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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

VISUAL

2º ESO

CURSO 2015/2016

Departamento de Dibujo

IES Guadalpeña Programación 2º ESO

1

01- INTRODUCCIÓN

En nuestra cultura gran parte de los estímulos recibidos son de naturaleza visual y táctil. Esta

información proviene de dos grandes fuentes: la naturaleza, por un lado y la creación humana por

otro.

La necesidad de una Educación Plástica y Visual se hace evidente por la necesidad de

desarrollar en los alumnos las capacidades de expresión, crítica, análisis y apreciación de

imágenes y en relación a la inundación de información visual propia de nuestra época.

El punto de partida del área de Educación Plástica y Visual está en el mundo cotidiano de

imágenes y hechos plásticos en que vive el hombre y dónde están los múltiples objetos de

arquitectura, diseño gráfico, diseño industrial, las imágenes transmitidas por los diferentes medios

de comunicación. Este mundo representa un fuerte centro de atracción a partir del cual desarrollar

la educación. Esta área tiene como fin principal hacerles asimilar el entorno visual y plástico en

que viven con una actitud crítica y reflexiva.

02 -OBJETIVOS

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las

capacidades que le permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una

sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.



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e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para ,con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías especialmente la de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos

campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones

y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la

hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e

iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la

práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la ceración artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y de representación.

Objetivos del Área

La enseñanza del Área de Educación Plástica y Visual tendrá como objetivo contribuir a

desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del

entorno natural y cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y

funcionales; Este objetivo pretende potenciar la capacidad de observación y recreación

visual para conseguir un mejor conocimiento y que la relación con el medio sea más

intensa y significativa. Para ello es importante que el alumnado aprecie la extraordinaria

complejidad del proceso perceptivo humano.



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2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando

sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a

su respeto, conservación y mejora. Este objetivo pretende desarrollar en el alumnado

una sensibilidad creciente para apreciar las obras de arte y todo tipo de manifestaciones

estéticas. Al desarrollo de esta actitud puede contribuir el análisis y valoración del rico y

variado patrimonio artístico de Andalucía como parte importante del patrimonio global de la

humanidad. Exige, además desarrollar la sensibilidad ante el deterioro que puede sufrir

este patrimonio como resultado de las agresiones individuales y colectivas e implicarse de

forma activa y responsable en conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir

la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

Este objetivo contempla un progresivo conocimiento de las relaciones entre los distintos

lenguajes, tomando conciencia de las posibilidades expresivas de los lenguajes integrados

y su potencialidad para enriquecer la comunicación. En este sentido el alumnado ha de

interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar el

modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual

y saber relacionarse con otros ámbitos del conocimiento. Esta facultad intelectual,

aporta al individuo y a la sociedad en que vive innumerables recursos para enfrentarse con

las dificultades, aumentando la diversidad de opciones entre las que elegir y

proporcionando también, mediante la capacidad de síntesis, la posibilidad de crear,

expresar y transformar el entorno y al individuo mismo. Por tanto el desarrollo de la

creatividad debe permitir al alumnado expresarla, preferentemente, con la subjetividad de

su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje

visual y plástico, enriqueciendo así sus posibilidades de comunicación.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e

ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las

personas. Este objetivo contempla el hecho artístico como un ejercicio de libertad que

implica, además de la desinhibición, la superación del conflicto de tener que elegir o

sintetizar aspectos propuestos a partir de diversas opciones, utilizando la reflexión, la

investigación y la elaboración de criterios estéticos que ayuden a encontrar la respuesta

más apropiada a la necesidad creativa.



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6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la información

y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones. En este objetivo se

pretende por una parte que el alumno conozca las diferentes técnicas húmedas y secas

para una correcta utilización e interpretación. El interés por las distintas técnicas, utilidad y

funcionamiento de las mismas, y la observación directa de los resultados, serán siempre

factores que deben tenerse en cuenta y valorarse en la planificación de cualquier fase de

realización del propio proceso creativo. Por otra parte el alumno debe conocer y saber

utilizar las nuevas tecnologías como soporte, medio e inspiración en la aplicación de sus

creaciones personales.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de la superficie y el detalle de

manera que sean eficaces para la comunicación. Especial importancia debe darse en

este objetivo al desarrollo del razonamiento espacial como destreza intelectual y

fundamento de la orientación del ser humano en el espacio y, por ello componente básico

en su potencial de aprendizaje y en la formación integral del individuo.

8. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de

realización de un objeto , partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar,

al final de cada fase, el estado de su consecución. En este objetivo se debe ofrecer

progresivamente el conocimiento de la sintaxis visual así como todos los pasos necesarios

para proyectar un objeto, para su utilización de un modo reflexivo, explorando al mismo

tiempo formas personales de expresión.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con

flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dialogo, la colaboración y la

comunicación. Este objetivo va orientado a promover en el alumnado el aprecio

consciente de la importancia de la convivencia, del clima distendido y agradable que

fomenta los procesos creativos de forma que se implique en la colaboración activa con el

profesorado para que dicho clima se pueda lograr. La profunda relación con los aspectos

socio-afectivos que tiene los procesos de elaboración y creación, necesita un marco que

favorezca la adecuada dinámica de grupo. Se deben fomentar debidamente hábitos y

métodos de trabajo en grupo con conducta solidaria para favorecer y enriquecer el hecho

creativo respecto a las manifestaciones artísticas.



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En el caso de la Secundaria Obligatoria y para la asignatura de Plástica y Visual, cada Unidad

Didáctica a desarrollar se marcará una serie de objetivos concretos cuyos fines se pueden

agrupar entorno a tres grandes epígrafes:

Saber ver

Que el alumno sea capaz de:

Apreciar y reconocer los diferentes medios de comunicación visual.

Establecer relaciones entre el lenguaje visual y otros lenguajes.

Superar estereotipos y convencionalismos en las representaciones.

Saber hacer


Expresar sentimientos e ideas de manera creativa

Utilizar las diferentes técnicas puestas a su alcance

Planificar las diversas partes de un proceso de realización tanto en grupo como individualmente.

Saber analizar


Analizar los trabajos realizados tanto por el resto de sus compañeros como los ejemplos tomados

de la Historia del Arte ,Teoría de la Imagen, del Diseño etc.



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03- CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA 1

“ REPASO DE LAS UNIDADES DE MEDIDA”

Objetivos

- Valorar la importancia de la precisión en las mediciones

- Conocer las unidades de medida y las relaciones existentes entre ellas

Contenidos

- Las unidades de medida. El sistema métrico decimal

Procedimientos

- Realización de ejercicios de medida y cambios de unidades

- Medición de objetos de su entorno más próximo

- Comparación de tamaños

Actividades

- Actividades relacionadas con el cambio de unidades métricas y con la medición , tanto

sobre el plano como en el espacio

Capacidades básicas

- Ser capaz de desarrollar la habilidad para multiplicar y dividir por múltiplos de 10 para

realizar el cambio de unidades.

- Ser capaz de tener autonomía y tomar la iniciativa en el trabajo.

- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros.

Criterios de evaluación

- Que el alumno sea capaz de valorar la importancia de la precisión en el Dibujo Técnico

- Que sea capaz de guardar el orden y la limpieza en las representaciones

- Que sea capaz de establecer relaciones de tamaño entre los objetos en su entorno más

próximo



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UNIDAD DIDÁCTICA 2

“REPASO DE LOS MATERIALES DE DIBUJO”

Objetivos

- Conocer los instrumentos precisos para el Dibujo Técnico así como su uso y conservación.

Contenidos

- Los materiales, los soportes y los útiles

- El instrumental,: uso y conservación ( plantillas, compás, transportador de ángulos, la regla )

Procedimientos

- Utilización de los instrumentos de dibujo propuestos

Actitudes

- Valoración de la importancia de su correcta utilización.

Actividades

- Actividades relacionadas con el conocimiento de sus características formales y su correcta

utilización.

Capacidades básicas

- Ser capaz de expresar con claridad lo que saben a cerca de los materiales.

- Ser capaz de razonar matemáticamente la relación entre los ángulos de la escuadra y el

cartabón.

- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros

-


- Si ha asimilado los usos fundamentales del material.

- Si contempla la limpieza y el orden en sus representaciones.



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UNIDAD DIDÁCTICA 3

“REPASO DE TRAZADOS BÁSICOS”

Objetivos

- Que el alumno revise lo que aprendió durante el curso anterior.

- Que sea capaz de advertir dónde están sus mayores carencias.

Contenidos

- Construcciones geométricas fundamentales: paralelas y perpendiculares

- Trazado de mediatriz de un segmento

- Trazado de bisectriz de un ángulo

- Trazado de ángulos con transportador

- Construcción de ángulos con escuadra y cartabón

Procedimientos

- Realización de ejercicios propuestos en las fichas a la vez que en la pizarra, por los

propios alumnos aportando lo que recuerdan del curso anterior.

Actitudes

- Interés por participar, aportando lo que recuerda.

- Interés por buscar la información referente a lo que no recuerda

Actividades

- Trazado d rectas paralelas y perpendiculares a las dadas

- Construcción de ángulos. Trazado de sus bisectrices

- Trazado de las mediatrices de una serie de segmentos

- Reducir a líneas paralelas y perpendiculares obras relevantes de la historia del arte

Competencias básicas

- Ser capaz de expresar con claridad los conceptos aprendidos.

- Ser capaz de valorar las manifestaciones artísticas que utilizan como recurso el dibujo

geométrico.

- Ser capaz de respetar el turno de palabra de los compañeros




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- Que el alumno sea capaz de trazar con precisión los ejercicios presentados

- Que el alumno sea capaz de guardar el orden y la limpieza en sus representaciones

- Que haga el esfuerzo de buscar la información en caso de que no la recuerde

- Que haya aprendido a trazar los ángulos del nuevo modo explicad

UNIDAD DIDÁCTICA 4

“REPASO DE CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS”

Objetivos

- Recordar el concepto de polígono

- Dibujar con precisión formas poligonales sencillas

Contenidos

- Los polígonos: el triángulo, el cuadrado, características y clasificación

- Construcción conocido el valor del lado

- Construcción conocido el valor de la circunferencia circunscrita : construcciones

particulares

Procedimientos

- Realización d ejercicios relacionados con los contenidos impartidos

- Observación directa del entorno y de las obras de arte

Actividades

- Intentar encontrar en su entorno las figuras geométricas que se están estudiando

- Realización de las construcciones que proponemos en las fichas




geométrico.



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- Ser capaz de medir con precisión realizando bien los cambios de unidades


- Que el alumno sea capaz de realizar los ejercicios propuestos con rigor y precisión

- Que el alumno tenga curiosidad por investigar la presencia de la geometría en las obras de

arte

- Que el alumno aprecie la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones

- Que sea capaz de buscar la información relativa a los contenidos que no recuerda

UNIDAD DIDÁCTICA 5

“ LOS POLÍGONOS ESTRELLADOS”

Objetivos

- Que el alumno valore la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones.

- Que afiance los conocimientos que ya poseía acerca de los trazados geométricos

fundamentales

- Que asimile el procedimiento expuesto para la obtención de un polígono estrellado

Contenidos

- Método general de construcción de polígonos regulares, conocido el radio de la

circunferencia circunscrita.

- El trazado de los polígonos estrellados.

Procedimientos

- Observación del entorno más próximo para encontrar muestras de las construcciones

explicadas en clase

- Realización de ejercicios meramente descriptivos.

- Creación de composiciones en las que se trate el tema presentado.



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Actitudes

- Interés por la observación.

- Curiosidad por encontrar ejemplos en la naturaleza y en el entorno.

- Valorar la importancia del boceto previo en todo trabajo creativo.

Actividades





geométrico.



Criterios de evaluación.

- Si se ha esforzado por ser creativo

- Si ha hecho sus trabajos limpia y ordenadamente.

- Si ha asimilado el método general de construcción dde polígonos

UNIDAD DIDÁCTICA 6

“ NUEVAS FORMAS GEOMÉTRICAS”

Objetivos

- Que el alumno valore la importancia del orden y la limpieza en sus realizaciones.

- Que sepa hacer uso de los conocimientos que ya posee

- Que asimile los nuevos procedimiento expuestos

Contenidos

- El ovoide

- El óvalo



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- Las espirales

Procedimientos

- Realización de ejercicios indicados en las fichas

- Observación de los procedimientos seguidos para poder establecer relaciones entre ellos

Actitudes

- Interés por la observación.

- Curiosidad por encontrar ejemplos en la naturaleza y en el entorno.

- Valorar la importancia del boceto previo en todo trabajo creativo.

Actividades





geométrico.




- Si ha asimilado los procedimientos expuestos

- Si ha hecho sus trabajos limpia y ordenadamente.

- Si es capaz de establecer relaciones con lo aprendido en unidades anteriores



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UNIDAD DIDÁCTICA 7

“IGUALDADY SEMEJANZA”

Objetivos

- Que el alumno aprecie la relatividad del tamaño de los objetos

- Que el alumno conozca las proporciones en el cuerpo humano

- Que conozca las relaciones de tamaño del cuerpo humano con el entorno.

Contenidos

- Concepto de igualdad

- Concepto de semejanza

- Las relaciones de tamaño entre los objetos que aparecen en el campo visual

Procedimientos

- Realización de los ejercicios propuestos en las fichas

- Observación del entorno, estableciendo relaciones de tamaño entre los objetos

Actitudes

- Mostrar interés por las nuevas realizaciones

- Esfuerzo en la ordenación de las formas en el campo visual

Actividades





geométrico.



- Si el alumno se ha esforzado por ser creativo.

- Si el alumno contempla la relatividad del tamaño en sus composiciones



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- Si el alumno se esfuerza por ser limpio en su trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8

“ LA LUZ Y EL COLOR”

Objetivos

- Conocer la importancia del color en nuestra actividad cotidiana.

- Saber diferenciar los matices del color en el entorno más cercano.

- Aprender a transmitir sensaciones con el color.

Contenidos

- La luz : naturaleza y características

- El color : repaso del curso anterior

- Los colores complementarios

- Cualidades del color

Procedimientos

- Observación del entorno

- Descripción de las sensaciones que producen la observación de los colores

Actitudes.

- Disposición a observar el entorno

- Superar los estereotipos en relación al color.

Actividades.

1. Elaboración de un círculo cromático

1. A partir de un cuadro de Zabaleta realizar una interpretación del mismo,

fundamentalmente con variaciones de color.



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2. A partir de una selección de cuadros realizar una interpretación del mismo aplicando

la luminosidad.


- Ser capaz de comprender diferentes manifestaciones artísticas y considerarlas como

patrimonio cultural de los pueblos

- Ser capaz de tomar iniciativas en el trabajo

- Ser capaz de trabajar en grupo

- Ser capaz de ser crítico con las manifestaciones artísticas

- Ser capaz de expresar con claridad las sensaciones que le generan determinadas obras de

arte


- Si ha mostrado interés en las realizaciones

- Si ha sido creativo en la interpretación de la obra pictórica pedida.

- Si ha sido capaz de transmitir sensaciones con el color

UNIDAD DIDÁCTICA 9

“LA SIMETRÍA”

Objetivos

- Aprender el concepto de simetría.

- Analizar los diferentes casos de simetría

- Observar la simetría en la naturaleza

Contenidos

- Simetría axial

- Simetría radial



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- La simetría en el entorno: formas simétricas naturales y artificiales.

- Cualidades visuales de la simetría.

- Valoración estética y expresiva de la simetría aparente.

- Materiales y técnicas de expresión plástica: El estarcido.

- En el Arte: la simetría en el arte.

Procedimientos

- Observación y análisis de la simetría en las formas naturales y artificiales.

- Realización de composiciones simétricas copiadas de fotografías o del natural, a partir del

encajado y geometrización de la forma.

- Construcción de simetrías por plegado y recorte.

- Composiciones geométricas utilizando la simetría.

- Interpretación de el rostro humano o de animales a partir de un análisis geométrico y

simetrías aparentes.

- Utilización del estarcido en trabajos con plantillas con motivos simétricos o repetitivos.

Actitudes

- Interés por descubrir elementos simétricos en la naturaleza y el entorno inmediato.

Valoración del significado expresivo de la utilización de la simetría.

- Gusto por la exactitud y el rigor en la obtención de simetrías geométricas.

- Sensibilización por el valor expresivo de la simetría aparente.

- Reconocimiento de la técnica del estarcido como medio de expresión plástica.

- Esfuerzo y constancia en la elaboración de trabajos artísticos.

Actividades

Realizar una composición en la que se aplique la simetría, bien con formas geométricas o formas

naturales.






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- Descubrir la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno.

- Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente.

- Valorar la capacidad expresiva de la simetría en contraposición con la asimetría.

- Interpretar con simetría geométrica formas simétricas del natural.

- Realizar composiciones sencillas utilizando la técnica del estarcido

UNIDAD DIDÁCTICA 10

“RITMO Y COMPOSICIÓN”

Objetivos

- Aprender el concepto de ritmo.

- Que el alumno valore la importancia del bocetaje previo a cualquier realización.

Contenidos

- El ritmo.

- Composiciones rítmicas: alternancia, repetición....

Procedimientos

- Búsqueda de composiciones decorativas del arte musulmán en las que aparezca la

repetición modular

- Creación de un módulo propio y una tira decorativa por repetición del mismo.

Actitudes

- Valorar la importancia de estas composiciones en la Historia del Arte de nuestra

comunidad.

- Valorar la limpieza y el orden en las realizaciones.



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Actividades

- Diseñar una cenefa o una greca donde se apliquen conceptos de ritmo.


- Ser capaz de comprender diferentes manifestaciones artísticas y considerarlas como

patrimonio cultural de los pueblos





arte


- Si ha mostrado interés por las realizaciones al respecto de artistas de la cultura árabe.

- Si ha buscado información en su entorno más próximo o en la naturaleza para realizar sus

composiciones

Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos

UNIDAD DIDÁCTICA 11

REPRESENTACION DEL ESPACIO

Objetivos

- Conocer las características de los sistemas de representación

- Representar figuras tridimensionales.

- Apreciar la perspectiva cónica en las fotografías

Contenidos

- Lectura visual del volumen en la arquitectura, la escultura y la pintura.

- El claroscuro. Incidencia de la luz en la percepción del volumen.

- Valor expresivo y representativo de la luz en formas y ambientes.

- Representación objetiva de sólidos: proyecciones o vistas diédricas.



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- Vistas diédricas y desarrollos de formas volumétricas simples.

Procedimientos

- Experimentar con el efecto de profundidad que se consigue mediante el empleo de la

perspectiva aérea o “esfumado”.

- Dibujar un espacio interior (aula de dibujo) en perspectiva cónica frontal.

- Dibujar una habitación en perspectiva cónica oblicua apoyándose en una serie

de elementos: la arista vertical entre paredes, la malla del suelo, la línea del horizonte y los

dos puntos de fuga.

- Obtener volúmenes de cuerpos geométricos a través del claroscuro.

- Representar vistas diédricas de módulos cúbicos con caras paralelas a los

planos coordenados.

- Representar vistas diédricas de cuerpos poliédricos con algunas caras

- oblicuas a los planos de proyección.

- Obtener el desarrollo de estructuras poliédricas simples a partir de sus vistas.

Actitudes

- Esfuerzo por determinar la reducción visual que experimentan las figuras al

alejarse del espectador.

- Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en el plano en las

obras pictóricas.

- Valoración de la capacidad espacial para visualizar situación y posiciones deformas

tridimensionales.

- Disfrute de aplicar los recursos gráficos para lograr la ilusión espacial en el plano.

- Apreciar el uso de la perspectiva en el arte

- Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios e

- intensidades de la luz.

- Descubrir la importancia que tiene el claroscuro en la percepción del volumen

representado en el plano.

- Interés por la objetividad y precisión en la creación de volúmenes, tanto reales

como representados.



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Actividades

- Representar volúmenes de cuerpos geométricos a través del claroscuro

- Representar piezas a partir de sus vistas diédricas.

- Determinar el punto de fuga en fotografías.

- Representar una habitación aplicando las perspectiva cónica

- Construcción de figuras polédricas.






arte


- Si ha mostrado interés por las características de cada sistema de representación.

- Si ha comprendido la importancia del claroscuro en la representación del volumen

- Si sabe determinar el punto de fuga en una fotografía.

- Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos


- Si ha mostrado interés por las realizaciones al respecto de artistas de la cultura árabe.

- Si ha buscado información en su entorno más próximo o en la naturaleza para realizar sus

composiciones

Si conserva el orden y la limpieza en sus trabajos

04-DISTRIBUCIÓN TEMPORAL



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PRIMER TRIMESTRE

Unidad didáctica 1 “ Repaso de unidades de medida”

Unidad didáctica 2 “ Repaso de materiales”

Unidad didáctica 3 “ Repaso de trazados básicos”

Unidad didáctica 4 “Repaso de construcción de polígonos”

Unidad didáctica 5 “ Los polígonos estrellados”

Unidad didáctica 6 “ Nuevas formas geométricas”

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad didáctica 7:”Igualdad y semejanza”

Unidad didáctica 8: “ La Luz y el color”

TERCER TRIMESTRE

Unidad didáctica 10 :”Ritmo y composición”

Unidad didáctica 9:”La simetría”

Unidad didáctica 11: ”Representación del espacio

05- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El proceso de evaluación se ha comenzado con una prueba inicial, orientativa del nivel general

del grupo y que ha servido de pauta para el planteamiento de las actividades que componen cada

unidad. Progresivamente se han ido evaluando las distintas realizaciones de cada alumno,



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entregadas en una fecha prefijada, atendiendo a los criterios de evaluación establecidos

previamente y que aparecen especificados en cada unidad concreta. Por último, al finalizar el

programa, se hará un balance de la producción de cada alumno, así como de su rendimiento en

consonancia a sus posibilidades. Aquellos ejercicios que no han superado la calificación de 5 han

debido ser realizados de nuevo ateniéndose, el alumno, a las pautas fijadas, una vez ha sido

analizado y asimilado el por qué de sus errores. Si es la evaluación completa la que no ha sido

superada , el alumno ha tenido la oportunidad de recuperarla en el siguiente trimestre con la

entrega de los trabajos pertinentes.

06-COMPETENCIAS BÁSICAS

De las 8 competencias básicas 5 son consideradas claves ( lingüística, matemática, cultural y

artística, digital y conocimiento e interacción con el mundo físico) y las otras 3 son

transversales (social y ciudadana, aprendizaje significativo o aprender a aprender y autonomía

e iniciativa personal).

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento, tanto de

comunicación oral y escrita como de aprendizaje y regulación de conductas y emociones.

Alcanzar esta competencia supone:

Saber leer. Ser competente en comprender los textos de la unidad.

Realizar una correcta lectura expresiva en público y para uno mismo con la entonación y el

ritmo adecuados.

Comprender lo que se lee utilizando técnicas de resumen.

Localizar la información más relevante en los textos para hacer una interpretación adecuada.

Leer textos diversos, tanto literarios como no literarios.

Disfrutar de la lectura. Formarse como lector reflexivo, atento y activo.

Saber hablar y escuchar:

Comprender y expresar hábilmente ideas sentimientos y necesidades, tener claro el objetivo

que quiere alcanzarse cuando se aporta una información, se expone un conocimiento, se

expresa un deseo o una emoción, haciéndolo de manera respetuosa, sobre todo, cuando se

habla en público o ante personas mayores, en una entrevista personal, un debate, una

asamblea o una reunión de trabajo.



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Adecuar el habla a la variedad de situaciones comunicativas en las que pueden estar

implicados, comprendiendo, utilizando y valorando diferentes recursos lingüísticos de uso

cotidiano, controlando los elementos no verbales que acompañan la expresión oral .

Utilizar diversas formas de discurso en la comunicación, informando sobre un tema

determinado teniendo en cuenta previamente su estructura expositiva y los componentes

linguísticos, o manifestando opiniones personales de manera argumentada en situaciones de

debate, de grupo de trabajo o de conversaciones cruzadas…, poniendo interés para hacerse

entender y entender a su vez a otras personas y manteniendo en todo momento una actitud

dialogante y constructiva.

Conocer, respetar y valorar positivamente la diversidad y riqueza de las hablas andaluzas, así

como la realizad plurilingüe de España.

En nuestra asignatura se potenciará esta competencia con actividades relativas a la lectura de

imágenes, así como en análisis de obras artísticas. Actividades como la ilustración de cuentos,

libros y la realización de guiones para un cómic o una store-board sirven para que el alumnado

desarrolle esta competencia.

2. Competencia Matemática

Interpretar y presentar información sobre situaciones de la vida cotidiana a partir del uso de

tablas, gráficos…, conociendo los conceptos de uso habitual en estadísticas: población, media

aritmética, moda…

En nuestra asignatura, profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad,

mediante la geometría y la representación objetiva de las formas contribuye a que el alumno

adquiera competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual ( el problema energético, el

cambio climático, el hambre en el mundo, el tratamiento de las enfermedades etc. ) y valorar

las aportaciones que para su solución pueden hacerse desde la ciencia, identificando efectos

beneficiosos y perjudiciales asociados a las distintas soluciones que se pueden proponer.

Aplicar sus conocimientos científicos básicos para valorar las informaciones supuestamente

científicas que puedan encontrar en los medios de comunicación y en muchos mensajes

publicitarios.

Conocer y prevenir los principales riesgos para la salud que tienen determinados hábitos de

vida,- actividades profesionales, sedentarismo, alimentación, ocio…- y los efectos físicos y



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psicológicos que se derivan del consumo de sustancias que crean dependencias: tabaco,

alcohol, pastillas, cocaina…

Determinar los aspectos básicos de una alimentación adecuada y valorar su importancia para

la salud previniendo los trastornos más habituarles- malnutrición, anorexia, bulimia,

obesidad…-

La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en conocimiento

e interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con

el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión

y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la

utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y

conservación del patrimonio cultural.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Supone el uso seguro y crítico de las tecnologías de la información y la comunicación para el

trabajo, el ocio y la comunicación.

Uso de sistemas informáticos: Conocer y utilizar la terminología básica del sistema operativo

en uso: archivos, escritorios, barra de herramientas, carpetas, ventanas , etc.

Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soporte.

Uso de Internet, realizando búsquedas avanzadas de información y recuperando y

almacenando información textual e icónica de diversas páginas web.

Valorar críticamente, las ventajas y desventajas que pueden ofrecer las TIC y sus

repercusiones en la vida cotidiana.

Seleccionar y valorar con prudencia la información obtenida desde el punto de vista de su

veracidad, objetividad, fiabilidad, legalidad y planteamiento ético, identificando y evitando la

que sea inadecuada y discriminatoria, así como protegiendo a los programas y al equipo

informático de aquellos archivos o programas especialmente perjudiciales.

Uso de programas básicos que le permitan realizar exposiciones y presentaciones que

faciliten la comprensión y capten la atención de un público.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y

multimedia expresa el papel que se otorga a nuestra materia de Educación plástica y visual en

la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de

la imagen que dicha información incorpora. Además el uso de recursos tecnológicos

específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones sino

que a su ves colabora en la mejora de la competencia digital.



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5. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia recoge las formas de comportamiento que preparan a las personas para

participar eficazmente en la vida social y profesional de sociedades multiculturales como la

nuestra y ser capaz de resolver conflictos. Alcanzar esta competencia supone: -Identificarse

con las características de las sociedades democráticas y adquirir una educación cívica a

través de la lectura de textos adecuados.

-Conocer y valorar derechos y deberes del ciudadano.

-Valorar críticamente la información contenida en los textos como ciudadano activo,

contrastando su grado de objetividad para desarrollar opiniones propias.

-Conocer los valores que caracterizan a una sociedad democrática a través de los textos.

-Reconocer y combatir los prejuicios sociales.

-Disponer de habilidades sociales:

Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal

-Adoptar una actitud respetuosa y educada en las relaciones con los demás y en diferentes

contextos.

-Argumentar ante otras personas los puntos de vista propios, escuchar y comprender sus

argumentos, reconocer y aceptar las diferencias, considerar alternativas posibles y establecer

relaciones constructivas y no agresivas.

-Establecer y saber mantener relaciones de amistad sincera e implicarse en situaciones

personales y proyectos sociales de ayuda desinteresada.

-Trabajar en equipo siendo consciente de que facilita el contraste de opiniones,la integración

de capacidades personales diversas, la consecución de metas, la motivación del logro y la

mejora del conocimiento personal y social.

-La Ciudadanía engloba las competencias que permiten identificarse con las características

básicas de una sociedad democrática y adquirir una educación cívica básica para participar en

ella.

-Conocer y valorar los derechos humanos y los derechos de los niños y niñas, así como los

derechos y deberes que tienen como alumnos y alumnas.

-Cumplir los deberes que tienen como miembro de una determinada comunidad.

-Reclamar derechos reconocidos así como formular quejas utilizando los procedimientos

sociales establecidos, de manera respetuosa.



26

-Valorar críticamente la información ( publicada, audiovisual, Internet…)como ciudadano activo

contrastando su grado de vericidad y objetividad para desarrollar opiniones propias.

-Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática (dignidad, libertad, igualdad,

tolerancia, no discriminación, responsabilidad, justicia, solidaridad…) y distinguirlo de los que

no lo son

-Reconocer, criticar y combatir los prejuicios sociales de toda índole (sexistas, religiosos,

culturales, étnicos, económicos…) que se encuentran en el medio que les rodea.

-Valorar positivamente la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento

mutuo y integración de los pueblos.

-Mantener un comportamiento cívico respetando las normas sociales que regulan la

convivencia y participando en los cauces establecidos democráticamente para proponer, en su

caso, los cambios que se deseen.

Nuestra materia contribuye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y

ciudadana. En aquella medida en el que la creación artística suponga un trabajo en equipo,

se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la

adquisición de habilidades sociales. Por otra parte , el trabajo con herramientas propias del

lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias

e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas

ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

6. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone apreciar la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a

través de distintos medios audiovisuales.

-Creatividad. Expresar ideas y sentimientos personales a partir de la lectura de los textos de

la unidad.

-Mostrar ideas propias, saber expresarlas y argumentarlas

-Valorar la libertad de expresión.

-Apreciar la expresión de ideas de forma creativa a través del lenguaje verbal.

-Cultivar su propio desarrollo estético mediante la expresión artística y literaria.

-Comprender y enriquecerse personalmente con las producciones literarias.

-Interesarse y apreciar las obras literarias y de arte y disfrutar de sus cualidades estéticas.

-Patrimonio tecnológico, artístico y cultural. Familiarizarse con obras o fragmentos

literarios y a través de su lectura, comprender la función que desempeña la literatura y el arte

en la vida de los seres humanos y la función que puede desempeñar en sus propias vidas.



27

-Uso de lenguajes artísticos y técnicos. Expresarse mediante distintos códigos artísticos así

como facilitar el acceso a las manifestaciones culturales y artísticas para ser capaz de

valorarlas, fomentando la sensibilidad y la adquisición del sentido estético para lograr su

disfrute.

La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y

cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos

artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado

aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a

apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte se

contribuye a esta competencia cuando se experimenta con diversas técnicas visuales y se es

capaz de expresarse a través de la imagen.

7. Competencia para aprender a aprender.

Se trata de la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él. Las personas deben ser

capaces de organizar su propio aprendizaje y de gestionar el tiempo y la información

eficazmente, ya sea individualmente o en grupo.

Supone:-Conocer las características del proceso de aprendizaje personal, valorando las

estrategias empleadas más efectivas y evitando los obstáculos y errores más frecuentes

reconocidos en uno mismo.

-Adoptar una actitud confiada, paciente, comprometida y voluntariosa en la inversión del

esfuerzo necesario para lograr aprendizajes complejos y a largo plazo.

-Hábitos de trabajo: Conocer las estrategias para mejorar la atención y la memorización en el

trabajo escolar: selección de la información, organización de la misma, integración/relación

con lo que ya se conoce…

Conocer y utilizar diversas fuentes y recursos para la búsqueda, valoración, selección,

almacenamiento y presentación de información relevante.

A esta competencia de aprender a aprender se contribuye, desde nuestra materia, en la

medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que

implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación

de los propios errores como instrumento de mejora.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere a la posibilidad de aprender y decidir de manera cada vez más

autosuficiente.



28

Toma de decisiones. Incluye el conjunto de competencias que permiten trazar un plan de

acción. Elaborar un plan de acción que les permita tomar decisiones adecuadas tanto en el

ámbito personal , como en el social, académico y profesional.-Buscar, contrastar y seleccionar

información acerca de las distintas opciones que se plantean, así como anticipar los riesgos y

consecuencias esperables que se derivan de cada una de ellas.

Nuestra materia colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal

dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en

desarrollar estrategias de planificación, de previsión, de anticipación y evaluación de

resultados. Sitúa al alumno ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera

autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la

investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURRICULUM EN LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BASICAS.

1. Ampliar el lenguaje específico plástico y visual integrándolo con otros lenguajes y

transmitiendo, con propiedad, emociones, ideas y experiencias por medio del lenguaje verbal.

(CB. 1, 5, 6)

2. Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante los trazados

geométricos, el estudio de la proporción, los sistemas de representación y la perspectiva cónica

siendo sensibles a sus cualidades estéticas y funcionales. (CB. 2, 6)

3. Aplicar la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión a la realización

individual o conjunta de creaciones artísticas describiendo diferentes elementos pertenecientes al

patrimonio histórico, artístico, y cultural andaluz. (C.B. 3, 5, 7, 6)

4. Desarrollar valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la

creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural. (C.B.

3, 5, 8)

5. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales, sus finalidades y

utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta de forma

autónoma y crítica. (C.B 4, 8)

6. Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad y rechazo hacia las

discriminaciones por características personales o sociales participando en los trabajos de grupo.

(CB. 1, 5)



29

7. Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y

culturales de las producciones artísticas propias y de los demás. (CB. 5, 6, 8)

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre los procesos creativos

analizando los recursos disponibles y tomando conciencia de las propias capacidades y la

aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. (CB. 5, 7, 8)

9. Participar en coloquios y debates sobre el interés de obras artísticas manifestando criterio y

valoraciones personales fundadas en apreciaciones contrastadas y mostrando un orden, claridad

y dominio del lenguaje específico de la materia. (CB. 1, 5, 6, 8).

07- LOS TEMAS TRANSVERSALES EN EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL.

Los temas transversales se desarrollan básicamente a través de los contenidos actitudinales y

más concretamente a través de la programación de actividades que intenten fomentar el

conocimiento y la reflexión sobre las actitudes más unidas a ellos.

Educación para la convivencia

Aquí se plantean dos objetivos fundamentales: el respeto a la autonomía de los demás y el

diálogo como medio para solucionar las diferencias. En una materia tan expresiva como la

plástica esta deberá ser usada para promover una convivencia más democrática y donde el

alumnado mediante el medio artístico pueda exponer sus opiniones de una manera adecuada a

su capacidad.

En esta área de Educación Plástica y Visual esto se tiene en cuenta al realizar trabajos en grupo

y a la hora de comentar los trabajos en el aula, pues cada alumno expone su trabajo a los demás

que a su vez intervienen para expresar la opinión que éste le merece. Dentro del bloque de la

Publicidad se prestará especial atención a la visión crítica de ella por ejemplo en día mundial

para la erradicación de la discriminación racial, 21 de Marzo o en el día de Andalucía , 28 de

febrero. Donde se colaborará en festividad de este en el centro.

Educación del consumidor



30

Inmersos en una sociedad de consumo, es necesario dotar a los alumnos de los instrumentos

necesarios para desenvolverse, así como de la suficiente capacidad de crítica ante los continuos

reclamos publicitarios. Desde esta asignatura son notables las aportaciones que se pueden

hacer para la consecución de esos objetivos. Uno de los principales bloques a tratar, sobre todo

en el segundo ciclo de secundaria, es el de la Publicidad. Se presta atención en mayor medida a

la publicidad gráfica, sus funciones, recursos, estrategias, papeles sociales, lectura de mensajes

publicitarios.

Se tendrá en cuenta el día internacional de Consumidor que se celebra el 15 de Marzo.

Educación no sexista

Utilizando de nuevo la publicidad como medio se presta atención a este importante apartado.

Observando los papeles sociales tan establecidos y asumidos en muchos casos y replanteando

las actividades dándoles un enfoque diferente que elimine los prejuicios sociales. También en

clase chicos y chicas realizan indistintamente las tareas de limpieza del aula. También se

colaborará en el día de la no violencia, el 25 de noviembre

Educación ambiental

Se trata de intentar concienciar al alumno en la responsabilidad hacia la conservación del medio

ambiente. En este área se utilizan, en ocasiones, productos perjudiciales y hay que educar en un

consumo responsable y moderado, de igual modo que sucede con el papel( eso no sólo en esta

área).

Por medio de una campaña publicitaria se puede contribuir a la concienciación de alumnos y

profesores para que hagan un consumo responsable de papel. Se prestará atención al calendario

y se realizarán alguna actividad los días 21y 22 de Marzo días Forestal y del Agua

respectivamente y el 5 de Junio día mundial del Medio Ambiente.

Educación multicultural

Las características de esta área permiten el conocimiento y la apreciación de las manifestaciones

artísticas, tanto actuales como de otro tiempo, de otras culturas distintas a la nuestra, tratando de

que los alumnos sepan respetarlas y valorarlas.

Todas estas colaboraciones y algunas más como la conmemoración del décimo aniversario de

nuestro centro se verán reflejada en nuestra página web arco de plástica.



31

08 .-METODOLOGÍA

El punto de partida en la Secundaria Obligatoria, a la hora de establecer un sistema de trabajo,

será conocer los conocimientos, aficiones y experiencias previas de los alumnos, lo cual permitirá

establecer las pautas de trabajo a seguir e ir incorporando los contenidos propuestos en función

de las necesidades que vaya presentando cada grupo. En general, e independientemente de las

peculiaridades del alumnado, pensamos que puntos clave a considerar serían:

a- Motivación intentar interesar al alumno, relacionando las actividades propuestas con su

entorno más cercano.

b- Investigación en su sentido de experiencia y observación.

c- Creatividad constancia e interés para llevar a cabo sus trabajos.

d- Reflexión y análisis tanto de los trabajos propios como de los de sus compañeros

Propuesta metodológica concreta.

- Hemos elaborado nuestros propios materiales atendiendo a las necesidades del alumnado

de nuestra zona recopilando en pequeños librillos que son entregados a los alumnos.

- A lo largo del curso solemos utilizar como material educativo nuestra propia página web

llamada arco de plástica , cuya dirección exacta es la siguiente :

http://arcodeplastica.blogspot.com.es/

Esta página es completamente válida para asegurar nuestros objetivos, en ella se incluye

material y actividades para la realización y compresión de la tarea por parte del alumno.

Además a través de esta página y mediante de la colaboración de los alumnos con sus

trabajos nos sirve para la motivación de esto y para que los demás compañeros puedan

apreciar el trabajo de los otros alumnos. La realización de esta página web también lleva

un complemento de horario extra que el profesorado de dibujo se dedica a elaborarla.

- Dedicamos a comienzos de curso un par de sesiones teóricas y prácticas al conocimiento

de los instrumentos propios del dibujo, a los materiales que van a ser utilizados y a las

técnicas básicas que veremos en el desarrollo de las distintas unidades.

http://arcodeplastica.blogspot.com.es/



32

- Acompañamos las explicaciones con muestras de los trabajos realizados por los alumnos

de otros años, con vídeos de obras de artistas y culturas relevantes para el desarrollo de la

nuestra propia cultura

- Durante la exposición de cada tema cada uno de ellos debe ir aportando sus propias

reflexiones, así como sus ejemplos propios en relación a lo observado en su entorno o en

la naturaleza.

- Las actividades que proponemos no son únicamente plásticas, también se incluyen

ejercicios de observación y análisis de la realidad y de expresión escrita, como en el caso

de los temas relacionados con el color, los sistemas de representación o la composición.

También dedicaremos algunas sesiones al análisis en grupo de las actividades realizadas.

- En la mayoría de los casos preferimos que los trabajos sean realizados en la misma aula,

al menos en su mayor parte, dejando sólo para casa algunos toques para su finalización.

- Se intentará también favorecer la creatividad y la forma de expresión propias de cada uno,

interesándolos .en la búsqueda de nuevas posibilidades tomando un referente, a nuestro

parecer fundamental, como es la naturaleza.

- Las actividades propuestas en las fichas elaboradas por nuestro departamento, son

susceptibles de modificación en función de las necesidades de cada momento.

09-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

El principal medio de evaluación en esta asignatura tan práctica la observación continua del

trabajo realizados por el alumnado con su correspondiente anotación de la nota por parte del

profesorado. Se tendrá también en cuenta si el alumno es puntual, se comporta adecuadamente

en el aula, entrega los trabajos en el momento preciso y si trae los materiales adecuados

asiduamente.

Cuando se estime oportuno al alumno se le hará alguna prueba que nos pueda demostrar sus

conocimientos.

La evaluación trimestral se realizará a través de los siguientes instrumentos:



33

- 50 %: Calificación de las láminas del bloc y de las actividades de clase.

- 30% : Calificación de una prueba escrita.

- 20 % : Actitud del alumnado.

La evaluación final es la nota media de las tres evaluaciones siendo evaluado el alumnado hasta

el último trimestre en evaluación continua.

10- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2ºESO

1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,

variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la

realidad.

Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las cualidades

que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de recursos plásticos

las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, presentes en la realidad para

interpretarla objetiva o subjetivamente.

Instrumentos de evaluación:

Realización de actividades sobre la forma, el color y la textura tales como mosaicos

poligonales, círculos cromáticos o collages.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría, color y textura.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas y

plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en cuanto a los

elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.

Este criterio permite conocer si el alumnado es capaz de tomar decisiones especificando los

objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y

evaluar cual es la mejor solución.




34

Representación de formas geométricas básicas.

Manejo correcto de los materiales propios del dibujo técnico.

Limpieza en las representaciones.

Prueba escrita sobre los contenidos de geometría.

Entrega de los ejercicios en la fecha acordada.

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes del

entorno audiovisual y multimedia.

Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios

tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica frente a las

manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.


Realizar composiciones utilizando distintas técnicas: collage, puntillismo, témperas.

4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como

producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las estrategias propias

y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia,

flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social.


Elaboración de un cómic sobre las consecuencias del consumo de droga, la educación vial,

la discriminación social, etc.

Saber clasificar la viñetas de un cómic en función del tipo de ángulo, plano.

Elaboración o colaboración de un pequeño documento videográfico o fotográfico

5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores

de iniciativa, creatividad e imaginación.



35

Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las

necesidades en función de los objetivos y de valorar, críticamente, su producción aceptando los

propios errores como instrumento de mejora.


Ideas creativas en los trabajos propuestos.

6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y

plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de

realización.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas

adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y variaciones de los

elementos visuales (luz, sombra y textura) para realizar sus propias creaciones.


Elaboración de un collage utilizando los materiales más adecuados para conseguir diferentes

efectos de textura.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo y

atendiendo a la diversidad cultural.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes que

propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e interpretación

de las mismas.


Examen sobre la biografía sobre los pintores estudiados durante el curso.

11-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



36

El alumnado con necesidades educativas especiales tendrá el mismo material y recibirá la

misma documentación que el resto con el fin de no sentirse diferente. La diferencia se

centrará en los criterios de evaluación y en el nivel de exigencia de cada trabajo.

El alumnado de nuevo ingreso en este centro durante este curso no presenta dificultades

ante la materia sino falta de nivel lo cual no provoca ningún problema ya que la materia se

organiza de forma que todo el alumnado comience desde el mismo punto de partida.

ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.

Alumnado de 2º ESO con la materia Educación Plástica y Visual pendiente de 1º ESO

y 2º de ESO

El alumnado tendrá que presentar el cuadernillo con actividades de EPV que corresponda ,

hasta final de abril del presente curso.

Alumnado de 3º ESO con la materia Educación Plástica y Visual pendiente de 1º y/o 2º

ESO.

Este alumnado deberá realizar una prueba escrita sobre los contenidos pendientes de

Educación Plástica y Visual de 1º y/o 2º ESO. El profesorado comunicará la, fecha y el lugar

para realizar dicha prueba.

12 -MATERIALES DIDÁCTICOS

Según la metodología y del diseño de una serie de actividades surge la necesidad de disponer

de unos recursos adecuados. Éstos, algunos lógicamente aportados por el centro y otros por

cada alumno particular, se agrupan en dos bloques:

Para aprender a ver

Vídeos

Ordenadores

Revistas

Cuerpos geométricos

Cañón proyector



37

Para aprender a hacer

Lápices, ceras, rotuladores, tinta china

Plantillas de mesa y de pizarra

Papeles de colores, revistas

Compás y portaminas

Soportes adecuados.

Hemos elaborado nuestro propio material didáctico que se le entregará al alumnado a principios

de curso.

13 - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

El alumnado realizará un anuncio basado en otro existente en video realizado en su localidad.

El alumnado que esté cursando la materia de EPV participará en la semana de las actividades

artísticas .

El departamento de dibujo mediantes sus profesores y alumnos crea en la creación de un telón en

la semana de la música.

Para el alumnado de 2º ESO está programada la visita cultural a Córdoba en el 2º o 3º Trimestre

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