persones que admira i per què. De totes les que heu dit, citeu-ne dues que impressionin tot el grup. (15 minuts)


ACTIVITAT 16

2. El portaveu de cada grup anomenarà els noms escollits i el tutor/a els escriurà a la pissarra. Expliqueu per què admireu aquestes persones i quines actituds tenen. (20 minuts)

3. Feu un debat: on podeu preguntar als vostres companys de classe, tot allò que vulgueu aclarir i també podeu raonar les vostres aportacions. (25 minuts)

a) Què us ha sobtat més?

b) En general, hi ha diferència entre els personatges escollits per les noies i els escollits pels nois? Si n’hi ha, per què deu ser?

c) Com us heu sentit realitzant aquesta activitat?


GENEREM RESIDUS A L'INSTITUT? A l’Institut tenim papereres, caixes per al paper, caixa de piles contenidors decolor groc (envasos i paper alumini).Quins són els residus que més s’originen? on es podrien llençar?.Respon el qüestionari proposat. Ens ajudarà a millorar el nostre Centre

RESIDUS A L'INSTITUT

ES POT REUTILITZAR O RECICLAR

CONTENIDOR : indica paperera, caixa paper,

bossa general o contenidor de color

CREUS QUÈ ES RECICLA?

RESPON en poques línies

1. Creus què en general vigilem de no embrutar el terra i el pati?

2. Tu vigiles de fer-ho sempre?

3. Recicles a l'Institut?

4. I a casa, ho feu?

5. Creus què reciclar serveix per a millorar el medi ambient? Per què?


ACTIVITAT 17

MAPES CONCEPTUALS

A.- Llegeix aquestes dues llistes de paraules i després posa un títol a cada una.

GAT CANTARFLOR SEURELLAPIS FESTA D’ANIVERSARIDICCIONARI PENSARROBA RENTAR

________________Títol ____________________

B.- Descriu en l’espai 1 la imatge que es forma en el teu cap quan sents la paraula TEMPESTA, en el 2 la imatge del teu company.

1.-

2.-

C.- Posa una etiqueta a cada columna de paraules:BARCELONA AMBJOAN ENFRANÇA ALESHORESMARESME ÉSONU ON

__________________ Títol ____________________

Com anem amb la família?Font: Pepín Beltran. Tutoria 2 Castellnou


ACTIVITAT 19

ACTIVITAT 18

A casa no m’entenen. Bé, no sempre, perquè de vegades els meus pares són molt comprensius i bons amb mi. El meu dubte és si ells no m’entenen a mi o jo no els entenc a ells.Hi ha dies que em fan la vida impossible, em posen horaris per entrar i sortir de casa, no em deixen fer el que vull i em porten la contrària. Amb la meva germana i el meu germà sempre m’hi estic barallant; no els aguanto, tot el dia em fastiguegen.Qualsevol dia faré la maleta i es quedaran tots amb un pam de nas! Així, si me’n vaig, no tindrem més problemes.1. Feu grups de 4 o 5 persones i escolliu-ne una de moderadora, una de

portaveu i una altra de secretaria, que prengui nota. (5 minuts)

2. Llegiu el text i comenteu-ne els aspectes més interessants. Responeu aquestes qüestions. (15 minuts):

a) Us passen a casa coses semblants?..........

b) Feu una llista de les situacions que són font de conflictes amb les vostres famílies: ...............................................................................................

c) Busqueu possibles solucions als conflictes anteriors. També heu de tenir en compte el punt de vista dels vostres pares i mares.

3. Poseu en comú les situacions conflictives que viviu i les possibles solucions. (20 minuts)

4. Posada en comú. Responeu en gran grup:


b) En general, hi ha diferència entre els conflictes que tenen a casa les noies i els nois? Possibles causes de les diferències.

c) Com us heu sentit fent aquesta activitat?

d) Comentar el tema amb els companys i les companyes de la classe us ha ajudat a veure els conflictes d’una altra manera?


El cas de la LluïsaLa meva millor amiga, la Lluïsa, és una noia de 12 anys. La Lluïsa és superguai: sempre m’ajuda a mi i a tothom, sempre té un somriure als llavis i és molt bona en els estudis, però no és empollona. I a sobre, és bastant bonica.Fa cosa de sis mesos, va començar a sortir amb un noi d’un altre institut. Al començament va anar molt bé, encara que la Lluïsa estava una mica a la lluna. Ja se sap, l’amor! Però, a poc a poc, la Lluïsa va començar a perdre pes; deia que fer una mica de règim no ha mort mai ningú i que així estaria més bonica i agradaria més al seu xicot. Fa uns tres mesos, la Lluïsa va començar a assemblar-se cada vegada més a un esquelet. Al pati llençava els entrepans que li feien a casa i quan venia cap a l’institut al migdia vomitava el menjar en un racó d’un descampat; per sopar mai no tenia gana.Ara la Lluïsa, que fa 1,70 m, pesa 35 Kg. Està ingressada en un hospital i segueix un tractament per a l’anorèxia.

1. Feu grups de 4 o 5 persones, escolliu una persona moderadora, una portaveu i una secretària, comenteu el text i responeu les següents qüestions:

a) Quin és el problema de la Lluïsa?

b) Coneixeu altres situacions semblants? Expliqueu-les.

c) Per què creieu que passa això?

d) Com es poden resoldre aquest tipus de problemes?

Posada en comúComenteu el tema amb la classe, aporteu els vostres arguments, pensaments etc.


b) Per què quan parlem d’imatge física en general hi ha diferències entre nois i noies?

c) Què heu sentit en fer aquesta activitat?


ACTIVITAT 20

SENTINT AS MANS SENTINT AMB LES MANSMarca amb una X totes les figures que siguin iguals als models proposats al requadre de dalt.

Q


ACTIVITAT 21

Quin és el número que es repeteix més vegades?

PRPROJECTE AIGUA


AVALUACIÓ : PREPAREM-LA

Què és avaluar?

Avaluar vol dir recollir informació sobre el treball que s’ha fet i donar-li un valor seguint uns criteris que ja estaven definits prèviament. En el procés d’avaluació, el professorat pren decisions sobre els conceptes, procediments, actituds i hàbits de l’alumnat. Això vol dir que, a més de valorar el que saps sobre una matèria, també s’avalua si domines la manera de treballar-la, el que saps fer sobre un tema. Per exemple, són procediments fer mapes, fer esquemes, fer un gràfic, etc. L’actitud vol dir la teva disposició, conducta o postura davant d’un fet, d’una matèria, etc. L’hàbit vol dir el costum, la disposició que tenim per a fer una cosa d’una manera repetida. Per exemple, són hàbits lliurar la feina a temps o no, fer els deures, arribar d’hora, portar els materials, etc. En general, l’equip de professors té en compte tots quatre aspectes, però valorant-los de manera diferent segons el crèdit i la matèria.L’avaluació serveix per informar-te del teu progrés acadèmic. I també sobre quins aspectes has de millorar. Autoavaluació.A més d’avaluar el rendiment acadèmic, també es poden avaluar altres aspectes, com ara el funcionament del grup classe, l’adaptació, etc. Aniria bé que féssiu una avaluació del vostre procés des de l’inici de curs fins ara. El resum d’aquesta reflexió feta en grup la podeu aportar a la Junta d’avaluació perquè el professorat pugui valorar millor el vostre comportament

Nom i cognoms:..................................................Individualment, contesta el següent esquema. La meva situació personal en relació als següents aspectes és:

Valoració de 1....10

1ª AVA. 2ª AVAMotiu principal de la valoració

L’adaptació a la classe

L’actitud a classe

Els meus hàbits

El treball acadèmic

La relació amb el professoratL’ambient de treball personal

El rendiment escolar

La relació amb el grup

Conclusions.

1. Recull d’aspectes que crec que han de millorar:

Personals:


...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

............................................................................................................

Del grup:...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

............................................................................................................

2. Proposa possibles solucions a aquestes dificultats o problemes. Després entre tota la classe. Procureu arribar a un consens.

3. El delegat/da anotarà a la pissarra, i després en un full (feu-ne dues còpies, una per portar a la Junta d’avaluació i l’altra per posar-la a la classe), el resum de la valoració que heu fet..

AVALUACIÓ FINALUn cop arribat el final de curs, és convenient fer una reflexió i una valoració de com us ha anat, tant en aquells aspectes o matèries que han anat bé com en les que heu tingut problemes i convindria trobar alguna solució.Us proposem fer l'avaluació en dos àmbits, un referit a aspectes més generals i altre més específic per àrees.


Treball individual1. Primer contesteu individualment i després fareu un debat per a recollir conclusions del grup, sobre els aspectes següents:

Aspectes a valorar Valoració 1....10

L'ambient de treball a la classe.

Les relacions entre la gent de la classe.

Les relacions amb el professorat.

Els resultats acadèmics que esperem

El temps de dedicació a l'estudi.

2. Quins d'aquests aspectes creus que s'haurien de millorar pel curs vinent i per què?................................................................................................................................

3. Amb quines matèries t'ha anat millor i per què?.........................perquè............................................................................................................perquè............................................................................................................perquè............................................................................................................perquè...................................................................................

4. Amb quines matèries has tingut problemes?........................perquè............................................................................................................perquè............................................................................................................perquè............................................................................................................perquè....................................................................................

5. Quins propòsits et fas de cara al proper curs? (respon sí, no o completa amb una paraula)

- Cal que millori el meu comportament................................

- Cal que organitzi millor el meu horari ...............................

- Cal que estudiï més.....................

- Cal que durant l’estiu repassi sobretot ...................

ACTA D’AVALUACIÓ FINAL

1. Un cop feta la valoració per cadascun de vosaltres, us proposem fer una posada en comú i recollir en aquest full les conclusions a que heu arribat.

Aspectes per valorar en grup Valoració 1,...10L’ambient de treball a la classe.Les relacions entre la gent de la classe.Les relacions amb el professorat.Els resultats acadèmics que esperemEl temps de dedicació a l’estudi.La motivació per estudiar


2. Amb quines matèries us ha anat millor i per què? ...................................................

...............................................................................................................................

.......

3. Quins aspectes penseu que s’haurien de millorar pel curs vinent i per què?.............

...............................................................................................................................

...........

4. Quins propòsits us feu de cara al proper curs? (posa el nombre de companys/es als punts suspensius)- Cal que millorem el nostre comportament................................

- Cal que organitzem millor el nostre horari ...............................

- Cal que estudiem més.....................

- Cal que durant l’estiu repassem sobretot:

Mates............ Ll. catalana ............ Ll. Castellana ............

Ll. Anglesa......... Plàstica................ E. Física..............

C. Naturals......... C. Socials......... Tecnologia.............

Ripollet, de Juny del 200...Signat el tutor/a Signat el delegat/da

Avaluació de les activitats de tutoria:

Podeu fer un debat amb tot el grup classe; el tutor/a pot dirigir el debat fent aquestes preguntes.

El delegat/da pot recollir la informació.

En general, pensant en les activitats que has realitzat al llarg del curs, contesta;

1. El que més m’ha agradat:

2. El que he après;


3. Quines activitats canviaria?

4. Quines activitats afegiria?


Dossier Tutoria 1r ESO 2000-10

Documents

Transcript of Dossier Tutoria 1r ESO 2000-10