Educação Inclusiva

O Panorama Latinoamericano e

as perspectivas para 2021

Lisete Maria Massulini Pigatto

lisetepigattoaid@yahoo.com.br

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) señala en su artículo n.º 26 que:

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita,

al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental.

La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y

profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores

será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana

y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades

fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la

amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y

promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el

mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que

habrá de darse a sus hijos.

Situação atual População: 600 milhões de pessoas

Pobreza: 209milhões de

pessoas

Pobreza extrema: 81milhões de habitantes

40% pobres

“A extensão da pobreza é de (209 milhões de pessoas) e a indigência (81milhões). Assim como a distribuição desigual dos acessos - a pior do mundo – a fragmentação social e cultural expresa-se em altas doses de exclusão e

violência; em elevados graus corrupção e uma frágil “densidade democrática”(UNESCO, 2007, p. 7).

CAUSAS DA POBREZA NA AMÉRICA CENTRAL E LATINA

OPORTUNIDADES DE

DESENVOLVIMENTO

INCLUSÃO

EXCLUSÃO

NOVA ORDEM SOCIAL

Resultado do Paradigma Integrador

Exclusão pessoal, cultural

e o fracaso do Sistema:

- indigentes- discapacitados

- gênero- etnia

- orientaçãosexual

Inclusão: a nova ordem social

Outros acordos intrablocos

Declaração Sania

BRICS

Metas Educativas

2021

Marcos: Declaração Universal dos Direitos

humanos e Metas Educativas 2021

Fortalecer las políticas educativas y culturales,

tendientes a asegurar el derecho a la educación de

calidad desde la primera infancia, la cobertura universal y

gratuita de la primaria y secundaria y a mejorar las

condiciones de vida y las oportunidades reales de las y los

jóvenes, que permitan su crecimiento integral para lograr

mayores niveles de inclusión y desarrollo social en

nuestros países y avanzar en la consolidación del Espacio

Iberoamericano del Conocimiento.

[...] la educación és la estratégia fundamental para avanzar em lacohesión y em la inclusión social.” ( p.16)

As metas Educativas tem como objetivo:

• “ Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación , garantizando los parámetros mas elevados, para conseguir resultados de aprendizaje reconocidos y mensurables, especialmente en lectura, escrita, aritmética y competencias prácticas esenciales.” ( Metas Educativas 2021, p. 18)

• 2021 Metas Educativas. Disponível em http://www.oei.es/metas2021/libro.htm

acesso 25/03/2011

Aprender a Ser Cidadão

Educar

• para a Cidadania

• Adquirir competências cognitivas, comunicativas, conhecimento do mundo atual e ética;

Educar

• através da Cidadania

• Aprender os valores cívicos: respeito, tolerância, solidariedade e responsabilidade social;

Educar

• Sobre a Cidadania

• Completar a educação moral e cívica através da reflexão.

Diretrizes Educacionais

Domínio da Linguagem

Compreensão dos fenômenos

Construção da Argumentação

A solução do problema

Elaborar propostas para desenvolver cidadãos

Morin 2006. Disponível em: revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/planejamento-e-financiamento/escola-mata-curiosidade-425244.shtml acesso 21/04/2011

UniversidadeInteligência Integral

MédioCulturas humanísticas e

cientificas

Ensino Fundamental

Saber mais amplo

O século XXI deve ser marcado pela paz, harmonia, cooperação e desenvolvimento científico.

BRICS é uma importante plataforma de diálogo e cooperação

Nos planos econômico, financeiro e de desenvolvimento reforça a parceria BRICS para o desenvolvimento comum e a avançar,

de forma gradual e pragmática, a cooperação intrabloco, refletindo os princípios de transparência, solidariedade e

assistência mútua.

“Reiteramos que essa cooperação é inclusiva e sem elemento de confronto. Estamos abertos a um crescente engajamento e

cooperação com terceiros-países, em especial os emergentes e em desenvolvimento, assim como organizações

internacionais e regionais.” BRICS: desenvolvimento da humanidade e um mundo mais justo e equanime. Disponível em

http://br.mg1.mail.yahoo.com/dc/launch?.gx=1&.rand=8na3b99jvlfdt acesso 15 abril 2011.

Demandas Sociedade da Informação e Conhecimento

Qualidade de Vida

Investigação processo científico

Inovação e

criatividade

Ticsprocesso

ensino aprendi

zagem

Educar para a convivência

PRINCIPAIS DESAFIOS ÉTICOS

A importância do trabalho do Professor com a cidadania

O que é a inclusão ?

La inclusión se refiere a suministrar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de aprendizaje en entornos educativos formales y no formales. En lugar de ser un asunto marginal sobre cómo algunos estudiantes pueden integrarse

en una educación corriente, la educación inclusiva es un enfoque que analiza cómo transformar los sistemas

educativos y otros ambientes de aprendizaje con el fin de responder a la diversidad de estudiantes. Apunta a que tanto los profesores como los aprendices adquieran la capacidad de sentirse cómodos con la diversidad como a verla como un reto y un enriquecimiento del entorno de aprendizaje, en lugar de

un problema (2005, p. 121).

• Unesco (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. France: UNESCO.

Conclui-se que: a Inclusão é resultado de um processo histórico.

A Educação Inclusiva refere-se a toda intenção voltada ao educar. Nesta perspectiva, além de favorecer o acesso as informações e aos conhecimentos

oportunizando o saber a todos é preciso proteger as crianças de qualquer dano que afete o seu desenvolvimento potencial, numa rede de proteção

social que opere frente aos desafios na diversidade. No Brasil é preciso vincular os programas socioeconômicos como a bolsa família, a programas

sócio-educativos para que aprendam a aprender a fazer, a viver e a conviver com qualidade de vida . Sendo assim, para incluir é preciso dialogar, escutar o

outro para que possam desenvolver-se com autonomia e responsabilidade social . No intuito de que colaborem com a manutenção da democracia ,

oportunizando a participação de todos nas decisões políticas, favorecendo a humanização e a emancipação das pessoas pelo saber.

Projeto Alegria: ousadia na inclusão

Teatro Musical:

Um Tributo aos Mestres da Alegria

A atividade realizada pelos alunos do 1º ao 4º ano no

Colégio Estadual Coronel Pilar reconhece a contribuição das músicas do Carequinha, dos Mamonas e de Raul Seixas como

significativas ao processo inclusivo.

Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano

debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos

nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde

para emprender la creación de la utopía contraria.

Una nueva

y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta

la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible

la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad

tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad

sobre la tierra”.

Gabriel García Márquez

La soledad de América Latina

Discurso ante la Academia

por la concesión del Premio Nobel

Bibliografia

• BOBBIO, N. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2000.

• CARR, W e KEMMIS, S. TEORIA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA: Investigación-accion en laFormación del Professorado. Barcelona: Martinez Roca. 1988.

• GAUTHIER, C. 1998. Por uma teoria da pedagogia. Ijui: Unijuí. 1998

• FAURE, E. Aprender a Ser. Lisboa: BERTRAND, Difusão Européia do Livro. 1974.

• FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido RJ; PAZ E TERRA. 1973.

• GRACINDO, R. Projeto político-pedagógico: retrato da escola em movimento. In: AGUIAR, M. (org) Retrato da escola no Brasil. Brasília: CNTE, 2004.

• Metas Educativas. Disponível em http://www.oei.es/metas2021/libro.htm acesso 25/03/2011.

• RODRÍGUES, L. La educacion especial em Costa Rica: fundamentos y evolución. San José C. R. EUNED, 2007.

• _____________ El Panorama Latinoamericano de las Prácticas Educativas Inclusivas. VI Encuentro Internacional de Inclusión Educativa: ¿Y de la Ética, qué? San José C. R. 2010.

• TARDIF M. Saberes Docentes e Formação Profissional. Petrópolis, RJ: Vozes. 2002.

• VASCONCELLOS, C.S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. SP: Libertat, 1995.

• WERTHIEN, J. CUNHA C. Fundamentos para uma nova educação. Brasilia: Unesco. 60p. – (Cadernos Unesco Brasil. Série Educação; 5. 2000.

• UNESCO. Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. France: UNESCO, 2005.

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• Sites consultados

• Blog do Planalto. BRICS: desenvolvimento da humanidade e um mundo mais justo e equanime. Disponível em http://br.mg1.mail.yahoo.com/dc/launch?.gx=1&.rand=8na3b99jvlfdt acesso 15 abril 2011..

• UNESCO 2010. Disponível em http://www.unesco.org/pt/brasilia/education/inclusive-education/ acesso em 07 de agosto de 2010.

• Educação para todos 199º. Disponível em http://www.unesco.pt/cgi-bin/educacao/programas/edu_programas.php acesso 06 de agosto de 2010.

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• Declaração de Salamanca (1994). Disponível em http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf, acesso 06 agosto 2010.