Dr. Bienvenido Argueta

Resultados de las evaluaciones SERCE y nacionales.

Pregunta clave: ¿Qué hemos hecho para cambiar esta situación? En otras palabras: Y después de esto ¿Qué?

Interpretación de los resultados: factores que podemos modificar y otros no.◦ Alumnos pertenecientes a medios

socioeconómicos más favorecidos (niveles de instrucción profesional de padres e ingresos económicos familiares).

◦ Accesibilidad y lectura de libros.◦ Migración.◦ Lengua hablada en el hogar.◦ Estructura escolar◦ Residencia en zonas urbanas y rurales

Desigualdad e Inequidad (PIRLS 2001, PISA 2003, TIMMSS 2003).

Clima escolar:◦ Generación de respeto, ambiente acogedor y

positivo. Recursos escolares

◦ Infraestructura◦ No. de libros◦ Experiencia docente

Segregación escolar, aspectos socioeconómicos y culturales.

1. Programas intersectoriales e integrales de reducción de la pobreza que generan inequidades y desigualdades sociales: gratuidad de la educación.

2. Pacto Educativo: pensando tomando en cuenta desde lo local a lo global.

3. Relación de la escuela-familia-comunidad.4. Condiciones de las escuelas.5. Tecnología Educativa.6. Nuevo modelo o modelos de selección,

formación y profesionalización docente.

1. Programas intersectoriales e integrales de reducción de la pobreza que generan inequidades y desigualdades sociales: gratuidad de la educación.

2. Revisión de las políticas educativas3. Pacto Educativo: pensando tomando en cuenta

desde lo local a lo global.4. Relación de la escuela-familia-comunidad.5. Condiciones de las escuelas.6. Tecnología Educativa.7. Nuevo modelo o modelos de selección, formación y

profesionalización docente.

Muchas gracias por su atención.

Resultados de aprendizaje son insuficientes◦ PIRLS 2001: 40% de los alumnos del 4to grado de primaria de

Argentina, Colombia entre otros países de otras regiones tienen un nivel de conocimiento de la lectura igual o inferior al nivel de puntuación más bajo.

◦ PISA 2003: 20% o más de los alumnos de 15 años obtenían resultados iguales o inferiores al nivel de puntuación más bajo en Alemania, Austria, España, Grecia, Hungría, Italia, Luxemburgo, Portugal y Turquía.

◦ PISA 2003: entre 34% y 43% de los alumnos de 15 años que obtenían puntuaciones iguales o inferiores al nivel mínimo de la lectura pertenecían a países e ingresos bajos y medios entre los que figuraban Brasil y México.

◦ En la encuesta TIMMSS 2003, entre un 20% Y UN 90% de los alumnos del grado 3 de los países de ingresos bajos y medios no conseguían alcanzar el nivel de referencia más bajo.