E D Ou C A C I Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

LOMCE 2016-2017

Inés Durán Santiago

C.E.P. SEQUELO MARÍN

{ PAGE \* MERGEFORMAT }

____INDICE_____________________________________________________________________________________________________________

1. Introdución e contextualización..……………………………………………..................................................................................................................3

2. Obxectivos específicos da área de relixión católica para o cuarto curso………………….…………………………………………………………..6

3. Contribución desde a área de relixión católica ao desenvolvemento de competencias clave………………………………………………………..7

4. Relación entre os contidos, os criterios de avaliación, estándares avaliables na relixión católica... ……..………………………………..……….12

5. Organización e secuenciación dos estándares de aprendizaxe …………,……………………….…….......................................................................14

6. Relación aspectos curriculares por cada unidade..........................................................................................................................................................17

7. Directrices e instrumentos para o diseño da avaliación inicial ....................................................................................................................................21

8. Avaliación continua. Rúbricas……..……………………………………………………………………………………………………………………24

9. Procedementos e instrumentos de avaliación………………………………….……………………….………………………………………………26

10. Materiais e recursos didácticos…………………….……………………………………………………......................................................................30

11. Metodoloxía didáctica …………..……………………………….……………………………………………………………………………………..33

12. Atención á diversidade…………………………………………………………………………………………………………………………………...35

13. Actividades complementarias e extraescolares………………………………………………………….…………………………………………..…37

14. Aplicación dos plans e proxectos do centro………….………….………………..........................................................................................................39

15. Concreción dos elementos transversais. ……..…………………………………….……………………,……………………………………………..42

16. Avaliación da propia programación……………………………………………...………………………....................................................................46

17. Avaliación do proceso de ensino…………………………………………………………………………………………………………………..…….49

18. Avaliación da práctica docente………………………………………………………………………………………………………………………….50


EDUCACIÓN P R I M A R I A

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

RELIXIÓN CATÓLICA LOMCE

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

CEP SEQUELO MARÍN

ÁREA

RELIXIÓN CATÓLICA

NIVEL

4º CURSO E.P.

PROFESORA

INÉS DURÁN SANTIAGO

Introdución

O ensino da relixión católica preséntase como unha opción que fai posible a formación plena do alumno.

A clase de relixión católica fai o desenvolvendo especialmente da capacidade trascendente do alumno, facilitándolle unha proposta de sentido último para a

súa vida e iluminando o fundamento daqueles valores comúns que fan posible unha convivencia libre, pacífica e solidaria.

O respeto e a aceptación do resto do alumnado e as súas familias pode quedar reflectido nos actos que o colexio celebra ao longo do ano como: o festival de

Nadal e o coro de panxoliñas formado por nenos de toda índole relixiosa, incluso teñen participado nos villancicos algúns alumnos islámicos e evanxélicos

.Non podería existir unha formación integral se non se desenvolvesen todas as capacidades inherentes ó ser humano, entre as cales atópase constitutivamente a capacidade

transcendente.


Contextualización CEP Sequelo Marín:

CONTEXTUALIZACIÓN

CUARTO CURSO:

Dúas aulas cun total de 20 e 9 alumnos castelanfalantes respectivamente.

Especificando os casos con outras dificultades concretas cabe destacar: un con TXC (Trastorno Xeneralizado da Conduta), un con retraso madurativo.

A lingua vehicular será o castelán aínda que nalgún momento da programación se visualicen producións en galego ou se cante en galego como apoio ao proxecto

lingüístico.

Os alumnos deste curso de cuarto non son novos no centro, coñecen as rutinas do colexio e á profesora. A maioría das familias do alumnado son residentes nas

zonas próximas ao centro e ao colexio.

O nivel das familias actualmente é medio-baixo, a crise acentuou este cambio nos últimos anos, crecendo as familias desestructuradas, nenos de pais separados…

polo que nalgúns casos a profesora ten que deixar en préstamo os libros… e demáis materiais que serán devoltos ao final do curso ou non.

No colexio hai unha aula específica para relixión.

Contamos na aula cunha pizarra dixital, ordenador portátil para o profesor, guitarra, pandeiretas, biblioteca de aula….

Horario da materia é unha sesión semanal de 50 minutos para cada grupo.

Contamos cun blog de clase que intenta servir de reforzo e profundización ás actividades levadas a cabo na aula Na páxina web do colexio hai dedicado un espacio a clase de Relixión Católica: { HYPERLINK "http://www.edu.xunta.es/centros/ceipsequelomarin/?q=taxonomy/term/41" }

A incorporación do centro aos proxectos ABALAR e E-DIXGAL proporciona grandes beneficios á hora de programar actividades con aplicacións informáticas e

utilizar moitos recursos que nos proporciona Internet e as WEBs 2.0. para o aprendizaxe da relixión.

http://www.edu.xunta.es/centros/ceipsequelomarin/?q=taxonomy/term/41


Marín é unha vila mariñeira con ampla tradición relixiosa. A maioría dos nenos teñen nas súas familias algún parente relacionado coa a vida do mar.Moitos dos

nenos asisten á catequese das súas respectivas parroquias, especialmente os que están en idade de recibir o sacramento da Eucaristía que logo retoman no momento

da confirmación.

Esta vila mariñeira ten especial devoción á Virxe do Carme, festividade do 16 de Xullo, moi celebrada por tradición.Tamén a festa de San Miguel, coa súa

tradicional danza das espadas na que participan algúns dos nosos alumnos; fago especial mención á dita festa local no currículo de Relixión e no blog de consulta de

recursos didácticos para a clase de Relixión Católica : shalominesduran { HYPERLINK "http://shalominesduran.blogspot.com.es/" }

As parroquias ás que pertencen os alumnos son: Santa María do Porto, Santomé de Piñeiro, San Xulián e San Pedro.

Tendo en conta as características persoais dos alumnos respecto da asignatura de Relixión, pois non todas as familias dos nenos que asisten á clase de Relixión son

católicas; a saber, católicos praticantes, non praticantes, non crentes… cabe resaltar que a asistencia á clase de Relixión Católica é maioritaria con respeto ao

cómputo global.

http://shalominesduran.blogspot.com.es/


2. OBXECTIVOS ESPECÍFICOS DA ÁREA DE RELIXIÓN CATÓLICA

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS CUARTO CURSO

Descubrir nos relatos das relixións antigas a experiencia do pecado humano.

Identificar a necesidade do perdón para ser feliz.

.Identificar a orixe do pecado nalgúns relatos bíblicos.

Coñecer as características do perdón de Deus.

Memorizar momentos da historia de David nos que abusa da misión encomendada por Deus.

Descubrir e valorar a razón pola que David sinte a necesidade de redención.

Aprender e recordar historias bíblicas nas que Deus promete o Mesías

Comprender o significado dalgunhas parábolas do perdón.

Memorizar algunhas das accións onde Xesús concede o perdón.

Recoñecer a iniciativa de Xesús polos máis necesitados e os enfermos.

Comprender e apreciar que, na súa pasión e morte, Xesús está cumprindo a vontade do Pai.

Explicar que a través do sacramento da Reconciliación Deus concede o perdón.

Diferenciar signos e momentos da celebración eucarística.

Coñecer rasgos da Coresma como tempo penitencial.


3. CONTRIBUCIÓN DESDE A ÁREA DE RELIXIÓN CATÓLICA

AO DESENVOLVEMENTO DE COMPETENCIAS CLAVE.

O ensino da Relixión Católica contribúe a adquisión das competencias básicas fixadas nos RR. Decretos de ensinanzas mínimas, pois constitúe en

sí mesma unha cosmovisión do mundo, da vida e do ser que fan posible a formación integral.

2.1 COMPETENCIAS CLAVE

Algunhas das competencias clave teñen especial relación coa acción educativa da ensinanza relixiosa católica. Entre outras propoño as seguintes:

o Competencia en comunicación lingüística.

O diálogo da fe coa cultura contribúe na medida en que reclama a escoita da palabra de Deus, exposición dos seus contidos e aplicación á cultura e ás distintas

formas de vida social. A linguaxe bíblica e a súa riqueza simbólica no pobo cristián, a linguaxe litúrxica e doutrinal son propias da ensinanza relixiosa e

posibilitan o enriquecemento do vocabulario.

o Competencia social e cívica.

A ensinanza da relixión católica expón, fundamenta e jerarquiza os valores e virtudes que contribúen a educar a dimensión moral e social da personalidade do

alumno, capaz de facelo competente na acción social.

O testimonio de persoas santas na historia constitúe un referente continuo para o alumno, xa que nesta etapa necesita motivaciones para amar, para ilusionarse

en proxectos altruístas e construír unha personalidade máis humana.

No máis profundo do ser cristiano xurde o gran valor da fraternidade universal: o respeto, cooperación, solidariedade, xustiza, a misericordia, o perdón, a

entrega total en favor dos pobres, todos eles valores integrados no currículo do ensino da relixión católica.

o Competencia da conciencia e expresións culturais.

A Relixión Católica presenta o acontecemento cristiano en diálogo coa propia cultura e a estima axeitada das outras tradicións culturais e religiosas.


A cultura e a historia europea occidental, e a propia cultura española, non poden ser comprendidas si se prescinde do feito relixioso.

O alumno na clase de relixión poderá coñecer e valorar a expresión artística que impregna de cristianismo o seu entorno, os ritos, as festas e costumes

cristiáns… que contribúe tamén e conservación do patrimonio cultural.

o Competencia de aprender a aprender.

A ensinanza relixiosa axuda aos alumnos a seren protagonistas da súa propia aprendizaxe como resposta á voluntade de Deus de que o ser humano colabore

activa e libremente co plan por El establecido.

o Competencia del sentido de iniciativa e espírito emprendedor.

Nesta competencia a ensinanza relixiosa diríxese á persoa concreta nas súas raíces, nas súas posibilidades humáns de acción e de servicio e, a súa finalidade

trascendente como ser humán.

A autonomía do individuo cristián ven favorecida pola visión totalizante do mundo frente a visións parciais que fai posible a formación da propia liberdade do

alumno.

Na clase de Relixión Católica fomentarase que o alumnado participe en actividades que lle permitan afianzar o espírito emprendedor e a iniciativa empresarial

a partir de aptitudes como a creatividade, a autonomía, a iniciativa, o traballo en equipo, a confianza nun mesmo e a asertividade.

A asignatura da relixión católica desarrolla a iniciativa e moi especialmente á construcción dun xuicio moral baseado nos principios, valores e actitudes que

presenta o propio evanxeo.

o Competencia da ciencia e tecnoloxía

O ensino da Relixión Católica ilumina as respostas e as solucións dos problemas que poidan xurdir na interación do individuo co medio físico e consigo

mesmo. Tamén contribúe a valoración ética do uso da ciencia e da tecnología.

O cristián entende a naturaza como creación de Deus, polo que a valora, a cuida e da sentido ás destrezas relacionadas coa ecoloxía.

o Competencia no tratamento da información e competencia dixital .

Esta competencia será facilitada polo impulso da búsqueda de información por parte do alumnado, en soporte impreso ( enciclopedias, xornais,

bibliografías) audiovisuais (multimedia, tv) e informático (Webs de internet) sobre coñecementos relixiosos e da actualidade en xeral en relación a eles.


A obtención de dita información tendente a resolver problemas cotidianos ou a facilita-la reflexión, será guiada dende a docencia.

Facilitarase a interpretación de imaxes relacionandoas con obxectivos de aprendizaxe (parábolas, cómics, ilustracións, fotografías, carteis, debuxos

animados, cine, televisión...) mostrando siempre unha actitude crítica ante ditas mensaxes.

Usaremos para iso todos os recursos tecnolóxicos disponibles para o traballo do alumnado.

________________________________________PERFIL COMPETENCIAL__________________________________________

COMPETENCIAS CLAVE

PERFIL COMPETENCIAL

COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA (CCL)

B.2.E.5.1 Reconstrúe e memoriza esceas bíblicas onde Deus fai a promesa do Mesías.

B.3.E.4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e identifica as palabras de Xesús que expresan a súa relación

co Pai.

B.2.E.2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns relatos bíblicos.

B.2.E.3.1 Identifica e describe comportamentos da vida do rey David que se opoñen á vontade de Deus.

B.2.E.4.1 Compara a actitude de David con situacións personais nas que sentiu a necesidade de ser perdoado.

B.3.E.4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e identifica as palabras de Xesús que expresan a súa relación

co Pai.

B.3.E.4.2 Distingue e explica frases do relato da oración do Horto das Oliveiras que expresan a obediencia de Xesús ao Pai.

B.4.E.1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

B.4.E.1.2 Describe os pasos da celebración do sacramento do Perdón.

B.4.E.2.1 Vincula símbolos, significados e momentos na celebración eucarística.

COMPETENCIA

MATEMÁTICA E

COMPETENCIAS

BÁSICAS EN CIENCIA E

TECNOLOXÍA (CMCCT)

B.2E. 2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns relatos bíblicos.


COMPETENCIA DIXITAL

(CD)

B.3.E.4.2 Distingue e explica frases do relato da oración do Horto das Oliveiras que expresan a obediencia de Xesús ao Pai.

B.3.E.2.1 Visualiza, nas obras de arte, esceas de perdón e as explica.

APRENDER A

APRENDER (AA)

B.2.E. 5.1 Reconstrúe e memoriza esceas bíblicas onde Deus fai a promesa do Mesías.

B.3.E. 2.1 Visualiza, nas obras de arte, esceas de perdón e as explica.

B.3.E. 3.1 Busca, subraya e comenta trazos da preferencia de Xesús polos máis necesitados e os enfermos, nos textos

evanxélicos.

B.4.E. 1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

COMPETENCIAS SOCIAIS

E CÍVICAS (CSC)

B.1.E. 2.1 Recorda e acepta situacións personais ou sociais que necesitan de perdón.

B.2.E. 1.2 Recorda e narra acontecementos actuais nos que se rechazou a amizade con Deus.

B.2.E. 2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns relatos bíblicos.

B.2.E. 4.1 Compara a actitude de David con situacións personais nas que sentiu a necesidade de ser perdoado.

B.2.E. 4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas que Deus lle perdoa. Mostra respeto polas

intervencións dos seus compañeiros.


B.3.E.3.1 Busca, subraya e comenta trazos da preferencia de Xesús polos máis necesitados e os enfermos, nos textos

evanxélicos.

B.4.E. 1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

SENTIDO DA INICIATIVA

E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR (CSIEE)

B.1.E. 1.1 Localiza e describe situacións de pecado descubertas nos relatos das relixións antigas.

B.1.E.1.2 Califica o tipo de pecado nas situacións do seu entorno e as compara coas encontradas nos relatos das relixións

antigas.

B.2.E.1.1 Ubica no relato as frases que expresan a falta de colaboración na tarea de Deus e o rechazo da amizade con Él, e as

aplica a situacións actuáis..


B.2.E.4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas que Deus lle perdoa. Mostra respeto polas


B.3.E.1.1 Analiza, comenta e crea relatos onde actualiza as parábolas do fillo pródigo e do fariseo e o publicano.

CONCIENCIA E

EXPRESIÓNS CULTURAIS

(CCEC)


B.4.E.3.1 Investiga e presenta con diversos recursos obras e institucións da Iglesia de carácter penitencial.

B.2.E.4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas que Deus lle perdoa. Mostra respeto polas



4. RELACIÓN ENTRE AS COMPETENCIAS, OS CONTIDOS E OS CRITERIOS DE AVALIACIÓN,

ESTÁNDARES AVALIABLES NA RELIXIÓN CATÓLICA.

CONTIDOS

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES

C.CLAVE

BLOQUE 1. O SENTIDO RELIXIOSO DO HOME

A experiencia do pecado nos relatos das

relixións antiguas.

O perdón como necesidade do ser

humano.

1. Descubrir nos relatos das relixións antigas a

experiencia do pecado humano.

2. Identificar a necesidade do perdón para ser

feliz.

1.1 Localiza e describe situacións de pecado descubertas nos relatos das

relixións antigas.

1.2 Califica o tipo de pecado nas situacións do seu entorno e as compara

coas encontradas nos relatos das relixións antigas.

2.1 Recorda e acepta situacións personais ou sociais que necesitan de perdón.

CCL

CSIEE

CSIEE

CCL

CSC

BLOQUE 2. A REVELACIÓN: DEUS INTERVEN NA HISTORIA

O relato do pecado orixinal: o home

quere suplantar a Deus.

Deus está sempre disposto ao perdón.

Infidelidade á misión encomendada por

Deus na historia de David.

David sinte na súa vida a necesidade de

redención.

Deus fiel promete un Mesías.

1. .Identificar a orixe do pecado nalgúns

relatos bíblicos.

2. Coñecer as características do perdón de Deus.

3. Memorizar momentos da historia de David

nos que abusa da misión encomendada por

Deus.

4. Descubrir e valorar a razón pola que David

sinte a necesidade de redención.

5. Aprender e recordar historias bíblicas nas que

Deus promete o Mesías

1.1 Ubica no relato as frases que expresan a falta de colaboración na tarea de

Deus e o rechazo da amizade con Él, e as aplica a situacións actuáis..

1.2 Recorda e narra acontecementos actuais nos que se rechazou a amizade

con Deus.

2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns relatos

bíblicos.

3.1 Identifica e describe comportamentos da vida do rey David que se opoñen

á vontade de Deus.

4.1 Compara a actitude de David con situacións personais nas que sentiu a

necesidade de ser perdoado.

4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas que

Deus lle perdoa. Mostra respeto polas intervencións dos seus compañeiros.

5.1 Reconstrúe e memoriza esceas bíblicas onde Deus fai a promesa do Mesías.

CSIEE

CCL

CCL

CSC

CSC

CMCCT

CCL

CSC

CSC

CCEC

CSIEE

CAA

CCL


Competencias Clave

1. Competencia matemática e competencias en ciencia e tecnoloxía. CMCCT

2. Competencia do sentido de iniciativa e espírito emprendedor. CSIEE

3. Competencia dixital. CD

4. Competencia social e cívica. CSC

5. Competencia da conciencia e expresións culturais.

CCEC

6. Competencia para aprender a aprender. CAA

7. Competencia en comunicación lingüística. CCL

BLOQUE 3. XESUCRISTO, CUMPRIMENTO DA HISTORIA DA SALVACIÓN

O perdón de Deus: accións e parábolas

de Xesús.

Amizade e preferencia de Xesús polos

máis débiles e necesitados.

Xesús cumple a vontade do Pai: pasión e

morte de Xesús.

1. Comprender o significado dalgunhas

parábolas do perdón.

2. Memorizar algunhas das accións onde Xesús

concede o perdón.

3. Recoñecer a iniciativa de Xesús polos máis

necesitados e os enfermos.

4. Comprender e apreciar que, na súa pasión e

morte, Xesús está cumprindo a vontade do Pai.

1.1 Analiza, comenta e crea relatos onde actualiza as parábolas do fillo

pródigo e do fariseo e o publicano.

2.1 Visualiza, nas obras de arte, esceas de perdón e as explica.

3.1 Busca, subraya e comenta trazos da preferencia de Xesús polos máis

necesitados e os enfermos, nos textos evanxélicos.

4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e identifica as

palabras de Xesús que expresan a súa relación co Pai.

4.2 Distingue e explica frases do relato da oración do Horto das Oliveiras que

expresan a obediencia de Xesús ao Pai.

CSIEE

CCL

CD

CSC

CCEC

CAA

CSC

CCL

CMCCT

CCL

CD

BLOQUE 4. PERMANENCIA DE XESUCRISTO NA HISTORIA: A IGREXA

O sacramento da Reconciliación.

A celebración da Eucaristía.

A Coresma: tempo penitencial.

1. Explicar que a través do sacramento da

Reconciliación Deus concede o perdón.

2. Diferenciar signos e momentos da celebración

eucarística.

3. Coñecer rasgos da Coresma como tempo

penitencial.

1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

1.2 Describe os pasos da celebración do sacramento do Perdón.

2.1 Vincula símbolos, significados e momentos na celebración eucarística.

3.1 Investiga e presenta con diversos recursos obras e institucións da Iglesia de

carácter penitencial.

CSC

CAA

CCL

CAA

CMCCT

CAA

CCEC


5. ORGANIZACIÓN E SECUENCIACIÓN DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

As unidades didácticas estarán repartidas ao longo do curso tendo en conta as festas locais e festas cristiás facéndoas coincidir co calendario litúrxico.

As seguintes táboas reflicten a organización e secuenciación dos estándares de aprendizaxe avaliables en relación coas distintas unidades de programación.

CUARTO CURSO

BLOQUE

TEMÁTICO

U. DIDÁCTICAS


SESIÓNS

B.II, B.III, BIV

1.ANO LITÚRXICO


4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e identifica as palabras

de Xesús que expresan a súa relación co Pai.



2

B.I

O SENTIDO

RELIXIOSO

DO HOME

2.OBRAS DE MISERICORDIA

. 2.1 Recorda e acepta situacións personais ou sociais que necesitan de perdón.

2

B.III

XESUCRISTO,

CUMPLIMENTO DA

HISTORIA DA

SALVACIÓN

3.MISIÓN DE AMAR

3.1 Busca, subraya e comenta trazos da preferencia de Xesús polos máis necesitados e

os enfermos, nos textos evanxélicos.

2

B.II

A REVELACIÓN:

4. …NON NOS DEIXES

CAER NA TENTACIÓN…

1.1 Ubica no relato as frases que expresan a falta de colaboración na tarea de Deus e o

rechazo da amizade con Él, e as aplica a situacións actuais.

1.2 Recorda e narra acontecementos actuais nos que se rechazou a amizade con Deus.

2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns relatos bíblicos.

2

3.1 Identifica e describe comportamentos da vida do rey David que se opoñen á

vontade de Deus.

4.1 Compara a actitude de David con situacións personais nas que sentiu a


DEUS INTERVÉN

NA HISTORIA.

5.DEUS PERDOA SEMPRE. necesidade de ser perdoado.

4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas que Deus lle

perdoa. Mostra respeto polas intervencións dos seus compañeiros

3

4. A CHEGADA DO

MESÍAS.


3

B.I- B.II- B.III

RECORDAMOS

________

2

B.III

XESUCRISTO,

CUMPLIMENTO DA

HISTORIA DA

SALVACIÓN

7. XESÚS O MESTRE.

.

1.1 Analiza, comenta e crea relatos onde actualiza as parábolas do fillo pródigo e do

fariseo e o publicano.

2.1 Visualiza, nas obras de arte, esceas de perdón e as explica

4

B.IV

PERMANENCIA DE

XESUCRISTO NA

HISTORIA: A IGREXA

8.A CORESMA.



2

B.III

XESUCRISTO,

CUMPLIMENTO DA

HISTORIA DA

SALVACIÓN.

9.SEMANA SANTA.

4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e identifica as palabras

de Xesús que expresan a súa relación co Pai.

4.2 Distingue e explica frases do relato da oración do Horto das Oliveiras que

expresan a obediencia de Xesús ao Pai.

3

B.IV

PERMANENCIA DE

XESUCRISTO NA

HISTORIA: A IGREXA

10.CRISTO O SEÑOR.

(Sacramentos)

1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

1.2 Describe os pasos da celebración do sacramento do Perdón.

2.1 Vincula símbolos, significados e momentos na celebración eucarística.

4


B.II

A REVELACIÓN:

DEUS INTERVÉN

NA HISTORIA

11.MARÍA, NAI DO MESÍAS.


2

B.I

O SENTIDO

RELIXIOSO

DO HOME

12.PECADO,

LONXE DE DEUS.

(Relixións antigas)

1.1 Localizae describe situacións de pecado descubertas nos relatos das relixións

antigas.

1.2 Califica o tipo de pecado nas situacións do seu entorno e as compara coas

encontradas nos relatos das relixións antigas

2

B.I----B.VII

RECORDAMOS

_______

3


6. RELACIÓN ASPECTOS CURRICULARES POR CADA UNIDADE.

LENDA

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS AVALIACIÓN ELEMENTOS TRANSVERSAIS

CCL Competencia en comunicación lingüística.

CMCT Competencia matemática e competencias

básicas en ciencia e tecnoloxía.

CD Competencia dixital.

CAA Aprender a aprender.

CSC Competencias sociais e cívicas

CSIEE Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor.

CCEC Conciencia e expresións culturais

OD Observación diaria

PO Produción oral

PE Produción escrita

EP/ ED Expresión plástica/ dramática

EM Expresión musical

C Cuestionario

TI /TG Traballo individual / Traballo en grupo

PT Produción tecnolóxica

CL Comprensión lectora

EOE Expresión oral e escrita

CA Comunicación audiovisual

TIC Tecnoloxías da información e da comunicación

EMP Emprendemento

ECC Educación cívica e constitucional

PV Prevención da violencia

DS Desenvolvemento sostible

EV Educación viaria


6.1 RELACIÓN ASPECTOS CURRICULARES CUARTO CURSO. PRIMEIRO TRIMESTRE.

UNIDADES

DIDÁCTICAS


PESO

CUALIT

INSTRUMENTOS

DE AVALIACIÓN

GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

ELEM

TRANS

COMP.

CLAVE

1.Ano

litúrxico

B.2.E.5.1 Reconstrúe e memoriza esceas bíblicas onde Deus fai a promesa

do Mesías.

50

TI

PE

60

40

5.1 Reconstrúe esceas bíblicas onde

Deus fai a promesa do Mesías.

EOE

CCL

B.3.E.4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e

identifica as palabras de Xesús que expresan a súa relación co Pai.

30

TG

PO

50

50

4.1 Secuencia ordenadamente

escenas da Historia da Paixón

CL

CA

CCL

B.4.E.3.1 Investiga e presenta con diversos recursos, obras e institucións da

Igrexa de carácter penitencial.

20

PO

TG

30

70

3.1 Investiga obras e institucións da


CL

CCEC

2.Obras de

misericordia

B.1.E.2.1 Recorda e acepta situacións personais ou sociais que necesitan

de perdón.

100

PO

TI

80

20

2.1 Recorda e acepta situacións

personais ou sociais que necesitan

de perdón.

ECC

CSC

3.Misión de

amar

B.3.E.3.1 Busca, subraya e comenta trazos da preferencia de Xesús polos

máis necesitados e os enfermos, nos textos evanxélicos.

100

PO

TG

20

80

3.1 Busca trazos da preferencia de

Xesús polos máis necesitados e os

enfermos, nos textos evanxélicos.

ECC

CSC

4. …non nos

deixes

caer na

tentación…

B.2.E.1.1 Ubica no relato as frases que expresan a falta de colaboración na

tarefa de Deus e o rechazo da amizade con Él, e as aplica a situacións

actuáis.

30

P

TG

50

50

1.1 Ubica no relato as frases que

expresan a falta de colaboración na

tarefa de Deus.

CL

CSC

B.2.E.1.2 Recorda e narra acontecementos actuais nos que se rechazou a

amizade con Deus.

20

.

PO

TI

80

20

1.2 Recorda mogmentos actuais nos

que se rechazou a amizade con Deus.

ECC

CSC

B.2.E.2.1 Descobre e enumera as características do perdón de Deus nalgúns

relatos bíblicos.

50

PE

TG

60

40

2.1 Descobre as características do

perdón de Deus nalgúns relatos

bíblicos

EOE

CCL

B.2.E.3.1 Identifica e describe comportamentos da vida do rey David que se

20

PO

50

50

3.1 Identifica comportamentos da vida

do rey David que se opoñen á vontade

de Deus.

CL

PV

CCL


5.Deus

perdoa

sempre

opoñen á vontade de Deus. TI

B.2.E.4.1 Compara a actitude de David con situacións personais nas que sentiu

a necesidade de ser perdoado.

30

PO

TI

50

50

4.1 Lembra situacións personais nas

que sentiu a necesidade de ser

perdoado.

CL

PV

CCL

B.2.E.4.2 Recoñece e expresa artísticamente esceas da historia de David nas

que Deus lle perdoa. Mostra respeto polas intervencións dos seus

compañeiros.

50

OD

EP

80

20

4.2 Mostra respeto polas intervencións

dos seus compañeiros.

ECC

CSIEE

6.A chegada

do Mesías.


do Mesías.

100

EP

TG

60

40



EOE

CCL

6.1 RELACIÓN ASPECTOS CURRICULARES CUARTO CURSO. SEGUNDO TRIMESTRE.

UNIDADES

DIDÁCTICAS


PESO

CUALIT

INSTRUMENTOS

DE AVALIACIÓN

GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

ELEM

TRANS

COMP

CLAVE

recordamos Os traballados na primeira avaliación 100 P 100 4.2 Mostra respeto polas intervencións

dos seus compañeiros.

ECC CCEC

7. Xesús o

Mestre.

.

B.3.E.1.1Analiza, comenta e crea relatos onde actualiza as parábolas do fillo

pródigo e do fariseo e o publicano.

30

PE

100

1.1Analiza e comenta as parábolas do

fillo pródigo e do fariseo e o

publicano.

CL

PV

CSC

B.3.E.2.1 Visualiza, nas obras de arte, esceas de perdón e as explica

70

EP

ED

80

20

2.1 Visualiza, nas obras de arte,

esceas de perdón.

CA

PV

CCEC

8.A Coresma.

B.4.E.3.1 Investiga e presenta con diversos recursos obras e institucións da


100

PE

OD

80

20

3.1 Investiga obras e institucións da


CL

CA

CAA

9.Semana

Santa.

B.3.E.4.1 Secuencia ordenadamente escenas da Historia da Paixón e

identifica as palabras de Xesús que expresan a súa relación co Pai.

60

PO

TG

60

40

4.1 Secuencia ordenadamente

escenas da Historia da Paixón.

CL

EOE

CCL


B.3.E.4.2 Distingue e explica frases do relato da oración do Horto das Oliveiras

que expresan a obediencia de Xesús ao Pai.

40

PO

TG

60

40

4.2 Distingue frases do relato da

oración do Horto das Oliveiras que

expresan a obediencia de Xesús ao

Pai.

CL

CCL

6.1 RELACIÓN ASPECTOS CURRICULARES CUARTO CURSO. TERCEIRO TRIMESTRE.

UNIDADES

DIDÁCTICAS


PESO

CUALIF

INSTRUMENTOS

DE AVALIACIÓN

GRAO MÍNIMO DE

CONSECUCIÓN

ELEM

TRANS

COMP

CLAVE

10.Cristo o

Señor.

(sacramentos)

B.4.E.1.1 Coñece e explica as condicións para acoller o perdón de Deus.

40

PO

OD

50

50

1.1 Repite as condicións para

acoller o perdón de Deus.

EOE

CCL

B.4.E.1.2 Describe os pasos da celebración do sacramento do Perdón.

20

ED

TG

30

70

1.2 Le os pasos da celebración do

sacramento do Perdón.

EOE

CCL

B.4.E.2.1 Vincula símbolos, significados e momentos na celebración

eucarística.

40

PE

ED

70

30

2.1 Coñece símbolos, significados e

momentos na celebración

eucarística.

EOE

CCL

11.María, nai

do Mesías.


do Mesías.

100

PO

PE

30

70



CL

CCL

12.Pecado,

lonxe de Deus.

(relixións

antigas)

B.1.E.1.1 Localizae describe situacións de pecado descubertas nos relatos das

relixións antigas.

40

PO

100

1.1 Localiza situacións de pecado

descubertas nos relatos das relixións

antigas.

CL

CSC

B.1.E.1.2 Califica o tipo de pecado nas situacións do seu entorno e as compara

coas encontradas nos relatos das relixións antigas

60

PO

TG

50

50

1.2 Califica o tipo de pecado nas

situacións do seu entorno.

PV

CL

CSC

Recordamos

Todos os mencionados anteriormente.

100

P

100

Recoñece o aprendido no repaso.

EOE

CCL


7.DIRECTRICES E INSTRUMENTOS PARA O DESEÑO DA AVALIACIÓN INICIAL

O deseño da avaliación inicial que se vai a realizar ao alumnado, está fundamentada nos estándares imprescindibles de área do curso anterior.

No caso de 4º de Primaria, a evaluación inicial estará fundamentada nos criterios de avaliación fixados para o 3º curso da etapa de Educación Primaria.

A proba inicial será oral. Unhas preguntas curtas que a modo de cuestionario irán respondendo por parellas a nivel gran grupo.

Dito deseño non debería estar asociado a un único instrumento de avaliación. Dependendo das características dos estándares de aprendizaxe imprescindibles, o

docente deberá plantexar un tipo de instrumento de evaluación u outro para determinar o nivel inicial de aprendizaxe do alumnado, por exemplo: Observación

continua do alumnado nas actividades de repaso que realizamos na primeira quincena de setembro; co posterior rexistro.

RELIXIÓN CATÓLÍCA

ACTA DE AVALIACIÓN INICIAL

RELIXIÓN CATÓLICA ……………….4º CURSO

Estándares imprescindibles deficitarios a nivel grupal:

Relación de alumnos con estándares imprescindibles deficitarios:

PROPOSTA DE MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Medidas xerais, específicas ou extraordinarias:

Outras consideracións a ter en conta na Programación Didáctica:


8. AVALIACIÓN CONTINUA

Soamente cando adquirise a totalidade dos estándares imprescindibles, nun nivel de logro suficiente, poderase determinar que o alumnado alcanzou a

calificación de suficiente (5).

Parece interesante recordar que os estándares imprescindibles hanse de acadar ao finalizar o curso.

Ao longo das diferentes unidades de programación do curso, o docente irá propoñendo situacións de aprendizaxe-avaliación diversas que evidencien la

adquisición progresiva de ditos estándares imprescindibles.

8.1 RÚBRICAS PARA A AVALIACIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

DESCRITORES DE COMPETENCIAS

NIVEIS DE LOGRO

INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Excelente Bo Adecuado Regular Insuficiente Observación

clase

Producións Outros

Oral Escrita

ESCOITAR

Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo

profesorado ou un medio mecánico.

Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de

comunicación.

Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes

situacións de comunicación.

Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas

coa visualización repetida do documento audiovisual.

FALAR

Fai un uso adecuado do vocabulario reloxioso específico e apropiado.

.

Interactúa e participa de maneira comprensible en conversacións e representacións .

Pode organizar as súas exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase

textos de realización propia.

CONVERSAR

Participación a través de respostas a preguntas a partir dun relato dado.


É quen de formular pequeñas cuestións a outros alumnos.

Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de

comunicación predicible.

LER

Capta o sentido global de textos sinxelos.

Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.

Realiza inferencias directas na comprensión de textos

diversos sobre temas de interese.

Le textos diversos sobre temas de interese.

ESCRIBIR

Copia a partir de modelos traballados previamente.

Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á

finalidade do texto.

Presenta os escritos con orde e limpeza .

Escribe os traballos propostos con caligrafía clara.

COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍTIFICA E TECNOLÓXICA

Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.

Amosa respecto e coidado pola Natureza.

Aprende e ordea cronolóxicamente os principais feitos da historia.

Relaciona determinadas prácticas de vida co adecuado funcionamento do corpo.

Identifica e clasifica en grupos diferentes especies de seres vivos .

Recoñece o valor da ciencia das natureza..

COMPETENCIA DIXITAL

Busca, recompila e organiza información en soporte dixital.

Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar

información.

Utiliza o soporte dixital para a aprendizaxe da Relixión .

APRENDER A APRENDER

Utiliza estratexias e recursos de pensamento para mellorar a comprensión e a expresión da

lingua estranxeira; deducir, formular hipóteses, observar, comparar, asociar, transferir


información, etc.

Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para liquidar problemas de

comunicación.

Aprende a organizar, memorizar e recuperar información.

Faise consciente do que sabe e o que necesita aprender,

asumindo a responsabilidade do seu propio proceso de aprendizaxe.

COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS

Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas

coñecidos en situacións de comunicación predicibles.

Respecta as normas básicas de intercambio escoitando e

mirando a quen fala, e respectando a quenda de palabra.

Recoñece o valor da familia, os amigos e o ambiente cultural que o rodea.

Considera e pon en práctica aqueles xestos e actitudes que potencian a Paz.

Valora e adoita actitudes de perdón e empatía.

Reflexiona sobre a vida de personaxes caritativos e influintes na historia polo seu

papel conciliador e carismático

SENTIDO DA INICIATIVA E ESPÍRITO

EMPRENDEDOR

Busca, recompila e organiza información en diferentes

soportes.

Goza de forma autónoma da lectura de textos adecuados á súa idade manifestando

unha actitude positiva cara á lectura.

Utiliza estratexias sinxelas de planificación e comprobación

do traballo realizado.

Utiliza criterio e reflexión persoal para levar a cabo certas actividades.

CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS

Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre

as persoas e a cultura do lugares onde se orixinou o cristianismo.

Identifica algunhas tradicións cristiás.

Exprésase creativamente e utiliza técnicas artísticas para a presentación de proxectos

ou documentos escritos.

Participa na elaboración de composicións grupais utilizando diferentes recursos

expresivos musicais e/ou escénicos.

Identifica aspectos culturais, xeográficos e sociais doutros países do mundo e

principalmente da súa comunidade.

Identifica e aprecia diferentes manifestacións artísticas.


8.2 RÚBRICAS PARA A AVALIACIÓN DE DESTREZAS POR TAREFAS

INDICADORES DE LOGRO E A SÚA GRADACIÓN

CATEGORÍA

INSUFICIENTE

/ BIEN

× NOTABLE

× SOBRESALIENTE

Esforzo persoal polo remate

das actividades no caderno

Non remata as actividades do

caderno.

Caligrafía ilexible.

Non se preocupa do orden, limpeza

do traballo presentado.

A elaboración das actividades é

con apoio.

Mostra interese por rematar as

actividades do caderno.

Lévalle máis tempo rematar as

actividades.


autónoma pero mecánica.

Mostra in

Mostra interese pola orden, limpeza

pero a estructura do traballo

presentado ten alguha deficiencia.

Termina a tempo as actividades.


autónoma.

Mostra interese pola orden, limpeza

e estructura do traballo presentado.

Caligrafía lexible.

Termina a tempo.

Participación oral e

cooperativa nas actividades

diarias

Participa ocasionalmente

con intervencións orais.

Coa axuda do docente,

repite frases sinxelas de

uso común na aula.

Coa axuda do docente

participa a miúdo oralmente.

Utiliza frases sinxelas de

uso común na aula

relacionadas coa

situación plantexada.

De manera autónoma,

participa a miúdo oralmente.

Contando con algunha

axuda do docente

intervén ante preguntas

plantexadas polo docente e/ ou ás

doutros alumnos.

Participa sempre con intervencións

orais de xeito autónomo.

A participación dase ante as

preguntas do docente e/ou cara ás

interaccións doutros alumnos.

É quen de formular pequenas

cuestións a outros alumnos.

Respecta o turno de palabra.

Consecución dos estándares

memorísticos

Explica oralmente ou por escrito os

contidos de forma moi xeral e

necesita do apoio do texto.

Expón as súas aprendizaxes de

memoria empregando unha

linguaxe adecuada.

Desenvolve as ideas con orde.

Planifica o tema que vai exponer.

Presta atención a orde e á

expresión.

Desenvólvese con facilidade se se

cambia a orde dos contidos.

Planifica e relaciona as ideas

estudiadas entre sí. Coida a

expresión e o vocabulario con

seguridade. Argumenta con

exemplos do seu arredor.

Actitude e interés fronte a

materia de Relixión.

Necesita a motivación do profesor

ou compañeiros para mostrar por sí

mesmo interese por aprender os

contidos.

Non mostra interés pola

presentación dos seus traballos e o

desenrolo da clase

Non se preocupa do material.

Mostra interese por realizar as

actividades de forma autónoma .

Pide axuda para corrixir os seus

erros e mellorar.

Participa nas actividades de grupo.

Presta axuda e pon en práctica os

valores aprendidos.

Realiza as actividades de forma

autónoma. Toma decisións para

mellorar.

Recoñece e aprende das críticas.

Planifica as tarefas de forma

autónoma. Aplica o aprendido

xeneralizando a outras situación.

Remata sempre os seus traballos.

Participa sempre nas actividades de

grupo respetando as normas e

axudando aos seus compañeiros.


9.PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Para achegar esta realidade relixiosa aos alumnos de 4º curso o desenrolo diario das clases de Relixión Católica vai marcado polo carácter didáctico e activo

que lle aportan os procedementos utilizados.

A seguinte listaxe pretende ser un resumo das actividades xerais que serán empregadas como vehículo para alcanzar os obxectivos:

O diálogo posterior coas/cos alumnas/os deberá asegurar a súa comprensión.

INSTRUMENTOS

DE AVALIACIÓN

PROCEDEMENTOS

CRITERIOS DE CORRECIÓN

OBSERVACIÓN

DIRECTA (OD)

DO TRABALLO

INDIVIDUAL (TI)

OU GRUPAL (TG)

Será o principal procedemento de avaliación desta materia anotaranse

periódicamente en rexistros do alumnado os seus progresos nos distintos

aspectos da materia e diversas observacións relevantes.

Listas e fichas de control: cadro de dobre entrada no que figura

por un lado a lista de alumnos e por outro as conductas que se

desexan observar con ítems definidos.

Rexistro anecdótico: descripcións de comportamentos e actitudes

que se consideran importantes por parte do alumnos. Anotaranse

situacións que se estima deben estar presentes, incluindo algunhas

manifestacións novedosas o creativas por parte dun alumno o un

grupo de alumnos. Este tipo de evaluación realizase en calquera

ocasión como por exemplo mentras se observa ao alumnado

traballando, ou despois dunha actividade na que todos

participaron. Tamén pode recoller incidentes que son

significativos en relación a un alumno determinado.

Caderno de seguimento: rexistro dos resultados das actividades

realizadas na aula, individualmente e en grupo no caderno de

seguimiento.

Participación activa e espontánea na clase

Aceptación das normas da clase establecidas para as distintas

actividades: lecturas, escenificacións, escoita, danzas…

Interese e disfrute das actividades individuais e colectivas

Autonomía e iniciativa nas actividades de investigación e de busca de

información.

Motivación.

Creatividade

Iniciativa

Esforzo e perseverancia

Traballo individual

Capacidade de traballo cooperativo

Grao de comunicación cos compañeiros

Grao de respecto polas producións e intervencións dos seus

compañeiros

Grao de adquisición de aprendizaxes básicos

Orde e colaboración na preparación e recollida da clase.

Responsabilidade no coidado dos materias de uso común da clase:

material escolar, materiais dixitais, biblioteca de aula…

Uso axeitado e guiado da pantalla dixital, algunha ferramenta


informática

PRODUCIÓN ORAL

(PO)

PRODUCIÓN ORAL

(PO)

Formaran parte das actividades do día a día dentro do desenvolvemento

Formarán parte das actividades do día a día dentro do desenvolvemento

normal da clase.

Dado o carácter oral da materia e a pouca dispoñibilidade horaria da

mesma serán unha importante ferramenta para avaliar as actividades do día

a día e a progresión na adquisición dos contidos e competencias clave.

Consideraranse probas orais todos aqueles exercicios orais que se realizan

normalmente na clase para comprobar a evolución do proceso de

ensinanza-aprendizaxe. Utilizaranse para avaliar os aspectos máis prácticos

da materia como a interiorización de contidos e diálogo, explicación de

actividades…

Debate – diálogo

Repetición dos conceptos ou resumo de contidos do currículo.

Lectura dos relatos bíblicos

Cuestionario directo

Relacionar: signos e símbolos relixiosos co seu significado.

Resumo ou explicación dun relato bíblico

Observación de imaxes e relación co acontecemento que expresan

Tipo de participación (autónomo, con apoio, ningunha)

Grao de exactitude nas respostas ás preguntas realizadas

Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha actividade

Coherencia e adecuación na exposición

Grao de creatividade das actividades propostas

Nivel e calidade das intervencións

Pequenas exposicións orais

Mensaxe estructurado

Uso de vocabulario reloxioso específico e apropiado


Razoamento de contidos e novos conceptos.

É quen de formular pequeñas cuestións a outros alumnos.

PRODUCIÓN

ESCRITA (PE)

Probas/exercicios

escritos.


normal da clase. Consideraranse probas escritas todos aqueles exercicios

escritos que se realizan normalmente na clase para comprobar a evolución

do proceso de ensinanza-aprendizaxe. Utilizaranse para avaliar os aspectos

máis teóricos como resumo dalgún texto bíblico ou contido, anotación

relacionada coa cultura relixiosa … A maioría faranse no caderno de clase

ou excepcionalmente en murais.

Cuestionarios

Ditados

Copias da Biblia ou pizarra…

Ordenación cronolóxica dos feitos máis importantes que aparecen

Realización sen axuda externa

Estimación do tempo invertido para resolver unha actividade

Orde e limpeza na presentación dos traballos propostos

Caligrafía clara


Grao de creatividade nas actividades propostas

Valoración do caderno / fichas / outros traballos de clase.


no relato.

EXPRESIÓN

DRAMÁTICA (ED)

MUSICAL (EM)


normal da clase.

Utilizaranse para avaliar os aspectos máis actitudinales da materia como a

interiorización de contidos e a súa dimensión social e integradora.

• Reconstrución de pasaxes bíblicos mediante a expresión musical ou

dramática.

• Dramatizacións breves e sinxelas sobre a unidade didáctica.

• Expresión musical en pequenos grupos acompañados de xestos e

movemento.

Participación sempre nas actividades de grupo

Respeto as normas e axuda aos compañeiros.

Interese por aprender e repetir as cancións como resumo da UD

Grao de respecto polas producións e intervencións dos seus

compañeiros

EXPRESIÓN

PLÁSTICA (EP)

rmarán parte das actividades do día a día dentro do desenvolvemento

normal da clase. Consideraranse probas plásticas todos aqueles exercicios

de debuxo,manualidade ou coloreado que se realizan normalmente na clase

para comprobar a evolución do proceso de ensinanza-aprendizaxe.

Utilizaranse para avaliar os aspectos máis plásticos como:

Estudo de láminas que reproducen obras da arte relixiosa universal.

• Representación de accións e trazos humanos e divinos de Xesús.

• Presentación mediante viñetas dun texto gravado ou relato

evanxélico.

• Elaboración dun debuxo sobre o relato.

• Traballo con imaxes a través do recortado e pegado.

• Elaboración das figuriñas dun belén, dunha igrexa… con distintos

materiais.

• Elaboración de muráis…

Reflexión crítica e imparcial sobre as creacións elaboradas polos seus

compañeiros.

Grao de respecto polas producións dos seus compañeiros.

Traballo individual

Capacidade de traballo cooperativo

Realización sen axuda externa

Estimación do tempo invertido para resolver unha actividade

Orde e limpeza na presentación dos traballos propostos

PRODUCIÓN

TECNOLÓXICA (PT)

Formarán parte do desenvolvemento normal da clase as actividades de

iniciación, visualización de películas, curtas e presentacións dixitais

relacionadas co tema relixioso, pero consideraranse probas de produción

tecnolóxica todos aqueles exercicios realizados na pantalla dixital que se

realizan normalmente na clase para comprobar a evolución do proceso de

ensinanza-aprendizaxe:

Tipo de participación (autónomo, con apoio, ningunha)


Expresión oral do procedemento seguido ao resolver unha actividade

Coherencia e adecuación na exposición

Grao de creatividade das actividades propostas

Nivel e calidade das intervencións


Repaso con apoio informático a través da pizarra dixital

Aproveitamento do soporte informático utilizando exercicios,

xogos, encrucillados...

Establecemento de diálogos utilizando imaxes para relacionar

relixión e cultura.

Análise de noticias actuais onde intervén o factor relixioso .

Exploración de datos sobre a Igrexa en Galicia e tradicións cristiáns

locais a través do dialogo.

Visita dixitais de lugares sagrados co posterior intercambio de

ideas.

.

Mensaxe estructurado

Uso de vocabulario reloxioso específico e apropiado


Razoamento de contidos e novos conceptos.

RÚBRICAS (R) Non as considerarei como un instrumento en si mesmo senon como o medio a través do cal definir os niveis do logro dos estándares en contextos de aplicación

que para a área de Relixión Católlica serán as producións antes citadas: exposicións orais, presentacións dixitais, dramatizacións, actividades de creación

individuais ou grupais :cancións, outras actividades propostas na clase.

De xeito que poidan servir para valorar o grao de aprendizaxe acadado polo alumnado en conoñecementos e competencias, e tamén para poder xulgar

o proceso que supón toda aprendizaxe, o nivel de logro das mesmas e a calidade de traballo levado a cabo polo alumnado.

Rexistro do Traballo diario Probas obxectivas (orais e escritas)

60%

Esforzo persoal polo remate das actividades

no caderno.20%

Participación oral e cooperativa nas

actividades diarias.20%

Actitude e interese fronte a materia de

Relixión 20%

40 %

Consecución dos estándares memorísticos


10. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

Para suscitar as actitudes e coñecementos previos dos alumnos en canto á súa comprensión da asignatura de Relixión e á súa relación con ela e guiar a labor

docente, enuméranse unha serie de materiais e recursos apropiados para a consecución dos obxectivos:

TIPOS DE MATERIAIS

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

MATERIAL VISUAL

o Láminas, revistas misioneiras, libros de oracións fotografías, cómics, postais, pegatinas, calendarios, debuxos…..

o Pantalla dixital: Videos, películas curtas.

o Material informático: exercicios, xogos, páxinas didácticas ilustrativas, presentacións fotográficas, vídeos, a páxina web do

noso colexio…

o O caderno do alumno.

o Libros de texto: Non hai para este curso.

o Biblia:

4º curso. “ Biblia de Jerusalén” (pequena) ou similar.

o Libros de lectura ilustrados:

“Religión Católica 4” ed.Casals.

o Mapas conceptuais, políticos…

o Signos e símbolos relixiosos

o O encerado.

o A pizarra dixital.

o Libros da biblioteca de aula: libros de texto, Biblias ilustradas infantís, Biblias de bolsillo, libros de actividades, caderno do

alumno…

o Fichas elaboradas polo/a mestre/a.

o Fichas sacadas de libros de texto ou doutros libros.

o Fichas sacadas de diversos materiais didácticos.


o Fichas de reforzo e de ampliación de cada unidade.

MATERIAL AUDITIVO

• Instrumentos: pandeiretas, unha guitarra (utilización por parte do profesor )

• Lecturas de textos bíblicos, poemas, oracións,composicións…

• Dramatizacións , cancións

• Discurso maxistral.

• CDs audio, CD-ROMs de recursos didácticos, DVDs, ordenador, Internet, webs 2.0.

MATERIAIS MANIPULABLES

Na elaboración de murais utilizaranse todos os materiais de costume, os materiais convencionais dende:

papeis e lápices de cores, barras de pegamento ata recortes de revistas…

Materiais manipulables que temos na aula de Relixión Católica.

Materiais de desfeito ou reciclable que poidan traer da casa para facer muráis, Beléns…

Materiais complementarios para as escenificacións: bastón, micros, postizos reciclados, teas…

Instrumentos: pandeiretas, unha guitarra…


11. METODOLOXÍA DIDÁCTICA

A metodoloxía debe estar orientada, igual cos demáis puntos do currículo, de xeito que facilite a consecución dos obxectivos e a potenciar o logro das

competencias.

ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS

ASPECTOS XERAIS: AGRUPAMENTOS, ACTIVIDADES,

SECUENCIACIÓN E DESCRICIÓN DAS

ACTIVIDADES DENTRO DA UNIDADE

DIDÁCTICA

• Detección de capacidades e coñecementos previos.

Utilizadas nas primeiras sesións das unidades didácticas, principalmente orais a través dun intercambio de ideas, chuvia de

ideas, preguntas directas, xogos…

• De motivación

Destacando a importancia dos contidos para a vida cotidiá e para os intereses dos alumnos. Ás veces cunha canción, unha

breve lectura dalgunha entrada do blog de Relixión Católica…

• De desenrolo dos contidos

Serán as máis utilizadas durante a parte principal da sesión e as que traballarán os contidos importantes da unidade didáctica.

Xeralmente a exposición maxistral, da escoita dalguha pasaxe da Biblia, pero moitas outras a través de cancións, sinxelas

lecturas dramatizadas segundo a permita a unidade didáctica…

• De reforzo

Estas actividades complementan ás anteriores e son as programadas para aqueles alumnos que non poidan seguir o ritmo de

aprendizaxe do grupo-clase.

• De ampliación

Serán aquelas actividades programadas para os alumnos que levan un maior ritmo de aprendizaxe. Serán actividades dun libro


de texto, apoio a outros compañeiros cun ritmo máis lento ou confección dalgún mural resumo da unidade didáctica…

• De avaliación

Serán todas as utilizadas durante as sesións da unidade didáctica. As mencionadas no punto 8 desta programación sobre

instrumentos de avaliación.

CRITERIOS SOBRE O AGRUPAMENTO DOS

ALUMNOS

Grupo de clase o nivel utilizado normalmente.

A disposición das mesas do alumnado é normalmente en forma de semicírculo deixando espacio diante da pizarra para ás

dramatizacións.

Están sentados por parellas. Eles mesmos escollen ó seu compañeiro de mesa co que comparten pinturas e demáis

materias da clase.

O traballo en gran grupo fomenta o intercambio de ideas e a interacción.

Subgrupos de clase

Utilizarase en casos de reforzo ou apoios na aula de Relixión Católica o traballo cooperativo e tutoría entre iguais

favorece a integración.

O traballo por parellas ou tríos ten maior motivación para os alumnos e favorece o desenrolo de habilidades e capacidades

con axuda mutua entre iguais.

Grupos de traballo

A través destos agrupamentos o alumno realiza un aprendizaxe no só conceptual senon predominantemente activo e

actitudinal, así como a capacidade de transferir ditos aprendizaxes ao seu entorno inmediato.

No caso de 1º curso xuntaranse en pequenos grupos para facer un mural común a nivel clase ou para cantar e dramatizar

algún pasaxe da Biblia.

A organización dos grupos debe estar orientada a favorecer a interacción e a comunicación.

Ningún alumno quedará sen parella ou compañeira.

Como medida de corrección poderá quedar só coa esperanza de que medite e se corrixa, para logo volver en breve co

seu compañeiro.

Por parte do alumnado:

Memorización: Este tipo de actividades teñen como finalidade afianzar o aprendido, como exemplo estarían a repetición

en voz alta dalgúns dos contidos dados, información recollida da rede informática para completar os aprendizaxes,


AS TÉCNICAS ELIXIDAS DE

ENSINANZA/APRENDIZAXE

cuestionarios, escenificacións…

Clarificación: O diálogo como protagonista alumno/profesor, traballos en equipo… intercambio de ideas…

Exposición: A realización de murais, resumos orais, escenificacións, cancións…

Investigación: Búsqueda de información personal nos Biblia persoal do alumno.

Creatividade. A transformación dos coñecementos adquiridos polo alumnado e combinación deles, a creación imaxinativa,

a produción de mensaxes…

Por parte do profesor :

Exposición oral maxistral ou breve, segundo corresponda na programación.

Apoio nas exposicións: utilización de láminas, música, vídeos, pizarra dixital…

Apoio, guía: de forma grupal ou a nivel individual.

SECUENCIACIÓN DE TRABALLO

NA AULA

• A rutina de subir á clase

A mestra recollerá persoalmente ós alumnos na aula. Non levarán material didáctico porque o gardan na aula de Relixión

Católica.

Ó finalizar a sesión o docente acompañaraos de novo á súa aula.

• Rutinas de inicio de sesión

Para todas as sesións a mestra nomeará dous alumnos por orden de lista que serán os responsables e encargados do material.

Como encargados do material terán que repartir os cadernos, bíblias, lápices…

Se algún compañeiro trouxo algún detalle para a Caixa do Compartir é o momento de dicirllo á mestra e de deixalo tamén.

A parte principal da sesión

Terá una duración de 35 minutos.

A mestra propondrá as tarefas directamente relacionadas cos contidos e obxectivos da sesión. Realizaranse actividades de

aprendizaxe así como de ampliación que sempre estarán preparadas de antemán. As actividades serán motivadoras e flexibles,

así como o tempo adicado a cada tarefa en función das necesidades dos alumnos.

• Rutinas de final de sesión


Os alumnos encargados do material terán que recollelo sendo responsables de colocalo ordeadamente uns minutos antes de que

termine a sesión.

Cando estean ben colocados na fila para voltar á súa aula irán pasando pola Caixa do Compartir e poderán coller algunha cousa

empezando polos que trouxeron algún detalle para compartir.

12.MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE 12.MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Metodoloxía

A metoloxía baséase no principio de individualización dadas as características deste alumnado con variado ritmo de aprendizaxe, dominio do idioma, desfase

curricular, absentismo, discapacidades,etc…

MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

DESCRICIÓN XERAL DO GRUPO DESPOIS DA AVALIACIÓN INICIAL

Funcionamento do grupo: Número de alumnos/as, forma de comportarse, relacións entre eles, horario dos grupos…

Identificar obxectivos, contidos e aspectos das competencias que teñen mellor acadados e en cales hai que incidir.

Identificar as necesidades a nivel grupo.

Identificar as necesidades individuais.

9.1. MEDIDAS ORDINARIAS

Organización flexible de tempos, espacios e grupos.

Traballo de dinámica grupal para facilitar a cooperación, o intercambio de aprendizaxes entre os alumnos da clase e potenciar a integración.

Fomentar un clima de seguridade e autoestima baseado na cooperación, a autonomía e unha atmosfera escolar acolledora e de confianza.

Adecuación dos obxectivos priorizando e seleccionando os contidos ás características do alumnado.

Estratexias metodolóxicas que favorezan a participación de todo o alumnado: Aprendizaje cooperativo, titoría entre iguais…

Adecuación das actividades aos diferentes niveles de competencia curricular do alumnado, respecto ao mesmo contido.

Selección de diferentes materiais e recursos para a realización das actividades procurando a motivación do alumnado.

Realización de actividades previas e complementarias ás propostas.


Fichas de reforzo e de ampliación de cada unidade elaboradas polo/ mestre/a, sacadas de libros de texto, sacadas doutros materiais didácticos; tendo sempre como base os contidos

tratados nas unidades.

Incidencia nos contidos que poidan supoñer máis dificultade.

Ampliación, profundización e enriquecemento dos contidos tratados nas unidades mediante traballos de investigación e experimentación para o alumnado con mellores aptitudes

para a plástica.

Utilización dos recursos das páxinas web especializadas para reforzar ou ampliar os contidos tratados en cada unidade.

9.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

Para atender aos alumnos con necesidades educativas especiais propiciarase a participación destes alumnos nas mesmas actividades da clase baixando o número de obxectivos e

reducindo os criterios de avaliación.

Adaptacións curriculares significativas, ou non significativas, para o alumnado con necesidades educativas especiais que supoñen modificación o eliminación dalgún dos elementos

prescriptivos do currículo: obxectivos, contidos e criterios de avaliación.

Curriculares de acceso: modificacións ou provisión de recursos espaciais, materiales ou de comunicación que van a facilitar que o alumnado con necesidades educativas especiais

poida desenvolver o currículo ordinario ou, de ser o caso, o currículo adaptado.


13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

DESCRICIÓN XERAL

As actividades complementarias ofrecen ao alumnado un reforzo na súa formación.

Poden implicar a un curso ou a varios, tanto dentro como fora do recinto escolar:Este tipo de actividades serán organizadas en colaboración co resto do centro. Segundo actividades

programadas ao longo do curso.

Cabe destacar as relacionadas coas distintas festas do ano: Samaín, Magosto, Nadal, Entroido.

Outras actividades complementarias:

Participación nas distintas actividades programadas para celebrar o día das Letras Galegas, Día do libro...

Actividades de contacontos, dramatizacións,...

Solicitar autores de libros ou animadores que nos poidan proporcionar as editoriais, o centro ou outra entidade.

Realización de atividades como: marcapáxinas, elaboración de poemas, contos, vídeos, etc propostas polos equipos de Dinamización da Biblioteca e EDL

CONMEMORACIÓNS

25 de novembro: Día internacional contra a violencia de xénero.

Do 1 ao 11 de decembro: Constitución. Estatuto de Autonomía de Galicia.

10 de decembro : Día da Declaración Universal dos Dereitos Humanos

30 de xaneiro: Día da Paz.

8 de marzo: Día Internacional da Muller Traballadora.

15 de marzo: Día Mundial dos dereitos do Consumidor

Do 9 ao 13 de marzo: Semana da Prensa

Entre o 13 e o 30 de abril: Día do Libro.

7 de abril: Día Mundial da Saúde

9 de maio: Día de Europa

Do 7 ao 17 de maio: Semana das Letras Galegas.


5 de xuño: Día mundial do Medio Ambiente.

ESPECÍFICAS DA ÁREA DE RELIXIÓN CATÓLICA

Utilización extraescolar das aplicacións informáticas, xogos e outros materiais suxeridos no blog da clase de relixión. Propostasde traballo con eses materiais.

Ensaio e interpretación das panxoliñas durante as clases anteriores ao Nadal, para posterior representacións do coro no festival.

Creación das figuriñas dun Belén con materiais reciclados para exposición nos corridores do centro e da aula.

Participación activa no festival de Nadal coa interpretación de panxoliñas do coro formado polos nenos e nenas que o desexen do centro, tanto de Relixión Católica como doutras

confesións.

Os ensaios para o coro de panxoliñas realizaranse na aula de Relixión Católica durante algúns recreos un mes antes do día do festival, para os cursos de 3º, 4º, 5º e 6º.

Trataremos de repetir a experiencia de anos anteriores de facer unha actividade conxunta entre o noso centro e o E.E.I. O Grupo e o I.E.S Illa de Tambo de Marín durante o Nadal,

colaborando co departamento de Normalización Lingüística e Biblioteca os profesores de Relixión Católica e Evanxélica do IES Illa de Tambo .

Consistente en que o coro de nenas e nenos que ensaiaron as panxoliñas e algúns Mestres se desplacen a pé ata os seus centros para lles cantar algunhas panxoliñas eles tamén

nos dedicarán outras a nos.

O coro tamén cantará na Residencia de Ancianos de Marín. A Residencia despide aos nenos cantores cunha chocolatada.

Ensaio e interpretación das cancións para a celebración do Día da Paz.


14. APLICACIÓN DOS PLANS E PROXECTOS DE CENTRO

RELIXIÓN CATÓLICA

PROXECTO LINGÜÍSTICO

Participación activa nas actividades propostas polo ENDL (Equipo de Normalización e Dinamización da Lingua

Galega) para desenvolver o Plan de Fomento do uso do galego.

Co fin de acadar a normalización do idioma galego, lingua propia de Galicia, aínda que a clase de Relixión se

imparte en castelán, interpretaranse panxoliñas e algunhas producións faranse en galego…

PLAN LECTOR

Os obxectivos que se pretende lograr na aula de Relixión a través do manexo dos textos bíblicos, periódicos e

revistas religiosas adaptados ao seu nivel, son os seguintes:

• Potenciar a comprensión lectora dende a área de Relixión Católica.

• Formar lectores capaces de se desenvolver con éxito no ámbito relixioso.

• Lograr que a maioría do alumnado descubra a lectura como un elemento de disfrute persoal a continuar fora do

ámbito escolar.

• Despertar e aumentar o interés do alumnado pola lectura.

• Fomentar no alumnado, a través da lectura, unha actitude reflexiva e crítica ante as manifestacions religiosas do

entorno.


• Usar as bibliotecas de aula e de centro para a búsqueda de información e aprendizaxe, e como fonte de lecer.

Tempo de dedicación diaria

Despois do recreo todo o centro dedicará trinta minutos ao plan lector.

Textos seleccionados

Neste curso os textos escollidos serán : libros e revistas misioneiras da biblioteca de aula ou algún libro de

oracións…

Proposta de actividades

Continuar fomentando o préstamo de libros da biblioteca do centro.

Utilización da biblioteca de aula para a lectura na clase, de forma individual facendo unha lectura silenciosa ou

por parellas comentando algún texto ou pé de fotografía.

Lecturas bíblicas do libro da Bíblia persoal de cada alumno.

Lecturas dalgún pequeno párrafo da vida dos santos, misioneiros…

PLAN TIC

En canto ás tecnoloxías da información e comunicación fomentarase o uso das mesmas e a contribución desta área será:

Mellorar principalmente o coñecemento dos lugares santos por tradición cristiá e a visualización de obras de

arte relixioso, así como a visita virtual de edificios relixiosos de distintos países.

Durante as sesións realizaranse actividades dixitais co ordenador ou na pizarra dixital interactiva.

A utilización da pizarra dixital tamén será un bo instrumento para facilitar a explicación dalgúns contidos e a

realización de actividades complementarias.

Traballaremos con:

DVds.., CD –ROM, pizarra dixital interactiva

Edilims, webs, blogs, actividades on line etc. que sexan interesantes para a motivación da clase de relixión.

Busca de información nos blogs da clase de relixión católica.


ABALAR E-DIXGAL Nos cursos de 5º e 6º realizaranse as consultas e búsqueda de información no libro dixital Netex así coma na

rede on line facendo uso dos portátiles persoais .

Presentacións dixitais como resumo da UD.

PLAN DE CONVIVENCIA

Como profesores temos o dereito e deber de facer respectar as Normas de Conduta establecidas no centro e

corrixir aqueles comportamentos que sexan contrarios a estas, de conformidade co disposto no Plan de

Convivencia e no Regulamento de Réxime Interno do centro.

Corresponde ao Profesor fomentar a participación destes nas actividades programadas dentro do Plan de

Convivencia e manter o necesario contacto coas familias co fin de que se cumpran os obxectivos do devandito

Plan.

Debemos favorecer:

Actividades para a integración e participación do alumnado.

Actividades de sensibilización fronte ao acoso.

Actividades de sensibilización da comunidade educativa en igualdade homes e mulleres.


15. CONCRECIÓN DOS ELEMENTOS TRANSVERSAIS

ELEMENTOS

TRANSVERSAIS

CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS NA ÁREA DE RELIXIÓN CATÓLICA

COMPRENSIÓN LECTORA

(CL)

Seguir con atención as lecturas dos relatos propostos nalgunhas unidades.

Nomear os personaxes que interveñen nas lecturas, relatos e cancións.

Resumir, mediante preguntas dirixidas polo profesor, o argumento dos relatos e cancións.

Describir e debuxar personaxes, lugares ou situacións que se desenvolven nos relatos e cancións.

Lectura comprensiva e expresiva do texto das cancións.

Comprender os vocablos novos que aparecen nos textos dos relatos e cancións.

Ler algunha anécdota sobre figuras destacadas da relixión ou premios nóbel da paz.

Facer lectura silenciosa das ordes das actividades (cando estas están escritas) para comprobar o grao de comprensión lectora que van adquirindo

os alumnos.

Garantizar a disposición na aula da maior cantidade e variedade de textos.

Permitir aos alumnos seleccionar os textos dacordo coas súas necesidades.

Permitir que o alumno busque por sí solo a información, xerarquice ideas e se oriente dentro dun texto.

Relacionar a información do texto coas súas propias vivencias, cos seus coñecementos…

EXPRESIÓN ORAL E

ESCRITA (EOE)

Dramatizar relatos bíblicos e cancións.

Coordinar comentarios acerca do lido.

Formular preguntas abertas, que non poidan ser contestadas cun sí ou cun non.

Resumir algunha vivencia persoal na súa parroquia.

Lectura comprensiva e expresiva do texto das cancións.

Aprender vocabulario novo.

Busca e investigación de oracións para aprendelos e comentalos na clase.


Verbalizar situacións da aula. Explicacións dos sentimentos que produce a reflexión sobre alguha biografía ou experiencia persoal.

COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL (CA)

Será unha iniciación a unha alfabetización audiovisual buscando actividades axeitadas aos distintos niveis da etapa.

Proporánse actividades que incrementen a comprensión crítica dos medios de comunicación: televisión, cine, video, radio, fotografía, materiais

impresos e programas de ordenador.

Desenvolvemento do pensamento crítico e da capacidade creativa a través do análise e a produción de materiais audiovisuais.

Seleccionar unha música que sirva de apoio a algunha dramatización.

Preparar a exposición dunha UD a modo de telexornal .

Gravación e edición de actividades propias da clase: cancións, interpretacións…ou das actividades complementarias e extraescolares para subir

ao blog de clase.

TECNOLOXÍAS DA

INFORMACIÓN E DA

COMUNICACIÓN (TIC)

Utilización de CDs de audio para a escoita das cancións.

Utilización de recursos didácticos interactivos de CD-ROMs.

Utilización de DVDs para a visualización dalgún corto animado ou película curta relacionadas cos contidos.

Utilizar as posibilidades que nos ofrece Internet e as Webs 2.0: búsquedas de información, actividade interactivas…

Recursos e materiais seleccionados recopilados no blog da clase de Relixión Católica: { HYPERLINK

"http://shalominesduran.blogspot.com.es/" }

Utilización responsable dos recursos e posibilidades que nos ofrece Internet.

A exposición do profesor apoiada polas novas tecnoloxías.

Mediante uso do ordenador e a pizarra dixital a profesora mellora a exposición dos contidos ao ilustrar con maior claridade algúns conceptos e

presentalos de forma máis atractiva e cercana.

Ao mesmo tempo, coa utilización das novas tecnoloxías pódese mellorar a motivación hacia o aprendizaxe da asignatura, cando a exposición

baséase na figura dalgún personaxe, algún resumo bibliográfico, algunha presentación fotográfica ou power point na que eles mesmos sexan os

protagonistas, etc… esta chega mellor ao alumnado e facilita a súa aprendizaxe.

Búsqueda de solucións de exercicios e xogos didácticos na pizarra dixital.

Temos no noso centro unha páxina web que se vai enriquecendo coas aportacións de cada mestre ó seu blog. { HYPERLINK

"http://www.edu.xunta.es/centros/ceipsequelomarin/?q=taxonomy/term/41" } Nela aparecen resumos dos traballos en grupo dalgún curso,

presentación resumo dalgunha festa litúrxica, vídeos relacionados cos temas estudiados na aula, algún enlace de interese, información da

Xornada do DOMUND feita no noso colexio…






EMPRENDEMENTO (EMP)

Actividades que permitan afianzar o espírito emprendedor e a iniciativa empresarial, fomentando aptitudes como a creatividade, a autonomía, a iniciativa,

o traballo en equipo, a confianza nun mesmo e o sentido crítico.

Participación nos proxectos que propoñen os equipos de Dinamización de Biblitoteca e EDL.

Participación en actividades como o festival de Nadal coa creación dun coro formado polos voluntarios dos cursos de 3º 4º 5º e 6º.

Dramatizacións sinxelas como parte dalgunhas UDs.

Expresa, oral e xestualmente, de forma sinxela as súas inquietudes e propostas de traballo cooperativo en grupo.

Participar nas saídas propostas por Nadal para cantar en: a Residencia de Maiores de Marín, visita ao IES ILLA DE TAMBO e a EEI O GRUPO.

EDUCACIÓN CÍVICA E

CONSTITUCIONAL (ECC)

Actividades que fomenten a solidariedade, o respecto á diversidade, a capacidade de diálogo e a participación social. Promovendo valores que fomenten a

igualdade efectiva entre homes e mulleres, así como a igualdade de trato e non discriminación por calquera condición ou circunstancia persoal ou social.

Dadas as particularidades multiculturais do alumnado do noso centro Sequelo de Marín e as súas confesións particulares, a saber, musulmáns,

evanxélicos, católicos, agnósticos… fomentar o respeto hacia outras culturas, razas, confesións… e de potenciar o acercamento entre os

compañeiros .

Aprendizaxe de resolución pacífica de conflictos en todos os ámbitos da vida persoal familiar e social.

Para favorecer a xenerosidade hai colocada ao final da clase unha caixa “a Caixa do Compartir” na que os nenos van deixando pequenos

detalles que xa non precisan e poden compartir con calquera outro da clase ou do centro sen discriminar a ningún neno pola súa condición, raza.

Para fomentar o coidado polas cousas dos demáis e o compartir os materiais coma lápises, cores, tesoiras… son de uso común

A campaña de colaboración cos máis pobres a través da Campaña do DOMUND, acercando aos nenos a outras realidades lonxanas e ao

altruismo.

Interpretación de cancións que moven ao achegamento aos demáis, á colaboración, ó Perdón, á Paz…

Fomento da xenerosidade nas campañas de xoguetes e comida para CARITAS e o comedor dos pobres.

Descubrir a riqueza da música da nosa tradición cultural relixiosa así coma as das distintas culturas actuais (especialmente as que conviven con

nós) ou antigas e participar delas.

Aproveitar a realidade intercultural do noso centro para unha achega a outras culturas.

Integración co resto do grupo no desenvolvemento das actividades.

Disposición de axuda a outros compañeiros que posúen menos facilidade na aprendizaxe.

Boa disposición para coordinar a propia acción coa do grupo con fins expresivos e estéticos.

Apreciación das intervencións individuais nun contexto grupal.

Mostrar interese e respecto polas creacións dos compañeiros.

Esforzo no coidado do silencio para poder dialogar e escoitar.

Gozar co canto de cancións que promovan e afiancen as relacións interpersoais.

Procurar a participación de nenos e nenas por igual en todas as actividades.


Fomentar a aceptación de maneira natural de que non existes traballos e roles diferenciados por sexos.

Fomentar o consumo e uso responsable dos materiais que se atopan en Internet.

Coñecer as normas que rixen a propiedade intelectual.

PREVENCIÓN DA

VIOLENCIA (PV)

Actividades que fomenten a prevención de calquera forma de violencia (de xénero, terrorista…), racismo ou xenofobia.

Utilizar para a celebración concreta do Día da Paz músicas que xa son “clásicos” para esa data, descubrir outros novos.

Indagar nas composións e autores de eses “clásicos” para o Día da Paz, que acostumamos cantar nesta data.

Indagar na procura de personaxes relacionados coa relixion e o altuismo que fomenten accións pola paz e a non violencia;

Actividades que desenvolvan os valores básicos da tolerancia, o respecto aos demais e a un mesmo, a aceptación e valoración do outro, o sentido

do diálogo, a confrontación de ideas, a cooperación en tarefas comúns, a resolución armónica e pacífica de conflictos e o rexeitamento de toda

situación de violencia.

Recoñece e valora a necesidade da espera como actitude cotidiá da vida para evitar conflitos.

Procurar adoitar o exemplo dos santos : paciencia, perdón, empatía…

DESENVOLVEMENTO

SOSTIBLE (DS)

Promoveranse actividades que fomenten o desenvolvemento sostible e o medio ambiente, os riscos de explotación e abuso sexual, situacións de risco

derivadas da utilización das tecnoloxías da información e da comunicación, a´si como a protección ante urxencias e catástrofes.

Tomar conciencia da importancia de coidar a creación como un ben común para a humanidade.

Fomentar o rexeitamento ao ruído indiscriminado, valorando o silencio.

Axudar a coñecer a beleza da natureza, valorando o entorno paixasístico no que vive.

Potenciar o reciclaxe e a reutilización conservar o medioambiente .

Recoñocer a importancia da hixiene persoal como parte que somos da natureza para evitar enfermidades e o consumo de medicamentos.

EDUCACIÓN VIARIA (EV)

Promoveranse actividades para a mellora da convivencia e prevención dos accidentes de tráfico, co fin de que se coñezan os dereitos e deberes como

usuarios das vías públicas, en calidade de: peón, viaxeiro, conductor de bicicletas… Respecto ás normas e sinais de tráfico.

Ter en conta aos peóns que presentan algún tipo de discapacidade ou compren da nosa axuda: Ceder o paso, dar información…

Fomentar os bos hábitos urbáns de cuidar as estradas e rúas (mantelas limpas) para o disfrute e servicio de todos os vecinos.

Tomar conciencia da importancia de circular pola vía pública sin auriculares, xa que disminuen a capacidade auditiva e distraen a atención, sendo

causa de algúns accidentes de circulación.

Distinguir os sinais cos que nos atopamos ao circular por unha vía pública, decatándonos do que significan: Sereas, pitidos, semáforos para

invidentes…


16.AVALIACIÓN DA PROPIA PROGRAMACIÓN

Obxectivamente cabe resaltar que a programación ao longo do curso escolar vai variando en canto aos tempos de aplicación.

A temporalización prevista ao principio do curso moitas veces non se corresponde coa que semanalmente se leva a cabo, incluso dentro dunha sesión,

según as vicisitudes da vida persoal de cada neno e as interrupcións

por múltiples motivos no desenrolo da unidade didáctica, fan que se faga imperativo a adecuación das actividades didácticas aos tempos reais da

execución das unidades didácticas.

En ocasións os motivos veñen dados pola programación xeral do centro que interrompe a programación desta asignatura, a saber:

a. actividades complementarias e extraescolares

b. festivos

c. saídas culturais…etc

Noutros casos a retificación da propia programación ven dada por factores humanos ou técnicos ,cando a liña de conexión non vai, ou unha actividade convén

modificala por adaptala mellor o grupo de alumnos ( non todas as actividades didácticas se axeitan do mesmo xeito a todos os nenos)…

Cabe subliñar que a reducion de horario lectivo para esta asignatura reduciu enormemente a calidade de ensinanza, pois o currículo é extenso.

Todos estos imprevistos fan variar a programación que se irá adaptando e mellorando para poder alcanzar un bo grado de eficiencia nos obxectivos e

competencias. Esta avaliación realizarase por trimestre.


. Procedementos para valorar o axuste entre a Programación Didáctica e os resultados.

ASPECTOS A AVALIAR

VALORACIÓN DO

GRAO DE

AXEITAMENTO

A DESTACAR

PROPOSTAS DE MELLORA

4 3 2 1

1.- Adecuación do deseño das unidades.

2.- Adecuación da temporalización das unidades.

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á

secuenciación e á temporalización previstas.

4.- Adecuación da secuenciación dos contidos en cada

unidade.

5.- Adecuación da secuenciación dos estándares para cada

unidade.

6.- Adecuación do grao mínimo de consecución fixado

para cada estándar.

7.- Asignación a cada estándar do peso correspondente na

cualificación.

8.- Vinculación de cada estándar a un ou varios

instrumentos para a súa avaliación.

9.- Asociación de cada estándar cos elementos trasversais

a desenvolver.

10.- Desempeño de competencias en cada unidade


11.- Adecuación da secuencia de traballo na aula

12.- Realización das tarefas previstas

13.- Estratexias metodolóxicas seleccionadas

14.- Adecuación dos materiais e recursos utilizados

15.- Adecuación do plan de avaliación inicial deseñado

16.- Adecuación das medidas de atención á diversidade

17.- Adecuación do programa de actividades de

recuperación e reforzo

18.- Concreción dos elementos transversais para cada

unidade

19.- Grao de desenvolvemento das actividades

complementarias e extraescolares


17. AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO

Un dos aspectos máis importantes no proceso de avaliación é o seu carácter corrector das desviacións que se poden producir ao longo do proceso de ensino. Así pois, é necesario que un dos

obxectos de avaliación sexa a propia actividade, a súa planificación, o seu desenvolvemento e os resultados obtidos.

O obxectivo final é que a avaliación sexa parte integrante da actividade cotidiana da aula como mecanismo de reaxuste tanto do aprendizaxe do alumno/a como do propio

proceso de ensino e a práctica docente.

AVALIACIÓN DO PROCESO DE ENSINO

INDICADORES DO LOGRO

VALORACIÓN DO

GRAO DE

AXEITAMENTO

A DESTACAR


4 3 2 1

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características

do alumnado.

2.- Conseguiuse crear situacións que favoreceran as

aprendizaxe.

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade

intelectual e física.

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o

alumnado.

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no

traballo do alumnado.

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte


do profesorado.

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al

alumnado con NEAE.

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al

alumnado con NEAE.

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do

alumnado.

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación.

11.- Valorouse adecuadamente o traballo na aula.

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do

alumnado dentro do grupo.

18. AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE

É un instrumento deseñado para valorar o axuste entre a práctica docente e os resultados obtidos. Valorarase sinalando cun X, de 1 a 4 (onde 1 é a cualificación

máis baixa e 4 a máis alta) os aspectos redactados na táboa; especificando o que resultou tal como estaba programado acompañado de propostas de mellora.

Esta avaliación realizarase por trimestre.

AVALIACIÓN DA PRACTICA DOCENTE

INDICADORES DO LOGRO

VALORACIÓN DO

GRAO DE

AXEITAMENTO

A DESTACAR


4 3 2 1

1.- As explicacións xerais para todo o alumnado foron

axeitadas.

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións

individualizadas que precisa.


3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade

atendendo á diversidade.

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta

dificultade para os alumnos con NEAE.

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en

función dos temas a tratar.

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo.

7.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de

comprensión e expresión oral.

8.- Incorpóranse as TIC aos procesos de ensino –

aprendizaxe.

9.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a

cada estándar.

10.- Coméntase co alumnado os fallos máis

significativos das intervencións na aula / probas /exames,

etc.

11.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e

comentar os seus fallos.

12.- Adecuación, logo da súa aplicación, das ACS

propostas e aprobadas.

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense

vinculadas aos estándares.

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo,

recuperación, ampliación,..

E D Ou C A C I Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

Documents

Transcript of E D Ou C A C I Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

E *D Ou *C A *C I *Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

Documents

Transcript of E *D Ou *C A *C I *Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

E D Ou C A C I Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...

Transcript of E D Ou C A C I Ó *N - · PDF file4º CURSO E.P. PROFESORA INÉS...