Edebe … · Web viewIkasgelako programazioa. 5. urte. 1. unitatea: Eskola eta kalea. OINARRIZKO...

IKASGELAKO PROGRAMAZIOA–HAUR HEZKUNTZA 5 URTE

Ikasgelako programazioa

5urte

© giltza 1

EUSKADIgiltza


1. unitatea: Eskola eta kalea

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Ingurune hurbileko guneen kokalekua zehaztea eta bertan orientatzea.• Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: naturako elementuak, arte-adierazpenak.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, elementu geometrikoak) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Elkarrizketetako arauak ezagutzea eta errespetatzea.ed eb

• Hizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Balio demokratikoetan oinarritutako bizikidetza-arauak eraikitzea, onartzea eta praktikatzea.

Norberaren autonomia eta ezagutza pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea eta erabiltzea.• Ohiturak hartzea: autonomia eta ordena.

Ingurunearen ezagutza• Eskolako aretoak ezagutzea eta identifikatzea.• Eskolako areto batzuetako pertsonak, jarduerak eta elementuak identifikatzea.• Herriko zerbitzuen berri izatea: zer jarduera, zer elementu eta zer pertsona dagokion bakoitzari.• Kaleko elementuak denborarekin nola aldatzen diren jakitea.• Asteko egunak bereiztea. Eskola-egunetako eta jaiegunetako jarduerak identifikatzea. • 1, 2 eta 3 zenbakiek adierazten dituzten kantitateak eta haien grafiak identifikatzea. 1, 2 eta 3 zenbakiak marrazten trebatzea.• Gorputzen ezaugarri geometrikoak identifikatzea.• Eragiketa matematikoak egiten hastea. Batuketak ulertzea eta ebaztea.• Begi-zolitasuna eta pentsamen logikoa garatzea. Aurkako nozioak bereiztea.• Neurri-nozioak identifikatzea: lodia eta mehea.• Segidak ulertzea eta osatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Abestia ikastea.• Ahozko adierazpena garatzea.• Poema ulertzea, buruz ikastea, eta erritmo eta intonazio egokiz esatea.• Hitzen luzera zein den jakitea eta hura identifikatzea. Hitzak sailkatzea, kontuan hartuz luzeak ala laburrak diren.• Marra horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak egiten trebatzea. Marra inklinatuak egitea. • Lerro irekiak eta itxiak bereiztea.• Kolore primarioak (gorria, urdina eta horia) eta sekundarioak (laranja, berdea eta morea) identifikatzea eta bereiztea.• Musikarako sena garatzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Nork bere oinarrizko premiak asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

Ingurunearen ezagutza• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea eta haiengan eragitea. • Gizarte-talderik hurbilenak zein diren jakitea: familia, eskola.• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz. • Neurri-nozioak erabiltzea: lodia eta mehea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko. • Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz entzutea. • Marrak egitean interesa erakustea.• Abestiak eta poemak buruz ikastea.• Kolore primarioak eta sekundarioak identifikatzea.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

© giltza 3


Giza eta arte-kulturarako gaitasuna• Kultura- eta arte-adierazpenak balioestea, ulertzea eta estimatzea.

• Soinuak bereiztea eta identifikatzea, eta ingurunearekin erlazionatzea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.• Pintura deskribatzailea aztertzen ikastea.

© giltza 4


UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ikusizko arreta garatzea. P• Ohiturak (autonomia): jaka lotzea eta askatzea. B• Ohiturak (ordena): ikasgelara sartzean, jaka esekitzea; ikasgelatik irtetean, mantala esekitzea. B

Ingurunearen ezagutza• Eskolako areto batzuetako pertsonak, jarduerak eta elementuak identifikatzea. P• Eskolarekin lotutako lexikoa: ikasgela, jantokia, jolastokia, irakasleak, sukaldaria… K• Asteko eskola-egunak eta jaiegunak identifikatzea, bai eta berezko jarduerak ere. P• Herriko zerbitzuak identifikatzea: ospitalea, eskola, kiroldegia eta merkatua. P• Historiako zenbait arotako kaleko elementuak identifikatzea eta bereiztea. P• Kaleko elementuen bilakaerarekin lotutako lexikoa: galtzada, kale-argiak, bizikletak, autoak…K• Kolore primarioak eta sekundarioak bereiztea. P• 1, 2 eta 3 zenbakiak: grafiak eta kantitateak. K• 1,2 eta 3 zenbakiak:grafiak eta kantitateak erlazionatzea. P• 1, 2 eta 3 zenbakiak: deskonposizioa. P• Batuketa grafikoak ulertzea eta ebaztea. P• Neurri-nozioak identifikatzea: lodia eta mehea. P• Hiru elementuko eta ezaugarri bateko (kolorea, neurria eta forma) segida logikoak osatzea. P• Pentsamen logikoa, ikus-arreta eta erlazionatzeko gaitasuna. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestia ikastea. P• Abestia: Wifiren abestia. P• Poema ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Errima poemetan. P• Poema: Eskola. P• Hitz luzeak eta laburrak identifikatzea eta sailkatzea. P• Soinuak eta ingurua erlazionatzea: parkea, zirkulazioa. P• Lerro zuzenak eta kurbatuak. P• Marra horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak. P• Marra inklinatu poligonalak eta gurutzatuak. P

• Gizabide-hezkuntza. inguru hurbileko bizikidetza-arauak ezagutzea eta onartzea. • Gizabide-hezkuntza: bizikidetza-arauak ezagutzea eta errespetatzea.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: nor bere kabuz moldatzeagatik pozik sentitzea.• Ingurumen-hezkuntza: natura-ingurunea zaintzea.

© giltza 5


• Marra poligonal zuzenak eta inklinatuak. K• Musikarako sena eta interesa erakustea. P• Carl Orff-en musika-lana identifikatzea: «Zelaiaren gainean», Carmina Burana. P• Pintura interpretatzea: Busa, Frida Kahlo. P• Pintura deskribatzailea identifikatzea. P

© giltza 6


JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ANTOLAKUNTZAHasierakoak– motibatzekoak

• Eskolako areto bakoitzeko objektu bereizgarri bat aukeratu; eskuetan hartu eta zertarako balio duen azaldu. • Irudiak ebaki eta sailkatu, eskola-egunetan edo jaiegunetan egiten diren kontuan hartuta. • Irakasleak haurrei azalduko die zer diren herriko zerbitzuak. Liburu eta aldizkarietako argazkiei behatu, eta kalean dauden zenbait elementu izendatu.

• Bata bestearen atzean ibili irakasleak lurrean zinta itsasgarriz markaturiko zirkuituaren gainean; ibilbide horizontalak eta bertikalak egongo dira.• Irakasleak egindako lerroei erreparatu, eta irekiak ala itxiak diren entzun. • Sokak, xingolak eta gerrikoak erabiliz irakasleak egindako lerro zuzenei eta kurbatuei erreparatu. Ikasleek eskuarekin birpasatu haietako bakoitza.

• Irakasleak Wifiren bitartez esandakoa entzun eta egin: «Zutitu jertse gorria daukazuenok». Gauza bera egin kolore primario eta sekundario guztiekin, eta beste jantzi batzuekin.

• Irakaslearen laguntzaz, zenbakiak adierazten duen adina gomet itsatsi orri batean: 1, 2 eta 3. • Irakasleak, Wifiren bitartez, istorio bat kontatuko du: «Borragoma bat dut, eta Anderrek borragoma bat eman dit. Orain, bi goma ditut». Denen artean, batuketa grafikoki adierazi eta hitzez azaldu. • Irakasleak poema esango du. Talde handian, esanahia azaldu. Poemako elementuak ikasgelan seinalatu.

• Irakasleak lerro labur bat eta lerro luze bat egingo ditu arbelean, eta aldizkarietako irudiak erakutsiko ditu. Irudietako elementuen izenak esan. Irakasleak arbelean idatziko ditu hitzak. Talde handian esan zer lerro motari (luzeari ala laburrari) dagokion hitz bakoitza.

• Irakasleak ikasgelako elementuak erakutsiko dizkie ikasleei: borragomaz beteriko kutxa eta kutxa hutsa, mahai gainean dagoen liburua eta azpian dagoena, plastilinazko txurro luzea eta txurro laburra…Irakasleak sokak edo xingolak erakutsiko dizkie haurrei, adieraziz zein diren lodiak, eta zein meheak.

• Entzutea eta hitz egiteko txanda errespetatzea zein garrantzitsuak diren azaldu. .

Wifi pelutxea

Aldizkari eta katalogoetako argazkiak

Zinta itsaskorra Wifi pelutxea. Xingolak, sokak, gerrikoak...

Jantziak

Ikasgelako objektuakFototxartelak

Wifi pelutxeaIkasgelako objektuak


Sokak, xingolak...Wifi pelutxea

Talde handianBakarka


Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Binaka

Talde handian

© giltza 7


• Irakasleak segidak egingo ditu, hiru koloretako autoak edo hiru tamainatako paperezko bolak erabiliz.

• Irakasleak azalpena emango du Frida Kahloren bizitzari eta obrari buruz. Arretaz entzun.

• Irakasleak kalean zer soinu entzun daitezkeen azalduko du, bai eta musikak gure emozioak adieraz ditzakeela ere

Wifi pelutxea

Talde handian

Garpena • Fitxako aretoak izendatu: ikasgela, jolastokia, psikomotrizitate-gela, jangela. Bakoitzean dagozkion elementuak itsatsi. Fitxako zerbitzuen izenak esan. Pertsonaia eta elementu bakoitza dagokion zerbitzuan itsatsi.

• Puntu-marrak birpasatu,hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Eraikin bakoitza bere ingeradaren koloreaz pintatu. Leihoak eraikin egokian itsatsi, kolorea kontuan hartuz.

• 1, 2 eta 3 zenbakiak birpasatu. Elementu multzoak inguratu eta multzo bakoitzean zenbat dauden esan. Multzo bakoitza eta dagokion zenbakia lotu. Fitxako gidalerroa osatu.

• Zeta-paper urdinak itsatsi eskola-egunetan egiten diren jardueren markoetan; eta zeta-paper gorriak, jaiegunetako jardueren markoetan.

• Poeman aipatutako elementuak koloreztatu.

• Ereduko objektu bakoitzaren nozioa aipatu: pitxer betea, soka luzea, paperontzia mahai azpian). Ereduko objektu bakoitzaren aurkakoa inguratu. Enbor meheko zuhaitzetan hostoak pintatu. Enbor lodiko zuhaitzen enborrak koloreztatu.

• Gomet bat itsatsi hitz egiteko txanda errespetatzen ez duten eta entzuten ez duten haurrei. Txanda errespetatzen eta entzuten dutenei, berriz, mantalak koloreztatu.

• Soinu bat entzun (1. CDa) eta zirkulu batean marraztu soinu hori egiten duen objektua edo pertsona. Gauza bera egin beste soinuekin. Pertsonaia bakoitzaren emozioa fitxan identifikatu. Lauki bakoitzean dagokion marra egin, musikaren aldaketak entzun ahala (1. CDa).

FitxakEranskailuakTrokelatuakEbakigarriakAudio-CDa


© giltza 8


• Izen luzea duten elementuak koloreztatu, eta izen laburra dutenak inguratu.

• Lehenengo segida irakurri eta osatu, eranskailuak itsatsiz. Gauza bera egin beste bi segidekin.

• Ikasgelara iritsi delako jaka askatu duen haurraren jaka koloreztatu. Gomet berde bat itsatsi ikasgelatik irten behar duelako jaka lotu duen haurraren jakan. Bi irudietako esekitokiak koloreztatu.

• Frida Kahloren pintura —Busa— talde handian aztertu. Markoa osatu, zerrenda apaingarria marrazten jarraituz.

Osagarriak Eskola— Ikasle bakoitzak arestian bisitatutako aretoetatik zein gustatu zaion gehien imajinatuko du. Zer egiten den areto horretan, non dagoen eta nor egon ohi den bertan gogoratuko dute. Horrezaz gain, areto horretan egiten diren ekintzak nola adierazi keinuz pentsatu beharko dute. — Txandaka eta banaka, arbelera aterako dira, ikaskide guztiek ikusteko tokian jarriz, eta ekintzak antzeztuko dituzte. Gainerako ikasleek eskua jasoko dute zer ekintza antzezten den eta zer aretori dagokion badakitela uste dutenean. — Asmatzen duen ikasleari egokituko zaio berak hautatutako aretoa antzeztea.

Arauen horma-irudia— Elkarrekin komunikatzeko arauak gogoratuko dituzte, biribilean jarri eta gai bati buruz hitz egin ondoren. — Zer egoeratan erabili behar diren argituko dute. Adibidez: • Ez egin hitzik ikaskide bat gai bat azaltzen ari bada. • Ez egin hitzik irakasleak ez badigu hitza eman. • Eskua jaso hitza eskatzeko. • Baimena eskatu altxatu edo komunera joan ahal izateko. • Irakaslearen azalpenak entzun. — Horma-irudi handi batean marraztu beharko dituzte arauak ezarri behar diren egoerak.

Kaleko soinuak— Irakasleak kalean entzuten diren soinuetan pentsa dezatela iradokiko du. — Txandaka, ikasle bakoitzak soinu bat deskribatuko du: noiz entzuten duen, nork edo zerk sortzen duen, gustuko duen edo ez, egunero entzuten duen edo behin bakarrik entzun duen.

Aldizkariak, katalogoak, pakete-papera, kola

Talde handian Talde txikitan

© giltza 9


— Ikasle guztiek azaldu beharko dute kalean noizbait entzundako soinu bat. — Ikaskideei azalpena emateaz gainera, soinuak ere egin beharko dituzte, noizbait entzundako edo maiztasunez entzundakoa izan.

Objektuen batuketak— Irakasleak tamaina handiko objektu asko bilatuko ditu, ikasleek batuketa errazago berengana dezaten. — Ikasle guztiak biribilean jarriko dira. — Irakasleak nahi duen objektu kopurua hartuko du, biribilaren erdian utziko ditu eta ikasle bat hautatuko du. Hautatutako ikasleak irakasleak biribilean utzitako objektuen batuketa egin beharko du. — Ikasleren batek ez badu batuketa ondo egiten, beste ikasle batek azal diezaioke; horrela, bide batez, ikasleen arteko harremana hobetzeko.

Emozioak antzeztuz— Bosteko taldeak egin. — Irakasleak prestatu landutako emozioak txarteletan: alaitasuna, tristura eta haserrea. — Talde bakoitzak paper bat hartu eta egokitu zaion emozioa antzeztu, gorputz-ekintza baten bidez edo mimika bidez. Denbora-tarte bat utzi prestatzeko — Talde bakoitzak bere emozioa antzeztu, eta ea ikaskideek igartzen duten.

Emozioak— Horma-irudi handi bat prestatu, kolore urdin edo berde argikoa. — Denen artean, ezagutzen dituzten emozioak esango dituzte eta nola nabaritzen dituzten emozio horiek beste pertsona batzuengan. Keinuak egin ditzakete besteei ulermena errazteko. Irakasleak arbelean idatziko ditu. — Behin emozio guztiak dituztenean, marrazki bidez nola adierazi pentsatuko dute. Ikasleek beren iritzia eman ahal izango dute adierazteko moduaz. Irakasleak hautatuko du egokiena. — Horma-irudian egin ahal izango dituzte hautatutako irudiak.

Sendotzeko eta zabaltzeko

— Lodia eta mehea. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (93. or.). — Poema. Ahozko baliabideak eta antzezlanak koadernoan proposatutako jarduerak egin (1. unitatea). — 1, 2 eta 3 zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarria (1., 2. eta 3. or.). — Hitz luzeak eta laburrak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (94. or.).

Fitxak Bakarka

© giltza 10


IKTen erabilera

— Marrak: horizontalak, bertikalak eta perpendikularrak; poligonal zuzenak eta inklinatuak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimendia-DVDa. — Segidak: hiru elementu eta ezaugarri bat. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimendia-DVDa.

Arbel digitala TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa


Ohiturak hartzea

— Ohitura: jaka lotzea eta askatzea. Ohituren horma-irudia Bakarka

© giltza 11


EBALUAZIO-JARDUERAK PROZEDURAKTRESNAK

Ebaluazioa prestatzeko - Zer ikasi dugu?Eskola— Irakasleak galdetuko du zer areto dagoen eskolan, eta izendatzen hasiko da. Irakasleak arbelean apuntatuko ditu, denek ikus ditzaten. Lerro zuzenak eta kurbatuak— Irakasleak lerro zuzenak eta kurbatuak egingo ditu artile, paper edo plastilina zatiekin. — Irakasleak ikasle bat hautatuko du, erakutsitako lerroa nolakoa den esan dezan.Herriko zerbitzuak— Irakasleak zenbait txartel izango ditu, herriko zerbitzuetan lan egiten duten pertsonaienak. — Irakasleak txartel bat erakutsiko die ikasleei, pertsonaia zer zerbitzuri dagokion esan dezaten. Poemak ozen esatea— Ikasleek, denek batera, ozen esango dute landutako poema. Lau ikasleko taldeak osatuta, arbelera atera eta ozen esango dute. Jaka lotzea eta askatzea— Irakasleak gogoratuko die nola lotu eta askatu behar duten jaka. eEbaluazioa/autoebaluazioa: • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Eskolako elementuen izenak esan (materiala, aretoak eta pertsonak) eta fitxan ageri direnak aipatu. Gure herrian zer zerbitzu dauden esan: merkatua, kiroldegia… Lerro zuzen bat eta lerro kurbatu bat marraztu. Poemak intonazio egokiz esan. Haurrak zer jantzi dauzkan eta zer jarduera egiten ari den esan. Janztean eta eranztean, jakaren botoiak lotzea eta askatzea zer garrantzitsua den azaldu. • Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Bi lerro zuzen eta bi lerro kurbatu marraztu laukian.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.

Ebaluazio-fitxaEtengabeko ebaluaziorako irizpideak

METODOLOGIA. ESTRATEGIAKOinarri metodologikoak: ikusmolde globala; ikaskuntza esanguratsua; aniztasunaren trataera; ikasleen jarrera aktiboa; jolasa, baliabide metodologikoa; egoerak, espazioak eta materialak moldatzea. Ikaskuntzaren urratsak: aldez aurreko jarduerak (manipulatzekoak, interaktiboak, esperimentatzekoak), fitxako jarduera eta ondorengo jarduerak (ikasitakoa aplikatzekoak, finkatzekoak eta orokortzekoak).Zailtasun-maila askotako jarduerak, eguneroko bizimoduko egoeretan aurkeztuta.

© giltza 12


IRAKASJARDUNAREN EBALUAZIOAProgramazioa-irakasjarduna erlazioa Emaitzak Hobetzeko proposamenaEskola-orduen prestakuntza

Programazioa/eskola-orduak koherentziaDenboraren antolaketa

Jardueraren garapena/ikastaldea egokitzapena

Metodologiaren egokitasuna

Interesguneak

Trataera orohartzailea

Motibazioa

Ebaluazioainformazioa

Tresnen baliozkotasuna

Etengabeko ebaluazioa

informazioa

Aniztasunaren trataerarako neurriak

© giltza 13


2. unitatea. Udazkena eta kontinente eta ozeanoak

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Behaketa, manipulazioa eta esperimentazioa erabiltzea, inguruko mundua hobeto ezagutzeko. • Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: naturako elementuak, arte-adierazpenak.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, elementu geometrikoak) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.© ed eb

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Hizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Balio demokratikoetan oinarritutako bizikidetza-arauak eraikitzea, onartzea eta praktikatzea.

Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

Norberaren autonomia eta ezagutza pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea eta erabiltzea. • Ohiturak hartzea: ordena eta erantzukizuna.

Ingurunearen ezagutza• Udazkeneko eguraldi-aldaketak zein diren jakitea eta identifikatzea. Udazkeneko ohiko jantziak identifikatzea.• Udazkeneko paisaiaren elementuak bereiztea eta identifikatzea.• Kontinenteak eta ozeanoak bereiztea.• 4, 5 eta 6 zenbakiek adierazten dituzten kantitateak eta haien grafiak bereiztea. • Batuketak ulertzea eta egitea.• Begi-zolitasuna, pentsamen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Segidak ulertzea eta egitea. • Espazio-nozioak bereiztea:barnealdea eta kanpoaldea.• Zirkulu- eta karratu-formak inguruko objektuetan identifikatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Abestia ikastea.• Ahozko adierazpena garatzea.• Poema ulertzea, buruz ikastea, eta erritmo eta intonazio egokiz esatea.• Paisaiak deskribatzen ikastea.• Hitz laburrak eta luzeak identifikatzea eta bereiztea.• Marra kurbatuak egiten trebatzea.• Marra zirkularrak eta kiribilak egiten ikastea. Marra kurbatu horizontalak eta bertikalak egiten trebatzea.• Kolore beroak zein diren jakitea (gorria, urdina eta horia).• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.• Musikarekiko interesa eta musikagileen lanak ezagutzeko grina piztea.• Paisaiak plastikoki adierazteko moduak ezagutzea: pintura.


Ingurunearen ezagutza• Urtaroen berri izatea, eta zer aldaketa dakartzaten eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea.• Ingurune naturalaren osagai batzuk identifikatzea, izendatzea eta erlazionatzea.• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz. • Neurri-nozioak erabiltzea: barruan eta kanpoan.• Honako forma lau hauek ezagutzea eta identifikatzea: zirkuluak eta karratuak.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestiak eta poemak buruz ikastea.• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko. • Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz entzutea. • Marrak egitean interesa erakustea.• Kolore beroak identifikatzea.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

© giltza 14


• Kultura- eta arte-adierazpenak balioestea, ulertzea eta estimatzea.

© giltza 15


UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren autonomia eta ezagutza pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ikus-arreta garatzea. P• Ohitura (autonomia): jaka lotzea eta askatzea. B• Ohiturak (ordena): ikasgelara sartzean jaka esekitzea; irtetean, mantala esekitzea; materiala jasotzea. B

Ingurunearen ezagutza• Udazkeneko eguraldi-aldaketak eta ohiko jantziak zein diren jakitea. P• Udazkeneko jantziak: jaka, praka luzeak, uretako botak, zira. K• Naturak udazkenean izaten dituen aldaketak identifikatzea. P• Udazkeneko paisaiaren elementuekin lotutako lexikoa: hosto lehorrak, hostorik gabeko zuhaitzak... P• Ibaiaren atalak: iturburua, bokalea, ur-lasterra. P• Lur planeta: kontinenteak eta ozeanoak. K• 4, 5 eta 6 zenbakiak: grafiak eta kantitateak. K• 4, 5 eta 6 zenbakiei dagozkien grafiak eta kantitateak identifikatzea. P• 4, 5 eta 6 zenbakiak: deskonposizioa. P• Batuketa grafikoak ulertzea. P• Objektuak non dauden bereiztea: barnealdean edo kanpoaldean. P• Ikasgelako materiala ikaskideekin banatzearen garrantzia balioestea. B• Zirkulu- eta karratu-formak inguruko objektuetan identifikatzea. K• Segida logikoak: hiru elementu eta ezaugarri bat (forma, kolorea, tamaina). K• Pentsamen logikoa: elementuen simetria bereiztea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestia ikastea. P• Abestia: Zer urtaro da? P• Poema ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Errima poemetan. P• Poema: Udazkena. P• Ezaugarriak adierazten dituzten hitzak identifikatzea eta erabiltzea. P• Hitz laburrak eta luzeak bereiztea, eta kodeak esleitzea. P• Entzunaldia interpretatzea: 6. hungariar dantza, Johannes Brahms. P• Lekualdatze bizkorrak eta geldiak, eta gorputzaren kontrola. P

• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: poemaren adierazpen-aukerez gozatzea.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: talde-jardueretan errespetua erakustea eta parte hartzea.• Ingurumen-hezkuntza: ingurumenarekin zerikusia duten zenbait esperientzia izatea..• Kontsumo-hezkuntza: jostailuak eta bestelako materialak behar bezala zaintzea..• Sexu-berdintasunerako hezkuntza: eguneroko bizitzako jarduerak sexu batek zein besteak bete ahal izatea gauza normaltzat hartzea.

© giltza 16


• Taldeko jarduerak errespetatzea eta jarduera horietan parte hartzea. B• Marra kurbatu horizontalak eta bertikalak. P• Lerro zuzenak eta kurbatuak. P• Marra zirkularrak eta kiribilak. P• Kolore beroak zein diren jakitea. P• Pintura identifikatzea: Estropada Argenteuil-en, Claude Monet. P• Paisaiak pinturan identifikatzea. P

•

JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ORGANIZACIÓNHasierakoak . Motibatzekoak

• Irakasleak azalduko du zer-nolako aldaketak izaten dituen naturak udazkenean eta zer jantzi janzten ditugun. • Irakasleak ibaiei buruz emandako azalpena entzun. • Lur izeneko planetan bizi garela azaldu ikasleei, munduko bola erakutsi bitartean. Bola pixkanaka birarazi, eta zati bat lehorra dela (kontinenteak) eta bestea urez estalita dagoela (itsasoak eta ozeanoak) azaldu.

• Alboz etzan, besoak eta hankak luzatuz zirkuluerdia osatzeko. Gero, posizio berean jarri, baina beste alderantz. • Irakasleak bide batzuk (zuzenak eta kurbatuak) markatuko ditu lurrean, koloretako klarionak nahiz zinta isolatzailea erabiliz. Ikasleei esan bideetako bat zuzena dela, eta bestea, kurbatua. • Auto bat edo beste objekturen bat lurrean jarritako uztai baten gainean mugitu. Irakasleak lerro kiribil bat marraztuko du lurrean, klarionez. Lerro horren gainean ibili.

• Denen artean esan zer kolore bereizten diren su horretan: horia, laranja eta gorria. Kartoi mehe horiak, laranjak eta gorriak osaturiko multzo bat aztertu, eta irakaslearen azalpena entzun: «Suaren koloreei kolore beroak deritze».

• Irakasleak arbelean 4, 5 eta 6 zenbakiak egin, eta ikasleek aztertu; ozen esan zer zenbaki ari den seinalatzen irakaslea, eta kantitateak adierazitako adina hatz jaso. • Azalpena entzun: «Jostailuen kutxan hiru botoi aurkitu nituen atzo, eta gaur beste bi aurkitu ditut». Irakasleak batuketa egingo du, benetako botoiak erabiliz.

Wifi pelutxeaArgazkiak FototxartelakLur-globoa

Koloretako kartoi meheakKoloretako klarionakIrinez edo hareaz betetako kutxa Edalontzi-tututxoak Botoiak

Fototxartelak

Fototxartelak

Talde handian

Bakarka

Talde handian

Talde handianTalde txikian

© giltza 17


• Irakasleak poema esango du, bertso-lerro bakoitzeko azken hitza indar handiagoz ahoskatuz, errima ondo markatzeko.• Irakasleak ikasgelako objektu bat erakutsi, eta taldekide bakoitzak objektuaren ezaugarri bat esango du. Ikaskideek zer objektu den igarri beharko dute. • Irakasleak arbelean irudiak itsatsi (ura/txokolatea), eta ikasleek aztertu. Dagokion hitza irakaslearekin batera ahoskatu, hark elementu bakoitzaren azpian lerro luze edo labur bat marrazten duen bitartean.

• Irakasleak kartoi mehezko zirkulu bat erditik tolestuko du, eta haurrei azalduko die bi erdiak berdinak eta simetrikoak direla.

• Barnealdea eta kanpoaldea hitzen definizioa entzun.

• Irakasleak haur bati zutik jartzeko eskatuko dio, beste bati eserita jartzeko, eta hirugarren bati lurrean etzanda jartzeko. Denek batera segida hitzez adierazi.

• Materiala txukun gorde ezean zer gertatzen den azaldu. Norbaitek jostailuak haiekin banatu nahi ez dituenean nola sentitzen diren azaldu.

• Irakasleak lurrean zirkulu bat marraztu, eta ikasleak zirkuluaren gainean ibili. Ertzik ez duela aipatu. Gauza bera egin karratu batekin. Karratuak lau ertz dituela eta haren lau aldeak berdinak direla aipatu.

• Irakasleak Johannes Brahms-en bizitza eta lana azalduko ditu. Irakasleak perkusio-instrumentu bat hartu eta bizkor edo geldi joko du, eta ikasleak instrumentuaren abiaduran ibiliko dira ikasgelan zehar.

• Irakasleak azalpena emango du Claude Moneten bizitzari eta obrari buruz.

Kartoi mehea

Wifi pelutxea


Talde handian

Wifi pelutxea

Talde txikian

Talde handian

Talde txikian

Talde handianWifi pelutxea

Talde handian

Garapena • Neskak udazkenean behar dituen jantziak koloreztatu (jaka, praka luzeak, uretako botak eta zira). • Zelaia marroiz pintatu. Irudiak ebaki eta paisaian itsatsi. • Iturburuaren ondoan zuhaitz bat marraztu eta pintatu; eta bokalean, arrain bat. • Lerro bat egin 1.puntutik 2.puntura, kontinenteetatik igarota eta ozeanorik ukitu gabe. Lerro bat egin 3.puntutik 4.era, eta ozeanotik igaro den azaldu.

• Bide zuzenaren bi ertzak berdez birpasatu; eta bide kurbatuaren bi ertzak, gorriz.

FitxakEbakigarriak EranskailuakTrokelatuakAudio-CDa


© giltza 18


• Enaren hegaldia birpasatu,hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Paisaia pintatu kolore-kodearen arabera.

• 4, 5 eta 6 zenbakiak birpasatu. Multzo bakoitza dagokion kantitatearekin erlazionatu. Gidalerroa osatu. • Lehenengo batuketa irakurri eta guztizko arrain kopurua marraztu. Jarduera bera egin bigarren batuketarekin.

• Poeman aipatutako elikagaiak saskian marraztu eta koloreztatu. Enborrean paper zati marroiak itsatsi; eta ibaian, paper zati urdinak. Hostoak askatu eta itsatsi. Fitxako irudia deskribatu. Elementuen izenak esan. Kodea inguratu, kontuan izanik hitz luzea ala laburra den.

• Fitxako hostoei zer falta zaien esan. Irudiak ebaki. Erdi bakoitza dagokion tokian itsatsi, hostoak osatzeko

• Ibaiaren barnealdea zulatu.Zeta-paper zati berdeak kanpoaldean itsatsi.

• Segidak osatu.

• Jostailuak elkarbanatzen ari diren haurren irudiaren markoa pintatu. Koloretako paper zatiak itsatsi materiala ordenatuta duen ikasgelaren irudiaren markoan.

• Zirkuluak eta karratuak hatzarekin birpasatu. Zirkuluen inguruan plastilinazko txurro berdeak itsatsi eta karratuen ingeradak gorriz birpasatu.

• Xilofonoa marroiz pintatu; eta makilak, horiz. 1. CDko pasarte bat entzun (20.a).

• Claude Moneten pintura aztertu —Estropada Argenteuil-en— eta talde handian mintzatu pintura horri buruz. Zirkulu bakoitza dagokion pintura zatiari lotu lerro batez. Markoa kolore beroz pintatu.

Osagarriak Nolakoa da udazkena?— Ikasgelan horma-irudi bat egingo da, udazkena zer den islatzeko. Hau da: zer ekartzen digun urtaroak eta nola egin behar diogun aurre.

Kartoi mehea Talde handian Talde txikian

© giltza 19


— Irakasleak ideiak emateko eskatuko die ikasleei, horma-irudia sortzeko. Txandaka, beren ideiak azalduko dituzte horma-irudia osatzeko.— Garrantzitsua izango da horma-irudiak udazkenaren ezaugarri guztiak jasotzea, horrek lagunduko baitie nolakoa den urtaroa barneratzen. — Horma-irudia gaika banatuta egongo da. Beraz, gai adina talde egingo dira.— Talde bakoitzak pentsatuko du nola adierazi gaia eta nola azaldu ideia ikaskideei.— Taldeka, udazkeneko horma-irudian dagokien gunea beteko dute.

Erdiak lotzen— Irakasleak osatzeko fitxa bat prestatuko die ikasleei. — Fitxan aurreko jardueran landutako marrazkiak egongo dira, eta benetako objektuei dagozkien marrazkiak ere gehitu ahalko dira. Adibidez, erloju bat, kutxa bat, auto bat eta botila bat. — Irudi geometrikoen eta objektuen marrazkiak erditik zatitua egongo dira jardueran. Erdibitutako marrazkiak orrian sakabanatuta egongo dira.— Ikasleek erdi bakoitza dagokion erdiarekin lotu beharko dute lerro baten bidez. — Fitxa amaitutakoan, irakasleak benetako objektuak erakutsiko ditu, errealitatean nolakoak diren ikus dezaten.

Xilofonoa— Ikasle guztiak lurrean eseriko dira biribilean. — Irakaslea erdian egongo da xilofonoarekin, eta begiak ixteko eskatuko die ikasleei.— Irakasleak soinurik altuena jo beharko du eta jarraian, baxuena. Soinuen artean denbora tarte bat utziko du garrantzia emateko.— Soinu biak berdinak izan diren galdetuko du. — Ikasleek desberdintasunik sumatu ez badute, begiak irekitzeko esan. — Jarraian, irakasleak tarteko soinu bat joko du, eta berriro soinurik altuena eta soinurik baxuena jo. Horrela, hiru soinuen arteko aldeari antzemango diote.— Talde handian azaltzen saiatu zergatik gertatzen den hori, eta ea uste duten instrumentu guztiekin edo xilofonoarekin bakarrik gertatzen dela.

Barnealdea eta kanpoaldea— Irakasleak ikasleei galdetuko die zer dagoen eskolaren kanpoaldean eta zer dagoen barnealdean. — Bi zutabetan banatuko du arbela. Bata eskolaren barnealdean dagoenarentzat utziko da; eta bestea, kanpoaldean dagoenarentzat.— Eskua jasota, ikasleek banan-banan esango dute zer aurki dezakegun eskolatik kanpo.

Xilofonoa

© giltza 20


— Beste zutabean eskola barruan aurki ditzakegun elementuak zerrendatuko dituzte. — Irakasleak bi zutabetan (barnealdea eta kanpoaldea) banatuko du horma-irudi bat, eta goiko aldean «Eskola» idatziko du.— Ikasleek dagokion zutabean idatzi beharko dute aurretiaz esan dutena.

Bizkorra eta geldia— Irakasleak ikasleei galdetuko die normalean egiten dituzten ekintzetatik zein egiten dituzten bizkor eta zein geldiro.— Txandaka, eskuak jasota, egoera horiek zein diren azalduko dute.— Irakasleak eskatuko die azaltzeko ea zergatik egiten dituzten ekintza horiek bizkor edo geldiro.— Ikasle gehienek, hitz egindakoan, ekintza bat hautatuko dute, bizkorr edo geldiro egiten dutena, eta orri batean marraztuko dute.

Sendotzea eta zabaltzea

— Udazkena. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (119. or.).— 4, 5 eta 6 zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (4., 5. eta 6. or.).— Zirkulua eta karratua. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (120. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marra zuzenak eta kurbatuak.— Marra zirkularrak, kiribilak eta zirkular zentrokideak.— Segidak.— Marra kurbatu horizontalak eta bertikalak.

Arbel digitalaTIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa


Ohiturak hartzea

— Ohitura (ordena): materiala biltzea.— Ohitura (erantzukizuna): materialak zaintzea.

Ohituren horma-irudia Bakarka

© giltza 21



Ebaluazioa prestatzen – Zer ikasi dugu? Udazkena— Irakasleak fitxa bana emango die ikasleei, udazkenari dagozkion eta ez dagozkion marrazkiak dituztenak. Ikasleek udazkenari dagozkion marrazkiak soilik inguratu behar dituzte. Kontinenteak eta ozeanoak— Irakasleak munduko bola birarazikoko du poliki-poliki, eta haren alderdiren bat seinalatuko du. Ikasleek eskua altxatuko dute, irakasleak itsasoa seinalatzen duenean. Batuketa— Zenbait objektu marraztuta dituzten txartelak erakutsiko zaizkie ikasleei. Txartel batzuetan lau objektu egongo dira, beste batzuetan bost, eta zenbaitetan sei.— Ikasle bat arbelera aterako da, eta txartel bat erakutsiko du. Gainerako ikasleek txartelak duen objektu kopuru zehatza esan beharko dute. Objektuak deskribatzea— Irakasleak objektu bat erakutsiko du, eta ikasle bakoitzak objektuaren ezaugarri bat esango du. Simetria— Irakasleak elementu simetrikoak eta simetrikoak ez direnak marraztuko ditu arbelean. Ikasle guztien artean erabakiko dute zer elementu diren simetrikoak eta zein ez. Gomet berde bat jarriko dute simetrikoen gainean eta gomet gorri bat simetrikoak ez direnen gainean.

Ebaluazioa/Autoebaluazioa: • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Udazkenaren berezko ezaugarriak gogoratu: zuhaitzen hostoak erortzea… Kontinenteak eta ozeanoak zer diren, haien artean zer alde dauden eta bakoitzak zer ezaugarri dituen azaldu. Ikasgelako objektu bat aukeratu eta deskribatu: kolorea, forma, tamaina… Irudian ageri den perretxiko erdia aztertu, eta beste erdia nolakoa den, eta zer forma eta tamaina dituen azaldu. Fitxako zenbakiak zein diren esan, eta kantitateak adierazten duen adina hatz jaso. Beste zenbaki batzuk batu eta emaitzak esan.• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Udazkeneko naturari dagozkion bi elementu marraztu laukian. • Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.



© giltza 22






Interesguneak


Motibazioa




informazioa


© giltza 23


3. unitatea. Etxea eta Gabonak

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna• Behaketa, manipulazioa eta esperimentazioa erabiltzea, inguruko mundua hobeto ezagutzeko. • Hurbileneko errealitateko elementu adierazgarrienak erabilgarritasunari begira identifikatzea eta zehaztea: naturako elementuak, arte-adierazpenak.• Baliabide naturalak erantzukizunez erabiltzea, ingurumena zaintzea, neurriz kontsumitzea eta banakoaren zein taldearen osasuna babestea.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, elementu geometrikoak) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Hizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea eta erabiltzea. • Ohiturak hartzea: ordena eta erantzukizuna.• Ahozko adierazpena eta arrazoimen linguistikoa garatzea.• Nork bere familia balioestea eta estimatzea.• Beste toki batzuetako ohiturak errespetatzea.• Natura errespetatzen eta zaintzen dituzten ekintzak identifikatzea.• Hondakinak murriztea eta materialak berriz erabiltzea zer diren jakitea, eta balioestea.

Ingurunearen ezagutza• Etxeko gelak eta gela bakoitzeko jarduerak eta elementuak identifikatzea eta bereiztea. • Norberarekin bizi diren pertsonak bereiztea, eta familiakoekin egiten diren jarduerak identifikatzea. • Gabonekin zerikusia duten zenbait ohituraren berri izatea.• 1etik 6ra bitarteko zenbakiak marrazten trebatzea. • 1.tik 6.era bitarteko zenbaki ordinalak identifikatzea eta elementuen posizio erlatiboa zein den jakitea. • Batuketak ulertzea eta ebaztea.• Zirkulu-, karratu-, triangelu- eta laukizuzen-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Pentsamen logikoa eta sailkatzeko eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Espazio-nozioak bereiztea eta barneratzea: ondoan eta urrun..• Zenbaki-segidak osatzea.


Ingurunearen ezagutza• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea.• Elementuak eta bildumak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta. • Jaietan eta ohituretan parte hartzea, haietaz gozatuz eta kultura-adierazpenak izateagatik balioetsiz.• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz. • Neurri-nozioak erabiltzea: ondoan eta urrun.• Honako forma lau hauek ezagutzea eta identifikatzea: zirkuluak, karratuak, triangeluak eta laukizuzenak.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestiak eta gabon-kantak buruz ikastea.• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko. • Komunikazio-egoeretan arretaz eta

© giltza 24


Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna©

ed eb

• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ezagutzea eta erabiltzea, eta informazioa eta ezagutza sortzen eta transmititzen dutela jakitea.


Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko testuak buruz ikastea eta ulertzea: igarkizunak.• Gabon-kanta ikastea.• Gabonekin zerikusia duten beste herrialde batzuetako ohituren berri izatea.• Egunkariak komunikabidetzat identifikatzea.• Izenen numeroa zein den jakitea.• Marra kurbatu lotuak eta luzangak egiten trebatzea.• Perkusio-instrumentuak bereiztea, eta beste perkusio-instrumentu batzuen berri izatea.• Mugimenduak eta pultsazioa koordinatzea, binaka zein talde guztiak batera dantza eginez.• Kolore hotzak bereiztea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.• Eskultura artelantzat hartzea.

errespetuz entzutea. • Marrak egitean interesa erakustea.• Kolore hotzak identifikatzea.• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

© giltza 25


UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ikus-arreta garatzea. P

Ingurunearen ezagutza• Etxeko gelak eta gela bakoitzeko elementuak identifikatzea. P• Etxearekin lotutako lexikoa: janaria prestatu, nork bere burua garbitu, apalategia, xaboia, orrazia… K• Familiakoekin egiten diren jarduerak identifikatzea. P• Gabonekin zerikusia duten zenbait ohituraren berri izatea. P• Nork bere familia balioestea eta estimatzea. B• Beste toki batzuetako ohiturak errespetatzea. B• Naturaren aldeko jarrera. B• 1, 2, 3, 4, 5 eta 6 zenbakiak: grafia eta kantitatea. K• 1, 2, 3, 4, 5 eta 6 zenbakiak eta adierazten duten kantitatea lotzea. P• 3, 4, 5 eta 6 zenbakiak: deskonposizioa. P• Zenbaki ordinalak identifikatzea: lehenengoa, bigarrena, hirugarrena, laugarrena, bosgarrena eta seigarrena. P• Batuketa grafikoak ulertzea eta ebaztea. P• Forma geometrikoak bereiztea: zirkuluak, karratuak, triangeluak eta laukizuzenak. P• Triangelu- eta laukizuzen-formak inguruko objektuetan identifikatzea. K• Objektuak espazioan duten egoera erlatiboaren arabera bereiztea: ondoan edo urrun. P• Hiru elementuko eta ezaugarri bateko (forma, kolorea, tamaina) segida logikoak. K• Zenbaki-segida logikoak. K• Pentsamen logikoa: elementuen simetria bereiztea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Igarkizunak: ulertzea, buruz ikastea eta igartzea. P• Gabonetako ohiturak: etxea apaintzea. P• Gabon-kanta: Trakatan. P• Gabonak Mexikon eta Norvegian: apaingarriak eta jarduerak. P• Beste toki batzuetako ohiturak errespetatzea. B• Albisteak: informazioa antolatzea eta adieraztea. P• Izenen numeroa: singularra eta plurala. P• Gertakariak ahozko eta ez-ahozko baliabideen bidez adieraztea. P

• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: inguru hurbileko bizikidetza-arauak ezagutzea eta onartzea. • Bake-hezkuntza: aniztasuna errespetatzea. Pertsona bakoitza desberdina dela ohartzea. Sexu-bereizkeria, kultura-bereizkeria, arraza-bereizkeria… saihestea.• Sexu-berdintasunerako hezkuntza: eguneroko bizitzako jarduerak sexu batek zein besteak bete ahal izatea gauza normaltzat hartzea.• Ingurumen-hezkuntza: ingurumen-kontzientzia garatzea. Ingurumen-arazoei buruz sentibera bihurtzea.

© giltza 26


• Ezaugarriak adierazten dituzten hitzak identifikatzea eta erabiltzea. P• Kolore hotzak. P• Taldeko jarduerak errespetatzea eta jarduera horietan parte hartzea. B• Marra kurbatu horizontalak eta bertikalak. P• Marra kurbatu luzangak. P• Marra kurbatu lotuak. P• Lerro zuzenak eta kurbatuak. P• Marra zirkularrak eta kiribilak. P• Eskultura interpretatzea: Jacqueline mantelina jantzita, Pablo Ruiz Picasso. P• Perkusio-instrumentuak: gozatuak eta gozatu gabeak. P• Entzunaldia: «Elefante», Animalien inauteria, Camille Saint-Saëns. P

JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ANTOLAKUNTZAHasierakoak – • Etxeko gelak ageri diren aldizkariak eta katalogoak aztertu. Gela bakoitzaren izena esan. Aldizkariak eta katalogoak. Talde handian

© giltza 27


Motibatzekoak Etxeko gela bakoitzean zer jarduera egin daitezkeen azaldu.• Norberarekin bizi diren pertsonak izendatu. Pertsona bakoitza nolakoa den deskribatu.• Gabonei buruzko irakaslearen eta Wifiren azalpena entzun. Eskolan edo auzoan zehar paseatu, eta ikusitako apaingarriei buruz hitz egin.

• Marra kurbatuak hatzarekin egin kutxa bete irin edo hareatan. Ondoren, jarduera bera egin, izozki-makilatxo bat erabiliz.

• Irakasleak kartoi mehe urdinak, berdeak eta moreak erakutsiko dizkie haurrei, kolore multzo horri kolore hotzak deritzela azaltzeaz batera.

• Irakasleak 2-6 kideko taldeak osatu, eta bazter batean lauki huts bat duen orri bat emango dio talde bakoitzari. Haur bakoitzak bere buruaren marrazkia egingo du orrian. Guztira marraztutako haurrak zenbatu, eta kopuru hori adierazten duen zenbakia laukian idatzi. • Wifik animalia-lasterketa zirraragarria ikusi duela azalduko du. Haurrei parte-hartzaileak helmugara zenbatgarren iritsi diren azaltzeko, izendatu ahala arbelean marrazteko eskatuko dio irakasleari: «Begira, lehena inurria izan zen; marigorria bigarren iritsi zen; kakalardoa, hirugarren; armiarma, laugarren; zizarea, bosgarren; eta barraskiloa, seigarren».

• Irakasleak zenbait batuketa grafiko marraztuko ditu arbelean, eta aldamenean, zenbakizko adierazpena idatziko du. Azalpenak adi entzun: «+» ikurrak 'eta' esan nahi du, eta «=» ikurrak emaitza adierazten du. Batuketak ozen irakurri.

• Irakasleak Wifirekin batera igarkizunak irakurriko dizkie haurrei. Irakasleak egoki baderitzo, arrastoak eman ditzake (nolakoa den, zertarako balio duen...).

• Ikasgelara egunkariak ekarri eta eskuetan eduki. Egunkarietan zer elementu ageri diren eta zer atal dituzten aipatu.

• Irakasleak arkatz bat erakutsiko die haurrei, eta «arkatza» esango du. Ondoren, irakasleak hainbat arkatz erakutsiko dizkie eta «arkatzak» esango du. Jarduera berriro egin, ikasgelako beste elementu batzuk erabiliz: (borragoma/borragomak, liburua/liburuak, klariona/klarionak…

• Irakasleak triangelu- eta laukizuzen-formako bloke logikoak erakutsiko dizkie haurrei. Triangeluak eta laukizuzenak seinalatu. Txandaka, irakasleak esandako forma duen bloke logikoa aukeratu.

Fototxartelak.Wifi pelutxea

Irina edo harea Izozki-makilatxoa

Kolore hotzetako kartoi meheak.

OrriaFototxartelak

Wifi pelutxea

Wifi pelutxea

Egunkariak

Ikasgelako objektuak

Fototxartelak

Bakarka

Talde handian

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

© giltza 28


• Xilofonoaren soinua entzun (1. CDa, 40) eta zer ezaugarri dituen gogoratu. Ondoren, danborraren soinua entzun (39). Fototxartelen laguntzaz alderatu.

• Irakasleak ondoan eta urrun egotearen arteko aldea azalduko du, Wifiren ondo-ondoan jarriz eta harengandik urrunduz.

• Natura errespetatzeari eta zaintzeari buruzko Wifiren azalpena entzun.

• Pablo Ruiz Picassoren eskultura aztertu —Jacqueline mantelina jantzita— eta Picassoren bizitzari eta obrari buruzko azalpena entzun.

CDaFototxartela

Wifi pelutxea

Wifi pelutxeaGarapena • Etxeko elementu bat marraztu, koloreztatu, ebaki eta fitxako gela batean itsatsi.

• Marrazki bat egin: norbera senide batekin jarduera bat egiten.

• Marrak birpasatu,pertsonaiak eta elementuak lotzeko. • Gabonetako apaingarrien lerroak birpasatu.

• Kolore hotzak dituen paisaiaren markoa pintatu, laminan ageri diren koloreak soilik erabiliz: urdinak, berdeak eta moreak.

• Ilara bakoitzeko zenbakiak adierazten duen adina bola itsatsi. Ilara bakoitzeko guztizko bola kopurua zenbatu eta zenbakia eskuineko laukian idatzi. • Ontziak edukiontzi horira botatzen ari diren haurren zenbaki ordinalak esan eta birpasatu. Papera edukiontzi urdinera botatzen ari diren haurren zenbaki ordinalak esan eta idatzi.• Lehenengo batuketa irakurri. Guztizko xingola kopurua marraztu eta azpian zenbakia idatzi. Gauza bera egin opariekin.

• Igarkizunen erantzunak koloreztatu.• Asmatutako albistea azaldu eta marraztu.• Trokelatuetako elementuen izenak esan, ale bakarra ala zenbait ale dauden esanez. Trokelatuak askatu eta bakoitza dagokion tokian itsatsi.

• Koroa zuhaitzaren ondoan itsatsi; eta apaingarrien poltsa, zuhaitzetik urrun.

• Behin baino gehiagotan erabil daitezkeen elementuak dituen haurra koloreztatu. Behar ez dituen elementuak botata hondakinak ugaritzen dituen haurra inguratu.

FitxakEbakigarriakEranskailuakTrokelatuakAudio-CDa

Talde handiaBakarka

© giltza 29


• Belarri zirkularrak dituzten gerrikoak gorriz inguratu; belarri triangeluarrak dituztenak, berdez; belarri karratuak dituztenak, urdinez; eta belarri angeluzuzenak dituztenak, laranjaz.

• Musika-tresna bakoitzaren soinua entzun. Trokelatu bakoitza dagokion lekuan itsatsi, kontuan izanik perkusio-instrumentua gozatua ala gozatu gabea den.

• Markoaren lerroak errotuladore beltzez birpasatu. Paperezko bola beltzak itsatsi lerro bakoitzaren amaieran.

OsagarriakErlazioak— Irakasleak fitxa bat prestatuko du ,gure etxeetan egon ohi diren gelei buruzkoa. — Fitxak bi zutabe izango ditu. Zutabe batean etxeko gelak agertuko dira eta beste zutabean, gela horietan egon ohi diren tresnak eta objektuak. Adibidez: zutabe batean sukalde bat, bainugela bat, jangela bat, ume baten gela bat eta liburutegi bat egongo dira; eta bestean, hortzetako eskuila bat, lapiko bat, liburuak, telebista bat eta jostailu bat.— Ikasleek marra baten bitartez erlazionatu beharko dituzte gelak eta haiei dagozkien objektuak.

Igarkizuna— Horma-irudi batean idatzi aurreko jardueran asmatutako igarkizunak.— Lehen Hezkuntzako lehen mailako gelara joan eta igarkizuna erakutsi, denek irakur dezaten. — Ikasleek lehen mailakoei emango diete hitza. Igartzen badute, bigarren mailako gelara joan ahal izango dira; eta asmatzen ez badute, arrastoak emango dizkiete.

Zer musika-tresna entzuten da?— Ikasle bat irtengo da arbelera. Aurreko jardueretan landutako sei instrumentuetako batean pentsatuko du, eta keinuz nola adierazi erabakiko du. — Ikaskideek zer instrumentu den igarri beharko dute.— Ikasleak irteten joango dira, baina denek ez dute keinurik egin beharko. Jarduera hau beste era batera ere egin daiteke. — Ikasle batek soinu bat egingo du, eta ezingo du beste ezer adierazi. — Gainerako ikasleak, begiak itxita, ikaskidea zer instrumentua antzeratzen ari den igartzen saiatuko dira. lOndoan eta urrun— Irakasleak ikasgelako zenbait objektu edukiko ditu prest. — Ikasle batek objektu bat hartuko du eta ikasgelan kokatuko du nahi duen tokian. — Ikaskideek objektuaren kokapena esan beharko dute, ikasi dituzten hitzak erabiliz (ondoan eta urrun). Adibidez: «Koadernoa zaborrontziaren ondoan dago ,eta mahaitik urrun».


© giltza 30


— Hainbat era egon daitezke objektu hori non dagoen esateko. — Irakasleak oniritzia emango die objektuaren kokalekua egokiro deskribatu dutenei, ondoan eta urrun hitzak kontuan izanik.

Pultsazioa— Irakasleak zenbait erritmo markatuko ditu instrumentu batekin (pandereta, danborra…).— Ikasleek isilik eta begiak itxita egon beharko dute irakasleak markatutako erritmoak entzuten. — Lehendabizi, irakasleak erritmoak markatuko ditu eta ikasleek entzun besterik ez dute egin behar. Ondoren, irakaslea markatzen ari den pultsazioa zenbatu beharko dute.— Azkenik, irakasleak eta ikasleek batera zenbatuko dituzte pultsazioak, irakaslea markatzen ari den bitartean.— Jarduera berriro egin daiteke erritmoa edo instrumentua aldatuz. Horrek lagun dezake pultsazio kontzeptua hobeto ulertzen.

Ikasgelako gauzak

Instrumentuak


— Singularra eta plurala. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (145. or.). — Igarkizunak. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoan proposatutako jarduerak egin (3. unitatea).— 1etik 6rako zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (7., 8. eta 9. or.). — Marra kurbatu lotua. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (146. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: kurbatuak eta lotuak; kurbatu luzangak; kurbatu lotuak. Zenbaki-segida. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.

Fitxak Bakarka

Ohiturak hartzea

— Ohitura (erantzukizuna): materialak berrerabiltzea, ingurumena zaintzeko. Arbel digitala TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa



Ebaluazioa prestatzen – Zer ikasi dugu? Etxea— Irakasleak marrazki batzuk egingo ditu fitxa batean: etxeetan ohikoak diren gelak eta etxeetan egoten ez diren gelak. — Ikasleek zirkulu batez inguratuko dituzte etxe baten egon ohi diren gelak. Zenbakiak— Irakasleak objektu kopuru jakin bat marraztuta duten txartelak erakutsiko ditu. Zenbait txarteletan bost objektu egongo dira, beste batzuetan, sei; beste batzuetan, lau, hiru, bi eta bat. — Irakasleak txartel bat erakutsiko dio ikasle bati, eta hark txartelean zenbat objektu dauden esan beharko du. Marra kurbatuak


© giltza 31


— Ikasleek ahalik eta marra kurbatu gehien egingo dituzte, irakasleak emandako plastilinaz. Zirkuluak, karratuak, triangeluak eta laukizuzenak— Irakasleak kartoi mehe batzuk erakutsiko ditu, zirkulu-, karratu,- triangelu- eta laukizuzen-formakoak, hurrenez hurren. Ikasleek hitza eskatu beharko dute, eta esan zer formatakoa den irakasleak erakutsitako kartoi mehea. Singularra eta plurala— Irakasleak objektu baten izena esango du singularrean, eta ikasleek izenaren plurala esan beharko dute. (Ikasgelan landu diren objektuak erabili.)

Ebaluazio-fitxa/Autoebaluazioa: • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Etxeak zer gela dituen esan (jangela, sukaldea, logela eta bainugela) eta gela bakoitzean zer elementu egon ohi diren adierazi (aulkiak, mahaia eta bainugelako errezela...). Arbelean marra kurbatuak egin. Kolore bakoitzeko zirkuluak zenbatu eta guztizko zirkulu kopurua hitzez adierazi. Jarduera bera egin beste zenbaki batzuekin. Fitxako irudi geometrikoak seinalatu eta izendatu. Ikasgelako objektuak izendatu (bizkar-zorroak, arbela, aulkiak, mahaiak...) eta elementu bakarra ala zenbait elementu dauden esan.• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Objektu bat eta objektu multzo bat marraztu laukian. • Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitako aztertzeko.






Interesguneak


Motibazioa

© giltza 32





informazioa


© giltza 33


4. unitatea. Gorputza eta negua

OINARRIZKO GAITASUNAK HELBURU DIDAKTIKOAK EBALUAZIO-IRIZPIDEAKZientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

• Behaketa, manipulazioa eta esperimentazioa erabiltzea, inguruko mundua hobeto ezagutzeko.

• Autonomiaz eta ekimenez jardutea norberaren nahiz ingurukoen ongizatea dakarten osasun- eta kontsumo-egoeretan.

• Baliabide naturalak erantzukizunez erabiltzea, ingurumena zaintzea, neurriz kontsumitzea eta banakoaren zein taldearen osasuna babestea.

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Hizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.• Argi eta koherentziaz adieraztea, adinari dagokion lexikoa erabiliz.

Matematikarako gaitasuna• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.

Giza eta arte-kulturarako

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Gorputza zaindu beharra dagoela ohartzea.• Eskeletoa eta haren funtzioak identifikatzea eta bereiztea.• Gorputzeko zenbait barne-organoren eta haien funtzioen berri izatea.• Besteen ekarpenak onartzea.• Hotz egiten duenean jantzi beroak janztearen garrantziaz jabetzea.• Gorputza zaintzeko ardura hartzen hastea.• Ohiturak hartzea: autonomia.• Motrizitate xehea garatzea.• Erronkak gainditzeagatik eta autonomia lortzeagatik poza adieraztea.• Emozioak esperimentatzea.

Ingurunearen ezagutza• Neguak naturan eragindako aldaketez jabetzea.• Neguko jantziak eta elikagaiak identifikatzea.• 7 zenbakiak adierazten duen kantitatea eta haren grafia identifikatzea, eta 7 zenbakia marrazten ikastea.• Zenbakien deskonposizioa lantzea.• Batuketak ulertzea eta kalkulatzea.• Forma geometrikoak bereiztea eta identifikatzea.• Erronboak identifikatzea eta bereiztea.• Pentsamen logikoa, ikus-arreta, eta erlazionatzeko gaitasuna garatzea. • Kantitate-nozioak bereiztea eta barneratzea.• Segidak ulertzea eta osatzea.• Kolore zuria identifikatzea eta bereiztea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Aho-korapiloa buruz ikastea eta esatea.• Gertaerak hurrenez hurren eta koherentziaz kontatzea: denbora-segidak.• Ahozko adierazpena garatzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Gorputz atalak identifikatzea, izendatzea eta norberaren gorputzean non dauden jakitea. • Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

Ingurunearen ezagutza

• Elementuak eta bildumak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.

• Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz.

• Zenbait forma lau eta gorputz geometriko ezagutzea eta bereiztea: erronboak.

• Oinarrizko kantitate-nozioak erabiltzea: bat eta batzuk; gehiago eta gutxiago.• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea. • Kolore zuria bereiztea eta harekin esperimentatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Aho-korapiloak buruz ikastea.• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta

© giltza 34


gaitasuna• Kultura- eta arte-adierazpenak balioestea, ulertzea eta estimatzea.

Ikasten ikasteko gaitasuna• Gai izatea gero eta eraginkortasun eta autonomia handiagoz ikasten jarraitzeko, kontuan hartuz nork bere helburuak eta beharrizanak.

• Hitzen ahots-kolpeak identifikatzea.• Marra horizontal eta bertikal lotu zuzenak eta kurbatuak egiten trebatzea.• Begizta-formako marrak egiten ikastea.• Soinuak identifikatzea eta bereiztea.• Musika-esaldiak zer diren ikasten hastea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.• Pintura artelana dela ohartzea.

komunikatzeko. • Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz entzutea. • Marrak egiteko interesa erakustea. • Keinuen eta ahotsaren adierazpen-aukerak esperimentatzea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Eskeletoa: hezurrak eta giltzadurak. Eskeletoaren funtzioak: gorputzaren euskarria, mugimendua eta babesa. P• Barne-organoak: birikak eta urdaila; arnasketa eta digestioa. P• Nork bere gorputza zaintzea. B• Ohiturak hartzea: autonomia. P• Komunikatzeko jokabide egokiak identifikatzea. P• Motrizitate xehea garatzea. P• Ikusizko arreta garatzea. P• Emozio-hezkuntza: ausardia. B

Ingurunearen ezagutza• Negua: eguraldia, eta animaliek eta landareek izandako aldaketak. P• Hiztegia: hotza, elurra, izotza, katagorria, gordelekua. K• Negua: jantzi beroak eta elikagaiak. P• 7 zenbakia: grafia eta kantitatea. P• 7 zenbakia: deskonposizioa. P• Batuketa bertikalak: ulertzea eta kalkulatzea. P• Zirkuluak, karratuak, triangeluak, laukizuzenak eta erronboak: bereiztea. P• Zirkulu-, karratu-, triangelu-, laukizuzen- eta erronbo-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Kantitate-nozioak bereiztea eta barneratzea: bat eta batzuk. P• Arrazoimen logikoa, ikusizko arreta eta erlazionatzeko gaitasuna garatzea. P• Segida logikoak: hiru elementu eta bi ezaugarri. P

• Osasun-hezkuntza: gorputza zaintzea.• Osasun-hezkuntza: aire garbia arnastea eta dieta orekatua izatea.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: parte hartzea eta hitz egiteko txanda errespetatzea.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: poza, erronkak gainditzean eta autonomia lortzean.

© giltza 35


• Zenbaki-segida logikoak. P• Kolore zuria bereiztea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena • Aho-korapiloa ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Denbora-segidak: gertaerak hurrenez hurren eta koherentziaz kontatzea. P• Ahozko adierazpena garatzea. P• Silaba bateko eta biko hitzen ahots-kolpeen banaketa. P• Ahots-kolpeak eta kode grafikoak (I, II) erlazionatzea. P• Ezaugarriak adierazten dituzten hitzak identifikatzea eta erabiltzea. P• Marra konbinatu kurbatu eta zuzenak. P• Goranzko begizta-formako marrak. P• aldeko jarduerak errespetatzea eta jarduera horietan parte hartzea. B• Hitzezko hizkuntza eta musika-hizkuntza erlazionatzea: musika-esaldia. P• Hotsen tinbreak bereiztea. P• Entzunaldia: «Papagenoren eta Papagenaren duetoa», Flauta magikoa, W. A. Mozart. P• Pintura interpretatzea: Elurtea, Francisco de Goya. P

JARDUERAK MATERIALA/BALIABIDEAK ANTOLAKUNTZAHasierakoak – motibatzekoak

• Irakaslearen azalpena entzun eta, irakasleak aipatu ahala, nork bere gorputzeko atalak haztatu.• Irakasleari entzun, eta airearen ibilbidea hatzez markatu. Haurrek sentitu egin beharko dute airea sartzen dela, birikak puzten dituela, irten egiten dela eta birikak hustu egiten direla. Horretaz gainera, jatea ere beharrezkoa dela azalduko du irakasleak.

• Azpil batean irina, zerrautsa edo harea ipini, eta goranzko begiztak marraztu hatzez.

• Irakasleak klarion bat erakutsi, eta Wifik zer koloretakoa den esan: «Kolore hau zuria da». Arbela klarion zuriz margotu. Ikasgelako elementu zuriak izendatu.

• Haur batek mahai gainean sei gauza utziko ditu eta ikaskideek zenbatu egingo dituzte. 6 zenbakia arbelean idatzi. Multzoari beste gauza bat gehituz gero, 7 gauza direla ohartu. Irakasleak 7 zenbakia arbelean idatzi, eta haurrek hatzez birpasatu. • Wifiri begiratu, ikasgelako objektuekin (hiru gomet eta bi gomet) batuketa bat nola adierazten duen ikusteko. Denek batera, batuketa hitzez adierazi. Irakasleak batuketa hori bertikalean idatziko du.

Irina, zerrautsa, harea...



Wifi pelutxeaIkasgelako objektuakGometak

Talde handian

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

© giltza 36


• Koloretako kartoi meheetan formak marraztu, bloke logikoen ertzak birpasatuz. Formak ebaki eta pakete-paper handi batean itsatsi.• Irakasleak arbelean erronbo bat marraztu, eta ikasleek aztertu. Gero, Wifiren azalpena entzun: «Erronboak lau alde eta lau erpin ditu». Txandaka, erronboa hatzez birpasatu. Forma hori bilatu ikasgelako objektuetan.

• Haurrek adi entzungo dute irakasleak behin eta berriro esango duen aho-korapiloa, zer hots errepikatzen diren ohartzeko. • Ikaskideei azaldu zer egin duten eskolara iritsi aurretik (lehen): jaiki, jantzi… Ikaskideei azaldu zertan ari diren une horretan (orain). Ikaskideei azaldu zer egingo duten eskolatik irtendakoan (gero).• Irakasleak lagunduta, Wifik seinalatutako elementu edo marrazkien izenak esan eta txaloak jo, kontuan hartuz hitzek ahots-kolpe 1, 2 edo 3 dituzten: bat, bost, klipa, trena, arbela, arkatza…

• Wifik aurkeztu eta azaldutako bildumarekin zerikusia duten elementuak izendatu: arropa (galtzerdia, elastikoa, prakak…); janaria (sagarra, jogurta, ogia…).

• Irakasleak bi multzotan jarriko ditu zenbait objektu: multzo batean, objektu bakarra; beste multzoan, objektu batzuk. Haurrek irakaslearen azalpena entzungo dute: «Multzo honetan objektu bat dago, eta beste multzo honetan objektu batzuk daude». • Irakasleak segida bat hasiko du ikasgelako objektuekin (arkatz luze berdea - arkatz labur gorria - arkatz luze berdea…), eta ikasleek aztertu egingo dute. Gero, segida irakurri, eta denek elkarrekin osatu.• Denen artean adierazi zer soinu entzun ohi diren ekaitzetan: trumoiak, euria, haizea… Keinuen eta soinuen bidez antzeztu.

Bloke logikoakKoloretako kartoi meheak Wifi pelutxea

Wifi pelutxea

Wifi pelutxea



Talde handian

Talde handian

Garapena • Hanketako eta besoetako hezurrak itsatsi. Giltzadurak inguratu (ukondoak eta belaunak). Laukian marrazki bat egin: norbera eskeletoaren jarrera berean.• Birikak eta urdaila koloreztatu. Airearen eta elikagaien ibilbidea hatzez birpasatu fitxako haurren irudietan. Bi ibilbideak marraztu.• Zuhaitza eta lorerik gabeko landarea itsatsi. Katagorria margotu.• Haurrari jantzi beroak itsatsi. Neguko fruituak marraztu kutxetan.

• Marrak birpasatu,hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.



© giltza 37


• Kutxan hasten den begiztaren bidea marraztu. Gainerako lerroak birpasatu, hasiera-puntutik abiatuta eta gezien norabidean.

• Hatza pintura zuritan busti eta zeruan estanpatu, elur-malutak marrazteko. Elurrezko panpina eranskailuekin jantzi.

• Multzo bakoitzean zenbat elementu dauden aztertu. Zazpi elementu dituena inguratu. 7 zenbakia birpasatu. Zazpi elementu dituen multzoa 7 zenbakiarekin erlazionatu. Gidalerroa osatu.• Kolore bakoitzeko bolak zenbatu, eta kantitatea idatzi dagokion kolorearekin eta dagokion lekuan. Guztira zenbat bola dauden idatzi ilara bakoitzaren amaieran.• Beheko laukian marraztu batuketaren emaitza diren elur-panpinak. Ondoan, zenbakizko batuketa idatzi.• Galtzerdietako apaingarriak kolore-kodearen arabera margotu.• Elur-malutetako erronboak argizariz birpasatu eta koloreztatu.

• Hiru egoerak aztertu eta deskribatu. Ikasitako aho-korapiloari dagokiona koloreztatu. • Binetak ebaki eta ordenatu. Istorioa kontatu.• Elementuen izenak esan. Silaba bat dutenak (bat, bi, bost) koloreztatu; eta bi dituztenak (pila, bota, gona), inguratu. Bakoitzaren azpian dagokion kodea idatzi.

• Apal bat gorriz pintatu; eta bestea, berdez. Apal gorrian txano bat marraztu eta pintatu; apal berdean, txano batzuk.• Segidak osatu, bakoitzari zer dagokion ikusita.

• Zuloak puntzoiz ireki. Kordel bat edo artile zati bat sartu, eta lokarriak lotzeko korapiloa egin. Laukian marrazki bat egin: norbera, lokarriak ondo lotuta.

• Soinuak entzun 1. CDan. Irudiei zenbakiak jarri, soinuak entzun diren hurrenkeran. Gustuko soinuari dagokion irudiaren markoa koloreztatu.

• Artelanaren puzzlea osatu. Piezak behar den moduan itsatsi.

Osagarriak Wifiren ipuina: Gaueko soinuak— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.

Wifiren ipuina-aldizkaria Talde handianTalde txikian

© giltza 38


— Emozio-hezkuntza: ausardia.

Wifiren aldizkaria: Nola jaiotzen dira umeak?— Giza umekiaren bilakaera eta hazkuntza.

Plastika-lantegia— Plastilina estanpatzea. Arkatza erabiliz, barraskilo bat marraztu plastilina zati lodi batean, pintatu eta zenbait aldiz estanpatu plastilina zatia orri batean.— Neguko jaia. Elur-maluten zirkuluak askatu, zelofan-papera itsatsi eskuineko malutaren zirkuluan, kola eman ezkerreko malutari, puntu-lerrotik tolestu eta eskuineko malutaren gainean itsatsi.— Goya interpretatzea. Zaldia eta gizona koloretako arkatzez eta errotuladorez pintatu. Pintura zuria, harea eta kola zuria nahasi. Bideko elurra pintatu, pintzela egindako nahastean bustita.

Eskeletoa— Ikasgelaren erdian kokatu eskeletoa, erretiratu mahaiak eta arretaz erreparatu eskeletoari.— Biribilean kokatu, ikuspuntu guztietatik ikus ahal dadin eskeletoa.— Lehendabizi, irakaslea hasiko da gorputz atalak erakusten eta azaltzen eskeletoan. Gero, ikasleei galdetuko die zertarako erabiltzen diren berak seinalatuko dituen gorputz atalak. — Ikasleek, txandaka, irakasleak egindako galderak erantzungo dituzte. — Azkenik, txandaka, ikasleek arreta handiagoz erreparatuko diete azaletik begiratuta ikusten ez diren eskeletoaren atalei.

Aho-korapiloa— Bi talde egingo dira. Behar adina denbora izango dute aho-korapiloa prestatzeko. Dantzan egin dezakete, elkarri heldu, edo ahotsa goratu edo apaldu, aho-korapiloa esateko modua bilatzeko. — Talde batek liburuko aho-korapiloa esango du; eta besteak, zurru (e)ta purru.— Prestatzeko denbora-tarte luze samarra izan ondoren, lehenengo, talde batek esango du aho-korapiloa eta jarraian, besteak. — Talde biek aho-korapiloak aurkeztu ondoren, irakasleak bere balorazioa esan beharko du, eta egokia iruditzen zaion beste aho-korapilo bat erakuts diezaieke.

Inguruko soinuak

Plastika-lantegiko laminak eta trokelatuak

Naturaren Zientziak ikasteko erabiltzen den giza eskeleto bat

© giltza 39


— Hiru edo lau ikasle aterako dira borondatez ikasgelaren erdira. Bakoitzak ekaitzaldi batean entzun daitekeen soinu bat aukeratuko du, baina gainerako ikasleek zer soinu den jakin gabe. — Beste ikasleek begiak itxiko dituzte, eta ez dituzte irekiko, nahiz eta soinuak entzun.— Zer soinu irudikatu den asmatu beharko dute ikasle horiek. — Banan-banan, aukeratu duten soinua irudikatuko dute ikasleek. Ikasgelako edozein objektu edo beren gorputza erabil dezakete horretarako. — Soinu bakoitza entzun ondoren, irudikatutakoa zer soinu den esan beharko dute ikasleek. Badakitela uste duten ikasleek eskua jaso eta hitza eskatuko dute. Irakasleak egokien irizten dion ikasleari emango dio hitz egiteko aukera.

7 zenbakia— Irakasleak bata bestearengandik aparte kokatuko ditu kaxak: bata ikasgelako izkina batean utziko du eta bestea, beste izkinan. — Ikasle guztiak eta irakaslea kaxa batera joango dira, eta bertan dauden objektuak zenbatuko dituzte. — Jarraian, beste kaxara joan, zer dagoen ikusi eta zenbat objektu dauden zenbatuko dute. — Irakasleak galdetuko du zenbat objektu zeuden lehenengo kaxan eta ea gogoratzen duten zer objektu ziren. — Eta berdin egingo du beste kaxarekin. — Irakasleak bi zutabe egingo ditu arbelean. Batean objektuen marrazkiak egingo ditu, eta bestean zenbakiak idatziko ditu.— Kutxa bietan guztira dauden objektuak zenbatuko dituzte: 7.

Musika-esaldiak— Ikastaldea bi taldetan banatu. Talde batak emakumezkoen ahotsa irudikatuko du eta besteak, gizonezkoena. — Mozarten Txirula magikoa entzungo dute berriro; lehendabizi, denak isilik daudela entzungo dute. — Jarraian, beste batean entzungo dute eta, entzunez batera, dagokien papera jokatuko dute ikasleek. Emakumearen ahotsa entzuten denean, emakume-ahotseko taldeak bere papera jokatuko du. Eta beste horrenbeste egingo du beste taldeak, gizonaren ahotsa entzuten denean. — Emanaldia amaitzen denean, paperak alda ditzakete.

Ikasgelako objektuak Bi kaxa; batak 4 objektu izango ditu eta besteak, 3

Sendotzeko eta

— Narrazioa. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (34. or.). — Aho-korapiloa. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (4.

Fitxak Bakarka

© giltza 40


zabaltzeko unitatea). — 7 zenbakia eta batuketa. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarria (10., 11. eta 12. or.). — Erronboa. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (33. or.).

IKTen erabilera

— Marrak: horizontal eta bertikal lotu zuzenak eta kurbatuak; konbinatu kurbatu eta zuzenak; segidak; goranzko begizta formakoak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (autonomia): lokarriak lotzea eta askatzea. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? EskeletoaGogoratu zer den eskeletoa, zertarako erabiltzen diren haren atalak, zertarako behar ditugun hezurrak. Negua Zer eguraldi egiten du neguan? Irakasleak marrazki bidez eta idatziz apuntatuko ditu ikasleek esaten dituztenak. Tenperatura baxuei aurre eginez neguan bizi diren animaliez ere hitz egingo dute. Silaba-banaketaIrakasleak hitz bat esango du, eta ikasleek txaloak joko dituzte hitzaren silabak banatzeko. Erratzen badira, irakasleak lagunduko die. Elementuen arteko erlazioakIrakasleak garbigailu eta ontzi-garbigailu baten marrazkiak itsatsiko ditu arbelean. Irakasleak txartelak sakabanatuko ditu, garbigailu batean edo ontzi-garbigailu batean egon daitezkeen objektuen marrazkiak dituztenak. Ikasleek lurrean kokatuko dituzte txartelak, bakoitza arbelean itsatsita dagoen marrazki egokiaren azpian. Adibidez, elastikoaren txartela garbigailuaren azpian kokatuko dute. Begizta-formako marrakIrakasleak fitxa bana emango die ikasleei zenbait marra osatzeko; marra guztiak izango dira begizta-formakoak.

Ebaluazioa/autoebaluazioa: • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Hezurren multzoaren izena esan. Eskeletoaren funtzioetako bat aipatu. Neguko eguraldia nolakoa den gogoratu: hotza, elurra, izotza… Irakasleak silaba bateko edo biko hitzak esango ditu, eta haurrek dagokien kodea idatziko dute. Irakasleak bilduma bat aipatu (jantziak, elikagaiak…), eta haurrek bilduma horietako elementuen izenak esan. Arbelean begizta-formako marrak egin.• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Silaba bateko objektu bat eta bi silabako bat marraztu laukian.

Ebaluazio-fitxakEtengabeko ebaluaziorako irizpideak

© giltza 41


• Fitxari buruz hitz irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.METODOLOGIA. ESTRATEGIAKOinarri metodologikoak: ikusmolde globala; ikaskuntza esanguratsua; aniztasunaren trataera; ikasleen jarrera aktiboa; jolasa, baliabide metodologikoa; egoerak, espazioak eta materialak moldatzea.

Ikaskuntzaren urratsak: aldez aurreko jarduerak (manipulatzekoak, interaktiboak, esperimentatzekoak), fitxako jarduera eta ondorengo jarduerak (ikasitakoa aplikatzekoak, finkatzekoak eta orokortzekoak).

Zailtasun-maila askotako jarduerak, eguneroko bizimoduko egoeretan aurkeztuta.

IRAKASLEAREN EBALUAZIOA Programazioa-irakasjarduna erlazioa Emaitzak Hobetzeko proposamena

Eskola-orduen prestakuntza

Programazioa/eskola-orduak koherentzia Denboraren antolaketa

Jardueren garapena/ikastaldea egokitzapena


Interesguneak


Motibazioa

© giltza 42


Ebaluazioa

Informazioa Tresnen baliozkotasuna


Informazioa


5. unitatea. Komunikabideak eta inauteriak


• Behaketa, manipulazioa eta

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Taldeko jardueretan gozatzea.• Jarrera kritikoa garatzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala

Gorputzak mugitzeko, sentitzeko eta

© giltza 43


esperimentazioa erabiltzea, inguruko mundua hobeto ezagutzeko.

Hizkuntza-komunikaziorako gaitasunaHizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.Argi eta koherentziaz adieraztea, adinari dagokion lexikoa erabiliz.

Matematikarako gaitasunaMatematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasunaInformazioaren eta komunikazioaren teknologiak ezagutzea eta erabiltzea, eta informazioa eta ezagutza sortzen eta transmititzen dutela jakitea.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasunaNork bere autonomia sendotzea, analizatzeko, balioesteko eta erabakitzeko, nor bere buruarenganako konfiantzan eta gainerako pertsonenganako errespetuan oinarrituta.Giza eta arte-kulturarako

• Ikus-arreta garatzea.• Motrizitate xehea garatzea.• Ohiturak hartzea: ordena.• Emozioak esperimentatzea.

Ingurunearen ezagutza• Komunikabideak erantzukizunez erabiltzen hastea.• Inguruko komunikabideak bereiztea eta identifikatzea.• Ohiko ikurren esanahia identifikatzea.• Ordenagailua informazioa jasotzeko bide izateagatik balioestea.• Internet bidezko komunikazioarekin zerikusia duten hitzak ikastea.• Inauterietako kalejiraren berezko elementuak identifikatzea.• 8 zenbakiak adierazten duen kantitatea eta haren grafia identifikatzea, eta marrazten ikastea.• Zenbaki batek barnean dituen kantitateak identifikatzea. Zenbakien deskonposizioa lantzea.• Kenketak ulertzea eta kalkulatzea.• Forma geometrikoak bereiztea eta identifikatzea: zirkuluak, karratuak, triangeluak, laukizuzenak eta erronboak.• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Begi-zolitasuna, arrazoimen logikoa eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Elementu baten ezaugarriak identifikatzea eta bereiztea. • Segidak ulertzea eta osatzea.• Kolore beltza identifikatzea eta bereiztea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hizkuntza-jolasa ikastea.• Abestia ikastea.• Hitzen ahots-kolpeak identifikatzea.• Ahots-kolpeak eta kode grafikoak erlazionatzea.• Beheranzko eta goranzko begizta-formako marrak egiten trebatzea, tamainak txandakatuz.• Hari pultsatuzko instrumentu bat ezagutzea: ezaugarriak eta soinua.• Musika-tresnaren bilakaeraren berri izatea.• Soinuaren norabidea entzumenaren bidez bereiztea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.

adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea. Ingurunearen ezagutza


• Zenbait forma lau ezagutzea eta bereiztea: zirkuluak, karratuak, triangeluak, laukizuzenak, erronboak.

• Jaietan eta ohituretan parte hartzea, haietaz gozatuz eta kultura-adierazpenak izateagatik balioetsiz. • Gizarte-talderik hurbilenak zein diren jakitea (familia, eskola, herri-zerbitzuak (merkatua, osasun-arreta edo garraiobideak), bai eta zer-nolako zeregina duten gizartean. • Zenbait forma geometriko ezagutzea eta bereiztea: esfera.• Elementuak eta bildumak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta. • Kolore beltza identifikatzea eta erabiltzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko.

• Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz entzutea.

© giltza 44


gaitasunaKultura- eta arte-adierazpenak balioestea, ulertzea eta estimatzea. Ikasten ikasteko gaitasunaGai izatea gero eta eraginkortasun eta autonomia handiagoz ikasten jarraitzeko, kontuan hartuz nork bere helburuak eta beharrizanak.

• Abestiak buruz ikastea eta abestea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.• Gorputzaren bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea.

• Marrak egiteko interesa erakustea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Begi-zolitasuna garatzea. P• Ohitura (ordena): arropa zaintzea. B• Emozio-hezkuntza: bekaizkeria. B

Ingurunearen ezagutza• Komunikabideak erantzukizunez erabiltzen hastea. P• Komunikabideak bereiztea eta identifikatzea. P• Inguruko ohiko ikurrak: esanahia. P• Komunikazioarekin lotutako hiztegia: komunikazioa, informazioa, ordenagailua, klik egin, sagua, Internet, pantaila. K• 8 zenbakia: grafia eta kantitatea. 8 zenbakia marraztea. P• 8 zenbakia: deskonposizioa. P• Kenketa grafikoak ulertzea eta ebaztea. P• Zirkuluak, karratuak, triangeluak, laukizuzenak eta erronboak bereiztea. P• Esfera-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Elementuen ezaugarriak bereiztea: berdina eta desberdina. P• Segida logikoak: hiru elementu eta bi ezaugarri. P• Arrazoimen logikoa: elementuen simetria bereiztea. P• Kolore beltza inguruko objektuetan identifikatzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hizkuntza-jolasa: Telefonoa. P

• Kontsumo-hezkuntza: komunikabideak erantzukizunez erabiltzea.• Kontsumo-hezkuntza: komunikabideak balioestea.• Kontsumo-hezkuntza: beharrezkoa dena kontsumitzen hastea. • Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: taldeko jolasetan parte-hartzea.

© giltza 45


• Iragarkiak: elementuak eta funtzioa. P• Inauterietako kalejira:mozorroak, musikariak, karrozak, herritarren segurtasuna. P• Abestia: Inauteri-bira. P• Ahots-kolpe bateko, biko eta hiruko hitzak identifikatzea eta bereiztea. P• Kode grafikoak (I, II, III) eta hitzen ahots-kolpeak erlazionatzea. P• Beheranzko begizta-formako marrak. P• Goranzko eta beheranzko begizta-formako marrak, zenbait tamaina txandakatuz. P• Harpa: ezaugarriak eta soinua. P• Goranzko eta beheranzko soinuak entzumenaren bidez hautematea. P• Soinuaren norabidearen grafia adierazten hastea. P• Pintura identifikatzea: Erliebe bitarra, Victor Vasarely. P


• Zenbait komunikabide deskribatu eta noiz erabiltzen diren esan. Eskolako iragarki-taulara joan eta zer ageri den esan.• Eskolan zehar ibili eta ikurrei erreparatu. Irakaslearen azalpena entzun. Irakaslearen azalpena entzun.• Wifiren azalpena entzun: «Ordenagailuaren bidez ere, informazioa jaso dezakegu eta elkarren artean komunika gaitezke, Internetekin konektatuz gero».• Inauteriei buruz hitz egin eta nola ospatzen diren azaldu: «Inauteri aurretik, mozorroak eta karrozak prestatzen dira, eta kalejirako abestiak aukeratzen dira; jaiaren egunean, jendeak mozorrotu, makillatu eta desfilatu egiten du, karrozetan, musikaren erritmoan».

• Irakasleak fitxakoak bezalako begiztak marraztu lurrean klarionez, eta ikasleak gainean ibili.

• Wifik kartoi mehe beltza erakutsi, «Beltza!» esateaz batera. Txandaka, ikasle bakoitzak jostailu, jantzi edo ikasgelako material beltzen bat erakutsiko du. Kartoi mehera hurbildu eta beltza dela egiaztatu.

• Irakasleak zazpi gauza erakutsi. Zenbatu. Irakasleak beste bat erantsi, eta 8ra arte zenbatuko du. Irakasleak 8 zenbakia arbelean idatzi. Ikasleek birpasatu eta, ondoren, kutxa bete irinetan marraztu.

• Irakasleak zirkulu bat, karratu bat, triangelu bat, laukizuzen bat eta erronbo bat marraztuko ditu lurrean, zinta itsasgarriz. Taldeka, forma bakoitzaren gainean ibili.

Wifi pelutxeaEskolako iragarki-taulaEskolako ikurrak

Klariona

Kartoi mehe beltza Ikasgelako elementuak

Ikasgelako elementuak

Zinta itsasgarria

Talde handian

Talde txikian

Talde handian

© giltza 46


• Wifik lagunduta aipatu zertan jolas daitezkeen jostailurik erabili gabe. Jolas horietako bat aukeratu eta jolasean ibili.• Iragarkien argazkiak aztertu. Irakasleak iragarkien testuak irakurriko ditu. Denen artean azaldu zer iragartzen den, non dauden testua eta irudia…• Irakasleak lagunduta, Wifik seinalatutako elementu edo marrazkien izenak esan eta txaloak jo, kontuan hartuz hitzek ahots-kolpe 1, 2 edo 3 dituzten: bat, bost, klipa, trena, arbela, arkatza…

• Irakasleak bi bloke logiko berdin erakutsiko ditu. Denen artean aipatu zergatik diren berdinak (kolorea, forma, tamaina). Gero, gauza pareak aztertu: bi bizkar-zorro, bi zapata… Talde handian azaldu zertan diren berdinak, eta zertan desberdinak.

Prentsako iragarkiak


Bloke logikoak

Garapena • Jakinarazi nahi den iragarkia txartelean marraztu eta taulan itsatsi.• Trokelatu bakoitzaren esanahia azaldu. Trokelatuak askatu eta bakoitza dagokion irudian itsatsi.• Marrazki bat egin: zer agertuko litzatekeen pantailan, pertsonaia gogokoenaren gainean klik eginez gero.• Irudiak itsatsi. Serpentinak marraztu eta pintatu. Marrazki bat egin: norbera kalejirari begira.

• Lerroak birpasatu, leiho bakoitza bere ikonoari lotzeko.• Bidea arkatz gorriz marraztu. Puntu-lerroak birpasatu, gezien norabidean.• Bidea marraztu, kapelak lotzeko. Marrak birpasatu eta osatu,gezien norabidean.

• Katua aztertu eta haren burua zer koloretakoa den esan. Katuaren gorputza pintatu, hatza pintura beltzetan bustita.

• Pastelak zenbatu eta kopurua adierazi. Pastel bakoitzean ginga gorri bat marraztu. 8 zenbakia birpasatu. 8 zenbakiaren gidalerroa osatu.• Kenketa bakoitzean geratzen diren puxikak marraztu eta pintatu. Zenbakia idatzi kasu bakoitzean.• Elementu esferikoen ingeradak zulatu.• Marrazki bat egin: norbera hizkuntza-jolasean parte hartzen.• Irakasleak testua irakurri, eta ikasleek entzun. Iragarkiko produktua eta haren markoa koloreztatu.• Elementuak koloreztatu eta haien izenak esan. Izen bakoitzaren ahots-kolpeak txaloak joz adierazi. Elementuak ebaki eta bakoitza dagokion lekuan itsatsi.



© giltza 47


• Kapelen erdi simetrikoak ebaki eta itsatsi.• Eredua bezalakoak diren Wifi robotak inguratu. Desberdinak direnen ingeradak zulatu.• Lehen bi segidak osatu. Hirugarren segida irakurri eta elementu okerra inguratu. Gainean elementu zuzena itsatsi.

• Harparen hariak birpasatu eta harpa pintatu.• Goranzko gezia urdinez pintatu; eta beheranzkoa, laranjaz. Geziak irakurri, «tu» soinua eginez. Gezi bakoitza dagokion koloreaz pintatu.

• Eskuineko forma bakoitzari dagokion kopurua idatzi. Markoa apaindu, zirkulu, karratu eta erronbo beltzez.

• Haurrak arropa zaintzen ageri diren egoeren markoak koloreztatu.

Osagarriak Wifiren ipuina: Bai mozorro ziztrina! Wifiren ipuina-aldizkaria Talde handian Sendotzeko eta zabaltzeko

— Silabak banatzea (I, II, III). Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (60. or.). — 8 zenbakia. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (14., 15. eta 16. or.). — Beheranzko begizta-formako marrak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (59. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: goranzko eta beheranzko begizta. Hiru elementu eta bi ezaugarriko segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (ordena): arropa zaintzea. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Komunikabideak: iragarki-taula— Denen artean gogoratu komunikabideak: irratia, telebista, egunkariak.— Komunikabide bakoitzaren ezaugarriez hitz egingo dute. Komunikabideak: Internet— Irakasleak zenbait irudi dituen txartel bat banatuko du: irrati bat, liburu bat, ordenagailu bat, aldizkari bat eta telebista bat. — Ikasleek Interneti dagozkien irudiak inguratu beharko dituzte. Nork bere arropa zaintzea— Gogoratu garbi ibiltzearen eta arropa zaintzearen garrantzia.


© giltza 48


— Txandaka, eskua altxatuta, ikasleek arrazoiak azaldu. Papera tolestea eta ebakitzea— Irakasleak orri bat banatuko dio ikasle bakoitzari, jarraibideen arabera tolesteko eta mozteko.Harpa— Irakasleak zenbait instrumentu dituen fitxa banatu, eta ikasleek harpa inguratu beharko dute.

Ebaluazioa/autoebaluazioa • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Iragarki-taulek zertarako balio duten gogoratu. Internet zer den eta zertarako balio duen azaldu. Fitxako haurrek dauzkaten jantziak izendatu eta arropa nola zaindu behar den azaldu: lurrean ez utzi… Zortzi elementuko multzoak zenbatu eta 8 zenbakia idatzi. Harpa deskribatu.• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Harpa marraztu fitxan.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.

METODOLOGIA. ESTRATEGIAKOinarri metodologikoak: ikusmolde globala; ikaskuntza esanguratsua; aniztasunaren trataera; ikasleen jarrera aktiboa; jolasa, baliabide metodologikoa; egoerak, espazioak eta materialak moldatzea.








Interesguneak


© giltza 49


Motibazioa

Ebaluazioa



Informazioa


6. unitatea. Animaliak eta aisialdia



Hizkuntza-komunikaziorako

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Ikusizko arreta garatzea.• Motrizitate xehea garatzea.• Ohiturak hartzea: erantzukizuna.• Energia aurreztu beharraz jabetzea.• Emozioak esperimentatzea.

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala

Gorputzak mugitzeko, sentitzeko eta adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.Nork bere premiak (zaintza, higienea,

© giltza 50


gaitasunaHizkuntza errealitatearen berri emateko, adierazteko, interpretatzeko eta ulertzeko erabiltzea.Argi eta koherentziaz adieraztea, adinari dagokion lexikoa erabiliz.

Matematikarako gaitasunaMatematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasunaInformazioaren eta komunikazioaren teknologiak ezagutzea eta erabiltzea, eta informazioa eta ezagutza sortzen eta transmititzen dutela jakitea.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasunaNork bere autonomia sendotzea, analizatzeko, balioesteko eta erabakitzeko, nor bere buruarenganako konfiantzan eta gainerako pertsonenganako errespetuan oinarrituta.Giza eta arte-kulturarako gaitasunaKultura- eta arte-adierazpenak

Ingurunearen ezagutza• Animaliak zenbait irizpideren arabera sailkatzea.• Animalien sailkapenarekin zerikusia duten hitzak ikastea.• Animalien bizi-zikloa zein den jakitea.• Animalien elikadura mota identifikatzea.• Aisialdiko lekuak eta jarduerak identifikatzea.• 9 zenbakiak adierazten duen kantitatea eta haren grafia identifikatzea, eta marrazten ikastea.• Zenbakien deskonposizioa lantzea.• Kenketak ulertzea eta kalkulatzea.• Esferak eta zilindroak identifikatzea eta bereiztea.• Esfera- eta zilindro-formak inguruko objektuetan identifikatzea.• Kantitate-nozioak identifikatzea eta bereiztea.• Pentsamen logikoa eta sailkatzeko eta segidak egiteko trebetasuna garatzea.• Zenbaki-segidak osatzea.• Kolore gorriaren gama bat egitea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Poemez gozatzea eta interesa erakustea.• Hizkuntza-baliabideak garatzea.• Ahozko testuak ulertzea eta interpretatzea: poemak.• Abestia ikastea.• Izenen numeroa zein den jakitea.• Begizta-formako marrak egiten trebatzea.• Marra bertikal lotuak egiten trebatzea.• Hari-instrumentuak bereiztea.• Tinbrearen aldaketa identifikatzea eta pultsazioari gorputzaren mugimenduaren bitartez jarraitzea.• Pertsonaiak musikaren jitearekin erlazionatzea.• Balio artistikoko eraikinak ezagutzen hastea.

elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

Ingurunearen ezagutza Elementuak eta bildumak multzokatzea, sailkatzea eta ordenatzea, berdintasunei eta desberdintasunei erreparatuta.

Zenbait magnitude bereiztea eta konparatzea, eta bildumak kuantifikatzea, zenbakiak erabiliz.

Zenbait gorputz geometriko ezagutzea eta bereiztea: zilindroak eta esferak.

Oinarrizko kantitate-nozioak erabiltzea: gehiago, gutxiago, adina.

Inguruko animalia batzuk identifikatzea, kontuan izanik zenbait ezaugarri.

Zenbait animaliaren bizi-zikloaren berri izatea.

Gizarte-talderik hurbilenak zein diren jakitea (familia, eskola, herri-zerbitzuak (merkatua, osasun-arreta edo garraiobideak), bai eta zer-nolako zeregina duten gizartean.

Kolore gorria bereiztea eta harekin esperimentatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Poemak buruz ikastea.• Abestiak buruz ikastea eta abestea.• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko. • Komunikazio-egoeretan arretaz eta errespetuz entzutea.

© giltza 51


balioestea, ulertzea eta estimatzea. Ikasten ikasteko gaitasunaGai izatea gero eta eraginkortasun eta autonomia handiagoz ikasten jarraitzeko, kontuan hartuz nork bere helburuak eta beharrizanak.

• Marrak egiteko interesa erakustea.• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.- Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea. • Estetikarako sena garatzea eta artelanak errespetatzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Poemak entzutean interesa erakustea eta gozatzea. P• Ikusizko arreta: ezaugarri fisikoak hautematea. P• Irudimena eta sormena. P• Ohitura (erantzukizuna): argia aurreztea. B• Emozio-hezkuntza: arazoak konpontzea. B

Ingurunearen ezagutza• Animalien sailkapena: gorputz-adarrak, larruazala eta mugitzeko modua. P• Hiztegia: ilea, lumak, ezkatak,hankak, hegoak, hegatsak. K• Bibiparoak eta obiparoak: lehoiaren eta ahatearen bizi-zikloak. P• Animalien elikadura: haragijaleak, belarjaleak. P• Aisialdia eta kultura: museoa, antzokia eta zinema. P• Aisialdia eta kultura gozamen- eta jakintza-iturritzat hartzea. B• 9 zenbakia: grafia eta kantitatea. 9 zenbakia marraztea. P• 9 zenbakiaren deskonposizioa. P• Kenketak egitea eskatzen duten egoerak ebaztea. P• Esfera- eta zilindro-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Kantitate-nozioak identifikatzea eta bereiztea: gehiago/gutxiago/adina. P• Logika: bi kategoriako sarrera biko taulak. P• Zenbaki-segida logikoak. P• Kolore gorriaren gama. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena

• Kontsumo-hezkuntza: aisialdia eta kultura gozamen- eta jakintza-iturritzat hartzea.• Ingurumen-hezkuntza: ingurumen-kontzientzia garatzea.

© giltza 52


• Poemak: ulertzea eta ahoz interpretatzea. P• Abestia: Animalien txa-txa-txa. P• Animalien deskribapena: lexikoa zuzen erabiltzea. P• Izenen numeroa: singularra eta plurala. P• Begizta-formako marrak. P• Marra bertikal lotuak. P• Pultsatzea eta igurztea. P• Hari-instrumentuak: gitarra, kontrabaxua, biolina eta lautea. P• Musika-lana identifikatzea: The Horse's Hoof («Zaldiaren apatxa»). P• Arkitektura interpretatzea: Urre-koloreko arraina, Frank Gehry. P• Artea arkitekturan identifikatzea. P


• Wifik zenbait animaliaren argazkiak erakutsiko ditu. Larruazala zerez estalita duten esan. Gorputz-adarrak deskribatu, eta animalien mugimenduak imitatu.

• Irakasleak lurrean lerro bat marraztuko du, goranzko eta beheranzko begiztak konbinatuz; ikasleak haren gainean ibiliko dira.

• 8 haur ilaran jarri eta zenbatu. Zenbat dauden esan. Ilarari haur bat gehitu. Wifik lagunduta zenbatu eta galderari erantzun: «Zenbat daude orain?».• Irakasleak kenketa bat asmatu («Oihanak zortzi arkatz ditu, eta Xabierrek bost hartu dizkio. Zenbat arkatz ditu orain Oihanak?»), eta ikasleek antzeztu edo irudi bidez adierazi. Kopuruak orri batean idatzi. Irakasleak minus zeinua erantsi, eta esanahia azalduko du.

• Irakasleak zilindroa zer den azaldu, bloke logikoa erakusteaz batera. Haren ezaugarrietako batzuk aipatu: «Pirritan ibil daiteke», «Zirkulu-forma du bi muturretan»… Zenbait eraikuntza-piezaren artean zilindro-forma duena bereizi.

• Wifik poema esan, eta ikasleek entzun. Haren galderei erantzun.

• Irakasleak borragoma bat erakutsiko die haurrei, eta «borragoma» esango du. Ondoren, irakasleak hainbat borragoma erakutsiko dizkie eta «borragomak» esango du. Jarduera berriro egin, ikasgelako beste elementu batzuk erabiliz.

Wifi pelutxea

Klariona

Wifi pelutxea

Koloretako arkatzak

Bloke logikoak

Wifi pelutxea


Talde handian

Talde handian Talde txikian

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

© giltza 53


• Plastilinazko bolatxoak egin. Irakasleak multzoak egingo ditu. Batean bestean baino «gehiago» egongo da. Egiaztatu. Batean bestean baino «gutxiago» egongo da. Egiaztatu. Batean bestean «adina» egongo da. Egiaztatu. Bolatxo multzoak egin, irakaslearen argibideei jarraituz.

• Irakasleak sarrera biko taula bat marraztuko du arbelean. Ardatz bertikalean, zirkulu bat eta karratu bat egongo dira; eta ardatz horizontalean, orban gorri bat, orban berde bat eta orban urdin bat. Irakasleak koordenatu bat esango du («Zirkulua – gorria»), hura seinalatzeaz batera. Ikasleek, txandaka, elementu egokia marraztuko dute arbelean. Horrela jarraitu, taula osatu arte.

• Irakasleak arbelean hiru elementuko zenbaki-segidak idatzi (1-2-3, 1-2-3…), eta ikasleek, txandaka, irakurri. Segidak osatu, falta diren zenbakiak idatziz.

PlastilinaTalde handian

Talde txikian

Garapena • Animalia bakoitza dagokion ingurunean itsatsi; gero, bakoitzari ikonoa itsatsi, kontuan Fitxak Talde handianOsagarriak Wifiren ipuina: Argazki moñoñoak! Wifiren ipuina-aldizkaria Talde handian

Hari-instrumentuak— Irakasleak txartelen jolasa prestatuko du. Hari-instrumentu guztiak egongo dira txarteletan. Eta beste txartel batzuetan instrumentuen izenak agertuko dira.— Jolas hau binaka jokatuko da. Bi ikasleen artean txartel bikote guztiak aurkitu beharko dituzte.— Instrumentuen marrazkiek benetako instrumentuen irudiak izan behar lukete, ikasleek instrumentuen egiazko itxura jaso dezaten.— Jarduera amaitzen denean, irakasleak zer txartel bikote elkartu behar ziren erakutsiko du. Denen artean, instrumentuak bereiziko dituzte: alde batetik, igurztekoak; eta bestetik, pultsatzekoak.

Kenketak— Ikasle bakoitzak paperezko zortzi bolatxo izango ditu. — Irakasleak ozen adieraziko du zenbat bolatxo kendu nahi dizkion ikasle bakoitzari. Ikasleek zenbat bolatxo geratuko zaizkien kalkulatu beharko dute, irakasleak eskatutako bolatxoak bereizita. — Eta horrela, hainbat kalkulu egingo dituzte. Jarduera berriro egin daiteke, ikasle bat arituz irakaslearen ordez. Horrela, ikasleek jardueraren beste ikuspegi bat jasoko dute.

Hari-instrumentuen txartelak

Paperezko bolatxoak

© giltza 54


Dantza eta adierazpena— Bi taldetan banatuko da ikastaldea. Talde bat ikasgelako txoko batean egongo da zutik, beste taldeak jarduera egiten duten bitartean. — Bigarren taldekoek, begiak itxita, grabazioa entzungo dute berriro. Ikasleak sakabanatuta eta lurrean eserita egongo dira. — Ikasleak entzunaldiaren melodiaren arabera mugituko dira. Nahierara altxatu edo dantza egingo dute. — Talde batek amaitzen duenean, beste taldearen txanda izango da.

Esperimentua: Txorientzako janleku bat nola egin— Txorientzako janleku bat egitea, plastikozko erretilua, alpistea, tetrabricka eta kordela erabilita. Janlekua jolastokian jarri, zuhaitz batetik esekita.


— Animalien ezaugarri fisikoak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (85. or.). — Poema eta deskribapena. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (6. unitatea). — 9 zenbakia. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (9., 17., 16., 19. eta 20. or.). — Esfera eta zilindroa. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (86. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: begizta-formakoak eta zenbait tamainatako marra bertikal lotuak. Zenbaki-segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (erantzukizuna): argia aurreztea. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Animaliak sailkatzea— Irakasleak «Animalien familiak» jolaseko txartelak erabiliko ditu. Irakasleak irudiak erakutsiko dizkie ikasleei, eta horiek hitza eskatu eta irudiko animalia zer familiatakoa den esan beharko dute.9 zenbakiaren deskonposizioa— Irakasleak marrazkiak dituzten hainbat txartel erakutsiko ditu. Zenbait txarteletan sei marrazki egongo dira; beste batzuetan, hiru; beste batzuetan, zortzi; eta beste batzuetan, bederatzi. Ikasleak zutitu egingo dira, erakutsitako txartelean bederatzi marrazki agertzen direnean. Esferak eta zilindroak— Ikasleek etxetik ekarri zituzten irudiak erabiliko dira, aztertzeko eguneroko zein objektu ziren zilindro-formakoak eta zein, esfera-


© giltza 55


formakoak. Ikasleak jaiki egingo dira irakasleak zilindro-formako objektu baten irudia erakusten duenean, eta belaunikatu, erakutsitako objektua esfera-formakoa denean. Gehiago, gutxiago eta adina— Ikasgelan objektuz betetako bi kaxa egongo dira. Ikasleek esan beharko dute zer kaxatan dauden objektu gehiago, eta zer kaxatan gutxiago.Singularra eta plurala— Ikasle bakoitzak bi kartoi mehe izango ditu; batean «-a» artikulu singularra agertuko da eta bestean, «-ak» artikulu plurala. Irakasleak objektu bat edo bat baino gehiago erakutsiko ditu, eta ikasleek singularrari edo pluralari dagokion kartoi mehea jasoko dute. Objektu bat bada, «-a» artikulu singularra jasoko dute, eta bat baino gehiago badira, «-ak» artikulu plurala.

Ebaluazioa/autoebaluazioa• Unitateko zenbait eduki berrikusi. Irudian zer hiru animalia agertzen diren eta bakoitza zer ingurunetan bizi den esan (lehorra, itsasoa ala airea). Zenbait animalia aipatu eta ingurunearen arabera sailkatu. Bederatzi objektu erakutsi eta 9 zenbakiaren grafiaren ondoan jarri. Fitxako formak izendatu eta seinalatu. Bi izurdeko multzo bat seinalatu. Beste multzoetan zenbat izurde dauden esan: gehiago, gutxiago ala adina. Ikasgelako gauzak aipatu (aulkiak, arbela, atea, arkatzak, ezabagailua…), eta singularrak ala pluralak diren esan. • Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Elementu baten ale bat eta elementu beraren zenbait ale marraztu laukian.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.





Eskola-orduen Programazioa/eskola-orduak

© giltza 56


prestakuntza koherentzia Denboraren antolaketa



Interesguneak


Motibazioa

Ebaluazioa



Informazioa


© giltza 57


7. unitatea. Landareak eta udaberria



• Objektuak eta materialak ikertzea, eta haiengan eragitea, aldaketak eta eraldaketak sorraraziz; emaitzak aztertzea eta ondorioak aurreikustea.


Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna• Argi eta koherentziaz adieraztea, adinari dagokion lexikoa erabiliz.


Matematikarako gaitasuna• Arrazoibide-prozesuak aplikatzea, eguneroko bizitzako problemak ebazteko.

• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Hizkuntzaren aukera adierazkorrez gozatzea.• Motrizitate xehea garatzea.• Natura zaintzen eta errespetatzen ohitzea.• Emozioak esperimentatzea.

Ingurunearen ezagutza• Landareak izaki bizidunak direla jakitea eta haien atalak bereiztea.• Landareen atalekin zerikusia duen lexikoa ikastea.• Landareen bizi-zikloa ulertzea.• Udaberriko eguraldia identifikatzea eta naturan gertatzen diren aldaketak hautematea.• Udaberriko jantziak bereiztea.• 7, 8 eta 9 zenbakien grafiak eta kantitateak erlazionatzea, eta marrazten trebatzea.• 7.etik 9.era bitarteko zenbaki ordinalak identifikatzea eta marrazten trebatzea.• Kenketak ulertzea eta kalkulatzea.• Forma geometrikoak inguruko objektuetan identifikatzea.• Pentsamen eta arrazoimen logikoa, ikus-arreta eta dedukzio-gaitasuna garatzea. • Espazio-nozioak bereiztea eta barneratzea: alde batean, beste aldean eta bien artean.• Segidak osatzea.• Kolore urdinaren gama bat egitea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Esaera zaharrak ulertzea, buruz ikastea eta esatea.• Abestia ikastea.• Denbora-segidaren hurrenkera identifikatzea.• Ahozko adierazpena garatzea.• Hitzen ahots-kolpeak bereiztea.• Hitzen ahots-kolpe kopurua adierazten duten kodeak identifikatzea eta erabiltzea (I, II, III).

Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Nork bere premiak (zaintza, higienea, elikadura, atsedena eta osasuna) asetzeko jarduerak autonomiaz eta ekimenez egitea.

• Motrizitatearen koordinazioa garatzea.• Nork bere buruaren irudi egoki eta positiboa izatea.


• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea.

• Natura zaintzeko eta errespetatzeko jarrera erakustea eta hura babesteko jardueretan parte hartzea.

• Landareen bizi-zikloaren berri izatea, eta hainbat landare mota bereiztea.


• Zenbait gorputz geometriko ezagutzea eta bereiztea: kuboak, zilindroak eta esferak.


• Oinarrizko espazio-nozioak erabiltzea: alde

© giltza 58


erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna• Nork bere autonomia sendotzea, analizatzeko, balioesteko eta erabakitzeko, nor bere buruarenganako konfiantzan eta gainerako pertsonenganako errespetuan oinarrituta.


• Marra kurbatu lotuak egiten ikastea.• Zenbait grafia marrazten hastea.• Soinuaren ezaugarriak identifikatzea: intentsitatea eta altuera, eta horien arteko aldea esperimentatzea.• Inguruko soinuak entzumenaren bidez bereiztea.• Balio artistikoko lanak ezagutzen hastea.

batean, beste aldean eta artean.

• Kolore urdina bereiztea eta harekin esperimentatzea.Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena

• Ahozko hizkuntza erabiltzea adierazteko eta komunikatzeko.


• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

• Gorputzaren, objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea.

• Abestiak buruz ikastea eta abestea.

• Estetikarako sena garatzea eta artelanak errespetatzea.

• Atsotitzak buruz ikastea.• Marrak egiteko interesa erakustea.

© giltza 59


UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Pentsamen eta arrazoimen logikoa garatzea. P• Emozio-hezkuntza: gezurra. B

Ingurunearen ezagutza• Izaki bizidunak: landareak eta atalak (loreak, fruituak, hostoak, zurtoina, sustraia). K• Hiztegia: lorea, fruitua, hostoa, zurtoina eta sustraia. K• Landareen bizi-zikloa. P• Udaberria: eguraldia eta jantziak, intsektuak eta hegaztiak. P• Natura balioestea, zaintzea eta errespetatzea.. B• 7, 8 eta 9 zenbakien grafiak eta kantitateak erlazionatzea. Marrazten trebatzea. P• Zenbaki ordinalak identifikatzea:lehenengoa,bigarrena, hirugarrena, laugarrena, bosgarrena, seigarrena, zazpigarrena, zortzigarrena eta bederatzigarrena. P• Kenketa: ulertzea eta kalkulatzea. P• 1etik 9ra bitarteko zenbakien goranzko eta beheranzko hurrenkerak identifikatzea. P• Esferak, zilindroak eta kuboak: inguruko objektuetan identifikatzea. P• Espazio-nozioak bereiztea eta barneratzea: alde batean, beste aldean eta artean. P• Pentsamen logikoa, ikus-arreta eta dedukzio-gaitasuna garatzea. P• Kolore urdinaren gama. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Esaera zaharrak: ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Abestia: Biribilketa. P• Kontakizuna: istorio baten denbora-segidaren hurrenkera. P• Ahozko adierazpena: garapena. P• Hizkuntzarekin zerikusia duten jardueretan gozatzea. B• Hitzen ahots-kolpe kopurua adierazten duten kodeak identifikatzea eta erabiltzea (I, II, III). P• Marra kurbatu eta bertikal lotuak. P• Entzunaldia: «Artzain dantza (allegroa)», Antonio Vivaldi P• Soinuaren intentsitatea eta altuera: ahula eta gogorra; baxua eta altua. P• Pintura identifikatzea: Lagunenstadt, Paul Klee. P

• Ingurumen-hezkuntza: ingurumen-kontzientzia garatzea. Ingurumen-arazoei buruz sentibera bihurtzea.

© giltza 60



• Wifiri entzun: «Landareak izaki bizidunak dira. Sustrai bat dute lurrean, elikatzeko; enbor edo zurtoin bat, tente egoteko; hosto berdeak, arnasa hartzeko; eta loreak, fruituak emateko».• Wifik lagunduta, gizakion bizi-zikloa azaldu. Ikasleei azaldu gizakiok, bizitzeko, airea, ura eta elikagaiak behar ditugula, landareek bezalaxe, izaki bizidunak baikara.

• Irakasleak lerro bat marraztuko du lurrean, fitxakoa bezalakoa. Ikasleak lerroaren gainean ibiliko dira.

• Argizari bigunez betetako kutxa batetik, urdinak atera. Intentsitatearen arabera ordenatu. Nahierara margotu paper batean.

• Irakasleak hiru zinta isolatzaile zati itsatsiko ditu lurrean, eta bakoitzaren muturrean 7, 8 edo 9 idatziko du. Txandaka, zinta bakoitzaren gainean dagokion objektu kopurua jarri: autoak, argizariak, ipuinak…• Bederatzi haur ilaran jarri. Irakasleak esan, eta haurrek errepikatu: «Eli lehenengoa da; Libe, bigarrena…».• Wifiri entzun: «Sei arkatz eduki ditut, eta hiru eman dizkiot Titari». Irakasleak arbelean idatziko du kenketa bertikala. Orri batean kopiatu eta kalkulatu.

• Irakasleak mahai gainean jarriko ditu esfera-, zilindro- eta kubo-formako eraikuntza-piezak, bai eta beste forma batzuetakoak ere. Txandaka, piezetako bat hartu, forma bereko beste batekin bikotea osatu eta, ondoren, mimika bidez adierazi zer objektu den.

• Irakasleak hiru hitz aukeratu, eta hiru hitzok adierazten dituzten elementuak arbelean marraztuko ditu: haurra, sagarrak, tarta. Istorio bat asmatuko du, hiru hitz horiek aipatuz: «Haur bat mendira joan zen, eta sagarrondo bat aurkitu zuen, sagarrez betea. Sagarrak bildu eta bildu aritu zen, eta etxera heldu zenean, sagar-tarta eder bat egin zuen etxekoekin batera».• Irakasleak hitz bat esango du, eta ikasleek urratsak egin beharko dituzte, kontuan hartuz zenbat ahots-kolpe dituen hitz bakoitzak.

• Irakasleak elementu edo ikasle baten posizioa azalduko du (alde batean, beste aldean eta artean nozioak erabili behar dira).Txandaka,haurrek azalpena errepikatu beharko dute.

Wifi pelutxea

Wifi pelutxea

Argizari bigunakKolore urdinakFototxartelak

Zinta isolatzaileaFototxartela

Wifi pelutxea

Eraikuntza-piezakFototxartela

Talde handian

Bakarka

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Bakarka

© giltza 61


Irakasleak esandako tokian jarri:«Pello, jarri Aneren eta Jonen artean».

• Irakasleak txori baten eta lehoi baten irudiak erakutsiko ditu. Txoria imitatu eta, irakasleak seinalatzean, soinu ahul bat egin. Lehoia imitatu eta, irakasleak animalia hori seinalatzean, soinu gogor bat egin.

Txoriaren eta lehoiaren irudiak Talde handian

Garapena • Enborra marroiz margotu; eta hostoak, berdez. Kotoia itsatsi loreetan; eta zeta-papera, fruituetan. Sustraia zulatu.• Binetak itsatsi, bizi-zikloa osatzeko. Bineta bakoitzean dagokion zenbakia idatzi, hurrenkera adierazteko.• Udaberriko jantziak margotu: prakak, elastiko mehea eta kirol-oinetakoak. Udaberrikoak ez diren jantziak zulatu: jertsea, bufanda eta botak.

• Lerroak birpasatu, adierazitako norabidean.

• Tximeletaren hegoen atal bakoitza urdin-tonu batez margotu.

• Loreak margotu eta petaloak zenbatu. Lore bakoitza eta dagokion loreontzia lotu,petalo kopurua kontuan hartuz. 7, 8 edo 9 petalo ez dituzten loreak inguratu.• Zenbaki ordinalak esan eta birpasatu. 7. zuhaitzean, txori bat marraztu; 8.ean, lore bat; eta 9.ean, tximeleta bat.• Lehenengo bi ilaretako zenbakiak birpasatu. Beste bi ilarak osatu.• Azken laukian kenketaren emaitza marraztu. Azpian zenbakizko kenketa idatzi.

• Kubo-forma duten objektuak berdez inguratu, eta kubo-forma ez dutenen ingeradak zulatu. • Argazkiak aztertu eta zirkulu horian dagokion eranskailua itsatsi.

• Zuhaitzak eta fruituak koloreztatu. Fitxako fruituetatik gogokoena aukeratu eta platerean marraztu.• Irudiak koloreztatu,asmatutako istorioaren hurrenkerari jarraituz. Istorioaren amaiera marraztu eta margotu.• Goiko elementuen izenak esan. Lauki bakoitzean, elementu egokiak marraztu, silaba kopurua kontuan hartuz.

• Kasu bakoitzean zer gertatuko litzatekeen marraztu laukietan.• Eguzkia hodeien artean marraztu; eta lore bat, zuhaitzaren alde batean. Tximeleta harriaren alde batean itsatsi; eta erlea, beste aldean.



© giltza 62


• Falta diren animaliak marraztu bidean, segida osatzeko.

• Musika-tresna bakoitza dagokion musikariari itsatsi.

• Pieza bakoitza dagokion tokian itsatsi, Paul Kleeren lanaren puzzlea osatzeko.

• Marrazki bat egin: zaborrontzi bat, eta norbera basoa garbitzen. Irudia koloreztatu.

Osagarriak Wifiren ipuina: Lagundu!— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: gezurra.

Wifiren aldizkaria: Garia— Garia: hazkuntza, garapena eta ezaugarriak.

Plastika-lantegia— Argizari bigunak nahastea. Lorea argizari bigun gorriz pintatu, eta ondoren, argizari bigun zuriz, nork bere gustuko tonuak lortu arte. Hostoak berdez pintatu. — Udaberriko jaia. Kometa nahierara pintatu eta apaindu. Kometa askatu eta zerrenda erpin zorrotzenean itsatsi (irakaslea).— Klee interpretatzea. Margolaneko koloreen antz handiena duten arkatzak aukeratu eta marrazkia aukeratutako koloreez pintatu.

Udaberriko soinuak eta elementuak— Irakasleak udaberriko berezko elementuen eta berezkoak ez direnen irudiak prestatuko ditu.— Elementuok landareak, animaliak, objektuak, arropak, fenomeno atmosferikoak (esaterako, euria, eguzkia edo ekaitza) izan daitezke.— Ikastaldea bi taldetan banatu.— Irakasleak irudiak erakutsiko ditu eta bi taldeek txandaka erantzungo dute. Irakasleak erabakiko du zer taldek erantzun behar duen. Taldeak huts egiten badu, besteak hartuko du txanda.— Irakasleak irudia erakustean, erantzutea egokitzen zaion taldeak irudia udaberriari dagokion ala ez esango du. Jarraian, irudiko elementuaren soinua egin beharko du. Udaberriko elementua bada soilik egingo dute soinua.

Wifiren ipuina-aldizkaria



© giltza 63


— Taldea bi erantzunetako batean (udaberrikoa den eta soinua egitea) erratuz gero, beste taldeari emango zaio erantzuteko aukera.— Erantzun zuzen gehien ematen duen taldeak irabaziko du.— Amaitzeko, irakasleak udaberriko irudi guztiak erakutsiko ditu.

Non ote dago?— Ikasleak binaka jarriko dira eta bikote bakoitzari objektu bat emango zaio, ez oso handia. Ikasgelako edozein objektu ezagun izan daiteke. Objektuaren izena eta zertarako erabiltzen den jakin behar dute.— Bikotekide batek objektua ikasgelako txoko batean utziko du, nahi duen lekuan.— Beste bikotekideak objektua aurkitu eta non dagoen deskribatu beharko du, honako kontzeptu hauek erabiliz: alde batean, beste aldean eta artean.— Jarduera errepikatu beste bikotekidearekin.

Udaberria eta intsektuen horma-irudia— Irakasleak udaberriko intsektuen ereduak prestatuta izango ditu. Intsektuak marraztuta egongo dira, baina ez pintatuta. Ikasleek intsektuak ebaki eta dagokien koloreaz pintatuko dituzte. Aurretiaz, irakasleak intsektuon argazkiak esekiko ditu ikasgelan. Era horretan, ikasleek jakingo dute zer kolore erabili behar duten.— Irudiak ebaki eta koloreztatu ondoren, horma-irudi batean itsatsi.

Kenketak— Txandaka, ikasleak arbelera irtengo dira. Kenketa jardueretan landu ondoren, banaka, irakasleak esandako kenketak osatuko dituzte arbelean.— Horrela, irakasleak jakingo du zein ikaslek ulertu duten kenketa bertikala, eta zeinek ez.— Irakasleak erabakiko du zer ikasle irtengo diren lehenbizi.— Ikaslea arbelera irtetean, irakasleak kenketa idatziko du eta ikasleak bertikalki adieraziko du arbelean.— Ikasleek kenketak osatzean, nola egin duten azaldu beharko dute. Irakasleak ozen zuzenduko ditu, gainerako ikasleei zuzen dauden ala ez azalduz.

Soinuaren ezaugarriak— Ikasleek soinuaren intentsitatea landuko dute: gogorra eta ahula.— Irakasleak soinu gogorrak edo soinu ahulak egiten dituzten animalien edo objektuen txartelak prestatuko ditu.— Ikasleak biribilean ipiniko dira, eta triangelua eta danborra zer ikaslek joko dituzten erabakiko dute. Irakasleak erakutsitako objektuak edo animaliak soinu ahula egiten badu,

Udaberriko animalien eta intsektuen irudiak, artaziak, lekeda, pakete-paper zuria, koloretako arkatzak

© giltza 64


ikasleek triangelua joko dute. Erakutsitako objektuak edo animaliak soinu gogorra eginez gero, danborra joko dute.— Irakasleak irudia erakustean, ikasleek talde handian erabaki beharko dute zer tresna jo. Erakutsitako irudia lehoia bada, ikasleek danborra jo beharko dute. Eta hontza bada, triangelua jo beharko dute.— Ikasleak erratuz gero, irakasleak objektuaren edo animaliaren soinua errepikatzeko eskatuko die. Horrela, ikasleek akatsa errazago ikusiko dute.— Irudiak izan daitezke: lehoia, hontza, txoria, erlojua, zulatzeko makina, trena, eta abar.

Musika-tresnak: danborra eta triangelua


— Bizi-zikloa. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (33. or.). — Esaera zaharra. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (7. unitatea). — 7, 8 eta 9 zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (21., 22., 23. eta 24. or.). — Alde batean, beste aldean eta artean. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (34. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: kurbatu lotuak eta kurbatu bertikal lotuak. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.— Segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohiturak (erantzukizuna): natura balioestea, zaintzea eta errespetatzea. Ohituren horma-irudia Bakarka

© giltza 65



Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Landareen atalak— Irakasleak ikasleei eskatuko die landareen atalei buruz hitz egiteko. Landare bat marratuzko da arbelean. Irakasleak esandako ikasleak arbelera irten, eta landarearen atal bat seinalatzeaz batera, haren izena esango dute.— Irakasleak galdetuko du landareek bizitzeko zer behar duten. Hitz egiteko txanda eskatuz, ikasleek erantzuna emango dute: ura, bitaminak eta eguzkia.Zenbakien hurrenkera: 1etik 9ra eta 9tik 1era— Irakasleak paper zatiak emango dizkie ikasleei. Zatitxo bakoitzak zenbaki bat izango du (1etik 9ra).— Irakasleak 1etik 9ra eta 9tik 1era bitarteko zenbakiak ordenatzeko eskatuko die ikasleei.Soinuaren ezaugarriak— Irakasleak hainbat tresna joko ditu eta ikasleek soinua gogorra ala ahula den esan beharko dute. Ikasleek, zutik, soinua ahula bada, besoak altxatuko dituzte, eta, gogorra bada, makurtu egingo dira.Alde batean, beste aldean, artean— Irakasleak lau objektu ipiniko ditu ikasgelan: ezabagailua, irakaslearen aulkia, hiztegi bat, landare bat.— Irakasleak ikasleei objektuak non dauden deskribatzeko eskatuko die. «Aulkia mahaiaren eta arbelaren artean dago; alde batean leihoa du; eta beste aldean, atea».Silabak banatzea (I, II, III)— Irakasleak hitzak esango ditu eta ikasleek txalo egin behar dute, hitzak zenbat silaba dituen adieraziz.

Ebaluazioa/autoebaluazioa • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Landarearen atalak seinalatu. Zer zenbaki ageri diren esan, eta kantitateak adierazten duen adina hatz jaso. Soinu altu bat eta soinu baxu bat egin. Irakasleak soinu bat egin musika-tresna batez, eta ikasleek gogorra ala ahula den esan. Fitxako mutikoa eta neskatoa zer posiziotan dauden adierazi. • Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Hiru elementu marraztu laukian (ahots-kolpe batekoa, bikoa eta hirukoa, hurrenez hurren), bakoitza dagokion kodearekin.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.



Ikaskuntzaren urratsak: aldez aurreko jarduerak (manipulatzekoak, interaktiboak, esperimentatzekoak), fitxako jarduera eta ondorengo jarduerak (ikasitakoa

© giltza 66


8. unitatea. Elikagaiak eta eguzki-sistema







Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Elikadura ona zer garrantzitsua den jabetzea.• Elikadura osasungarria balioestea.• Motrizitate xehea garatzea.• Mahai-tresnak identifikatzea eta bakoitzak zertarako balio duen jakitea.• Emozioak esperimentatzea.

Ingurunearen ezagutza• Elikagaien jatorria identifikatzea.• Beste kultura batzuetako gastronomia identifikatzea eta balioestea.• Eguna eta gaua Lurraren mugimenduarekin erlazionatzea.• Eguzki-sistema astro multzoa dela jakitea.• 0 zenbakiaren grafia eta kantitatea erlazionatzea eta marrazten hastea.• 0tik 9ra bitarteko zenbakien grafiak eta kantitateak erlazionatzea.• Kenketak ulertzea eta kalkulatzea.• Prismak identifikatzea.• Begi-zolitasuna eta arrazoimen logikoa garatzea.• Espazio-nozioak bereiztea eta barneratzea: ezkerra eta eskuina.• Pentsamen eta arrazoimen logikoa eta segidak osatzeko trebetasuna garatzea.• Kolore berdearen gama nola eratzen den esperimentatzea.


• Jarrera, oreka eta koordinazioa garatzea.• Nork bere buruaren irudi egoki eta positiboa izatea.


• Ingurune naturala ikertzeko interesa erakustea.

• Berarenak ez bezalako adierazpen etnikoak eta kulturak errespetatzeko jarrera hartzea.


•Zenbait gorputz geometriko ezagutzea eta

© giltza 69



• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.




Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hitz-parrastak ulertzea, buruz ikastea eta esatea.• Elikagaiekin zerikusia duen lexikoa ikastea.• Abestia ikastea.• Hitzen ahots-kolpeak eta kodeak erlazionatzea (I, II, III, IIII).• Testuetako denbora-sekuentziak ulertzea: errezeta.• Marra kurbatu eta bertikal lotuak egiten trebatzea.• Ikasitako marra motak lotzea.• Marra zuzenez osatutako marra poligonalak egiten trebatzea.• Musika-tresnak ezagutzea eta musika-tresnen soinuak identifikatzea.• Sukaldeko tresnen soinuak bereiztea.• Egile ospetsuen lanak ezagutzen hastea.

bereiztea: prismak.

• Oinarrizko espazio-nozioak erabiltzea: objektuen simetria.


• Kolore berdearen gama bereiztea eta harekin esperimentatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hitz-parrastak buruz ikastea.



• Ahozko mezuak ulertzea: errezetak.

• Ikasgelan eta inguru hurbilean erabiltzen diren testu idatziak ezagutzeko interesa erakustea.


• Marrak egiteko interesa erakustea.

• Objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea.

• Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.• Estetikarako sena garatzea eta artelanak

© giltza 70


errespetatzea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Ohiturak (autonomia): mahai-tresnak behar bezala erabiltzea. B• Emozio-hezkuntza: lotsagabekeria. B

Ingurunearen ezagutza• Animalia-jatorriko eta landare-jatorriko elikagaiak. P• Astroak: Eguzkia, Ilargia, Lurra. Eguna eta gaua. P• Eguzkia, Lurra eta Ilargia eguzki-sisteman kokatzea. P• 0 zenbakiaren grafia eta kantitatea identifikatzea. P• 0tik 9ra bitarteko zenbakiak: grafiak eta kantitateak. P• Prisma-formak inguruko objektuetan identifikatzea. P• Kenketa bertikalak: ulertzea eta kalkulatzea. P• Pentsamen eta arrazoimen logikoa garatzea. P• Arrazoimen logikoa: elementuen simetria bereiztea. P• Objektuak espazio-nozioen arabera kokatzea: ezkerra eta eskuina. P• Espazio-nozioez jabetzea, berez erabiltzeko: ezkerra eta eskuina. P• Segida logiko konplexuak. P• Kolore berdearen gama eta lan plastikoetan tenperak erabiltzea. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Hitz-parrasta: ulertzea, buruz ikastea eta esatea. P• Elikagaiekin zerikusia duen lexikoa. P• Abestia: Eguzkia eta Ilargia. P• Errezeta: denbora-sekuentzia ulertzea eta identifikatzea. P• Hitzen silaba kopurua eta kodeak erlazionatzea. P• Marra kurbatu eta bertikal lotuak. P• Marra zuzenez osatutako marra poligonalak. P• Ikasitako marra motak lotzea. P• Entzunaldia: Ur-musika, Georg Friedrich Haendel. P• Soinuaren ezaugarriak: gogorra/ahula, bizkorra/geldia, altua/baxua. P• Sukaldeko tresnen tinbreak bereiztea. P

• Osasun-hezkuntza: osasuntsu izateko denetarik jan beharraz ohartzea.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: beste herrialde batzuetako (Txina eta Maroko) sukaldaritzaren aberastasuna balioestea.

© giltza 71


• Standing Mobile, Alexander Calder. P


• Elikagaien katalogoak ikusi. Elkarri esan zein duten gustuko, zein jaten duten sarri-sarri...Wifik lagunduta, galdera honi erantzun, elikagaien jatorria zein den jakiteko: «Nork ematen digu (esnea, haragia, gazta...)?».• Wifiren azalpena entzun: «Lur planetan bizi gara; Eguzkia da hurbilen dugun izarra, eta argia eta beroa ematen dizkigu. Lurra Eguzkiaren inguruan biratzen da. Horregatik, egunean, zenbait orduz argia eta beroa iristen zaizkigu; baina beste zenbait orduz, ez. Ilargia Lurraren inguruan biratzen da». Hiruko taldeak osatu eta Wifiren azalpena antzeztu.

• Irakasleak hatzarekin fitxako marrak egingo ditu airean eta ikasleek imitatu egingo dute.

• Irakasleak 0 handi bat egingo du zoruan zinta itsasgarriz. Ikasleak gainean jarriko dira, eta irakasleak arbelean idatzitako zenbakiak adierazten duen adina urrats emango dituzte. Irakasleak 0 idazten duenean,«Zero!» esan eta zoruan eseriko dira.• Talde handian, kenketak erabili ohi diren eguneroko egoerak aipatu, eta irakasleak lagunduta azaldu. Irakasleak arbelean zenbakiz idatziko ditu, eta ikasleek kopiatu eta kalkulatu egingo dituzte.• Ikasleek irakasleak erakutsiko dizkien prisma-formako eraikuntza-piezak aztertu (fitxakoak bezalakoak). Eskuetan erabili, eta irakaslearen azalpena entzun: «Prisma bakoitzak forma berdinak ditu oinarrietan, aldeak aurpegi lauak dira...». Prisma bakoitzaren oinarriek zenbat alde eta zer forma dituzten esan (lau alde, erronbo-forma...).

• Ikasleak adi daudela, irakasleak zenbait fruitu erakutsi (marrubiak, laranjak, bananak,mertxikak…) eta mazedonia nola egin azaldu, urratsak orri banatan marraztuz: 1) fruituak zuritu eta garbitu; 2) fruituak plastikozko aizto batez zatitu; 3) fruitu zati guztiak ontzi batean jarri; 4) azukrea eta limoi-ura gehitu. Gero, errezeta prestatu eta dastatu.

• Irakasleak gomet gorri bana itsatsiko die ikasleei ezkerreko esku gainean; eta gomet berde bana, eskuinekoan. Irakasleak «Ezkerra!» badio, ikasleek gomet gorriko eskua jaso; «Eskuina!» badio, gomet berdekoa.

• Irakasleak segida konplexuak marraztuko ditu arbelean (Ilargiaren faseak, zirkulu bidez; gurutze baten koadranteetan lekuz aldatzen den bola...). Ikasleek, txandaka, segidak ozen irakurri, araua bilatu eta osatu.

Supermerkatuetako katalogoak

Wifi pelutxea

Fototxartela

Eraikuntza-piezakFototxartela

Sasoiko fruituak

Gometak

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

Bakarka

© giltza 72


• Landutako instrumentuen izenak esan eta nola jotzen diren antzeztu.• Soinuak etxeko zer gelatan entzun daitezkeen esan. Imitatu. Fototxartela

Talde handian

Garapena • Elikagaiak itsatsi, kontuan izanik animalia-jatorrikoak ala landare-jatorrikoak diren. Bi plater aukeratu, bi menu orekatu osatzeko• Gorriz inguratu Txinako plateraren osagaiak; eta berdez,Marokoko platerarenak. Ikasleek plater prestatuak marraztu.• Eguzkia horiz pintatu, eta aluminio-papera Ilargian itsatsi. Marrazki bat egin: norbera txirristan behera egunez, eta lotan gauez.• Lurraren eta Ilargiaren trokelatuak dagokien tokian itsatsi. Saturnoren eraztunak margotu. Marteren gainean zeta-paper gorria itsatsi..

• Puntu-lerroak birpasatu gezien norabidean, hasiera-puntutik abiatuz.

• Aza pintatu, pintzelez, berderik argienetik hasita. Pintura lehortu baino lehen, lerroak egin zotz batez, hostoen nerbioak marrazteko.

• Azpiletako ananak zenbatu (2 eta 0). Lehen azpileko ananen ingeradak zulatu, askatu eta atzean kartoi mehea jarri. Hala 0 anana geratuko dira. 0 zenbakia birpasatu eta gidalerroa osatu.• Kaktusetako loreak pintatu eta zenbatu. Dagokion kantitatea inguratu. Jarduera bera egin nenufarrekin.• Bi kenketak osatu, koheteak marraztuz eta zenbakiak laukietan idatziz.• Prismak zenbatu eta laukian idatzi zenbat diren.• Prismak ez diren elementuak inguratu. Prisma bakoitza dagokion koloreaz margotu.

• Hitz-parrastetan aipatutako elikagaiak koloreztatu.• Ebakigarriak hurrenez hurren itsatsi, pintxoak nola egiten diren erakusteko.• Elementuen izenak esan (lau,bost, pizza, poltsa, izarra, planeta, zartagina eta astronauta) eta ahots-kolpeak txaloak joz adierazi. Elementu bakoitza eta dagokion kodea lotu.

• Fruitu bakoitzaren alde simetrikoa marraztu eta koloreztatu.• Espazio-ontzia itsatsi Lurraren ezkerrean; eta Ilargia, eskuinean. Bi izar itsatsi Lurraren ezkerrean; eta izar bat, eskuinean.

• Segidak osatu, eranskailuak itsatsiz.



© giltza 73


• Musika-tresnaren marrazkia birpasatu eta koloreztatu.• Elementuak koloreztatu, soinuak entzun ahala.

• Alexander Calderren mugikaria lauki hutsean kopiatu.

• Elikagai bakoitza eta dagokion mahai-tresna erlazionatu. Ahoa eta eskuak garbitzeko tresnaren izena esan eta margotu. Marrazki bat egin laukian: norbera fitxako elikagaietako bat behar bezala jaten.

Osagarriak Wifiren ipuina: Itzal tripontzia— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: lotsagabekeria.

Wifiren aldizkaria: Espaziorako bidaia— Voyager espazio-ontziaren deskribapena eta funtzioa.

Plastika-lantegia— Pintzelez pintatzea. Koloreen paleta bat egin, pinturak binaka eta hirurak batera nahasiz. Pintzel batez, eguzkiaren hiru eremuak pintatu, paletako tonuak erabiliz— Calder interpretatzea. Euskarri triangeluar bat modelatu, plastilinaz. Esferak modelatu, koloretako plastilinaz. Eskultura bat egin, esferak eta euskarria zotzez lotuz.

Errezeta— Irakasleak pintxoak egiteko errezeta fotokopiatuko du. — Errezeta ikasle bakoitzari emango dio, hiru-lau zatitan ebakita. — Ikasle bakoitzak paragrafoak irakurriko ditu, eta hurrenkera adierazi beharko du.— Jarduera erraza irudituko zaie, errezeta lehendik irakurrita eta ulertuta izango baitute. — Ikasleen jardunaren emaitzaren arabera, irakasleak hala baderitzo, beste errezeta bat eman diezaieke.

Haize-instrumentuak eta perkusio-instrumentuak— Irakasleak hainbat haize-instrumenturen eta perkusio-instrumenturen fototxartel handiak prestatuko ditu. Adibidez: flauta eztia, pistoi-flauta, danborra, triangelua, tronpeta, tuba,

Wifiren ipuina-aldizkaria



© giltza 74


klarinetea, oboea, atabala, kaxa txinatarra, marakak, panderoa, txindatak, karraka, eta abar.— Bi kutxa ipini ikasgelaren erdialdean, bata beltza eta bestea zuria. Kutxa beltza perkusio-instrumentuetarako izango da, eta zuria, haize-instrumentuetarako. Irakasleak izena ipin diezaieke kutxei: «Haize-instrumentuak» eta «Perkusio-instrumentuak».— Irakasleak ikasleei instrumentuen fototxartelak emango dizkie. Ikasle bakoitzak gutxienez hiruzpalau fototxartel izango ditu. — Txandaka, ikasleek instrumentuen fototxartel bakoitza dagokion kutxan sartuko dute. — Jarduera amaitzean, irakasleak eta ikasleek kutxen barruan begiratuko dute. Kutxetako fototxartelak banan-banan aterako dituzte, eta dagokien tokian dauden ala ez esango dute.

Eskuina eta ezkerra— Irakasleak objektu-segida bat marraztuko du arbelean.— Ikasle bakoitzak orri bat edukiko du, marra batez erdibituta. Alde bakoitzean irakasleak idatzitako izenburua egongo da: «Ezkerra» eta «Eskuina».— Irakasleak arbelean marraztutako objektuak banan-banan seinalatu eta izendatuko ditu, orriaren ezkerreko aldean edo eskuineko aldean ipini behar diren esanez. Ikasleek objektu bakoitza dagokion aldean marraztu beharko dute.

Sukaldeko soinuak— Ikasle batzuk arbelera irtengo dira eta sukaldeko zenbait soinu antzeratuko dituzte; adibidez: ura lapikoan irakiten, arrautza frijitzen, mikrouhin-labea egosketa-denbora amaitzean, kafe-makina bat, eta bar. — Gainerako ikasleek, txanda eskatuz, zer soinu entzun duten esango dute. Soinu hori egiten duen objektuak zertarako balio duen ere esango dute.— Sukaldeko beste soinu batzuk ere aipatuko dituzte. Noiz eta zergatik entzuten diren, zertarako balio duen soinua egiten duen objektuak, eta ea sarritan erabiltzen den.

Fototxartelak

Bi kaxa

© giltza 75



— Marra lotuak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (59. or.).— Hitz-parrastak. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (8. unitatea). — 0tik 9ra arteko zenbakiak eta kenketa bertikala. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (25., 26., 27. eta 28. or.).— Errezeta. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (60. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: kurbatuak eta zuzenak, marra lotuak, marra poligonalak. Segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.— Segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohitura (autonomia): mahai-tresnak behar bezala erabiltzea. Ohituren horma-irudia Bakarka


Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? 0 zenbakia— Irakasleak ikasleei hainbat txartel erakutsiko dizkie, zenbait zenbaki izango dituztenak. Ikasleek eskuaren bidez adierazi beharko dute irakasleak erakutsitako zenbakia. Bost zenbakia erakutsiz gero, ikasleek ahurra agertuko dute, hatzak luzatuta dituztela. Erakutsitako zenbakia 0 bada, ikasleek ez dute hatz bat bera ere erakutsi behar.Eguzki-sistema


© giltza 76


— Irakasleak ikasleei galderak egingo dizkie eguzki-sistemako planeten ezaugarriei buruz. Adibidez: «Zein da bizi garen planeta? Zer astrok ematen digu beroa? Zer izar edo satelitek ematen digu argia gauez? Zer planetak ditu eraztunak?…».Kenketak— Ikasle bakoitzak fitxa bat edukiko du, hainbat kenketa goitik behera idatzita izango dituena. Bakarka ebatziko dituzte. Kenketak errazak izango dira, eta kenketako batek lehenago landutakoa izan behar du.Mahai-tresnak behar bezala erabiltzea— Mahai-tresnak edozein elikagai jateko eta eguneko edozein unetan behar bezala erabiltzearen garrantzia berrikusiko dute.Elikagaien jatorria— Bi kutxa ipiniko dira ikasgelan, bata berdea (landare-jatorriko elikagaietarako), eta bestea zuria (animali-jatorriko elikagaietarako).— Irakasleak hainbat elikagairen irudiak prestatuko ditu. Ikasleek irudi bakoitza dagokion kutxan utziko dute. Jarduera amaitzean, irudiak kutxa zuzenean ipini dituzten aztertuko dute.

Ebaluazioa/autoebaluazioa• Unitateko zenbait eduki berrikusi. Eguzki-sistemako astroak gogora ekarri. Fitxako zenbakia zein den esan eta esku bateko hatzak banan-banan ezkutatu, kantitatea esan bitartean, harik eta 0 hatz egon arte. Fitxako kenketa ahoz egin. Antzeko kenketa-egoerak proposatu eta ahoz kalkulatu. Mahai-tresnak zertarako diren gogoratu eta fitxako haurrak nola erabiltzen ari diren azaldu. Jatean, arroparik zikindu behar ez dela eta mahai-tresnak behar bezala erabili behar direla gogoratu..• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Animalia-jatorriko elikagai bat eta landare-jatorriko elikagai bat marraztu laukian.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.




© giltza 77


9. unitatea. Uda eta garraiobideak





Norberaren ezagutza eta autonomia pertsonala• Motrizitate xehea garatzea.• Marrak egiten trebatzea.• Eskuaren mugimendua koordinatzea.• Joko bat ikastea eta joko horretan aritzean gozatzea.• Joko-arauak bete behar direla ulertzea.• Lerro zuzen poligonalak eta kurbatuak marraztean, trebetasunez eta doitasunez jardutea.• Idazteko tresnak paperean egiten duen presioa kontrolatzea.• Emozioak esperimentatzea.

Ingurunearen ezagutza• Udaren ezaugarriak bereiztea.• Udako jantziak identifikatzea.


• Gorputzak mugitzeko, sentitzeko eta adierazteko eskaintzen dituen aukerak ikertzea.

• Jarrera, oreka eta koordinazioa garatzea.

• Nork bere buruaren irudi egoki eta positiboa izatea.

© giltza 79





• Matematika-elementuak (zenbakiak, neurriak, ikurrak, elementu geometrikoak…) eguneroko bizitzako egoeretan nola erabiltzen eta aplikatzen diren pixkanaka jakitea.



Informazioa tratatzeko eta

• Udan naturan eta giza jardueretan gertatzen diren aldaketak hautematea.• Urik alferrik ez galdu beharraz ohartzea.• Garraiobideak ezagutzea eta zertarako balio duten jakitea.• Garraiobideen funtzioa eta elementuak identifikatzea.• 0tik 9ra bitarteko zenbakiek adierazten dituzten kantitateak identifikatzea.• 1.tik 9.era bitarteko zenbaki ordinalak identifikatzea.• Zenbakiak marrazten trebatzea.• Batuketak eta kenketak ulertzea eta kalkulatzea.• Forma geometrikoak identifikatzea eta bereiztea.• Forma geometrikoak inguruko objektuetan identifikatzea.• Elementuen ezaugarriak identifikatzea.• Pentsamen eta arrazoimen logikoa garatzea.• Espazio-nozioak bereiztea eta barneratzea: eskuina eta ezkerra.• Koloreak bereizten trebatzea.

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestia ikastea.• Ahozko testuak buruz ikastea eta ulertzea.• Sormena garatzea, igarkizunak igartzeko.• Garraiobideekin zerikusia duen lexikoa ikastea.• Hitzen ahots-kolpeak bereiztea.• Marra kurbatu lotuak egiten trebatzea.• Aldi berean gorputza mugitzea eta musika-tresnak erabiltzea.• Egoerak entzunaldiaren bidez adieraztea.• Haize-instrumentuak bereiztea.• Haize-instrumentuen soinuak identifikatzea.• Arkitektura artetzat hartzea eta balioestea.


• Ingurune hurbileko objektuak eta elementuak bereiztea eta haiengan eragitea.



• Gorputz geometrikoak ezagutzea eta bereiztea.

• Oinarrizko espazio-nozioak erabiltzea: ezkerra eta eskuina.

• Ingurune naturalaren osagai batzuk identifikatzea, izendatzea eta erlazionatzea.

• Urtaroen berri izatea, zer aldaketa dakartzaten eta ingurumenean zer eragin dituzten jakitea.

• Kolorearen bidez adierazteko bideak esperimentatzea. Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena


• Ikasgelan eta inguru hurbilean erabiltzen diren testu idatziak ezagutzeko interesa erakustea.

• Ahozko mezuak ulertzea: igarkizunak.


© giltza 80


teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna• Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ezagutzea eta erabiltzea, eta informazioa eta ezagutza sortzen eta transmititzen dutela jakitea. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna• Balio demokratikoetan oinarritutako bizikidetza-arauak eraikitzea, onartzea eta praktikatzea.

• Arte-hizkuntzetako bitarteko, material eta teknikak erabiliz adieraztea eta komunikatzea. • Zenbait artista adierazgarriren berri izatea eta haien lanik nabarmenenak ezagutzea.

• Objektuen eta musika-tresnen bidez soinua sortzeko aukerez ohartzea.


• Estetikarako sena garatzea eta artelanak errespetatzea.• Marrak egiteko interesa erakustea.

UNITATEKO EDUKIAK ZEHAR-LERROAKNorberaren ezagutza eta autonomia pertsonala • Motrizitate xehea garatzea. P• Begi-eskuen koordinazioa. P• Jokozaletasuna. P• Idazteko tresnak paperean egiten duen presioa: kontrola. P• Ohitura (erantzukizuna): urik alferrik ez galtzea. B• Emozio-hezkuntza: begirunea. B

Ingurunearen ezagutza• Uda: eguraldia eta jantziak. P• Uda: naturako eta giza jardueretako aldaketak. P• Garraiobide motak: lehorrekoak, airekoak eta itsasokoak; publikoak eta pribatuak. P• Hiztegia: hegazkina, autoa, itsasontzia, motorra, trena, txalupa, helikopteroa, autobusa. K• Autobusa: geralekua, txartelak balioztatzeko makina, gelditzeko botoia. P• 0tik 9ra bitarteko zenbakiak: grafiak eta kantitateak. P• 1.tik 9.era bitarteko zenbaki ordinalak identifikatzea eta marraztea. P• Forma geometrikoak: bereiztea eta identifikatzea: esferak, zilindroak, kuboak eta prisma angeluzuzenak. P• Batuketak eta kenketak: ulertzea eta kalkulatzea. P• Logika: sarrera biko taulak. P

• Osasun-hezkuntza: eguzkitik babestu beharra.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: joko-arauak bete beharra.• Bide-hezkuntza: autobusez bidaiatzeko jokabide egokiak.• Giza eskubide- eta bake-hezkuntza: jarduera artistikoetan gozatzeko jarrera izatea.

© giltza 81


• Espazio-nozioak zuzen erabiltzea: eskuina eta ezkerra. P• Lau elementuko zenbaki-segidak ulertzea eta egitea. P• Koloreak: gorria, horia, urdina, berdea, laranja, morea, zuria, beltza eta marroia. P

Hizkuntzak: komunikazioa eta adierazpena• Abestia: Kokoleoko. P• Igarkizunak buruz ikastea eta ulertzea. P• Jokoa: dominoa. P• Hitzen ahots-kolpeak bereiztea. P• Marra kurbatu lotuak. P• Lerro zuzen poligonalak eta kurbatuak. P• Martxa eta mugimenduak. Pultsazioa. P• Haize-instrumentuak: tronpeta, flauta, klarinetea eta fagota. P• Boleroa, Maurice Ravel. P• Entzunaldia: I Get Around, Beach Boys. P• Méridako erromatar zubia: arkitektura, arte-adierazpena. P

© giltza 82



• Irakasleak azalduko du zer aldaketa gertatzen diren naturan udan: «Landareen hostoak berde-berde egoten dira; zuhaitzak fruitu helduz beteta egoten dira; euli asko egoten dira…». Udako jarduerak aipatu: izozkiak jan, hondartzan jolastu, hareazko gazteluak egin, etab.

• Wifiren galderei erantzun: «Zer garraiobidetan etortzen zarete eskolara? Beste pertsona batzuk etortzen al dira zuen autoan? Zein etortzen dira trenez edo autobusez? Txartela behar al dugu autoan etortzeko? Eta trenean ibiltzeko?»).

• Fitxako marrak airean egin, hatzarekin.

• Kartoi mehean margotu, irakasleak erakutsitako kolore guztiak erabiliz: gorria, horia, urdina, berdea, laranja, morea, zuria, beltza eta marroia.

• 9 ikasleko taldeak osatu. Irakasleak txartelak prestatu (bakoitzak 0tik 9ra bitarteko zenbaki bat edukiko du), eta ikasleek ordenatu.

• Irakasleak batuketa edo kenketa bat azalduko du,batuketen eta kenketen kutxa erabiliz. Ikasleek orri batean idatziko dute, bertikalean, eta kalkulatu egingo dute.

Wifi pelutxeaFototxartela

Fototxartela

Objektu geometrikoak

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde handian

Talde txikian

Talde handian

Talde handian

© giltza 83


Garapena

• Landutako forma geometrikoak dituzten objektuak esku artean eduki, aurreko unitateetan erabilitakoak (esferak, zilindroak, kuboak eta prisma angeluzuzenak). Irakasleak lagunduta, formak izendatu eta deskribatu: zenbat aurpegi dituzten, nolakoa den aurpegien forma…

• Irakasleak igarkizunak irakurriko ditu. Irakaslearen galderei erantzun: «Zer elikagai hotz hartzen ditugu?», «Zer bainuontzi handitan jolas gaitezke denok batera?»… Igerilekuetan egin daitezkeen jarduerak aipatu.

• Irakasleak II, III edo IIII kodea idatzita duten txartelak prestatu, eta ikasgelako elementuak marraztuko ditu arbelean (bi, hiru eta lau silabakoak). Irakasleak elementuetako bat seinalatzean, ikasleek dagokion kodea duen txartela jasoko dute eta, ondoren, txaloak joko dituzte, ahots-kolpeak kontuan hartuz.

• Irakasleak txano bat jarriko du arkatz baten alde batean; eta klarion bat, arkatzaren beste aldean. Txandaka, irakaslearen argibideei jarraitu: «Arkatzaren eskuinean dagoen objektua seinalatu», «Arkatzaren zer aldetan dago klariona?».

• Wifik zirkulu bat marraztuko du lurrean klarionez, eta zenbaki batzuk idatziko ditu barruan. Irakasleak segida baten hasiera idatziko du, zirkuluko zenbakiak erabiliz. Txandaka, zenbakien gainean jauzika ibili, segida osatzeko hurrenkerari jarraituz.

• Tronpetaren fototxartela aztertu eta CDan entzun. Mimika bidez jo. • Eguzkian zeta-paper zati horiak eta laranjak itsatsi. Udako jantziak itsatsi fitxako mutikoari. Txano bat marraztu, eta esku batean, babes-krema poto bat.• Zuhaitzetan mertxikak eta gereziak marraztu eta margotu. Loreak koloreztatu eta euliak marraztu loreen gainean. Haurrak pintatu eta itsatsi.• Itsasoaren markoa berdez margotu; errepidearena, horiz; airearena, urdinez. Garraiobide bakoitza eta bere ingurunea lotu. Garraiobide pribatuak inguratu. Garraiobide publikoen ingeradak zulatu.• Eranskailuetako elementuak izendatu eta eranskailuak itsatsi. Marrazki bat egin: norbera barrari helduta.

• Fitxako puntu-lerroak birpasatu.

• Zirkuluko koloreen izenak esan. Kolore bakoitzeko paperezko txurroak egin. Txurro bakoitza txurroaren kolore berekoa ez den gune batean itsatsi. Zirkuluaren ingerada landutako koloreetako argizari gogorrez apaindu.

Fototxartela

Wifi pelutxea

TxanoaArkatzaKlariona

KlarionaWifi pelutxea

FototxartelaCDaFitxakEbakigarriakEranskailuakTrokelatuakAudio-CDa

Talde handian

Talde handian

Bakarka

Bakarka

Talde handian


© giltza 84


• Elementuak zenbatu eta kopuruak idatzi laukietan.• Fitxako haur bakoitzaren ondoan dagokion zenbaki ordinala idatzi.• Zenbaki-sekuentzia osatu. Taula bakoitzean, aurreko zenbakia eta ondorengoa idatzi, eta kaskoak behar bezala itsatsi.• Fruituak marraztu eta zenbakiak idatzi, batuketa eta kenketa kalkulatzeko. Batuketa bat eta kenketa bat asmatu, eta lauki hutsetan idatzi.• Ebakigarri bakoitza dagokion tokian itsatsi. Saski bakoitzean dagokion formako objektu bat marraztu.• Ezkerreko formak izendatu. Forma bakoitza dagokion koloreaz inguratu.

• Igarkizun bakoitzaren erantzuna koloreztatu.• Ebakigarriak itsatsi, jokoan jarraitzeko. Beste fitxa bat marraztu, azkenarekin lotura duena.• Elementuen izenak esan (maleta, bisera, hegazkina, bizikleta, flotagailua, bainujantzia) eta ahots-kolpeak adierazi txaloak joz. Elementu bakoitzaren azpian kodea idatzi, eta IIIII kodea dutenak koloreztatu.

• Eskuoihal arrosa eskuoihal horiaren eskuinean itsatsi; eta urdina, ezkerrean. Eskuoihal morea zuriaren ezkerrean itsatsi; eta laranja, eskuinean. Belarra apaindu.• Lauki bakoitzean zenbaki egokia idatzi, segidak osatzeko.

• Haize-instrumentuak margotu.• Pertsonaiek pultsazioa markatzeko jotzen dituzten musika-tresnak margotu.

• Lerroak birpasatu, zubia osatu eta margotu. Marrazki bat egin: norbera zubia zeharkatzen.

• Ebakigarri bakoitza dagokion tokian itsatsi. Marrazki bat egin: norbera jarduera horietako bat ondo egiten.

Osagarriak Wifiren ipuina: Amaiera zoriontsua— Ipuina ulertzeko jarduerak eta hiztegia.— Emozio-hezkuntza: begirunea.

Wifiren aldizkaria: Bala-trena— Trenaren bilakaera eta bala-trenaren ezaugarriak.

Plastika-lantegia

Wifiren ipuina-aldizkariaTalde handian Talde txikian

© giltza 85


— Udako jaia. Gerezien barnealdeko zirkuluak kendu eta zelofan-paper zatiak itsatsi atzealdean. Betaurreko-besoak askatu eta gereziei itsatsi hegal zurietan. — Arkitektura erromatarra. Zubia trokelatutik askatu eta barrurantz tolestu puntu-lerroetatik. Gauza bera egin hegalekin. Zubiaren hegalak ibaian itsatsi.

Txartelen jokoa— Irakasleak naturako elementuen hainbat txartel prestatuko ditu: zuhaitz bat, Eguzkia, lore bat, ibai bat… Koloreen txartelak ere egingo dira, naturako elementuen koloreekin bat datozenak.— Ikasleak binaka jarriko dira. Irakasleak elementu baten txartela eta koloreen hainbat txartel emango dizkie. — Bikoteko kideetako batek elementuaren txartela erakutsiko dio besteari, adibidez zuhaitz bat. Mahaian koloreen hainbat txartel egongo dira, denak ahoz behera. Beste ikasleak, zuhaitza ikusi ondoren, koloreen txartelak albait bizkorren altxatu beharko ditu. Zuhaitzaren kolore egokiak (marroia eta berdea) aukeratu beharko ditu.— Jarraian, ikasleak txandakatu egingo dira.

Zer instrumentu dira haize-instrumentuak?— Ikasle bakoitzari fitxa bat emango zaio.— Fitxa bakoitzak hainbat haize-, perkusio- eta hari-instrumenturen irudiak izango ditu. Adibidez: gitarra, akordeoia, triangelua, marakak, pianoa, oboea, flauta, klarinetea, tronpeta eta tuba.— Ikasleek gurutze bat egin beharko dute haize-instrumentuak ez direnenen gainean.— Jarduera amaitzean, azaldu beharko dute zergatik zirriborratu dituzten instrumentu batzuk eta beste batzuk ez. — Txandaka, ikasle bakoitzak zirriborratutako instrumentu bati buruzko azalpena emango du.

1etik 9ra arte (berrikusketa): aurrekoa eta ondorengoa— Ikasleak binaka ipiniko dira.— Irakasleak bikoteei 1etik 9ra arteko zenbakiak banatuko dizkie txarteletan.— Ikasle batek txartel bat erakutsiko du, eta beste ikasleak zenbaki horren aurrekoa eta ondorengoa esan beharko ditu.— Ondoren, ikasleek eginkizuna trukatuko dute.— Amaitzeko, jarduera talde handian egin daiteke. Irakasleak zenbaki bat erakutsiko du, eta ikasleek aurrekoa eta ondorengoa esan beharko dituzte.

Gorputz-adierazpena. Dantza


Naturako elementuen txartelak

Perkusio-instrumentuen fitxak

1etik 9ra arteko zenbakiak dituzten txartelak

© giltza 86


— Ikasleak biribilean ipiniko dira, ikasgelaren erdigunea hutsik utziz.— Bi ikasle aukeratuko dira, eta honako tresna hauek joko dituzte: panderoa eta marakak.— Ikasleek dantzan egingo dute. Lehenik, oinez ibiliko dira, nahi duten moduan.— Ikasleek ordenan joko dituzte tresnak, lehenengo batek eta ondoren besteak. Nahi duten eran egin dezakete, intentsitate handiagoz edo txikiagoz.— Gainerako ikasleek tresnen erritmoan egingo dute dantzan.— Musikariak aldatuz joan daitezke.

Esperimentua: Izozkia bizkor nola egin— Etxeko izozki bat di-da batean egitea, etxean izaten ditugun elikagaiak erabilita.

Panderoa eta marakak

Ura, azpila, izotza, zurezko makila, esnea, azukrea, katilu handia, gatza, banilla-esentzia, koilaratxoa, plastikozko poltsatxoak (hermetikoki ixtekoak)


— Gorputz geometrikoak inguruan. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (85. or.).— Igarkizuna. Ahozko baliabideak eta antzezpenak koadernoko jarduerak egin (9. unitatea). — 0tik 9ra arteko zenbakiak. Zenbakiak koadernoko fitxa fotokopiagarriak (29., 30., 31. eta 32. or.).— Ahots-kolpeak. Gidaliburuko fitxa fotokopiagarria (86. or.).

Fitxak Bakarka

IKTen erabilera

— Marrak: berrikusketa. Zenbaki-segida TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.— Segida logikoa. Arbel digitala erabiltzea. TIK-TAK 5 urte Multimedia-DVDa.



Ohiturak hartzea

— Ohitura (erantzukizuna): ura aurrezteko beharra. Ohituren horma-irudia Bakarka

© giltza 87



Ebaluazioa prestatzeko – Zer ikasi dugu? Uda— Irakasleak urtaroetako irudiak erakutsiko ditu. Ikasleek hitz egiteko txanda eskatu, eta irakasleak erakutsitako irudia zer urtarori dagokion esango dute.0.etik 9.era bitarteko zenbaki ordinalak— Talde handian, ikasleek 0tik 9ra arteko zenbaki ordinalak esango dituzte, irakaslearen laguntzarik gabe. Ondoren, txandaka egingo dute, bost laguneko taldeetan. Horrela, irakasleak ikusiko du ikasleek zenbakiak ikasi dituzten edo gehiago ikasi behar duten.Garraiobideak— Irakasleak galdetuko du zer garraiobide ezagutzen dituzten, baita ere zer lekutatik dabiltzan eta zertarako balio duten.Batuketak eta kenketak— Irakasleak batuketak edo kenketak esango ditu, eta ikasle batek arbelean ebatzi beharko ditu.Haize-instrumentuak— Irakasleak instrumentuen fototxartelak erakutsiko ditu. Ikasleak aulkietatik altxatuko dira, irakasleak haize-instrumentu bat erakusten duen aldi bakoitzean.

Ebaluazioa/autoebaluazioa • Unitateko zenbait eduki berrikusi. Irudia aztertu eta deskribatu, udaren ezaugarri nagusiak gogora ekarriz: «Zuhaitzek hosto berdeak dituzte, bero egiten du, eguzki-ordu gehiago daude…». Bederatziko ilarak osatu eta bakoitzak dagokion zenbaki ordinala esan. Fitxako autobusa deskribatu, eta autobusez bidaiatzeko zer elementu behar diren eta nola jokatu behar den esan. Batuketak eta kenketak proposatu, bertikalean idatzi eta kalkulatu.• Berdez birpasatu barneratutako edukien markoa; eta gorriz, barneratu gabeko edukiena. Bi haize-instrumentu marraztu laukian.• Fitxari buruz hitz egin irakaslearekin, ikasitakoa aztertzeko.





© giltza 88

Edebe … · Web viewIkasgelako programazioa. 5. urte. 1. unitatea: Eskola eta kalea. OINARRIZKO...

Documents

Transcript of Edebe … · Web viewIkasgelako programazioa. 5. urte. 1. unitatea: Eskola eta kalea. OINARRIZKO...