EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD. -Una alternativa para la ...
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Educación para la Felicidad. Una alternativa para la construcción de la Paz. María Isabel González psicóloga
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Educación para la Felicidad. Una alternativa para la construcción de la Paz.
María Isabel González
psicóloga
EDUCACIÓN PARA LA FELICIDAD.
-Una alternativa para la construcción de la PAZ.
“Un ser sensible, cuyas facultades estuvieran al nivel de sus deseos, sería un ser absolutamente feliz”
“En qué consiste la verdadera felicidad sino en la virtud misma, fruto de la libertad?” J.J. Rousseau
La felicidad: Principio igualitario y humano
“La mejor sociedad es aquella en la que los ciudadanos son más felices. Por tanto, la mejor política será la que genere una mayor felicidad; y, cuando se trate de la conducta privada, la acción moral más correcta será aquella que de más felicidad a las personas a las que afecte”
Jeremy Bentham (1826) - University College
Y a propósito de la felicidad….
“… y aprenderéis que el placer de la abeja es reunir miel de las flores. Pero es también el placer de la flor el ceder su miel a la abeja. Porque una flor es fuente de vida para la abeja. Y una abeja es un mensajero de amor para la flor.
Y para ambos, abejas y flor el dar y recibir placer son una necesidad y un éxtasis.”
Khalil Gibran.
“Jóvenes bogotanos prefieren
primero ser felices y luego
sabios
Estudio revela camino para revolcón en educación.
Estudiantes piden más tiempo para cultura y arte”.
El Tiempo - 31 de enero de 2015
Mejorar la Educación de Bogotá Determinar qué es calidad educativa
desde la perspectiva del desarrollo humano y en el contexto de la realidad de Bogotá.
643 estudiantes de colegios públicos y privados; 7724 maestros, 206 orientadores, padres de familia y expertos.
Se conformaron 12 grupos de interés con especialistas (desarrollo humano) y personalidades del sector académico.
Programa Naciones Unidas para el Desarrollo
y la Secretaria de Educación
Resultados Preliminares:
Estudiantes 37.2 %: Dedicar más tiempo a
la cultura, las artes y la música.
A través de las artes crece la autoestima, se sienten reconocidos por algo positivo, buscan soluciones a dificultades (Colegio del Cuerpo – Cartagena).
Orientadores 47.7%: Trabajar en lo social y emocional
El 23.3% Padres de Familia: Jóvenes deben mejorar la lecto-escritura y comunicación.
¿Qué preferirías ser en el futuro?
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Feliz Sabia Justa Famosa Querida
“Lejos de lo que muchos
expertos pensaban a la
hora de formular
políticas públicas para
una educación de
calidad:
Los jóvenes de Bogotá
prefieren primero ser felices
que sabios”
El 78,9 % de los estudiantes está de
acuerdo con que el fracaso escolar se
debe a su falta de interés
HISTORIA SOCIAL DE LA INFANCIA
Durante la edad media los niños eran considerados adultos mas pequeños,mas frágiles y mas brutos. Desde los siete años eran aprendices bajo la tutela de un adulto.
Niños y adolescentes son considerados como un “invento” socio-cultural reciente.
Siglos XVII y XVIII
Movimientos culturales (Ilustración) y religiosos (Protestantismo) “descubren” la infancia como estado diferente al adulto y la trata de manera diferente.
Los Filósofos son el punto de partida para el estudio de la niñez:
J. Locke, D.Hume, J.J. Rouseau e I.Kant.
Siglos XIX y XX Aparece la psicología
evolutiva:
Estudia los procesos de CAMBIO psicológico que ocurren a lo largo de la vida humana, relacionados entre otros con las CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS, CULTURALES Y SOCIALES en las que la vida transcurre.
SITUACIÓN ACTUAL
Aparición de nuevos modelos:
Perspectiva Etológica:
Los miembros de la especie tienen que adaptarse al ambiente actual igual que nuestros antepasados
Perspectiva Ecológica:
Sobre niños y adolescentes recaen múltiples influencias (padres) con sentido bidireccional, a lo largo de su desarrollo y existen realidades(trabajo de los padres) que no están inmediatamente presentes pero influyen en su comportamiento.
Perspectiva Histórico-Cultural (Vygotsky)
El desarrollo psicológico se construye en la interacción con otros de acuerdo con dos principios:
1. El psiquismo se construye de lo social a lo individual.
2. El progreso evolutivo se logra mediante interacciones sociales que llevan al niño mas allá de el lugar en el que se encuentra, a donde no habría llegado por si solo.
Desarrollo Psicológico
Es la imagen interna de las relaciones interpersonales estables que los niños mantienen con su entorno.
La interacción social que promueve desarrollo es la que le permite ir más lejos, porque le brinda el
apoyo adecuado
Procesos Educativos
Conjunto de influencias que moldean el desarrollo de los seres humanos.
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Características Calendario
de la especie madurativo
Procesos Educativos
MEDIADOR
(Hoy, aquí)
CULTURA AGENTE INDIVIDUO
SOCIALIZADOR
(Historia
500 años (Padre, Maestro) ?
de lucha)
La Cultura del Terror /2 Eduardo Galeano
La extorsión, el insulto, la amenaza, el coscorrón, la bofetada, la paliza, el azote, el cuarto oscuro, la ducha helada, el ayuno obligatorio, la comida obligatoria, la prohibición de salir, la prohibición de decir lo que se piensa, la prohibición de hacer lo que se siente y la humillación pública...
La Cultura del Terror /2
Son algunos de los métodos de penitencia y tortura tradicionales en la vida de familia. Para castigo de la desobediencia y escarmiento de la libertad, la tradición familiar perpetúa una cultura del terror, que humilla a la mujer, enseña a los hijos a mentir y contagia la peste del miedo.
Los derechos humanos tendrían que
empezar por casa
La cultura del Terror /3 Eduardo Galeano
Sobre la niña ejemplar: Una niña juega con dos muñecas y las regaña para que se queden quietas. Ella también parece una muñeca, por lo linda y buena que es y porque a nadie molesta.
(Del libro Delante de J.H. Figueira, que fue texto de enseñanza en Uruguay hasta hace pocos años)
La Cultura del Terror /5 Eduardo Galeano
….la abuela llegó desde el campo, muy apurada porque tenía que volverse al pueblo. Entró, pegó tremenda paliza a su nieta y se fue.
La niña quedó llorando y sangrando.
La abuela le había dicho mientras le pegaba:
No te pego por lo que hiciste, te pego por lo que vas a hacer.
Respuestas del niño ante el trauma:
Trastornos del sueño, quejas somáticas, inquietud, irritabilidad, agresividad, miedo, temor a quedarse solos y temor a los extraños, ansiedad exagerada frente a la separación de los seres queridos, aislamiento, disminución del juego o inundación de sus fantasías con la violencia, problemas de concentración y rendimiento escolar, rebeldía, indisciplina y deserción escolar.
Adaptación a la Violencia
Muchos niños se adaptan a las condiciones de violencia en las que vivimos y no sienten molestia emocional frente a sus propias actitudes violentas, o por el contrario se ríen frente a la crueldad y al daño producido al otro.
Desviación del desarrollo
Las situaciones traumáticas pueden detener o estancar el crecimiento del niño, impidiéndole llegar a la madurez que supone: capacidad para tener valores, desarrollo intelectual, respeto por sí mismo y por los demás.
Resultado: Adultos eternamente inmaduros que propagan la violencia.
Los niños conservan en la infancia una gran capacidad
de transformación
De Modo que
Las influencias sobre el desarrollo más determinantes no son las más precoces sino las más ESTABLES.
Oportunidad y reto para los agentes socializadores
La introducción de influencias POSITIVAS en la vida de nuestros niños y niñas
Formación de auto-imagen positiva
Revierte en:
hetero-imagen positiva
Propuesta de integración y coherencia
Mente - Cuerpo - Espíritu
Sentimientos -Pensamientos - Acciones
Teoría - Práctica
Individuo - Sociedad con aceptación de la diferencia
Utilización cuidadosa del lenguaje para que no
sostenga creencias erróneas.
“Lucha por la vida”
“Guerra contra la violencia”
“El dolor forma el carácter y permite el crecimiento”
Revisión de términos como:
fracaso
error
culpa
Vinculación afectiva
Establecimiento de relaciones bidireccionales
Vs
Poder
Autoridad
Fuerza
Educación para la auto-gestión
Formación para la responsabilidad individual y colectiva, desde el interior del ser.
Desarrollo de la creatividad
Pensamiento Convergente
Divergente
Aplicación en procesos de negociación y conciliación
Resolución de problemas
Valoración del juego
Actividad completa
- Procesos de pensamiento.
- Socialización
- Manejo de realidades
- Expresión de sentimientos positivos y negativos
