Educación Física 3º E.S.O. Programación 2021/2022

Objetivos generales de la materia

1. Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad devida. (CMCT, CAA, CSC) 2. Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vidaactivo. (CAA, SIEP) 3. Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vidacotidiana. (CMCT, CAA) 4. Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunesestablecidos. (CCL, CMCT, CAA) 5. Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivopropuesto. (CMCT) 6. Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocioactivo.(CAA, CEC) 7. Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de laetapa. (CAA, CSC, SIEP) 8. Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia. (CMCT, CAA) 9. Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividadesfísicas. (CSC, CAA, CEC) 10. Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico ysocial. (CAA, SIEP) 11. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competenciamotriz. (CSC, CAA) 12. Utilizarresponsablementelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación

Educación Física 3º E.S.O.

Programación 2021/2022

para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos

relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas. (CD, CAA)

Contribución de la materia a las competencias clave

La materia de Educación Física contribuye al desarrollo de TODAS las competenciasclave:

- Esta ayuda al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología(CMCT) ofreciendo situaciones en las que el alumnado debe aplicar el razonamiento matemático para resolver situaciones asociadas a la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos (resultados y clasificaciones, escalas y rumbos en el deporte de orientación, relación entre ingesta y gasto calórico, la frecuencia cardíaca como indicador de la intensidad del esfuerzo, sistemas de juego en deportes de cooperación-oposición, etc.) y competencias clave en ciencia y tecnología facilitando al alumnado la comprensión de los sistemas físicos, biológicos y tecnológicos (aspectos relacionados con la conservación de la naturaleza, el funcionamiento del cuerpo humano, la alimentación, el uso de instrumentos utilizados frecuentemente en el ámbito de la actividad física y deportiva,etc.). - La Educación Física también contribuye de manera esencial al desarrollo de lascompetencias sociales y cívicas(CSC) fomentando el respeto, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo. Las reglas que se establecen en los juegos y los deportes, las normas de seguridad vial, la prevención de lesiones, los primeros auxilios, etc. son elementos de la Educación Física que, por su propia naturaleza, desarrollan esta competencia y preparan al alumnado para la vida ensociedad. - La Educación Física contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender(CAA) potenciando las capacidades de planificación, organización, ejecución y regulación de la propia actividad física, permitiendo al alumnado diseñar así, su propio plan de acción y la adecuación para alcanzar la meta prevista, así como a la evaluación de la misma. Además, la actividad física favorece la motivación y la confianza que son factores cruciales para la adquisición de estacompetencia. - El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(SIEP) será fomentado desde la materia otorgando al alumnado funciones de responsabilidad en la planificación y desarrollo de actividades, facilitando el ejercer roles del liderazgo y el trabajo en equipo, así como la superaciónpersonal. - Asimismo, se trabajará la competencia en comunicación lingüística(CCL) a través de la amplia variedad de situaciones comunicativas verbales y no verbales que ofrece la actividadfísica-deportiva. - Esta materia también contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones culturales(CEC) a través del reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales e históricas de la motricidad humana (el juego, el deporte, las actividades artístico-expresivas, las actividades en el medio natural, etc.) y su consideración como patrimonio cultural de los pueblos y mediantela exploración y utilización de las posibilidades expresivas del cuerpo y el movimiento.



- Finalmente, la Educación Física facilita el desarrollo de la competencia digitalen el alumnado (CD) con la realización de tareas de acceso y gestión de la información en Internet en el ámbito de la actividad física y deportiva, así como la creación y difusión de contenidos, entreotras.

Evaluación Inicial

Condición Física Saludable Test de Resistencia (Course-Navette) Test de flexibilidad Test de Fuerza (Salto Horizontal + Lanzamiento Balón Medicinal) Test de Habilidad-Agilidad. Conocimiento de la Asignatura Conjunto de preguntas sobre qué deportes les gustan, que actividades han realizado durante los años anteriores, que les llama la atención… Nivel Afectivo-social Sociograma sobre las relaciones afectivo-sociales entre los iguales.



Unidad temática 1 CONDICIÓN FÍSICAY SALUD

Nº de sesiones lectivas

8

Objetivos didácticos

1. Realizar el calentamiento general de formaautónoma.

2. Conocer las lesiones deportivas más frecuentes, su prevención ytratamiento.

3. Conocer y diferenciar los conceptos de resistencia aeróbica y anaeróbica y las características generales de los trabajos paradesarrollarlas.

4. Conocer y practicar algunos métodos para el desarrollo de la resistencia general y específica.

5. Mejorar la resistencia general yespecífica.

6. Mejorar la fuerza dinámicageneral.

7. Conocer y practicar algunas formas para el desarrollo de laflexibilidad.

8. Mejorar laflexibilidad.

9. Conocer y valorar el grado de desarrollo de la propia condiciónfísica.

10. Diferenciar las características generales de los trabajos para el desarrollo de las distintas capacidadesfísicas.

Contenidos factuales

1. Calentamiento: Movilidad articular y estiramientomuscular. 2. Condiciónfísica. 3. Cualidades físicas básicas: Fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad. 4. Higiene corporal. 5. Lesiones deportivasfrecuentes.

Contenidos

conceptuales

1. El calentamiento general aplicado a la actividadfísica.

2. Cambios funcionales en la adaptación orgánica al esfuerzo: frecuencia cardiaca y respiratoria, actividad y temperaturamuscular.

3. La adaptación orgánica a los trabajos deresistencia.

4. Sistemas para el desarrollo de la resistencia aeróbica: carrera continua, entrenamiento total.

5. Métodos para el desarrollo de la resistencia local o específica: entrenamiento total, entrenamiento encircuito.

6. Métodos para el desarrollo de la flexibilidad: dinámicos yestáticos.

7. Las capacidades físicas: similitudes y diferencias en sudesarrollo.

8. Lesiones deportivas más frecuentes: descripción, prevención ytratamiento.



9. La higiene corporal en la práctica de actividades físicas.

Contenidos procedimentales

1. Realización del calentamiento dirigido por elprofesor.

2. Dirección del calentamiento a loscompañeros.

3. Realización del calentamiento general de formaindividual.

4. Determinación del nivel individual de condición física en relación con los actores que en ellaintervienen.

5. Determinación de la capacidad física a desarrollar en función del tipo deesfuerzo.

6. Realización de una prueba de valoración de la resistenciaaeróbica.

7. Aplicación del sistema de carrera continua para el desarrollo de la resistenciaaeróbica.

8. Realización de sesiones-tipo defartlek.

9. Realización de sesiones-tipo de entrenamientototal.

10. Realización de circuitos para el desarrollo de la resistenciageneral.

11. Realización de circuitos para el desarrollo de la resistenciaespecífica.

12. Juegos de carreras y locomoción porgrupos.

13. Realización de ejercicios para el desarrollo de la resistencia específica omuscular.

14. Juegos de lucha ytracción.

15. Circuitos para el desarrollo de lafuerza-resistencia.

16. Realización de una prueba de valoración de laflexibilidad.

17. Realización de ejercicios de estiramiento en el calentamiento y en la fase de vuelta a la calma.

18. Trabajos de movilización de la columnavertebral.

19. Elaboración de una tabla personal de ejercicios deestiramiento.

20. Ejercicios de movilidad articular y elongación muscular porparejas.

21. Realización de ejercicios de balanceos para el desarrollo de laflexibilidad.

22. Realización de circuitos para el desarrollo de laflexibilidad.

23. Utilización de la indumentaria adecuada para la actividadfísica.

Contenidos actitudinales

1. Valoración de la propia condición física y disposición amejorarla.

2. Valoración de los principios fundamentales para progresar en el entrenamiento y desarrollo de la propia condiciónfísica.

3. Valoración de los beneficios del trabajo de condición física sobre la salud y la eficiencia en la actividadfísico-deportiva.



4. Disposición favorable para asumir la responsabilidad de diseñar las actividades

destinadas a la mejora de la propia condiciónfísica.

5. Disposición favorable a recuperar el equilibrio psicofísico después de la actividad a través de la relajación y larespiración.

6. Valoración del efecto de los buenos hábitos sobre la condición física y la salud en general.

Criterios específicos de

evaluación

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con lasalud.

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de lasmismas.

Estándares de Aprendizaje Evaluables

1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en elciclo.

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y lasalud.

1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la prácticadeportiva.



Aprender a aprender

(CAA)

S. iniciativa- Espíritu

emprendedor (SIEE)

Comunicación lingüística

(CCL)

Competencia digital (CD)

Competencias sociales y

cívicas (CSC)

C.matemática- C. básica en ciencia y tecnología (CM-CBCT)

Conciencia y expresiones culturales

(CM)

x x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x x

12.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condiciónfísica.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x x

12.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la

condiciónfísica.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

12.6. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser

consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para lasalud.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para sudesarrollo.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

2.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x



2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención delesiones.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

2.4. Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

3.1. Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzosrealizados.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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3.2. Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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3.3. Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propiasdificultades.

Aprender a S. iniciativa- Comunicación Competencia Competencias C.matemática- Conciencia y aprender Espíritu lingüística digital sociales y C. básica en expresiones

(CAA) emprendedor (CCL) (CD) cívicas ciencia y culturales (SIEE) (CSC) tecnología (CM)



Indicadores o descriptores de competencias

- CCL: Competencia en ComunicaciónLingüística. - CMy CBCT: Competencia Matemática y Competencia Básica en Ciencia y

Tecnología. - CD: CompetenciaDigital. - CAA: Competencia en Aprender aAprender. - CSC: Competencia Social yCívica. - SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor. - CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas transversales

Los llamados Temas Transversales, siempre han estado presentes en la educación de manera más o menos implícita, pero en el actual Sistema Educativo, pasan a ocupar un papel relevante. Se presentan como un conjunto de contenidos que interactúan en todas las áreas del currículo escolar, no se trata de un conjunto de enseñanzas autónomas, sino más bien de una serie de elementos de aprendizaje integrados dentro de las diferentes áreas de conocimiento.

Los Temas Transversales desde el ámbito de la Educación Física, deben contribuir

al desarrollo de los contenidos transversales. Estosson: • ComprensiónLectora. • Expresión oral yescrita. • Comunicaciónaudiovisual. • Tecnologías de la información y lacomunicación. • Emprendimiento. • Educación Cívica yConstitucional. • Prevención de violencia de género, racismo, conmportamientos y contenidos sexistas y

estereotipos que supongandiscriminación. • Desarrollo sostenible y medioambiente. • Prevención de la violencia, explotación, abuso ymaltrato. • Espírituemprendedor. • Actividad Física y dietaequilibrada. • Educación y seguridadvial.

Recursos

- Aulaordinaria. - Instalaciones deportivas del Centro (pistasdeportivas) - Patio y zonascomunes. - Material necesario para el desarrollo de las sesiones de E.F. (conos,balones…)


Programación 2021/2022 (CM-CBCT)

x x x x x

- Fotocopias.

- Ipad, Papel ylápiz. - Documentos escritos, noticias, fichas, libros…, relacionados con la ActividadFísica.

Proyectos propuestos

- Título del proyecto: “Mueve tu cuerpo, abre tu mente”. Se desarrollará durante la 1ª,

2ª y 3º evaluación del curso académico.



Unidad temática 2 HABILIDADES GIMNÁSTICAS Y ACROBÁTICAS


8


1. Perfecciona las habilidades y las acrobaciasbásicas.

2. Conocer y experimentar nuevasacrobacias.

3. Desarrollar paralelamente las capacidades físicas y motrices relacionadas con las habilidades gimnásticas yacrobáticas.

4. Conocer y practicar nuevas formas de hacergimnasia.

5. Elaborar, practicar y ejecutaracrobacias.

6. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de las habilidades gimnásticas y acrobáticas.

7. Favorecer la desinhibición de los alumnos hacia actividades deriesgo.

8. Aplicar las normas de seguridad y prevención de accidentes relacionadas con la práctica de las habilidades gimnásticas yacrobáticas.

9. Identificar las capacidades físicas y cualidades motrices implicadas en los ejercicios y acrobacias.

10. Realizar calentamientos dirigidos a las actividades gimnásticas yacrobáticas.


1. Habilidades y destrezas motrices básicas, genéricas y específicasgimnásticas. 2. Reglamento básicogimnástico.

Contenidos conceptuales

1. El control del movimiento: sistemas sensoriales ykinestésicos.

2. La coordinación neuromuscular: los factores deejecución.

3. Las coordinaciones específicas de los diferentesdeportes.


1. Ejercicios de consolidación y dominio de habilidades y acrobacias básicas de cursos anteriores.

2. Experimentación de las diferentes posiciones, y figuras básicas individuales y por parejas.

3. Ejercicios de mantenimiento de posiciones yequilibrios.

4. Realización de formaciones básicas entre dos y trescomponentes.

5. Combinación de habilidades gimnásticas básicas con acrobacias simples (volteretas, equilibrios,etc.).



6. Experimentación y exploración de formaciones más complejas. Realización de

pirámides.

7. Diseño, composición y práctica de un montajebásico.


1. Reconocimiento y valoración del nivel de aptitud motriz y concienciación de la posibilidad de sumejora.

2. Reconocimiento y valoración del nivel de aptitud motriz de los compañeros, sus puntos fuertes y débiles, así como suslogros.

3. Respeto por los distintos ritmos deprogresión.

4. Autocontrol y disposición para asumir riesgos, superar temores y prevenir accidentes de forma activa yresponsable.


evaluación

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.


1.1. Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normasestablecidas.

1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnicoplanteado.

1.3. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelotécnico.



Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel

de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.




Tratamiento de los

temas transversales







Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Recursos

- Aulaordinaria. - Instalaciones deportivas del Centro (pistasdeportivas) - Patio y zonascomunes. - Material necesario para el desarrollo de las sesiones de E.F. (conos,balones…) - Fotocopias. - Ipad, Papel ylápiz. - Documentos escritos, noticias, fichas, libros…, relacionados con la ActividadFísica.






Unidad temática 3 JUEGOS Y DEPORTES RECREATIVOS


10


1. Consolidar y perfeccionar las habilidades básicas acomodándolas a otrasdisciplinas.

2. Mejorar la coordinación entre vista y manos y el manejo deinstrumentos.

3. Conocer y experimentar las habilidades específicas para jugar a los diferentes deportes conraquetas.

4. Desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con estasactividades.

5. Experimentar y aplicar ejercicios para la mejora de las acciones técnicas de estas actividades.

6. Mejorar el mecanismo perceptivo, de toma de decisión y de ejecución en relación con estasactividades.

7. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de estos deportes, construcción y utilización del material, su reparación y el cuidado de lasinstalaciones.

8. Realizar de forma autónoma actividades de calentamiento específicas relacionadas con estos juegos ydeportes.

9. Organizar y participar en partidos ycompeticiones.

Contenidos

factuales

1. Habilidades y destrezas motrices básicas, genéricas yespecíficas. 2. Actividadlúdica. 3. Reglamentobásico.


1. Componentes principales de cadajuego.

2. Reglamento básico de cada juego y deporte: palas, indiaca,etc.

3. Acciones y golpeosfundamentales.


1. Ejercicios de familiarización con móviles: pelota, disco, indiaca, volante, etc. Juegos individuales de golpeos sininstrumentos.

2. Práctica del frontón con cualquiera de los móviles (lanzar contra una pared): individualmente o porparejas.

3. Realización de juegos que impliquen diferentes tipos de golpeos de formaalternativa.

4. Juegos cooperativos entre dos o tres jugadores golpeando el móvil con distintos objetivos: que no caiga, dar un determinado número de veces,etc.

5. Ejercicios de asimilación y aplicación de los diferentesgolpeos.



6. Realización de diferentes juegos de asimilación de losgolpeos.

7. Juegos y deportes con modificación de los espacios, número de jugadores,etc.

8. Ejercicios y juegos donde se combine el material utilizado: jugar con las palas con bolas o volantes, hacer malabarismos con los móviles, jugar con discos con volantes como si fueran raquetas,etc.

9. Innovación en estos deportes: 3 x 3, 4 x 4, imitando el voleibol, imitando el fútbol,etc.

10. Realización de partidos reglamentarios de todas las modalidades, individuales y por parejas.

11. Juegos con el volante y otro tipos de raquetas: de tenis de mesa, depalas.

12. Invención de nuevos deportes de golpeos, con otros materiales y aplicación diferente de losmateriales.


1. Aceptación del nivel de aptitud motriz propio y de los demás en la práctica de los deportes.

2. Respeto por la normativa y el reglamento de juegos ydeportes.

3. Valoración de la mejora personal y de los compañeros por encima delresultado.

4. Predisposición a la práctica deportiva, como forma de desarrollo de las capacidades fisicomotrices, dentro y fuera del entornoescolar.

5. Valoración crítica de la actuación propia como forma de mejora en la participación en los juegosdeportivos.

6. Aceptación de la competición como forma lúdica de desarrollar la actividad fisicodeportiva, aceptando las reglas, la cooperación y la rivalidad bienentendida.

7. Disposición para aceptar los resultados de la confrontación deportiva, sin extrapolar actitudes y conductasnegativas.

8. Respeto por los roles de cada participante en los juegos deportivos, con mayor consideración hacia la figura del árbitro, colaborando con su labor y sin cuestionar sus decisiones.

9. Colaboración activa en la organización de actividades deportivas en el entornoescolar.

10. Mantenimiento de una actitud crítica ante los fenómenos socioculturales asociados a la prácticadeportiva.


evaluación

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.







1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia ysuperación.






Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

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Tratamiento de los

temas transversales





Recursos







Unidad temática 4 JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS


14


1. Consolidar y perfeccionar los aprendizajes del nivelanterior.

2. Profundizar en el conocimiento de las reglas y fundamentos delbalonmano.

3. Aplicar las acciones fundamentales con cierta eficacia en el contexto del juego, combinándolas y adaptándolas a los nuevos parámetrosespaciotemporales.

4. Conocer y experimentar los medios tácticos colectivos básicos y aplicarlos en situaciones de juego.

5. Conocer las estrategias colectivas básicas del deporte y aplicarlas en el desarrollo de las competiciones en el transcurso de la clase, utilizando para comunicarse los elementos propios de la actividadmotriz.

6. Desarrollar las capacidades físicas básicas relacionadas con los deportespracticados.

7. Mejorar tanto los mecanismos perceptivos como los de ejecución en relación con el deporteelegido.

8. Desarrollar actitudes positivas hacia la práctica de losdeportes.

9. Realizar actividades de calentamiento específico relacionadas con elbalonmano.

10. Participar activamente en los juegos, colaborando en su organización ydesarrollo.

11. Aceptar las limitaciones y posibilidades propias y de los compañeros, así como los hábitos relacionados con una buena conductadeportiva.


1. Habilidades y destrezas motrices básicas, genéricas yespecíficas. 2. Cualidades físicas básicas: Fuerza, velocidad, resistencia yflexibilidad. 3. Accionestécnicas. 4. Acciones tácticas yestrategias.


1. Las habilidades específicas: aspectos cualitativos ycuantitativos.

2. Las acciones técnico-tácticasofensivas.

3. Las acciones técnico-tácticasdefensivas.

4. Las capacidades físicas básicas en balonmano: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.

5. Las reglas de los deportescolectivos.

6. Roles de participación en el balonmano: acciones fundamentales asociadas a cadarol.

7. Recursos disponibles para la práctica deportiva. Formas de practicar elbalonmano.



8. Aspectos socioculturales del deporte.


1. Realización de calentamientos dirigidos albalonmano.

2. Realización de ejercicios de consolidación de las habilidades básicas en el juego: desplazamiento, pases, recepciones ylanzamientos.

3. Experimentación de nuevas habilidades y acciones técnicas: encadenamiento de acciones en situaciones parecidas al juegoreal.

4. Situaciones de enseñanza encadenando acciones técnicas, en diferentes posiciones, con variación en las orientaciones, situaciones espaciales y ritmo de ejecución: variables espaciotemporales asociadas a cadaacción.

5. Juegos de aplicación de las habilidades específicas para la resolución de situaciones tácticas individuales: desarrollo del juego 1 x 1, 1 x 1 +1.

6. Juegos de aplicación de las habilidades específicas para la resolución de situaciones tácticascolectivas:

— En ataque: utilizar situaciones de superioridad (2 x 1, 3 x 2), de igualdad (2 x 2), igualdad facilitada (concomodín).

— Medios tácticoscolectivos.

— En defensa: situaciones de igualdad con reducción del espacio, e ir aumentándolo progresivamente.

7. Realización de ejercicios de juego en espacios amplios: contraataques y repliegue defensivo.

8. Práctica del deporte con diferentes modificadores y adaptaciones: número de jugadores, tiempos de juego,etc.

9. Práctica del deporte en situación análoga a la real, experimentando los diferentes roles de participación que se pueden vivencia, en espacios y puestosvariados.

10. Participación en la organización de campeonatos o en alguna actividad extraescolar relacionada con el deporte formando equipos, arbitrando,etc.

11. Práctica de nuevas formas de balonmano: 3 x 3, 4 x 4, juegos de lanzamiento, balonmano en una portería,etc.


1. Aceptación del nivel de aptitud motriz propio y de los demás en la prácticadeportiva.

2. Respeto a la normativa y al reglamento de juegos ydeportes.

3. Valoración de la mejora personal y de los compañeros por encima delresultado.

4. Predisposición para la práctica deportiva, como forma de desarrollo de las capacidades fisicomotrices, dentro y fuera del entornoescolar.

5. Valoración crítica de la actuación propia en la participación en los juegosdeportivos.

6. Aceptacióndelacompeticióncomounaformalúdicadedesarrollarlaactividad



fisicodeportiva, aceptando las reglas, la cooperación y la rivalidad bien entendida.

7. Aceptación de los resultados de la confrontación deportiva, sin extrapolar actitudes ni conductasnegativas.

8. Respeto a los roles de cada participante en los juegos deportivos, con mayor consideración hacia la figura del árbitro, colaborando con su labor y sin cuestionar sus decisiones.

9. Colaboración activa en la organización de actividades deportivas en el entornoescolar.

10. Mantenimiento de una actitud crítica ante los fenómenos socioculturales asociados a la prácticadeportiva.


evaluación

1. Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnicos y habilidades específicas, de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales oadaptadas.

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulosrelevantes.





1.4. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a sunivel



Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposiciónpropuestas.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

2.2. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

2.3. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de laacción.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

2.4. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situacionessimilares.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x






Tratamiento de los

temas transversales





Recursos




Unidad temática 5 EXPRESIÓN CORPORAL


6


1. Progresar en la toma de conciencia y en la percepción del propiocuerpo.

2. Enriquecer las posibilidades expresivas en el espacio y en eltiempo.

3. Conocer y practicar danzas y bailes populares de laregión.

4. Mejorar el ritmocorporal.

5. Desarrollar la creatividad y la espontaneidad en la propiaexpresión.

6. Participar de forma desinhibida y cooperativa con loscompañeros.

7. Mejorar la relacióninterpersonal.

Contenidos

factuales

1. Expresióncorporal. 2. Danza. 3. Baile.

Contenidos

conceptuales

1. El espacio interior: la relajación, percepción del propiocuerpo.

2. El cuerpo en el espacio: posturas, trayectorias, dirección, intensidad,duración.

3. El movimiento expresivo: ladramatización.

4. Ritmo y expresión: danzas populares y bailes desalón.

5. El movimiento creativo: laimprovisación.

6. El movimiento expresivo y sus manifestaciones artísticas: la danza y losbailes.


1. Trabajos de relajación utilizando contracción-distensión y asociación de sensaciones: peso,calor...

2. Trabajos de relajación a través de elementos de fantasía: imaginación de elementos naturales, recorridos interiores, imaginación de situacionesplacenteras...

3. Realización de contactos y masajes corporales con compañeros pararelajarse.

4. Actividades de exploración de las posibilidades de movimiento de las distintas partes corporales de forma individual y porparejas.

5. Experimentación de diferentes posturas, trayectorias, dirección, intensidad y duración en distintos niveles y alturas delespacio.

6. Juegos de complementación por parejas y grupospequeños.

7. Juegosderepresentacióndedistintosanimales,fenómenosyelementosnaturalesde



forma individual y por grupos.

8. Representación de situaciones sencillas de la vida cotidiana en grupospequeños.

9. Reproducción de esquemas rítmicos sencillos con distintas partes del cuerpo y con distintas formas de desplazamiento.

10. Trabajos de alternancia de movimiento y pausa con distintos ritmos ymúsicas.

11. Actividades de complementación por parejas y pequeños grupos sobre un soporte musical.

12. Improvisaciones rítmicas sobre distintas bases de percusión omelodías.

13. Juegos de adaptación del movimiento y el desplazamiento corporal a ritmos cambiantes.

14. Creación de frases rítmicas de forma individual y porgrupos.

15. Práctica de danzas populares y bailes de laregión.

16. Práctica de pasos de distintas modalidades de baile de salón (rumba, salsa,vals, rock...).

17. Realización de danzas y bailes tradicionales modificando lospasos.

18. Creación de coreografías sencillas porgrupos.

19. Puestas en común al finalizar lasesión.

Contenidos

actitudinales

1. Aprecio y aceptación de las posibilidades y recursos expresivos delcuerpo.

2. Toma de conciencia del propio espaciointerior.

3. Toma de conciencia y valoración de las propias posibilidadesrítmicas.

4. Respeto por las formas de expresión de loscompañeros.

5. Disposición favorable a trabajos de creación con otroscompañeros.


evaluación

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otrosrecursos.

2. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando susaportaciones.


1.1 Utiliza intensidad.

técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e



Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor


(CCL)



cívicas

C.matemática- C. básica en

ciencia y


(SIEE) (CSC) tecnología (CM-CBCT)

(CM)

x x x x x

1.2 Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

1.3. Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

1.4. Realiza improvisaciones como medio de comunicaciónespontánea.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

2.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

2.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

Aprender a aprender



Competencia digital


C.matemática- C. básica en

Conciencia y expresiones



2.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.




Tratamiento de los

temas transversales




estereotipos que supongandiscriminación. • Desarrollo sostenible y medioambiente. • Prevención de la violencia, explotación, abuso ymaltrato.


Programación 2021/2022 (CAA) emprendedor

(SIEE) (CCL) (CD) cívicas

(CSC) ciencia y

tecnología (CM-CBCT)

culturales (CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

• Espírituemprendedor.

• Actividad Física y dietaequilibrada. • Educación y seguridadvial.

Recursos







Unidad temática 6 ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL


8


1. Conocer la forma de interpretar un mapa y de orientarse con ayuda debrújula.

2. Establecer y seguirrumbos.

3. Conocer los pasos para organizar y llevar a cabo una carrera deorientación.

4. Conocer los procedimientos básicos para organizar una salida al medionatural.

5. Organizar y utilizar correctamente el material necesario para realizar una salida al medio natural en función de las características delmismo.

6. Desarrollar la capacidad de cooperación y trabajo enequipo.

7. Desarrollar la autoconfianza y la actitudresponsable.

Contenidos

factuales

1. Orientación. 2. Campamento. 3. Normas básicas deseguridad.


1. Orientación en el medio natural: interpretación de mapas, uso y manejo de brújula, establecimiento de rumbos, la carrera deorientación.

2. Pasos para organizar una salida al medionatural.

3. El campamento: estructura, organización yactividades.

4. Actividades en el medio natural: el montaje de tiendas, los juegos de rastreo y de interpretación de la naturaleza, cabuyería y construccionesrústicas.

5. Normas de protección, precaución y seguridad en la organización y desarrollo de actividades en el medionatural.


1. Explicación de la simbología de unmapa.

2. Elaboración de un plano delcentro.

3. Explicación de las características de una brújula y de la forma de establecerrumbos.

4. Juegos para establecer y seguir rumbos con mapa ybrújula.

5. Realización de un juego de orientación por grupos conmapa.

6. Realización de una sencilla carrera deorientación.

7. Organización de una carrera de orientación para los compañeros delcentro.



8. Preparación del material necesario y adecuado para una salida al medionatural.

9. Planificación y desarrollo de una salida al medionatural.

10. Juegos de rastreo en un entornonatural.

11. Juegos de interpretación de lanaturaleza.

12. Práctica de técnicas decabuyería.

13. Aplicación de lo anterior a la elaboración de construccionesrústicas.


1. Valoración y aceptación de la utilización adecuada del medio natural, de las normas para su conservación ymejora.

2. Valoración de los recursos que brinda el medio natural para su disfruteresponsable.

3. Responsabilidad y cooperación en la organización y el desarrollo de actividades en el medio natural.

4. Valoración de la importancia del trabajo enequipo.

5. Adquisición de los recursos necesarios para alcanzar mayor autonomía deacción.

6. Autoconfianza y autonomía en la práctica de actividades en el medionatural.

Criterios

específicos de evaluación

1. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable delentorno.

2. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico- deportivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en sudesarrollo.

1.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico- deportivas.

Estándares de

Aprendizaje

Evaluables 1.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.



Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

1.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

2.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para losdemás.

2.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección delentorno.

2.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno noestable.



Tecnología. - CD: CompetenciaDigital. - CAA: Competencia en Aprender aAprender. - CSC: Competencia Social yCívica.



Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

Aprender a aprender

(CAA)


emprendedor (SIEE)


(CCL)



cívicas (CSC)



(CM)

x x x x x

- SIEE: Sentido de Iniciativa y EspírituEmprendedor.

- CEC: Conciencia y ExpresionesCulturales.

Tratamiento de los

temas transversales





Recursos




2ª, 3º y 4ª evaluación del curso académico.



Metodología

Las pautas metodológicas que guían la actuación del Profesor en los procesos de enseñanza y favorecen los procesos de aprendizaje de los alumnos/as en el área de Educación Física, son:

. El tratamiento del aprendizaje será global y vivenciado, buscando la integración del mayor número de aspectos posibles del alumno/a, relacionando conceptos, procedimientos y actitudes y desarrollando tanto las capacidades motrices como las cognitivas, afectivas, sociales… Para ello, estableceremos relaciones con el equipo docente, a través de un trabajo conjunto de las diferentes áreas (interdisciplinariedad) tomando como referencia unos centros de interés comunes y trabajando los temas transversales.

. Aprendizaje a través del juego, como eje central en torno al cual deben girar actividades motrices.

. Sistematización del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, proporcionado a los alumnos/as la adquisición de patrones motores, a partir de las cuales se construirán las habilidades y destrezas motrices básicas, genéricas y específicas, necesarias para una práctica deportiva adaptada al final de la etapa, a través de secuencias de progresión de enseñanza- aprendizaje de lo global a lo específico, asegurando dominios motores sobre los que se fundamenten futuros aprendizajes (transferencia) y primando el criterio de diversidad sobre el de especialización.

. La planificación de la enseñanza, estará basada en experiencias previas y adaptadas a los intereses, características (motrices, cognitivas, sociales, afectivas…) necesidades, y nivel de evolución ludomotriz de los niños/as, detectadas mediante una exploración inicial, evitando la discriminación y valorando el aprendizaje del alumno/a en relación al trabajo realizado y su evolución y no únicamente en función de los resultados obtenidos.

. Programación cuidadosa del tiempo, partiendo de sesiones cortas y frecuentes en los primeros niveles, e ir aumentando progresivamente en función de una mayor capacidad de concentración del alumno/a, dosificación del esfuerzo y nivel de desarrollo alcanzado. El tiempo de actuación del alumno/a debe adecuarse a la tarea que se realiza y a su duración, intercalando periodos de trabajo y descanso apropiados, además de determinar períodos relacionados con la parte inicial y la vuelta a la calma.

. Dar mayor protagonismo a técnicas de enseñanza basadas en la indagación (resolución



de problemas, descubrimiento guiado y libre exploración) ya que implicarán al alumnado

de una forma más activa y motivante.

. Orientar, valorar, prever y evitar posibles riesgos y peligros innecesarios tanto de los espacios donde se realiza la práctica, como de los materiales a emplear, potenciando hábitos que favorezcan su cuidado y mantenimiento.

. Se inculcarán hábitos que favorezcan la salud y mejoren la calidad de vida(realización de actividad física, cuidado del cuerpo: higiene, normas, alimentación, posturas, descansos…)

. Se emplearán el mayor número posible de materialescomo apoyo al proceso de Enseñanza-Aprendizaje, procurando su multifuncionalidad y variedad, evitando siempre situaciones peligrosas.

. En todo momento deberá estar garantizada la seguridad del alumno/a, valorando su estado físico y de salud con objeto de evitar riesgos. Es importante el contacto con la familia siempre que estos puedan aportar datos sobre dificultades y problemas de salud.

. Las actividades propuestas deben poseer diferentes niveles de solución y posibilidad de adaptaciones, que permitan a todos/as los alumnos/as participar sin que ello suponga un riesgo para su integridad. Igualmente, deberán estar lo más adecuadamente posibles a las diferentes situaciones climáticas, relación duración-intensidad, hábitos sociales y costumbres…

. El maestro/a favorecerá la eliminación de estereotipos, potenciando la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos(diversificación)

. Importancia al medio natural y social, utilizadocomo contextos de aprendizaje.

Basada en las Pautas Comunes contenidas en el Plan estratégico Pedagógico denominadas: 1. Establecimiento de criterios para la formación, composición y funcionamiento de

grupos fijos heterogéneos en el desarrollo de la actividad académica (clases y consultas)

2. Observación y registro del rendimiento y productividad delalumno.



Medidas de atención a la diversidad

En la programación hay que tener en cuenta la diversidad de los alumnos que

tenemos; y no solo la diversidad extrema, la de aquellos alumnos que necesitan de adaptaciones curriculares más o menos significativas sino la diversidad ordinaria que nos dice y nos enseña que cada uno de nuestros alumnos es un mundo y aprende de forma distinta; siendo nuestra obligación (artículo 27 de la Constitución) ayudarles a que cada uno aprenda según sus necesidades, intereses, expectativas, posibilidades, potencialidades…, atender a la diversidad donde se presente en elaula.

Para atender a tal diversidad de individuos será necesario aplicar una serie de

adaptaciones en los elementos curriculares que sean necesarios (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, aspectos metodológicos), hasta tal punto que se pueda determinar la evolución y los progresos del alumnado atendiendo a los distintos niveles que presentan.

En la valoración inicial, obtenemos información acerca de los alumnos que

requerirán necesidades educativas especiales de forma individual. En ella realizaremos actividades para averiguar la condición física, las habilidades motrices, capacidades físicas básicas y las características antropológicas de cada uno/a. Además, a través de una ficha médica que nos traen firmada por sus padres, madre o tutores, conoceremos si cualquier alumno/a presenta algún problema para su práctica, y además nos permite conocer sus experiencias previas acerca del ejercicio físico, sus preferencias y motivaciones.

Con esta valoración, adaptaremos los objetivos a conseguir por los alumnos/as de

forma general e individualizada si fuera necesario. Por ello, en cada unidad didáctica, concretamos los objetivos mínimos de referencia para todo el alumnado, a excepción de los alumnos/as que puedan presentar problemas y que serán evaluados en función a los progresos que realicen a lo largo del curso y en relación a sus niveles de partida.

En cuanto a los contenidos se refiere, daremos más importancia a que los

alumnos/as desarrollen y valoren una serie de actitudes positivas hacia la actividad física así como la forma de llevar a cabo los procedimientosmarcados.

A nivel metodológico, utilizaremos una metodología activa basada en la resolución

de problemas y en la asignación de tareas con libertad en el tiempo y el rimo de aprendizaje y progresiones con distintos niveles de dificultad. Algunas medidas globales que llevaremos a cabo según los problemas que surjan, serán:

- Prestar la máxima atención en tales niños/as en el desarrollo de las actividades con el fin de apoyarles y guiarles cuando seanecesario. - Conseguir el reconocimiento de los demás para desarrollar y aumentar la autoestima y la autoconfianza. - Cambiar el objetivo de la actividad a estos niños/as con el fin de garantizar el éxito en sus acciones. - Introducir modificaciones y variantes en los juegos y actividades que realicen para quese



integren y participen dentro del grupo.

- Atribuirles roles importantes y que lleguen a ser capaces de cumplir dentro de los juegos y actividades para que se sientan importantes dentro del grupo al quepertenecen.

En cuanto a la evaluación, estableceremos unos criterios mínimos, alcanzables por

la totalidad del alumnado y, a partir de aquí comprobaremos los diferentes niveles.

En resumen, queremos resaltar la importancia del Área de Educación Física a la hora de conseguir la integración de un alumno/a con problemas físicos, psíquicos o socio- afectivos.

* En nuestra clase no se encuentran ningún alumno/a con características

educativas especiales.

Criterios generales de evaluación

- La evaluación del aprendizaje del alumnado, será continua, formativa, criterial, sumativa y específica del área, inmersa en la totalidad del proceso de enseñanza yaprendizaje.

- Participación, implicación y realización del alumnado de preguntas, clases prácticas, pruebas físicas, trabajos, proyectos…, resaltando la observación continuada del mismo, su toma de decisiones y la construcción de su aprendizaje(significativo)

- Adquisición de habilidades y destrezas motrices, hábitos saludables, intelectuales y de trabajo físico, higiene postural, conocimientos físicos y corporales, instrumentos tecnológicos, pautas de comportamiento, repercusión de la actividad física…, de carácter formativo y educativo, con el fin de estructurar un respeto, concienciamiento, educación y personalidad física sólida, que les acompañe en su actividad física y quehacer futuro y sean útiles, saludablemente, para lasociedad.

Procedimientos e instrumentos de

evaluación

Ver el documento “Procedimientos

comunes de evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado”

Nota de Evaluación Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado”



Criterios generales y específicos de

corrección, calificación y puntuación

. PRUEBAS GENERALES: Actividades programadas (60% de la nota final: Valoración del trabajo en clase. 6 puntos) - Conceptos propios de la actividad-educación física y preguntas orales (0,5puntos) -Seguimiento de lectura de eventos y noticias deportivas de texto y en soporte digital, para su análisis, comprensión y debate en clase (0,5 puntos) -Realización de sesiones, ejercicios, trabajos y pruebas físicas individuales o en grupos parciales o totales (2 puntos) - Autonomía, posibilidades, limitaciones y respuestas corporales y fisiológicas del alumnado (1punto) - Proyectos: Realización de un proyecto de participación en sesiones, actividades y eventos físicos y deportivos por evaluación, que deberá ser realizado en el horario lectivo de la asignatura y jornada escolar y presentado antes de las sesiones de exámenes de evaluación (Alta participación, 2 puntos; Adecuada participación, 1,5 puntos; Aceptable participación, 1 puntos; Escasa participación, 0,5 puntos; Baja participación, 0 puntos) (2 puntos)

. SEGUIMIENTO DEL ALUMNO: Observación Continuada: (40% de la nota final: Actitud y comportamiento en clase. 4 puntos) - Participación, realización, desarrollo, interés, involucración…, del alumnado en clase y en las actividades diarias físico-deportivas, complementarias o extraescolares, eventos deportivos, trabajos, pruebas físicas, proyectos…, propuestas en la asignatura (2puntos) - Actitud correcta de respeto y educación hacia el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje y de las personas que componen la comunidad educativa (2puntos) - En el caso de desarrollarse una actitud inadecuada por parte del alumnado, te tomarán las medidas plasmadas en la Normativa de convivenciavigente.

Recuperación

Ver el documento “Procedimientos comunes de evaluación del proceso de


Evaluación final



Prueba extraordinaria de

septiembre





Procedimientos, instrumentos de

evaluación e indicadores de

logro del proceso de enseñanza

- Medida del porcentaje de alumnos que logran alcanzar los objetivos (Objetivos generales y didácticos. Pruebas generales: Conceptos, procedimientos yproyectos)

- Seguimiento del alumno: Actitud ycomportamiento.

Procedimiento e indicadores de

evaluación de la Programación

didáctica

- Medida del correcto seguimiento de laprogramación. - Cumplimiento temporal de la programación: Horas de diferencia respecto alo

previsto. - Valoración de los materialesutilizados. - Modificaciones del trabajodiario. - Propuestas demejora.

Cronograma

Contenido de la primera evaluación: Unidad 1: Condición física y salud. Unidad 2: Habilidades gimnásticas y acrobáticas. Unidad 3: Juegos y deportes recreativos.

Contenido de la segunda evaluación: Unidad 3: Juegos y deportes recreativos. Unidad 4: Juegos y deportes colectivos.

Contenido de la tercera evaluación: Unidad 5: Expresión corporal. Unidad 6: Actividades en el medio natural.



Educación Física 3º E.S.O. Programación 2021/2022

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