Dreem Final
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Diagnóstico del ambiente educacional y de aprendizaje en
alumnos de medicina.Encuesta DREEM 2008
Jorge Pacheco
Vocalía de Asuntos estudiantiles
CEMUDEC 2008
Introducción
• El ambiente es un concepto de gran importancia en el ámbito de las empresas e industrias debido al impacto positivo en la productividad y mejoría de las relaciones interpersonales.
• El ambiente de una institución educacional afecta la satisfacción del estudiante, el aprendizaje y el éxito académico.
• Puede ser medido a través de distintos instrumentos.
Introducción
• Encuesta DREEM– Elaborada por Roff et al, 1997– Traducida a múltiples idiomas– Validez y confiabilidad para evaluar el
ambiente en pregrado, especialmente en sus fases iniciales.
• Puntaje global (máximo 200 puntos)• Puntajes por subescalas
Introducción
• Aplicaciones de la encuesta DREEM:– Generar el perfil de institución particular según sus
debilidades y fortalezas.
– Hacer análisis comparativos sobre la percepción del ambiente educacional en una institución o entre distintas instituciones.
– Correlacionar los resultados de la encuesta con el éxito académico.
Objetivo
• Evaluar el ambiente educacional y de aprendizaje en estudiantes de 3º, 4º y 5º año de la carrera de medicina en la Universidad de Concepción.
• Identificar las debilidades y fortalezas de la carrera de medicina en la Universidad de Concepción, a nivel general y por cursos.
Material y método
• Población– 272 estudiantes de medicina de la carrera de
medicina en la Universidad de Concepción el año 2008.
• Metodología– Encuesta DREEM, 50 preguntas cerradas.– 5 subescalas.– Cada item obtiene puntaje de 0 (CD), 1 (D), 2
(NS), 3 (A), 4 (CA). Se invierten en 9 items.
Resultados
• Puntaje total (200 puntos)– Todos = 107,1 – Tercero = 113,9 – Cuarto = 102,2– Quinto = 108,9
Total
0-50 Very poor
51-100 Plenty of problems
101-150More positive than
negative
151-200 Excellent
Resultados
• Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)– Total = 22,4 puntos– 3º = 23,5 puntos– 4º = 21,4 puntos– 5º = 22,5 puntos
SPL
0-12 Very poor
13-24 Teaching is viewed negatively
25-36 A more positive approach
27-48 Teaching highly thought of
Resultados
• Percepción del estudiante sobre los profesores (SPT).– Total = 25,8 puntos– 3º = 27,6 puntos– 4º = 23,8 puntos– 5º = 26,7 puntos
SPT
0-11 Abysmal
12-22 In need of some retraining
23-33 Moving in the right direction
34-44 Model teachers
Resultados
• Percepción del estudiante sobre rendimiento académico (SAP).– Total = 18,6 puntos– 3º = 19,2 puntos– 4º = 18,1 puntos– 5º = 18,3 puntos
SAP
0-8 Feeling of total failure
9-16 Many negative aspects
17-24 Feeling more on the positive side
25-32 Confident
Resultados
• Percepción del estudiante sobre el ambiente (SPA)– Total = 26,0 puntos– 3º = 27,0 puntos– 4º = 24,8 puntos– 5º = 26,7 puntos
SPA
0-12 A terrible environment
13-24There are many issues that
need changing
25-36 A more positive atmosphere
37-48 A good feeling overall
Resultados
• Percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales (SSP).– Total = 14,3 puntos– 3º = 14,5 puntos– 4º = 14,0 puntos– 5º = 14,7 puntos
SSP
0-7 Miserable
8-14 Not a nice place
15-21 Not too bad
22-28 Very good socially
Debilidades por item (<2 puntos)Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)
• La enseñanza es centrada en el estudiante– 1,8 puntos
• La enseñanza está bien enfocada– 1,7 puntos
• La enseñanza en la escuela está suficien-temente preocupada de desarrollar mi confianza– 1,4 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Los docentes deberían ponerse de acuerdo en qué es más importante (un esquema) y no
evaluar a los alumnos por detalles”
“Nuestra educación está más enfocada hacia la especialización, no se nos enseña en forma
adecuada como resolver problemas de consulta a nivel primario de atención”
“Sería buenísimo un apunte para cada módulo hecho por el profesor”
Debilidades por item (<2 puntos)Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)
• El tiempo destinado a la enseñanza es bien utilizado– 1,7 puntos
• La enseñanza pone demasiado énfasis en el aprendizaje de detalles– 1,3 puntos
• En la escuela, se enfatiza el aprendizaje a largo plazo por sobre el inmediato (*)– 1,7 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“El bloque intensivo teórico es absolutamente nefasto, por el agotamiento que genera en los
estudiantes y profesores, la sensación de correr contra el tiempo y la pérdida de la relación
docente-alumno”
“La malla impide desarrollar una vida integral. Se centra demasiado en la memorización, cada
profesor cree que su asignatura es única y los tiempos que sugieren para cada ramo son
incompatible con una vida normal”
Debilidades por item (<2 puntos)Percepción del estudiante sobre la enseñanza (SPL)
• La enseñanza de la escuela está demasiado centrada en los profesores– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Los docentes se centran en su función laboral y no en su función educativa”
“Hay poca guía en el campo clínico, docentes sin interés en el alumno, en cuanto a la enseñanza”
“Las prácticas hospitalarias son un trabajo más que un sistema de aprendizaje para el alumno”
Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre los profesores (SPT)
• Los profesores ridiculizan a los estudiantes (*)– 1,9 puntos
• Los profesores son autoritarios (*)– 1,4 puntos
• Los profesores son buenos dando feedback (retroalimentación) a los estudiantes– 1,8 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“No es relajado, con muchas presiones y críticas negativas por parte de doctores, lo que no motiva a estudiar, sino que ayuda
a crear un ambiente de mucho estrés”
“No siento que los profesores nos conozcan, no existe el tiempo para una relación
profesor-alumno, quizás por esto no existe un feedback hacia nosotros”
Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante el rendimiento académico (SAP)
• Siento que me están preparando bien para mi profesión– 1,9 puntos
• Soy capaz de memorizar todo lo que me es necesario– 1,4 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“La carga académica a ratos es demasiada, me frustra el llegar a mi casa tan cansado, que no
tenga ganas de hacer nada más en el día”
“… No puedo dormir lo suficiente, recrearme, ni estar con mis amigos y familia. Lo que me
dificulta el estudio por falta de concentración, incluso a veces me angustio por no ser capaz
de cumplir con todas las exigencias”
Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre el ambiente (SPA)
• El ambiente es relajado durante las visitas docentes de los servicios hospitalarios– 1,7 puntos
• Los horarios de la escuela están bien programados– 1,4 puntos
• Siento que puedo hacer todas las preguntas que quiero– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Hay interferencia de los tiempos de estudio y horarios de práctica con una vida
saludable emocionalmente”
“Hay competencia e individualismo entre compañeros, y la escuela ayuda a
fomentarlo con la recarga horaria y la exigencia”
Debilidades por item (<2 puntos) Percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales (SSP)
• Hay un buen sistema de apoyo para los estudiantes que sufren de estrés– 0,7 puntos
• Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos que estoy tomando– 1,4 puntos
• Rara vez me aburro en los cursos que estoy tomando (*)– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“La gracia de estudiar en una universidad, debe ser, sentir el apoyo que ésta y sus
docentes te dan”
“Debería existir un sistema de apoyo para alumnos con menor rendimiento
académico o en riesgo de reprobar (tutorías)”
Debilidades por item (<2 puntos)Tercero
• En las escuela la copia en los exámenes constituye un problema– 1,9 puntos
• Tengo claro los objetivos de aprendizaje de mis cursos– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Falta asesoría, desde que entré a la carrera toda la información que manejo de ella es por conversaciones con otros alumnos”
“Los contenidos en los primeros cursos (1º y 2º) están abocados a la memorización y
no al entendimiento ni la aplicación”
Debilidades por item (<2 puntos)Cuarto
• Los métodos de estudio que tenía antes todavía me sirven– 1,9 puntos
• La enseñanza es frecuentemente estimulante– 1,8 puntos
• Los estudiantes causamos irritación a los profesores– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Por parte de algunos docentes falta compromiso, responsabilidad y respeto por el alumno”
“Las evaluaciones prácticas han sido poco objetivas”
“Se deberían dar instancias para resolver de forma grupal casos clínicos con los doctores”
Debilidades por item (<2 puntos)Quinto
• Los ambientes físicos en la escuela son agradables– 1,9 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Faltan espacios para el estudio grupal, para el relajo. Es muy poco acogedor todo”
Fortalezas por item (≥3 puntos)
• Los profesores conocen las materias que dictan– 3,3 puntos
• Tengo buenos amigos en la escuela– 3,3 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
Fortalezas por item (≥3 puntos)Tercero
• Me siento cómodo, socialmente, en clases– 3,1 puntos
• Mucho de lo que tengo que aprender me parece relevante para mi carrera como médico– 3,1 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
Fortalezas por item (≥3 puntos)Quinto
• Tengo confianza de que voy a pasar este año– 3 puntos
• Los profesores están bien preparados para sus clases– 3,1 puntos
CD D NS A CA
0 1 2 3 4
“Depende mucho del profesor, unos dan confianza y otros no. Esto influye más que
el aprendizaje en sí, en el agrado de estudiar”.
“La calidad humana y excelencia académica del docente es lo que más motiva a
superarse como alumno”
Conclusión y discusiones
• El puntaje global califica como “más positivo que negativo”, en su límite inferior.
• Tanto a nivel global como por subescalas el menor puntaje corresponde a cuarto año.
• Las subescalas “percepción del estudiante sobre la enseñanza” y “percepción del estudiante sobre sus relaciones sociales” corresponden a las peor evaluadas.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza está centrada en los alumnos”– “Los profesores son autoritarios.” – “Los profesores ridiculizan a los estudiantes”– “La enseñanza está demasiado centrada en los profesores”– “Los profesores son buenos dando feedback (retroalimentación)
a los alumnos”– “Siento que puedo hacer todas las preguntas que quiero”
• Se puede deducir que el curriculum está centrado en el profesor más que en el alumno.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza en la escuela está suficientemente
preocupada de desarrollar mi confiaza”.– “Siento que me están preparando bien para mi
profesión”
• Se puede deducir que falta desarrollar la confianza de los estudiantes de medicina.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems peor evaluados:– “La enseñanza pone demasiado énfasis en el
aprendizaje de detalles”– “En la escuela, se enfatiza el aprendizaje a largo
plazo por sobre el inmediato (*)”– “Soy capaz de memorizar todo lo que es necesario”
• Se puede deducir que parte importante del estudio se basa en la memorización.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems peor evaluados:– “Los horarios de la escuela están bien programados”– “El tiempo destinado a la enseñanza es bien utilizado”
• Se puede deducir que se necesita mejorar la organización de los ramos.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems peor evaluados:– “Hay un buen sistema de apoyo para los estudiantes
que sufren de estrés”– “Estoy demasiado cansado para disfrutar los cursos
que estoy tomando”– “El ambiente es relajado durante las visitas docentes
a los servicios hospitalarios”
• Se puede deducir que durante estos cursos los estudiantes de medicina se exponen a un estrés significativo.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems mejor evaluados:– “Los profesores conocen las materias que dictan”– “Los profesores están bien preparados en sus clases”
(sólo quinto)
• Se puede deducir que no hay problemas en el conocimiento de los docentes.
Conclusión y discusiones
• De los siguientes ítems mejor evaluados:– “Tengo buenos amigos en la escuela”– “Me siento cómodo socialmente en clases” (sólo
tercero)
• Se puede deducir que parte importante de la red de apoyo de los estudiantes de medicina corresponden a sus compañeros.
Proyecciones
• Utilizar la encuesta DREEM para evaluar el ambiente educacional en la escuela de medicina cada 3 años.