DS9(1-2)VanDijk[1]

iscurso

& sociedad Copyright 2015 ISSN 1887-4606 Vol. 9(1-2) 15-32 www.dissoc.org

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Artculo

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Cincuenta aos de estudios del discurso1

Teun A. van Dijk Universitat Pompeu Fabra http://www.discursos.org/

Discurso & Sociedad, Vol. 9(1-2), 15-32 16 Teun A. van Dijk, Cincuenta aos de estudios del discurso ______________________________________________________________________

Sobre los inicios y el desarrollo de los Estudios del Discurso

Estamos celebrando medio siglo de la fundacin de los Estudios del Discurso. En los aos 60 del siglo XX, simultneamente en varios pases y en el seno de distintas disciplinas, surgieron enfoques orientados a un anlisis del uso del lenguaje que trasciende el nivel de las palabras y las oraciones y que toman el texto, el discurso o la conversacin como la unidad fundamental de anlisis.

Ya a principios de los aos 60, Dell Hymes introdujo en antropologa la nocin de evento comunicativo y, con ello, inaugur una perspectiva del uso de la lengua en distintas sociedades y culturas que supera, en complejidad, a la lingstica estructural y generativa de la poca. Con ello, por primera vez tambin, se analizaron no solamente las estructuras del discurso en varias culturas sino tambin los parmetros del contexto, que se incorporan a la famosa red heurstica que Hymes resumi con el acrnimo S.P.E.A.K.I.N.G. Ms adelante, y ya con John Gumperz, esa investigacin se articula en el seno de la sociolingstica como la etnografa del habla (o de la comunicacin), constituyendo as una lnea importante en la antropologa lingstica y uno de los fundamentos histricos de los Estudios del Discurso.

Paralelamente, en varios pases, se produjo tambin un desarrollo de extensin del objeto y del mbito de estudio de la lingstica hacia la gramtica del texto o del discurso. En Alemania, Peter Hartmann y sus estudiantes abogaron por una teora de una Textgrammatik si bien an no se haban desarrollado las nociones fundamentales ms especficas de tal gramtica. En la dcada de los 70, algunos autores trabajamos en este desarrollo. As, en contacto con los investigadores alemanes, mi tesis de doctorado, Some Aspects of Text Grammars (1972), propuso algunas nociones clave de tal gramtica, como la nocin de coherencia. Al mismo tiempo, al inicio de los aos 1970, otros lingistas, como Jnos Petfi y Wolfgang Dressler, tambin empezaron a proponer sus ideas sobre la gramtica del texto, en el mismo marco de la lingstica alemana. Tambin en los aos, 70 en el centro de Europa, se publicaron los trabajos de Petr Sgall, Eva Hajiov y otros autores de la lingstica funcional checa, especialmente interesados en las funciones comunicativas (como tpico, comentario, etc.) de (partes de) oraciones y relaciones entre oraciones, estudios que contribuyeron a una aproximacin ms formal de la coherencia del discurso.

En Reino Unido, tambin en la dcada de los 60, Halliday inici el desarrollo de la lingstica sistmica funcional, con aplicaciones al anlisis de la literatura. Las nociones, como transitividad y tema, propuestas, sin embargo,


que todava se limitaban a servir al anlisis la estructura de las clusulas y no de textos completos. No obstante, con Ruqaiya Hasan, en 1976, Halliday publica Cohesion in English, el primero libro sobre las estructuras gramaticales que expresan las relaciones entre las oraciones del texto.

Durante esa misma dcada, en los EEUU, la lingstica tagmmica de Kenneth Pike y alumnos como Robert Longacre se consagraron a la traduccin de la Biblia (dentro del Summer Institute of Linguistics, SIL) para la evangelizacin de comunidades indgenas en varios pases y, con tal fin, desarrollaron sus postulados sobre las estructuras de textos bblicos (narraciones, etc.).

De manera que, en la dcada de los 60, se observa cmo fue creciendo un inters generalizado en lingstica por la descripcin de textos o discursos. Sin embargo, la mayora de esos desarrollos no llegaron a conectarse entre s, no solamente porque se produjeron en diferentes contextos geogrficos y en diferentes lenguas, sino tambin por tratarse de enfoques de investigacin (approaches) ms o menos autnomos y compartimentados, lo cual dificultaba las influencias mutuas.

Ms all del mbito de las distintas corrientes en lingstica, el nacimiento de los Estudios del Discurso en los aos 1960 se relaciona con el (re)nacimiento de la semitica, sobre todo en los estudios de literatura y de arte, y particularmente en Francia, y en relacin con la lingstica estructural, por ejemplo, en la investigacin de Roland Barthes. El antroplogo estructural Claude Lev-Strauss publica una traduccin de Vladimir Propp, que tendr influencia sobre la semntica estructural de Algirdas Greimas, la cual no se limita a las oraciones sino que se propone el estudio de textos enteros. Adems, en este caso, se observa ya un desarrollo interdisciplinario entre semitica, literatura y lingstica. Esa investigacin estructural y semitica en Francia tambin influir en la gramtica de texto alemana y en el desarrollo de mis propias aportaciones/ideas a la lingstica del texto.

Si comparamos estos enfoques surgidos en el marco de la lingstica con la etnografa del habla de Dell Hymes, cabe destacar la falta de la contextualizacin social y cultural de esas gramticas. Bsicamente, se trataba ante todo de una extensin del objeto de descripcin desde oraciones a textos enteros e, inicialmente, recurriendo a las mismas categoras creadas por la gramtica estructural o generativa para el estudio de las oraciones. Las categoras analticas y las nociones, propias del discurso, como cohesin, coherencia, macroestructuras, superestructuras y otras estructuras convencionales de los gneros discursivos aparecen solamente en los estudios


del discurso a partir de los aos 70, y de forma cada vez ms independientes de la lingstica y de la gramtica oracional.

Una aportacin ms a este campo, que se produce de forma independiente de los inicios de los estudios del discurso en lingstica y en antropologa, fue el anlisis de la conversacin (AC), que tuvo lugar una dcada ms tarde, y cuyo inicio suele sealarse a partir de la publicacin, en 1974, del famoso artculo de Harvey Sacks, Emmanuel Schegloff y Gail Jefferson sobre alternancia de turnos de habla. Sin embargo, las races del AC se hallan en los desarrollos de perspectivas microsociolgica y etnometodolgica de la interaccin que impulsaron Garfinkel y Goffman, en la sociologa de los aos 1960.

Como alternativa a una psicolingstica inicialmente demasiado conectada a una lingstica generativa de la oracin, la psicologa cognitiva del procesamiento del discurso (muy diferente de la Discursive Psychology en psicologa social) tambin se desarroll a partir de los aos 70, en paralelo con los primeros trabajos sobre las estructuras del conocimiento como los scripts en inteligencia artificial. Interesada en los procesos mentales de la produccin y de la comprensin del discurso, esa investigacin se pregunta, por ejemplo, cmo los usuarios de la lengua son capaces de establecer la coherencia del discurso con una memoria de trabajo limitada a unas 7 unidades de una sola clusula. Una dcada ms tarde, en los aos 80, se descubre la nocin crucial para explicar las estrategias de comprensin del discurso: los modelos mentales que representan la situacin de referencia de los discursos.

Hoy resulta sorprendente comprobar cmo toda esa renovacin del campo y el objeto de estudio ocurre paralelamente y al mismo tiempo en varias disciplinas de las ciencias humanas y sociales entre 1964 y 1974. Adems del desarrollo del anlisis de discurso en la antropologa y la lingstica, esa dcada es testigo del nacimiento de la sociolingstica, de la psicolingstica, de la pragmtica, de la semitica y otras inter- y transdisciplinas, todas ellas interesadas en relacionar el lenguaje con el contexto comunicativo, interaccional, social, cultural y cognitivo. El objeto de anlisis va ms all de las categoras gramaticales, para abarcar discursos y textos enteros, imgenes, condiciones y funciones sociales, y procesos mentales. Ello se realiza inicialmente de manera todava muy compartimentada y aislada en disciplinas y aproximaciones diferentes, y proponiendo nuevas categoras tericas y mtodos particulares. Una sntesis totalizadora de esos nuevos desarrollos hacia un anlisis integral, semitico (multimodal), sociocognitivo e interaccional del discurso no ha sido realizada hasta la fecha.


Una perspectiva ms autobiogrfica de los inicios de los Estudios del Discurso

Desde EDiSo, me piden que describa en este texto cmo fui testigo del surgir estos nuevos enfoques y cmo me incorpor a esta nueva perspectiva con mi trabajo. Resulta complejo responder a esta cuestin, puesto que no estoy habituado a incluir detalles personales en mis escritos acadmicos. De no ser por esta peticin, hubiera mencionado solamente mi tesis de 1972, sobre a la gramtica del texto, y mi libro de 1983, con Kintsch sobre la comprensin del discurso. Adems, relatar este acontecimiento como un participante y no como mero observador, me lleva a tomar en cuenta numerosos factores, que obviamente solamente puedo resumir aqu.

Para relatar cmo surgi mi inters por el estudio del discurso, tendra que retrotraerme a mi gusto de la lectura y a cmo fue creciendo en el seno de una familia calvinista pobre, en la que solamente haba un libro la Biblia, que yo como hijo mayor tena que leer para los dems despus de la cena, desde muy joven. Pero, en mi pueblo, Wassenaar (entre La Haya y Leiden), haba una biblioteca, donde cada mircoles por la tarde, cuando no haba clase, iba a buscar un montn de libros. Primero fueron libros infantiles, pero muy pronto libros para adultos, empezando con la literatura holandesa de los aos de postguerra, y siguiendo despus libros en el ingls relativamente simple de Agatha Christie. As lea horas cada da y escuchaba msica de jazz de los aos 50.

En la escuela, un liceo clsico en Leiden (adonde iba siempre en bicicleta, pedaleando 7 kilmetros), era un alumno muy mediocre. Incluso repet una vez por malas notas en latn y en matemticas. Me interesaban sobre todo las lenguas en la literatura. En esa poca todava haba 6 lenguas obligatorias en el liceo clsico: holands, ingls, alemn, francs, latn y griego.

Con mis 16 aos, y despus de un primer viaje a Gran Bretaa, donde trabaj como ayudante de jardinero en Birmingham, practiqu mi ingls y recorr el pas de norte a sur. Mi gusto y conocimiento de las lenguas que luego me permitira establecer lazos entre distintas tradiciones, creci as viajando en autostop por toda Europa. Tambin surgi entonces mi inters por la poesa.

Despus de mi examen final del liceo decid ir a estudiar lengua y literatura francesa, sin duda tambin porque mi profesor de francs no era exactamente muy bueno, y pens que podra hacerlo mejor que l. No sera la primera vez que estudio algo por reaccin negativa, es decir, porque no me gustaba lo que estaba leyendo en un rea.


Termin mis estudios de francs, en la Universidad Libre de msterdam (la VU, protestante), muy rpido (en 5 aos, cuando entonces lo ms normal eran 7 o incluso 8 aos, porque no haba currculums muy programados como ahora). A causa de mi inters especial para la literatura en general, y la poesa en particular, mi proyecto de investigacin de pre-grado fue un estudio de la poesa de Paul Eluard, puesto que me interesaba sobre todo la poesa surrealista, y no solamente en Francia. Incluso empec a leer poetas espaoles como Lorca, con el poco de espaol que haba aprendido durante mi primer viaje a Espaa con 17 aos. En 1965, despus de mi primer diploma universitario, fui a estudiar un ao en Estrasburgo, otra vez con un inters especial por la literatura. Recuerdo sobre todo los estudios de fontica de las grabaciones de la lectura de la poesa de Eluard, para poder comprender mejor el ritmo de su poesa.

En paralelo con mis estudios de francs en la VU, en la Universidad (municipal) de msterdam (UvA), segua algunas clases de ruso y de sueco (que haba aprendido en un viaje a Suecia: gan dinero como estudiante con traducciones del sueco y mis primeros escritos eran reseas de literatura sueca en una revista holandesa).

En 1968 en la UvA se estren una carrera nueva de Teora de la Literatura y de Literatura Comparada, y, con otro estudiante, me matricul y termin con un trabajo de pre-grado de 200 pginas sobre la lengua potica. Cada vez ms me interes ms por la nueva lingstica generativa de la poca. Mi ambicin fue poder escribir una potica generativa. Varios de mis primeros artculos y mi primer libro en holands, Teora Moderna de la Literatura (1970), muestran ese inters interdisciplinar entre teora literaria y lingstica.

En mi tesis de doctorado, dirigida por el muy joven lingista funcional Simon Dik, sobre gramtica de texto, dominaba ya la lingstica y apenas quedaba lugar para la literatura. En 1969, volv de nuevo a estudiar a Francia, esta vez en Pars, y conoc a muchas de las personas que despus iban a tener una influencia importante en los estudios de teora de la literatura y en la nueva semitica, que precisamente se estaba iniciando en ese momento. Segu los cursos de Roland Barthes sobre S/Z, particip en los seminarios de Greimas en el laboratorio de Lvi-Strauss en el Collge de France, y frecuent a los autores y autoras de la revista Tel Quel, como Julia Kristeva y Philippe Sollers, y a otro inmigrante joven de Bulgaria, Tzvetan Todorov, todos interesados en las relaciones entre lingstica y literatura. En el seminario de Greimas, present la semntica generativa de Lakoff, Macauley y otros, interrumpido cada minuto


por Greimas que estaba, obviamente, muy molesto con esa alternativa a su propia semntica estructural.

A pesar de esta estrecha relacin con la lingstica, la teora literaria y la smiologie en Francia, y leyendo los primeros libros de Foucault y otros pensadores, ya al final de los aos 1960, preparando mi tesis de doctorado, mi inters se fue dirigiendo cada vez ms hacia la lingstica generativa, y sobre todo la semntica, y despus la lgica. De hecho, una de las principales motivaciones de mi tesis sobre gramtica del texto fue poder describir textos literarios de una manera tan explcita como en la gramtica generativa, para lo que precisaba desarrollar una gramtica del texto ms general. Para ello, obviamente, no poda quedarme en el paradigma estructuralista que conoca tan bien, sino que empec a leer los trabajos de lingistas de distintos pases, como EEUU y Alemania, donde por primera vez, como ya coment, el discurso haba pasado a ser un objeto de estudio. Sobre todo en Alemania, me encontr al inicio de los aos 70 con autores como Siegfried Schmidt, que public algunos de los primeros libros sobre el discurso. En Konstanz, haba un grupo de lingistas (Petfi, Rieser, Ihwe) con quienes me encontr regularmente y con quienes publicamos los primeros estudios (muy formales y abstractos) de gramtica del texto. Por mi experiencia con la lingstica y la semitica en Francia, parte de la inspiracin de esos estudios de gramtica del texto era francesa, pero, en general, los trabajos estaban orientados hacia la lingstica norteamericana, obviamente la de Chomsky y, especialmente, la semntica generativa de Lakoff y McCawley. Esa orientacin tambin revel los lmites de la gramtica (estructural o generativa) como modelo de una teora del discurso: en vez de desarrollar nociones propias del discurso, inicialmente, la teora no era ms que una extensin de la gramtica oracional: en lugar de estudiar oraciones, estbamos estudiando secuencias de oraciones. La nica nocin relevante y nueva fue el concepto de coherencia, para poder describir las relaciones entre oraciones. Para Greimas, esa coherencia todava se describa en trminos de relaciones entre elementos de significacin (semas), y la semntica generativa no contaba con instrumentos ms sofisticados para estudiarla.

Un paso adelante fue considerar que la coherencia no se basa en sentidos repetidos de palabras en oraciones, sino en las relaciones entre sentidos de clusulas enteras o proposiciones, por ejemplo, en trminos de temporalidad, causalidad o relaciones funcionales, como la generalizacin o la especificacin, tal y como describ en mi libro Texto y Contexto.


Solamente ms tarde, durante mi trabajo con Walter Kintsch, descubrimos que, para poder dar cuenta de los procesos de comprensin de los textos, seguamos todava demasiado apegados a la lingstica y a la gramtica. En efecto, estos procesos no son (solamente) lingsticos, sino ms bien estratgicos y cognitivos, relacionados con varios tipos de memoria, con el conocimiento, y orientados por maneras de manejar la informacin compleja de los textos. Finalmente, con el descubrimiento de la nocin de modelo mental en 1983 al mismo tiempo que Johnson-Laird en Inglaterra comprendimos que la coherencia del texto tiene que describirse (tambin) en trminos de la referenciacin del texto, como se describe con los modelos mentales de los hablantes.

En ese tiempo, fui testigo del surgimiento, en distintos lugares, de trabajos que se ocupaban del discurso. Le muchsimo en varias lenguas y de muchas escuelas, y lentamente empec a desarrollar y publicar mis propias ideas, primero sobre teora literaria, sobre semntica de la poesa, despus sobre semitica y gramtica de texto y, finalmente, sobre pragmtica (Austin, Searle, Grice) y psicologa del discurso (Kintsch, Graesser y muchos otros). Si bien las primeras de esas lecturas fueron de lingstica y semitica francesa (Greimas), tambin seguamos el desarrollo de la nueva lingstica generativa norteamericana, que en breve empez a dominar tambin en Europa, con rasgos ms europeos en la lingstica alemana, donde naci la idea de una gramtica de texto. Con la influencia de la semitica, de la antropologa, de la lgica, del anlisis de la conversacin y, sobre todo, de la psicologa cognitiva, la gramtica y la lingstica pronto resultaron ser insuficientes, y gradualmente empezamos a crear un marco ms amplio en el que situar los estudios del discurso en general, y no ya nicamente de (gramtica) del texto.

Precisamente por haber tenido acceso a las distintas lneas que estaban surgiendo, aprend de todos y todas, intentando explorar ideas surgidas en otras disciplinas, desarrollar conceptos nuevos o reformular nociones viejas, como hara mucho ms tarde para las nociones de ideologa, contexto y conocimiento, y realizando trabajos empricos y crticos, como sobre la prensa o sobre el racismo.

Haca una teora multidisciplinar del discurso

Creo que la historia de los Estudios del Discurso, igual que la historia general de las ciencias humanas y sociales de los ltimos 50 aos, han mostrado que la renovacin siempre tiene que ser multidisciplinar. El anlisis contemporneo


del discurso sera impensable si no hubiera conjugado las aportaciones de la lingstica, la antropologa, la sociologa y la psicologa. Desafortunadamente, hasta ahora, muchas de las renovaciones son interdisciplinares y no multi- o transdisciplinares, como es el caso de la psicologa discursiva (de Loughborough), la sociologa de la interaccin o la semitica multimodal.

Sigue, adems, detectndose una brecha profunda entre las aproximaciones microsociolgicas de la interaccin, por un lado, y las aproximaciones ms cognitivas. Teniendo ello en cuenta y mi propia experiencia, creo que la nica manera de establecer un campo transdisciplinar de Estudios del Discurso requiere una integracin sociocognitiva de las teoras producidas por varias disciplinas. Esta integracin conlleva necesariamente lo que denomino una triangulacin, que consiste en un anlisis complejo, multimodal, de todos los niveles y estructuras del discurso, relacionadas, por un lado, con estructuras mentales personales y sociales del conocimiento, con actitudes e ideologas, y, por otro lado, con las estructuras microsociales de la interaccin y las estructuras macrosociales de grupos, organizaciones e instituciones.

La cognicin en este caso sirve como interfaz necesaria entre el discurso y la sociedad, porque las estructuras discursivas y las estructuras sociales son de ndole diferente, y solamente se pueden relacionar en las representaciones mentales de los usuarios del lenguaje. Categoras sociales como gnero o etnicidad, y relaciones sociales de abuso de poder, como el sexismo y el racismo, se reproducen tambin en el discurso, pero solamente a travs de las representaciones mentales, que, como los modelos mentales o las actitudes e ideologas, vinculan las categoras sociales con las categoras discursivas.

Pondr un ejemplo para ilustrar la necesaria triangulacin multidisciplinar en los Estudios del Discurso. Sabemos que, en el discurso poltico y meditico sobre la inmigracin, la representacin negativa de la llegada de muchos inmigrantes suele hacerse con metforas como olas, avalanchas e invasiones. Obviamente, la primera tarea es describir esas estructuras metafricas discursivas y sus funciones en el discurso mismo. La segunda tarea, ms all de la lingstica cognitiva, que enfatiza el rol de la metforas como maneras de pensar, la psicologa del procesamiento del discurso explica las metforas en trminos de modelos mentales multimodales (que incluyen las dimensiones visuales, auditivas, tctiles, sensorimotrices y emocionales), representando la experiencia acerca de la llegada de muchos inmigrantes incluso emociones como el miedo de ahogarse en esas olas o sentirse invadido por ejrcitos de enemigos extranjeros. La tercera tarea consistira en realizar un anlisis


sociopoltico que explicara por qu los polticos y los peridicos usan esas metforas con esas funciones emocionales y cognitivas, y promueven, por ejemplo, una poltica de miedo para limitar la inmigracin o la marginalizacin o exclusin de inmigrantes, para mantener el poder del propio endogrupo blanco y europeo. As, el abuso del poder que supone el racismo o la xenofobia puede describirse y explicarse a partir de una teora triangular que relaciona estructuras discursivas, cognitivas y sociales.

Mi propia contribucin a esta teora triangular y multidisciplinar plantea la exploracin de algunas nociones tericas fundamentales para el anlisis crtico del discurso, como son las nociones, tan diversas pero relacionadas, de poder, ideologa, contexto y conocimiento, y sus aplicaciones a los estudios del racismo discursivo, sobre todo en el discurso de las lites simblicas: el discurso poltico, de la prensa y de los libros de texto.

Por ejemplo, frente a las aproximaciones tradicionales de la ideologa, muchas de ellas todava limitadas a concepciones neo-marxistas en trminos filosficos de falsa conciencia, mi teora de ideologa es multidisciplinar. Central en esa teora es la concepcin de la ideologa como una forma de cognicin social, igual que el conocimiento o las actitudes. Solamente de esa manera podemos relacionar la ideologa y sus estructuras mentales con las estructuras ideolgicas del discurso, tales como la polarizacin entre Nosotros (visto en trminos positivos) y Ellos (en trminos negativos), en todos los niveles del discurso, desde el lxico o las metforas hasta las macroestructuras de los tpicos dominantes o las imgenes. Pero la ideologa como forma de cognicin social implica su distribucin discursiva entre los miembros de un grupo social y presupone la existencia de estructuras sociales como endogrupos y exogrupos y relaciones de dominacin. Otra vez, vemos como la dominacin social se relaciona con estructuras discursivas va la interfaz de la cognicin social de ideologas y actitudes, y la cognicin personal de los modelos mentales de experiencias de situaciones sociales.

Lo mismo sucede con la nocin de contexto. En mis dos libros sobre contexto, no analizo el contexto como un parmetro externos de la situacin comunicativa o como escenarios espaciotemporales e identidades sociales de participantes y sus actos y objetivos, como se hace en la sociolingstica variacionista tradicional. Planteo, ms bien el contexto en trminos individuales, como una interpretacin subjetiva de los parmetros relevantes de la situacin de comunicacin. Esa interpretacin de la situacin especfica es un modelo mental especial, el modelo del contexto. Ello explica no solamente cmo los usuarios de la lengua pueden adaptar su discurso a la situacin social,


sino tambin cmo lo puede hacer cada persona a su manera. As, podemos dar cuenta de la variacin individual del discurso, por un lado, y de la posibilidad de comunicacin con otras personas, por otro lado, dado que los modelos de contexto de los usuarios son, en general, muy parecidos.

Finalmente, en mi ltimo libro Discourse and Knowledge, presento una teora multidisciplinar del conocimiento y sus relaciones con el discurso, como la base de toda la cognicin de la produccin y comprensin del discurso, de la psicologa social de la comunicacin, de la sociologa de las instituciones epistmicas, como peridicos o universidades, de las variaciones culturales del conocimiento y, finalmente, de las expresiones lingsticas del conocimiento en el discurso. Limitar el anlisis a la epistemologa, la psicologa, las ciencias sociales o la lingstica hubiera sido necesariamente incompleto, ya que se dejara fuera al menos una de las tres dimensiones: la dimensin discursiva, la dimensin cognitiva y la dimensin social (incluso poltica, cultural e histrica).

Tambin, a travs de la direccin de las revistas DISCOURSE & SOCIETY, DISCOURSE STUDIES, DISCOURSE & COMMUNICATION y DISCURSO & SOCIEDAD espero promover esa integracin multidisciplinar de los Estudios del Discurso. Soy muy crtico con las limitaciones exclusivistas de escuelas, aproximaciones o mtodos, muchas de las cuales parecen sectas, con sus propios gurs, con seguidores/as acrticos, que casi solamente citan las publicaciones del maestro (por cierto, en general masculino) y de los dems seguidores. Un anlisis crtico del discurso no puede limitarse a una aproximacin exclusivista terica o metodolgica.

Ms apuntes personales: De 1980 a 2014, la aparicin y consolidacin de un enfoque crtico

Todo lo que acabo de referir sobre el desarrollo de la teora del discurso desde los aos 1970 obviamente refleja mis propios intereses y contribuciones, que, por supuesto, tienen su trasfondo personal. Sin entrar aqu en aspectos de mi vida personal y familiar, a principio de los aos 1970, cuando, estaban surgiendo los trabajos sobre la gramtica del texto, me encontraba dando mis primeras clases en el extranjero, precisamente en las nuevas universidades en Konstanz y Bielefeld.

Para buscar un fundamento cognitivo para la nueva nocin de macroestructura obviamente desconocida en una gramtica de oraciones sueltas, empec a explorar la bibliografa en psicologa cognitiva de principios


de los aos 70. Descubr el primer libro de Walter Kintsch, de 1974, sobre el sentido parcialmente inspirado por mi propia tesis de doctorado de 1972 en el que se argumenta a favor de una psicologa cognitiva del procesamiento del discurso. Establec contacto con el autor y despus viaj a Boulder (Colorado, EEUU) a menudo, con el fin de intercambiar opiniones sobre la comprensin del discurso. Esa estrecha colaboracin iba a durar 10 aos, hasta nuestro libro sobre las estrategias de la comprensin del discurso (1983), en que nos alejamos cada vez ms de una aproximacin ms gramatical a los procesos cognitivos. En vez de imitar los niveles lingsticos en la teora cognitiva, presentamos una teora ms psicolgica de estrategias flexibles, adaptadas a la situacin de comunicacin, teniendo en cuenta las limitaciones de la memoria de trabajo, y combinando con las primeras ideas sobre conocimiento y discurso en Inteligencia Artificial, como las de Schank y Abelson en su libro de 1976 sobre scripts.

Polticamente en los aos 70, en msterdam y Alemania, nuestra actividad se diriga sobre todo contra la Berufsverbot (inhabilitacin) en Alemania, que prohiba el acceso de comunistas a puestos universitarios y a otras funciones pblicas.

Al final de los aos 70, viaj por primera vez a Amrica Latina, para un congreso sobre literatura en Puerto Rico, y despus para un congreso en la ciudad de Mxico. Seran los primeros contactos con mis colegas latinoamericanos/as, que, dcadas despus, seran cada vez ms frecuentes y intensivos. En 1980 pas tres meses en el Colegio de Mxico como profesor visitante. Impart mis primeras clases en ingls, pero fuera de clase finalmente aprend ms espaol, lengua que muchos aos despus, y sobre todo desde mi mudanza a Espaa, sera cada vez ms mi lengua cotidiana, antes de mudarme a Brasil en 2014.

Se ha observado muchas veces que en 1980 hay un cambio importante en mis trabajos: desde aproximaciones ms formales, lingsticas y psicolgicas de los aos 60 y 70, hacia una aproximacin ms crtica, sociopoltica despus. En ocasiones he atribuido ese cambio a mi visita a Mxico, donde, por primera vez, pude observar una pobreza hasta entonces desconocida para m, as como la discriminacin de los pueblos indgenas. Lo cierto es que, en mi teora del discurso hasta entonces faltaba una dimensin social importante. Decid, entonces, estudiar uno de los problemas ms importantes de Europa y de Holanda: el racismo. En lingstica y anlisis del discurso no haba todava estudios sobre el discurso racista, y en psicologa social se encontraban solamente los trabajos tradicionales sobre prejuicios tnicos, sin que existieran


estudios empricos cualitativos de discursos racistas. En ese momento, empec con un estudio de la cobertura de la inmigracin en la prensa holandesa y despus con un proyecto ms ambicioso sobre conversaciones diarias respecto de inmigrantes e minoras. Ese trabajo emprico sobre racismo estaba estrechamente relacionado con una actividad poltica contra el racismo en Holanda y Europa, todava relevante hoy en da. La teora del discurso racista se hizo cada vez ms multidisciplinar. Para ello es central estudiar las estructuras y estrategias de los discursos racistas, especialmente en la conversacin cotidiana, en la poltica, en la prensa y en los libros de texto. Esos discursos se basan sobre un fundamento cognitivo de prejuicios e ideologas racistas, un componente de la teora que se formulaba en trminos de la nueva cognicin social que empez a dibujarse en los inicios de los aos 80. Finalmente, la parte sociopoltica se formulaba en trminos de los grupos e instituciones sociales responsables de los discursos racistas pblicos: las lites simblicas.

Mi inters en el racismo de la prensa en los aos 80 se relacion con otra teora que precisaba an ser formulada: la teora discursiva de las noticias, una rea totalmente ignorada en los estudios de comunicacin y de periodismo, tal vez con excepcin de los estudios del grupo escocs de la Universidad de Glasgow sobre bad news.

En 1985, durante mi sabtico en la Universidad de California de San Diego en la Jolla, en el Center for Human Information Processing, establec contactos con psiclogos como George y Jean Mamdler, y con David Rumelhart, quien despus, con otros colegas, iba a desarrollar la influente lnea de la psicologa de los procesos paralelos distribuidos. Tambin en UCSD estaba Aaron Cicourel, en sociologa, uno de los pocos socilogos que combinaba el estudio de la conversacin con una aproximacin cognitiva. Adems de estos contactos con especialistas en cognicin, mi proyecto en La Jolla fue continuar la investigacin sobre racismo en las conversaciones cotidianas. Con mis estudiantes de UCSD coleccionamos entrevistas sobre inmigrantes, particularmente de Mxico. De este trabajo result la publicacin Communicating Racism, el primer libro multidisciplinar sobre la reproduccin discursiva del racismo.

El discurso racista se situaba en un mbito sociopoltico y obviamente tena implicaciones tericas y metodolgicas ms generales. Con ello, contribu a la fundacin del Anlisis Crtico del Discurso (ACD), como extensin de la Lingstica Crtica fundada en 1979 por Roger Fowler, Gunther Kress, Bob Hodge y Tony Trew, en su libro Language and Control. Aunque inicialmente


este enfoque se encontraba todava limitado a las estructuras de clusulas y oraciones, y, por tanto, era cercano a la lingstica generativa y funcional, esa aproximacin durante los aos 80 se hizo cada vez ms discursiva y multidisciplinar, tambin en mis propios estudios de la prensa y sobre todo del discurso racista.

Posteriormente, con mis colegas Ruth Wodak, Norman Fairclough, Gunter Kress y Theo van Leeuwen (Roger Fowler fue invitado pero no pudo asistir), que haban escrito sobre ACD en los aos 80, nos reunimos en el principio de 1992 en msterdam para el primer coloquio internacional de ACD.

Finalmente, en los aos 90 la mayora de mis trabajos seguan en ese paradigma del ACD, como el estudio del discurso racista en la prensa inglesa en 1991, y el libro sinttico sobre el racismo discursivo de las lites en 1993. Con Ruth Wodak y un equipo de jvenes investigadores, finales de los aos 90, emprendimos un proyecto muy ambicioso sobre los discursos sobre inmigrantes de los parlamentarios en 7 pases de Europa, publicado en 2000 como Racism at the Top.

Paralelamente a este estudio crtico sobre discurso y racismo, segu interesado por los desarrollos tericos, como fundamento del ACD, un proyecto que me imaginaba vasto y multidisciplinar (relacionando ideologa con discurso, cognicin y sociedad), pero sobre el que solamente publiqu un primer libro general (Ideology, 1998).

Hasta hoy he aunado la voluntad de llevar a cabo un desarrollo terico de los estudios del discurso, centrado en la relacin entre discurso y conocimiento, y el inters por el estudio del racismo. ste ltimo se ha ido aplicando a los distintos entornos en los que he vivido, sobre todo en Espaa y Amrica Latina. De hecho, despus de mi traslado a Espaa, en 1999, no slo me ocup de los estudios del discurso y del racismo en Espaa, sino que dirig un gran proyecto internacional sobre racismo y discurso en Amrica Latina, con equipos de 8 pases. Ahora, una vez ms, a punto de mudarme a Rio de Janeiro en 2014, sin duda este mega-proyecto de discurso racista se reformular all en trminos del racismo contra los ciudadanos afrobrasileos, en cooperacin con muchos colegas que trabajan sobre racismo en Brasil en otras reas. Y quizs, en paralelo, abordar otras cuestiones tericas fundamentales para la construccin del campo de los Estudios del Discurso.


El futuro de los Estudios del Discurso

Hablar sobre el futuro de los Estudios del Discurso no deja de ser una forma de especulacin. Pocos de los pioneros del anlisis del discurso de los aos 60 hubieran podido predecir los desarrollos que se produjeron en dcadas posteriores. La inmensa riqueza, diversidad y multidisciplinaridad de los Estudios del Discurso de hoy en da van mucho ms all de los primeros desarrollos de una gramtica de texto, de los estudios de turnos de habla en la conversacin, o de las estructuras de la narracin o de la argumentacin.

En una perspectiva ms amplia, sin embargo, observamos que, desde la fonologa, la lingstica ha ampliado sistemticamente el mbito de sus anlisis, hacia unidades ms complejas del fonema al discurso e incluyendo ms niveles o dimensiones de anlisis, desde la sintaxis, a la semntica, la pragmtica, la interaccin, la multimodalidad y la cognicin. La complejidad actual del objeto de los Estudios del Discurso es tan grande que es difcil concebir unidades o niveles totalmente nuevos.

Una extensin probable del objeto de estudio podra resultar de pasar de un anlisis de discursos aislados a un anlisis cualitativo de complejos discursivos, como por ejemplo la cobertura de un evento como la guerra en Irak o Ucrania, un debate sobre el aborto o una campaa poltica, objetos que ahora se estudian casi siempre de una manera cuantitativa como en los estudios de corpus. Por otro lado, quedan por realizar estudios en profundidad de numerosos gneros discursivos, como por ejemplo los editoriales en la prensa. Estamos solamente en los inicios de un anlisis sistemtico de las estructuras epistmicas del discurso, ms all de tpico y comentario, implicacin o presuposicin y del manejo estratgico del Common Ground.

Casi totalmente aislados de los desarrollos de los estudios del discurso mencionados arriba, existen muchos tipos de anlisis formal, inicialmente en trminos de los trabajos de Montague, de la descripcin de la semntica y de la pragmtica del discurso. Las limitaciones de la lgica tradicional en la descripcin de las oraciones de las lenguas naturales se multiplican en la descripcin de estructuras discursivas, mucho ms all de un anlisis de la simple correferencia. En ese sentido, los trabajos formales estn todava en el estadio de los estudios informales sobre el discurso en los aos 70.

En psicologa del discurso hay reas inmensas sobre las que an sabemos poco, como el detalle de las estructuras mentales de los conocimientos, las actitudes y las ideologas y los procesos de control cognitivo sobre la produccin y la comprensin del discurso. Hemos incrementado nuestro


conocimiento sobre el rol fundamental de los modelos (semnticos) de la situacin, y empezamos a reconocer el rol de los modelos (pragmticos) del contexto que controla la adaptacin del discurso a la situacin social. Pero las estructuras precisas de esos modelos y los detalles de ese control en la memoria de trabajo nos son todava desconocidos. A pesar de la popularidad creciente de la neuropsicologa, los estudios sobre la base psiconeurolgica de los procesos discursivos son todava muy escasos. Existe una psicologa social del discurso, pero sta se ocupa antes del anlisis de la conversacin que de los temas centrales de la cognicin social, como el estudio de la persuasin, los estereotipos, los prejuicios, las actitudes o las ideologas, vastas reas en las que el estudio del discurso todava est lejos de estar tan arraigado como en psicologa cognitiva. El estudio de la identidad en el discurso, muy popular hoy en da, puede encontrar aqu nueva inspiracin terica y metodolgica.

Muchas veces, los estudios de los discursos de la educacin ofrecen poco ms que ejemplos de anlisis de textos de aprendizaje (libros de texto, etc.) o de la interaccin en el aula. La educacin, como los medios de comunicacin y la poltica, es una vasta rea discursiva, que ha de ser analizada transversalmente con el concurso de todas las disciplinas mencionadas aqu, desde la lingstica y la psicologa hasta la sociologa y las ciencias polticas. Obviamente, el estudio de la relacin entre discursos educativos y estructuras mentales del conocimiento tiene un rol primordial en esa aproximacin multidisciplinar.

Desde dcadas tenemos una sociolingstica muy extendida, a pesar de que inicialmente se limitaba a pocas unidades y niveles del lenguaje, como la fonologa, el lxico y la sintaxis oracional. Y a pesar de dcadas de estudios crticos del discurso o de una microsociologa de la interaccin, la sociolingstica tradicional apenas se ocupa de una macrosociologa del discurso, por ejemplo, en trminos de instituciones discursivas como gobiernos, parlamentos, medios de comunicacin o escuelas y universidades.

La disciplina que ha estado ms ausente en los Estudios del Discurso multidisciplinares ha sido la ciencia poltica. Casi todos los trabajos sobre el discurso poltico han sido realizados por lingistas o analistas del discurso y no por politlogos. Y ello se percibe en el hecho de que los desarrollos en ciencia poltica apenas se citan en los anlisis del discurso poltico. Y no sin razn, porque mucha teora en ciencia poltica todava es muy filosfica, y apenas se centra en estudios empricos de los sistemas, estructuras, grupos, actores o procesos polticos. Que la poltica y las polticas (policies) se realizan a travs del discurso es un hecho que todava no es generalmente reconocido en ciencia poltica.


A pesar del carcter discursivo de la historiografa y la naturaleza discursiva de muchas fuentes histricas y de la historia oral, tambin la disciplina de la historia se ha mantenido separada de los desarrollos de los Estudios del Discurso como afirma Ruth Wodak en su aproximacin socio-histrica.

Ms cercanos, finalmente, han sido los Estudios de la Comunicacin, que con frecuencia se solapan con los Estudios del Discurso, por ejemplo, en los estudios de los medios de comunicacin y, ms recientemente, con los estudios de los discursos de Internet y de las redes sociales. Sin embargo, se mantienen las diferencias en aspectos tericos y de mtodo, porque en comunicacin, como en general en las ciencias sociales, el anlisis de discurso todava se limita a estudios cuantitativos de contenido, o a un estudio muy informal de nociones muy vagas como frames que ignoran las teoras ms sofisticadas de estructuras semnticas en los Estudios del Discurso.

No he mencionado arriba el desarrollo de los Estudios Crticos del Discurso (ECD) desde la lingstica crtica de los finales de los aos 70, porque no es un rea, subdisciplina, teora o mtodo, como los dems estudios. Por tanto, tampoco tiene el mismo tipo de progreso de mbito, unidades, niveles o teoras que las otras reas arriba resumidas. Ms bien es una perspectiva socialmente comprometida en todas las reas mencionadas, que trata sobre la reproduccin discursiva de la dominacin, de la desigualdad social, y de la resistencia contra ellas. Su dimensin especial es la naturaleza de la crtica como prctica social de analistas del discurso, que requiere una reflexin tica y sociopoltica, todava poco desarrollada hoy en da. Pero sus mtodos y aplicaciones dependen de los avances en las reas sustanciales de los Estudios del Discurso. Motivar a los investigadores a tomar una perspectiva (ms) crtica en sus trabajos en ese sentido no es una cuestin de aprendizaje sino de persuasin sociopoltica e ideolgica y una concientizacin sobre el rol del discurso en la reproduccin de la desigualdad en el mundo.

Barcelona, Julio de 2014

Nota

1 Este artculo resume la entrevista que me realizaron en el I Simposium Internacional EDiSo

2014, celebrado en Sevilla. El vdeo editado de esa entrevista, filmado y editado por Lilia Rebeca Rodrguez, con la colaboracin de Arturo Toms, puede verse en: http://tinyurl.com/pm5s7kv


Agradezco a Marta Tordesillas, Olga Cruz Moya, Antonio Ban Hernndez y Clara Keating, el diseo de la entrevista, que permiti que se abordaran temas clave y se desarrollara un debate de calidad. Agradezco tambin a Luisa Martn Rojo, Luci Nussbaum y Clara Keating su trabajo de discusin y edicin de este texto. Si a ste se han incorporado algunos aspectos biogrficos que arrojan luz acerca del contexto acadmico en que surgi este campo y de cmo con mi trabajo fue parte de l, ha sido precisamente debido a la peticin de Luisa Martn Rojo.

Nota Biogrfica

Teun A. van Dijk fue profesor de Estudios del Discurso en la universidad de Amsterdam hasta el 2004, y actualmente es profesor en la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona. Despus de sus trabajos en potica generativa, gramtica del texto y la psicologa del procesamiento del texto, su investigacin desde principios de los aos 80 se abarca des una perspectiva ms crtica, que trata la reproduccin del racismo en el discurso, las noticias en la prensa, la ideologa, el conocimiento y el contexto. Teun A. van Dijk es autor de varios libros en esas reas. Ha fundado seis revistas internacionales, Poetics, Text (ahora Text & Talk), Discourse & Society, Discourse Studies, Discourse & Communication, y la revista de Internet Discurso & Sociedad (www.dissoc.org), de las cuales an dirige las ltimas cuatro. Su ltimo libro es Discourse and Knowledge (2014).Para ms informacin sobre su CV y publicaciones, se puede consultar www.discourses.org.

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