E. I EL ALMENDRO COLABORACIÓN Y

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

Durante la primera etapa de la Educación Infantil, la colaboración y participación de las familias en la escuela, se hace indispensable y esencial, ya que el entorno escolar y el entorno familiar, influyen claramente en el desarrollo de los niños y niñas.

El establecer y crear una buena relación entre la familia y la escuela, desde el principio, permite que el clima de confianza y seguridad, garantice llegar a acuerdos y compromisos mutuos.

Para las familias es de vital importancia conocer el centro al que va a ir su hijo/a y tener el máximo de información sobre lo que hacen en los pequeños/as en nuestra escuela en su vida cotidiana. Además, para nosotros los docentes, la tarea educativa se ve enriquecida cuando nos trasmiten sus inquietudes, nos piden consejos y recibimos información del entorno familiar. Son datos relevantes para conocer más profundamente a nuestros alumnos/as y entender algunas manifestaciones que de otra manera sería más difícil.

Por tanto, una de las estrategias metodológicas que cuidamos con esmero y en la que hacemos más hincapié, es la de establecer una buena relación con la familia, desde que entra en nuestra escuela; basándonos principalmente en la forma de dar la información y en los cauces que tienen para recibirla.

Los contactos personales durante el periodo de admisión y matriculación y las entrevistas iniciales con las educadoras, definen en gran medida la creación de ese clima de respeto y confianza mutuos.

Además de dar cabida a su participación en: reuniones, charlas,

biblioteca, talleres, fiestas, jornadas…Consideramos siempre y de forma anual, alguna actividad específica trimestral, en el aula, en la que las familias puedan participar y favorecer la consecución de nuestras propuestas educativas.

Algunas de ellas son:

1. Max y Almendrita (Curso 2008-09) Establecimos dos personajes de centro: Almendrita, referente de

nuestra lengua materna y Max, como referente de la lengua inglesa. Estos personajes iban creando un cuento, en castellano y en inglés, a lo largo del curso escolar, en el cual iban apareciendo más personajes y situaciones relacionadas con las unidades didácticas trimestrales: la escuela, la Navidad, las fiestas, la familia, etc.

Los dos personajes estaban situados en el hall de

la escuela y su papel fue fundamental creando motivación, expectación e interés en los niños/as y sus familias, sobre los contenidos que iban apareciendo paulatinamente en el cuento y en unos clichés cinematográficos, que adornaban el hall a manera de mural, con fotografías de los niños y niñas en las distintas actividades.

El papel de las familias fue significativo, porque conocían a los personajes y se creó una complicidad con las educadoras, que permitió que los niños/as acudieran con sus padres/madres al hall, cada día, para descubrir nuevos y divertidos personajes y situaciones.

2. “Nos vamos de viaje” Nuestro cuaderno de bitácora (Curso 2009-10) Mantuvimos a los dos personajes Max y Almendrita, quienes iban a viajar en globo por diferentes países y lugares, ya que existía una representación importante de familias inmigrantes en nuestro centro (Marruecos, Suramérica y Países del Este). Pretendíamos una apertura a nuevos entornos, nuevas culturas y nuevas costumbres.

Para cada nivel pusimos en el hall una maleta que contenía de forma real, objetos, juguetes o elementos culturales

del país al que viajábamos con los niños/as.

Las familias colaboraban haciendo aportaciones, en el cuaderno de Bitácora, que de manera multisensorial recogía todos los aspectos culturales y tradicionales de cada país y decorando diferentes escenarios.

3. El libro del protagonista (Curso 2010-11) Coincidiendo con nuestra participación en un Proyecto Europeo Comenius, cuyos contenidos de trabajo tenían relación con el desarrollo de la autoestima, de la autonomía y del aprendizaje de tareas responsables; ideamos un libro denominado “del Protagonista”, que visitaba los hogares de todos los niños/as del aula. Este libro llevaba una presentación sobre el objetivo de nuestra propuesta pero tenía sus hojas en blanco y la idea era llenar sus páginas con vivencias, experiencias y actividades del entorno familiar de los niños/as, relacionadas con los contenidos del proyecto.

La participación de las familias resultó muy activa y nos sorprendió gratamente el resultado, ya que captaron plenamente la idea y se mostraron

absolutamente creativos.

4. El pequeño artista (Curso 2011-12) Durante este curso nuestro proyecto anual estaba encaminado en despertar la

sensibilidad de los niños/as hacia la música y el arte.

Previamente habíamos realizado un curso de formación en el centro, que nos motivó a poner en práctica todo lo aprendido.

Adornamos el hall con un gran piano en el que dormía “Musiquita Pincel”, una muñeca encargada de introducir los distintos contenidos de trabajo.

En cada aula, se confeccionó un libro que denominamos “Del pequeño Artista”, en el que las familias, de forma rotativa y

semanalmente, hacían aportaciones de canciones y cuadros relacionados con el tema que se estaba trabajando en el aula.

Los lunes cada “artista” en compañía de sus padres, si el trabajo lo permitía, enseñaban a los compañeros del aula, las canciones, el cuento o lo que habían plasmado.

5. Reciclamos, reutilizamos y creamos: (Curso 2012-2013) El proyecto de centro tenía como objetivo general, conseguir el desarrollo de modelos adecuados de cuidado y respeto del medio ambiente, desde el reciclado.

La participación de las familias fue diversa. Desde aportar materiales (cajas de cartón, botellas de plástico…), pasando por crear juegos y juguetes con materiales de desecho, hasta la construcción de una casa de botellas.

Los materiales aportados dieron la posibilidad a los niño/as, para descubrir nuevas posibilidades de juego.

De igual forma, se les pidió que crearan juegos y juguetes a partir de los materiales de desecho. Con todo lo creado se hizo una gran exposición, que llamamos: “Reciclar+ Reutilizar= a Crear.

Y paralelamente, se realizaron talleres trimestrales con la presencia de educadoras y familias, en los que se construyó “The Fun House”, nuestra casita de botellas.

6. “Cada uno es especial” Nuestras emociones (Curso 2013-14) Se trata de un proyecto de centro, que previamente ha sido trabajado en la Escuela Infantil de Manzanares y que a todo el equipo educativo le pareció muy apropiado y estimulante para la edad de los niños.

El niño/a es todo/a emoción y sus manifestaciones están plenamente ligadas a su desarrollo y a las actividades de la vida cotidiana.

Este proyecto, pretende que los niños/as desde los primeros meses de vida, exploren y experimenten sus propias emociones, desde la vivencia más inmediata de su entorno escolar y familiar.

Los contenidos están relacionados con el desarrollo de su propia identidad y autoestima. Para ello, hemos dividido los contenidos que nos parecían más apropiados a la edad, en tres trimestres:

- ¿quién soy yo?

- mi familia y mis amigos

- mi entorno (escuela, casa, pueblo)

Cada trimestre se propone, partiendo de la colaboración con las familias, una actividad que englobe el contenido de trabajo en el aula.

Así en el primer trimestre, las familias han elaborado una caja con el nombre del niño/a, sus gustos, sus apegos y la biografía de cada uno.

Para el segundo trimestre hemos confeccionado un muñeco de tela que será caracterizarlo y personalizarlo, partiendo de las ideas y opiniones de

los niños/as y para que se convierta en el AMIGO/A de cada aula.

Las familias participarán dándole vida a dicho muñeco y lo llevarán a casa para completar su historia personal.

En el tercer trimestre todos podremos disfrutar en la escuela de la representación del pueblo del Colmenar Viejo, realizado con materiales de reciclaje, y con todas las aportaciones generadas durante todo el curso por las familias.

EQU IP O ED U CA T I VO