IMPLANTACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN GENERAL

FASE I

FASE II

FASE III

FASE IV

FASE V

FASE VI

FASE VII

CASO REAL

INTERODUCCIÓN GENERAL

El uso de las tecnologías de la información y comunicación en la

educación es un imperante social basado en un nuevo modelo pedagógico

con interacción humana por medio de un tutor y donde se fomenta el trabajo

en equipo por medio de foros de discusión virtuales en combinación con

clases presenciales.

La primera pregunta que surge es: ¿Cuál es el papel del tutor?

Lidera un equipo tecnológico multidisciplinario compuesto por

diseñadores, programadores y auxiliares en la orientación de los alumnos.

De igual manera, desde un inicio deja claro las reglas y la ética en la

participación en el curso virtual, en especial norma y modera las discusiones

e interactúa motivando activamente la comunicación entre los auxiliares y

los alumnos.

La segunda pregunta clave es: ¿Qué es un foro de discusión?

Es un espacio virtual localizado en el ciberespacio donde los alumnos,

auxiliares y tutor interactúan intercambiando información, ideas y

conceptos. Un lugar compartido donde se construye el conocimiento.

El foro de discusión contiene una cartelera de mensajes, un lugar para

cargar y descargar archivos, un sistema de distribución de correo

electrónico entre sus miembros y otros aspectos que se verán a lo largo de

este documento.

La tercera pregunta es: ¿Qué es e-learning?

Una pregunta sencilla pero con una respuesta compleja; en primer

lugar se refiere al uso que se le da a la tecnología de internet en los

procesos de enseñanza-aprendizaje.

Está basado en la aplicación de las TIC’s, que permiten el aprendizaje

sin las limitaciones del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes.

La educación basada en la metodología e-learning incluye contenido

(información) y métodos instruccionales (acciones docentes que son las

técnicas que ayudan al estudiante a aprender y asimilar el contenido).

Los cursos en línea son impartidos por el tutor a través de un

computador usando palabras en la forma de texto e hipertexto, gráficas,

fotos, animación ó video, todo alojado en el foro de discusión a manera de

ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas de auto-aprendizaje o a

realizar mejor sus tareas educativas.

Entre las ventajas de este método están:

Ritmo de estudio dirigido por el estudiante (Auto-dirigido)

Posibilidad de que el estudiante tome sus clases en el momento

y el lugar más adecuado según sus necesidades

Contenido en constante actualización (Clave de éxito)

Diseñado para motivar en auto-aprendizaje del aprendiz

Se eliminan barreras geográficas y temporales

También hay desventajas que deben ser superadas para optimizar este

modelo educativo, y que son el reto que lanza esta investigación. Es así

como se identifican:

La falta de acceso universal a internet

Falta de conocimiento sobre este tema (muchos tienen en mente

que para aprender hay que ir a la escuela, sentarse y escuchar a

los catedráticos)

La acreditación de los egresados en esta modalidad pedagógica

(¿los empleadores valorarán de igual manera a los egresados de

las aulas virtuales que de una institución presencial?)

El alumno debe asumir disciplina, ser responsable, etc. de su

propio aprendizaje (motivar es el reto)

Quiere decir que e-learning es la modalidad mixta de aprendizaje

donde se le proporciona a profesores, instructores, tutores, auxiliares,

facilitadores, guías y orientadores de todos los niveles educativos los

medios y la posibilidad para crear un espacio (FORO DE DISCUSIÓN) en

donde alojar y compartir los contenidos de sus cursos, material extra que

agreguen valor al contenido vivencial que se esta impartiendo en las clases

presenciales y motivar a la participación activa y comunicación frecuente

con sus alumnos.

Otra pregunta obligada es: ¿Qué no es e-learning?

El e-learning no es simplemente la presentación de la

información, tampoco es un curso a distancia, ni viene a sustituir el

modelo pedagógico-educativo vivencial en el que ha educado

siempre

La formación presencial/virtual no puede limitarse a incluir todo

el material de un curso en la web, es la combinación y aplicación

de los recursos (contenido), instrumentos (foros) y herramientas

(internet) interactivas para facilitar el aprendizaje

Tampoco es la digitalización del material presencial y transferir

sin más los contenidos al e-learning (es una receta para el fracaso).

La excelencia en e-learning no viene del hecho que se emplea

tecnología para transmitir el conocimiento, viene del hecho de

cómo se usa la tecnología y las ventajas de la multimedia

disponible y el propósito con la que lo aplica

Este modelo educativo innovador no pide que catedráticos o alumnos

sean expertos en tecnología. Ellos desarrollan habilidades y destrezas con

sólo utilizarla, sus competencias tecnológicas surgen en forma natural con

sólo entrar en contacto con ellas. Se aprende haciendo e-learning. Todos

están listos para utilizarlas con sólo asumir una actitud de dominio sobre

ellas.

Definir e-learning es tan simple como utilizarla: “Es educación

convencional asistida por un foro de discusión”.

El e-learning es mucho más que la incorporación de un foro de

discusión virtual, no obstante para los fines de esta propuesta tecno-

educativa, se circunscribe al foro virtual.

A continuación se presenta las siete fases que componen esta

novedosa modalidad educativa.

FASE I

Los objetivos de utilizar el foro de discusión como instrumento

tecnológico en la educación convencional son:

Dar una oportunidad a todos los estudiantes de conocer las

bondades de la tecnología

Preparar a la gente para vivir la realidad que ofrece el siglo XXI

Impulsar la Sociedad del Conocimiento

Comprender la “Aldea Global”

Estimular el auto-aprendizaje por internet

Ampliar la cobertura educativa al incorporar a aquellos que no tienen acceso a internet

Optimizar el tiempo y el espacio (dos variables determinantes para las TIC´s)

Aumentar la eficiencia a base de tecnología, el aprendizaje es más rápido

Aumentar la efectividad educativa al transferir conocimiento virtual a la vida real

Los contenidos del e-learning están relacionados en forma directa

con todo el material informativo y documental (textos, imágenes, sonidos,

hipertextos) que el catedrático aporta al aprendiz en su desarrollo educativo

para que el estudiante aborde de una manera integral la temática que se le

imparte.

Hay tres elementos claves para el éxito de esta modalidad educativa-

pedagógica:

1. Entregar las guías de trabajo en línea (Desde el inicio)

2. Definir la fecha de inicio y terminación del curso

(Condición estricta)

3. Fomentar el trabajo en equipo para la construcción del foro

(El reto)

El contexto de la globalización obliga a los guatemaltecos en ponerse

al día en la metodología educativa que se plantea, para no quedarse al

margen de la realidad mundial. En este escenario global sino se implanta

este modelo educativo va a ser muy difícil crecer y desarrollarse

profesionalmente.

Toda persona que quiera aprender utilizando esta modalidad debe

interactuar con otras personas por medio de las ideas y conceptos (teoría) y

en construcción del conocimiento (práctica) y compartirlo sin egoísmo

(diálogo).

INTERACTUACIÓN EN EL E-LEARNING

La metodología es la explicación detallada de la secuencia en la cual

se realizan las actividades que se incluyen en el curso presencial/virtual.

Se debe responder a dos preguntas:

1. ¿Qué se espera de los alumnos?

2. ¿Qué pueden esperar los alumnos de su tutor?

De los alumnos se espera que hagan planes a futuro, que se

organicen, investiguen y produzcan conocimiento a la clase, que asuman el

papel protagónico del estudiante nacido en un mundo digital. Lo que lo

compromete a tomar en serio el “espacio y el tiempo” del aprendizaje y la

identificación de sus propias necesidades con responsabilidad.

CONCEPTUALIZACIÓN (TEORÍA)

DIÁLOGO (COMPATIR)

CONSTRUCCIÓN (PRÁRCTICA)

Del catedrático, transformado en tutor, los alumnos pueden esperar

que actúe de guía-orientador que facilite su aprendizaje por medio de las

actividades necesarias para avanzar de manera satisfactoria en el proceso

de aprendizaje; capacidad para gestionar, controlar y organizar la

participación interactiva en el foro de discusión propuesto y mantener

actualizados en forma frecuente todos los recursos educativos que el curso

requiera.

Este modelo educativo innovador tiene unas características particulares que

lo distinguen del modelo educativo tradicional (sin reñir con él), al acercar al

estudiante a su propia realidad, ofreciéndole recursos físicos y sociales,

actividades y participación, de una manera sincrónica o asincrónica,

poniéndolo en contacto con los nuevos medios interactivos de aprendizaje,

la multimedia, las redes, la computadora y el internet.

El enfoque se centra en utilizar la educación convencional vivencial

en combinación con la alternativa tecnológica virtual que ofrece la era

digital. Estimula el aprendizaje colaborativo basado en problemas (ABP),

aprendizaje orientado a proyectos (AOP) y aprendizaje por objetivos (APO),

todos sin reñir con ninguna corriente educativa, es una plataforma

innovadora a base de tecnología, adaptable a todas las corrientes educativas

conocidas.

La estrategia didáctica de este método pedagógico sobre una

plataforma electrónica se inspira en modelos probados en más de diez

instituciones educativas alrededor del mundo, incluida Guatemala, quienes

conforman la red E-LANE (Electronic Latin America Network Education).

Tecnológico de Monterrey (México)

Universidad Galileo (Guatemala)

Universidad del Cauca (Colombia)

Universidad de Chile (Chile)

Universidad Católica de Brasilia (Brasil)

Universidad Carlos III de Madrid (España)

Instituto Nacional de Telecomunicaciones (Francia)

Trinity Collage Dublín (Irlanda)

University of Reading (Inglaterra)

Se trata de una estrategia implementada a nivel mundial que ha

mostrado su aplicación inmediata donde se aprende de tecnología a base de

tecnología en la preparación de los ciberciudadanos de la era actual.

Las metas que desea alcanzar la FASE I de este modelo educativo son:

Concienciar la simplicidad del modelo propuesto para su

implantación inmediata como complemento del sistema

educativo convencional

Estimular el autoaprendizaje, al ritmo del alumno

Interacción alumno-profesor donde el alumno asume su papel

protagónico, el profesor se vuelve el contenido de la clase

Promover actividades educativas nuevas que motiven y eviten la

deserción

FASE II

La segunda fase busca promover en el alumno el auto-aprendizaje, al

cargar y descargar materiales en línea, solucionar los problemas que surjan

en el foro de discusión, motivar el debate en línea, compartir el

conocimiento, estimular el trabajo en equipo, en pocas palabras, el

estudiante debe adueñarse del proceso y ser responsable del éxito de esta

plataforma educativa.

Se debe entender el e-learning desde la perspectiva planteada como

una enseñanza activa basada en la autonomía de acción de los estudiantes

frente a un entorno favorable a su auto-aprendizaje en la creación de

actitudes y valores que favorezcan su preparación al mundo electrónico que

los espera.

El cambio hacia un nuevo paradigma educativo puede entenderse

desde los siguientes cuatro esquemas de estilos de aprendizaje:

¿Qué tal sí…? ¿Por qué…?

OBSERVACIÓN

EXPERIENCIA REFLEXIÓN

EXPERIMENTACIÓN

Alternativa imaginaria Comunicativo critico

PERCEPCIÓN COGNOSITIVA

Experimentación

Actuar Reflexionar

¿Cómo? Conceptualizar ¿Qué?

CREATIVIDAD

SOLUCIÓN POR PROBLEMAS

SIGNIFICADO SENTIDO

CONTENIDO CONCEPTUAL

Metódico planificador

Conceptualizador constructor

ACCIÓN

HIPÓTESIS EXPERIENCIA CONCRETA

REFLEXIÓN

ESTILO DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO

NUEVO PARADIGMA DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Fuentes de información

AprendizajeNuevo conocimiento

Elaboración

Estímulo Comparación

Investigación

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

Los fundamentos del modelo e-learning (tutoría en línea)

APRENDIZAJE SINCRÓNICO

(En tiempo real) Desarrollo de materiales (Contenido)

APRENDIZAJE ASINCRÓNICO

(En tiempo diferido)

A. Interacción

B. Visualización Materiales en línea

C. Navegación

D. Autoaprendizaje

Etapas en la implantación de e-learning:

1) Inducción (El alumno recibe las reglas y el soporte técnico inicial)

2) Acceso (Interacción con el moderador, envía y recibe materiales)

3) Motivación (El tutor debe aprender a seducir al alumno estimulando

toda clase de actividades y movimientos)

Esquema del mundo

Mundo “real”

Individuo

Conflicto cognitivo

Transferencia conocimiento

Análisis/Síntesis

4) Socialización en línea (El alumno debe conocer el entorno y

familiarizarse con los miembros de su comunidad educativa)

5) Intercambio de información (Retroalimentación y uso de

materiales. Búsqueda y personalización del conocimiento)

6) Construcción del conocimiento (Conceptualización del

aprendizaje, diálogo e interactividad con el facilitador)

7) Desarrollo (Soporte y apoyo a otros enfoques)

Recomendaciones pedagógicas:

Acompañar al estudiante desde el inicio (No debe sentirse sólo)

Que realmente aprendan al finalizar el curso (Evaluar el desempeño)

Evitar emociones negativas (Estricto pero amable, no autoritario)

Estimular emociones positivas (Anticipar lo que aprenderán)

No excederse en las expectativas (Al inicio)

No enmarcarse en los materiales en línea (Combinar con presencial)

Utilizar materiales relevantes off line (Tareas a mano)

Uso de bibliotecas virtuales (También textos reales)

Motivar las contribuciones al grupo (Retroalimentación, respuestas)

No se debe ser experto en tecnología, pero debe conocer el tema

Establecer las reglas éticas en la red

Facilitar la interactividad, moderar las discusiones

Mantener el ritmo de participación activo (Sin perder la continuidad)

El diseño del curso debe ser completo (No debe subirse poco a poco)

FASE III

Esta es la fase de análisis, diseño y desarrollo, el primer paso consiste

en determinar la organización global del curso, de la cual depende la

secuencia lógica y funcional de los diferentes elementos que lo conforman,

entre los que se encuentran los materiales de enseñanza, los participantes y

las reglas de trabajo.

En esta fase se realiza la presentación del panorama general del curso

y los temas de estudio que se abordarán durante el desarrollo del mismo,

esto se realiza con la finalidad de que el estudiante inicie el curso con

información suficiente como para saber a que se enfrentará a lo largo del

curso vivencial apoyado en forma virtual.

El curso se basa en cuatro aspectos fundamentales, cuando están

combinados en forma correcta el éxito del curso está garantizado.

Se sugiere la creación de un curso para capacitar tutores para dirigir

cátedras de e-learning y así crear un grupo de auxiliares o tutores para

estimular el uso generalizado de esta nueva modalidad educativa.

La parte crítica de la tercera fase es el diseño instruccional del curso

en línea.

Contenido y materiales de apoyo

Actividades prácticas Comunicación retroalimentación

Sistemas de evaluación

Motivar la participación activa en el foro

En la red, en clases, en equipo y sólo

Rúbricas de desempeño y control de actividades

Desde el inicio y en constante actualización

¿Qué es diseño instruccional?

Es una guía de instrucciones que diferencia al curso presencial de uno

en línea. Donde los protagonistas del curso son los estudiantes, los

diseñadores son un grupo multidisciplinario de catedráticos, los elementos

del curso lo integran la representación mental y explicación de lo que se

quiere conseguir con el curso, y finalmente, la propuesta de acción para

lograrlo.

Durante el proceso se examina, organiza y presenta el contenido del

curso de tal manera que se incremente la comprensión, retención y

estimulación del estudiante acerca del mismo.

Recomendaciones en el diseño del curso en línea y sus instrucciones:

1) Generar desde el inicio lo que se quiere conseguir con el curso

y como se lograrán las metas

2) Dar a conocer el proceso que examina el curso para evaluar el

conocimiento y aprendizaje

3) Actitudes y

valores—contenido/reflexión—responsabilidad/disciplina

4) Tomar en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en el

diseño instruccional

5) Proceso del diseño

Analizar (contexto)

Diseñar (contenido)

Desarrollar (actividades)

Evaluación

Estudiantes

Tutores

Curso

6) Proceso de seguimiento a la implantación (Hasta el final)

Los factores críticos a tomar en cuenta a la hora de diseñar el curso y

sus instrucciones son:

Plataforma tecnológica

Plataforma educativa

El producto de la tercera fase es el más importante, será presentar la

estructura organizacional de un contenido que permita mantener una línea

progresiva y coherente en el proceso de aprendizaje. Para esto se debe

tomar en cuenta tres factores:

1. Fragmentación Lógica (Orden)

2. Fragmentación espacial (Lugar)

3. Fragmentación temporal (Fecha)

Es así como se llega a la creación de un curso de e-learning

compuesto por una parte presencial y otra parte virtual. Para ello se debe

contemplar:

Grado de planeación. Hay que dedicar más tiempo en línea presencial.

El trabajo previo de planeación, análisis, diseño integración,

implementación y control es muy importante.

Protagonistas: Estudiante / tutor / facilitador

La primera vez administra el curso su creador/ tutor para

posteriormente delegar en tutor/orientador/guía/auxiliar

Se debe tomar en cuenta el desarrollo de la nueva plataforma

pedagógica:

A quién va dirigido el curso (Perfil del estudiante)

Quiénes van a participar (Máximo 30 estudiantes)

Cómo será evaluado al final (Por medio de rúbricas)

Uso de técnicas para aprendizaje (Mixta presencial/Virtual)

Características de los estudiantes (Nivel de madurez)

Proceso de aprendizaje (Según el estilo de cada uno)

Conductismo

Cognotivismo

Constructivismo

Curso en línea

Qué (Contenido)

Cómo (Método)

Rol del tutor (Acompañamiento)

Tecnología a utilizar (TIC’s e internet)

Plataforma tecnológica

Apoyo (Soporte educativo todo el tiempo)

Capacitación (Actualización y formación)

Soporte técnico (Mantenimiento, helpdesk)

Planeación y diseño

Análisis del curso y contenidos (Desde el inicio)

Objetivos, actividades, evaluación (Todo el tiempo)

El curso así estructurado debe tener la siguiente forma:

1) Bienvenida

Primera impresión, introducción, saludo inicial, primer

acercamiento.

2) Introducción

(Representación: Texto + gráfica) más formal, descripción

de las partes que compone el curso. Organización,

unidades, manera de trabajar, metodología (teoría y

práctica) Práctica personal: propósito y significado, que

se espera de los alumnos y que se les ofrece.

Instrucciones, reglas, normas y ética de trabajo.

Cronograma estableciendo fechas de inicio y fin.

3) Temario

Mapa mental de contenido del curso

Título

Temas (1, 2…. n)

Sub temas (1,2… n)

Relaciones entre sub temas

4) Auto-evaluación por medio de rúbricas

En forma esquemática, lo que se debe hacer para garantizar el éxito de

un curso en línea es:

Bienvenida Retícula macro

OBJETIVOS GENERALES introducción Encuadre

Temario Actividades aprendizaje

Evaluación

FORMATIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS

INFORMATIVOS

Tiempo planificadoCompetencias alumnosCriterio evaluación

ReconocerIdentificarRelacionesComprobarDemostrarAplicar

FASE IV

En esta fase se define el rol y las competencias de cada integrante en

el curso presencial/virtual del curso basado en la plataforma e-learning:

Rol del estudiante

El estudio independiente involucra al estudiante en la toma de

decisiones sobre el espacio y el tiempo del aprendizaje, la

identificación de sus propias necesidades y la auto-instrucción en el

nuevo entorno educativo basado en la plataforma tecnológica

propuesta y caracterizada en la presencia remota del profesor.

En este modelo no presencial (virtual), la característica más distintiva

en términos del estudiante, es que éste debe tener mayor disciplina y

responsabilidad que en la modalidad de tipo tradicional.

El estudiante debe formarse una idea bien clara de las metas que

persigue con el estudio independiente y escoger el programa, los

medios, y las estrategias de aprendizaje apropiadas para lograr estos

objetivos propuestos.

Competencias del estudiante

Papel protagónico

Toma el control de su aprendizaje

Autocrítico, reflexivo, colaborativo, constructivo

Del pasado al futuro

Diseña sus propios planes

Proyecta la información

De adentro hacia afuera

Busca información

Almacena los datos

Genera conocimiento

Rol del tutor

Facilitador: el profesor debe actuar como guía y orientador, facilitando

a los participantes todas las herramientas e instrumentos necesarios

para avanzar de manera satisfactoria en su proceso de aprendizaje

Administrador del curso: capacidad para gestionar, controlar y

organizar la participación con los diferentes instrumentos interactivos

como conferencias, foros, listas de distribución, etc. Mantener

actualizados todos los recursos educativos del curso, materiales,

actividades, etc.

Competencias del tutor

Lidera al equipo tecnológico

Diseñadores

Programadores

Auxiliares

Deja clara las reglas

Implementa cursos en línea

Norma y modera la discusiones

Interactúa activamente con alumnos

Humanización del e-learning

Socialización

Sentido de pertenencia

Adueñarse del proceso

Interacción, diálogo

Ergonomía

Acompañamiento

Motivación en el e-learning

Carta de bienvenida

Impresión del carné

Constancia de participación

Uso de tecnología

Entorno amigable

Sistema de evaluación

Es la especificación de los criterios por los cuales será evaluado el

desempeño del estudiante, deberá presentarse también el cronograma de las

fechas de la sesiones de evaluación o condiciones que deban cubrirse para

tener derecho a presentar una evaluación para acreditar su aprendizaje.

Los criterios de calidad y evaluación de trabajos y actividades que

cualquier formador pueda tener en otras modalidades formativas en

entornos de tipo en línea, hay que tomar en cuenta la combinación de

valoración de la calidad de los trabajos y participaciones cuantitativa, el

tiempo de acceso a un curso de un participante, el número de

intervenciones, comparativas con respecto al progreso individual y de

grupo.

Actividades prácticas del curso en línea

Charlas e interactividad

Foros de discusión

Lista de correo

Cartelera de anuncios

Mensajes

Enlaces, vínculos

Técnicas didácticas

Es un ¿cómo? por medio del tutor hace relevantes (materiales y

actividades) sean importantes para el alumno, utilizando el método

educativo significativo.

Aprendizaje colaborativo

Pequeños grupos (30 estudiantes, 1 tutor y 5 auxiliares)

Aprendizaje individual

Aprendizaje cooperativo

Independencia positiva (en equipo)

Responsabilidad(individual y grupal)

Interacción cara a cara (pantalla/teclado)

Habilidades sociales (confianza)

Procesamiento de grupo (alcanzar metas y reflexión)

FASE V

En la quinta fase se diseña la forma de evaluar el rendimiento y

desempeño de los estudiantes. También sirve como mecanismo de control

para evaluar la calidad del curso en línea, pera ello se utiliza la técnica de

rúbricas pre-establecidas en el momento de implantar el curso.

Las rúbricas son guías formales a base de una matriz de desempeño,

en su diseño contiene:

Función del curso

Diseño del curso

Criterios de evaluación

Cuatro niveles de calificación

Descriptores

Criterios utilizados en las rúbricas

Definición del problema

Metas de aprendizaje

Investigación individual

Solución (al problema)

Responsabilidad

Otros factores a evaluar

Pensamiento crítico

Aprendizaje por cuenta propia

Análisis, síntesis y auto-evaluación

Identificación y resolución de problemas

Encontrar, evaluar y utilizar fuentes de información

Trabajo en equipo

Comunicación

Aprendizaje continuo

Criterios Sobresalient

e

Bueno Regular Malo TOTAL

Definición del

problema

Intervención muestra gran relación con el escenario y quedó definido el problema

Intervención bien relacionado con el tema pero no llega a definir el problema

Participó pero sus intervenciones no estaban relacionadas con el problema

No participó en la discusión

Metas de

aprendizaje

Muestra un análisis profundo para llegar a los objetivos de aprendizaje

Intervención con análisis superficial pero no llega a definir el problema

Intervenciones no mostraron análisis sobre el tema expuesto

No participó en la discusión

Investigación

individual

Alta contribución al esclarecimiento del aprendizaje

Información con bajo grado de esclarecimiento de las metas

Información recabada inútil ni esclareció las metas trazadas

No aportó información nueva al equipo

Solución del

problema

Aportación determinante a la solución del problema

Hizo bastantes aportaciones aunque no logra solucionar el problema

Pocas aportaciones sin relación a soluciones del problema

No participó en la propuesta de solución

Responsabilidad Cumplió con el trabajo en equipo, tareas completas y a tiempo

Cumplió puntualmente con los objetivos pero incompleto

Cumplió de manera impuntual e incompleta

No cumplió con los compromisos del equipo

MATRIZ DE LA RÚBLICA DE EVALUACIÓN

FASE VI

Diseño de actividades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje

Módulo Guía para el tutor

Bloque

Tema

Actividades:

Temas, sub temas, didáctica, ejercicios

Guía, manejo didáctico

Alumno, requisitos, actividades

Rúbrica, evaluación, sistema evacuativo

Información, recomendación, recordatorio

Tutor, indicaciones, guía ABP

Taxonomía de Bloom

Categoría (Descripción de las habilidades)

Conocimiento (Recogida de información)

Comprensión (Confirmación, aplicación)

Asimilación (Agudeza perceptiva)

Aplicación (Hacer uso del conocimiento)

Análisis (Orden, dividir, desglosar)

Síntesis (Orden, reunir, incorporar)

Evaluar (Juzgar resultados)

MODELO PEDAGÓCICO E-LEARNING INTEGRAL

Portal académico

Identificar actividades del tutor en clases presenciales

FOROS VIRTUALES – Capacidad de los participantes registrados en

comunicarse por medio de mensajes

CARACTERISTICA - Asincronía, cronológico, moderada (por moderador)

CONOCIMIENTO(Información,

ideas)SUJETO

1

CONCEPTUAL

CONTEXTUAL

2

CONTENIDO

PROCESO

4

CONTEXTOS

3

Modelo de caracterización

Plataforma de aprendizaje

o Programao Materialo Noticiaso Asistenciao Dudaso Tareaso Notas / FAQo Cuestionarioso Encuestas

Módulos del sistema para realizarTareas:

Información de clase Información docente Calendario de actividades Fechas y control

- Notificados por e-mail por cada acción

FORO VIRTUAL

1) Extensión de la clase presencial para resolver dudas

2) Aula virtual plantear pregunta – discusión

POR TUTOR

1) Definir temas

2) Promover (participación)

3) Intervenir (moderador

4) Orientar la discusión

TEMA DISCUSIÓN

1) Dudas grupales

2) Temas que quedaron en el aire

3) Temas de interés

4) Complemento de materiales

POR ALUMNO

1) Plantear dudas

2) Aclarar conceptos

3) Enriquecer el aprendizaje

4) Colaborar con el equipo

TALLERES VIRTUALES INTEGRALES

A) Uso de la tecnología para mejorar la convivencia entre los estudiantes

B) Complementar áreas educativas que no incluya el pensum

Cultura Currículo normal

Humanismo

Intelectual

C) Conformación de quipos académicos

Pedagógico

Tecnológico

Proyecto

1) Integración ínter estudiantes sobre una base común – Portal

2) Facilitar la comunicación

3) Promover innovaciones

4) Capacidad Reflexiva

ESTRUCTURA DE LA PLATAFORMA TECNOLÓGICA

Laboratorios

Correo

Público

GES

Data

Internet

UDB Gateway Producción

Servidor

FASE VII

Ejemplo del proyecto e-learning implantado por el GES

Estructura del Curso

Explicación del modo de uso de la plataforma2) Módulo Cero

•Bienvenida.

•Introducción.

•Fundamentación ó intención educativa

•A quien va dirigido.

•Objetivos.

•Requisitos

•Contenido.

•Metodología de trabajo.

•Bibliografía

1) Presentación del curso

CaracterísticasElementos

Continuación

Finalización del curso6) conclusión

•Contenidos de enseñanza3) Módulos 1 a n

Evaluación sumativa5) Evaluación

Definición de términos utilizados en el curso4) Glosario

Explicación del modo de uso de la plataforma2) Módulo Cero

CaracterísticasElementos

De Cada módulo (1 a n)

•Bienvenida y/o introducción (descripción del módulo)

•Fundamentación ó intención educativa

•Objetivos

•Temario (Diagrama de contenidos)

1.) Presentación del módulo

•Examen

•Caso

3.) Evaluación General del Módulo

Contenido

Exposición de los docentes/expertos centradas en :

(Temas, Lecturas Obligatorias, infografías, simulaciones, pp, links)

Actividades

(Ejercicios, casos, auto-evaluaciones)

Evaluación por UD

2.) Unidad Didáctica

CaracterísticasElementos

Rúbrica

CURSO EN LÍNEA PARA TUTORES

CURSO EN LÍNEA PARA TUTORES

BIENVENIDA Primera impresión

INTRODUCCIÓN Impacto e importancia

INSTRUCCIONES Datos generales, descripción, objetivos, contenidos,

metodología, actividades, recursos

CRONOGRAMA Calendarización de fechas

AUTOEVALUACIÓN Instrumento continuo, rúbrica

CURSO EN LÍNEA INTRODUCCIÓN

CURSO EN LÍNEA INTRODUCCIÓN

Importancia del curso para la superación personal de los participantes, quienes se sorprenderán de los alcances de utilizar la tecnología para aprender.

cuándo termine este curso sabrá como es posible cursar en menor tiempo el contenido que de otra forma duraría más.

Se espera de los participantes cumplir en forma rigurosa el cronograma de actividades y la calendarización de los planes.

Del curso, su administrador, tutores y auxiliares van a recibir un acompañamiento vivencial, en lo virtual y en lo real.

CURSO EN LÍNEA CRONOGRAMA

CURSO EN LÍNEA CRONOGRAMA

Calendarización de fechas de inicio y finalización del programa del curso. Día de inscripción, pago, cierre y promoción.

Agenda de trabajo apegada a tiempos preestablecidos para realizar la planificación académica del curso.

Todas las actividades deben realizarse en forma rigurosa para cumplir con las metas del curso en línea.

CURSO EN LÍNEA AUTOEVALUACIÓN

CURSO EN LÍNEA AUTOEVALUACIÓN

Instrumento de evaluación continuo utilizando una rúbrica preestablecida para calificar los niveles de desempeño: del estudiante, del profesor (administrador) y del tutor.

Análisis crítico del curso por medio de guías de evaluación que permitan recibir retroalimentación indicando recomendaciones.

Sistema de evaluación mixto, presencial y en línea. Evalúa el proceso de autoaprendizaje propuesto en este curso.