EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS EN EL …competencias que necesitan ser ejercitadas (p.e., recuperar...
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EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
EN EL DESARROLLO DE LA LOE
Joan Maria Senent
¿ Qué son las competencias claves o básicas ?
Parlamento Europeo: Competencias claves para el aprendizaje permanente. 2005
« representan un conjunto multifuncional y transferible de
conocimientos, destrezas
y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización
y desarrollo personal, inclusión y empleo ».
« deberían haber sido desarrolladas al final de la enseñanza o
formación obligatoria
y deberían actuar como base para un posterior aprendizaje
como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida »
¿ Qué son las competencias claves o básicas ?
Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves.
Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
Concepto de COMPETENCIA BÁSICA EN EUROPA
Características de las competencias claves o básicas
Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves.
Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
Características de las competencias claves o básicas
Dolores Guerra: Primeros pasos en competencias claves.
Dirección General Ordenación Educativa - Asturias
COMPETENCIAS BÁSICAS: Características
¿ Por qué hablamos de competencias claves ?
¿ Por qué hablamos de competencias claves ?
¿ Por qué hablamos de competencias claves ?
Consecuencias del Aprendizaje por Competencias
Consecuencias del Aprendizaje por Competencias
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTRIBUYEN A
Educ.Secundaria: COMPETENCIAS BÁSICAS
Real Decreto 1631/2006. Enseñanza mínimas Educ.Secundaria
La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el
acento en aquellos aprendizajes que
se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Educ.Secundaria: COMPETENCIAS BÁSICAS
Finalidades de su inclusión en el curriculum
Integrar los diferentes tipos de aprendizaje (formales, no
formales e informales)
Relacionar los aprendizajes con los contenidos y
utilizarlos de manera efectiva
Inspirar las decisiones relativas al proceso de
enseñanza - aprendizaje
ENSEÑANZAS MÍNIMAS
Decreto 110/2007 Curriculum Educ.Primaria en C.Valenciana
Competencias básica en la LOE: CURRICULUM
Art. 1.2. Decreto Curriculum. Com.Valenciana
CURRICULUM
Decreto 110/2007 Curriculum Educ.Primaria en C.Valenciana
Competencias básica en la LOE:EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria y
ESO
Lengua castellana
Idioma extranjero
Valenciano
Literatura
Todas las áreas del curriculum
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
Matemáticas
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
Areas implicadas en ESO
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales, Geografía e Hª.
Tecnología
Informática
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y
Cultural
Educación Física
Areas implicadas en ESO
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales, Geografía e Hª.
Tecnología
Educación Física
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
TODAS LAS ÁREAS
Areas implicadas en ESO
Informática
Tecnología
TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
Educación para la ciudadanía
Religión
Todas las áreas
Areas implicadas en ESO
Educación para la ciudadanía
Ètica
Religión
TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
Educación Artística
Conocimiento del Medio
Lengua Cstellana
Valenciano
Idioma extranjero
Literatura
Areas implicadas en ESO
Ciencias Sociales
Lengua Castellana
Valenciano
Cultura Clásica
Música
Educación Plástica y Visual
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
TODAS LAS ÁREAS
Areas implicadas en ESO
TODAS LAS ÁREAS
Las Competencias Básicas y las áreas del Curriculum
Areas implicadas en Primaria
TODAS LAS ÁREAS
Areas implicadas en ESO
TODAS LAS ÁREAS
Características del Modelo Educativo basado en competencias
Características del Modelo Educativo basado en competencias
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: aprendizaje cooperativo
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: proyectos
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: contrato
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: aprendizaje por problemas
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: exposición
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: estudio de casos
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias:simulación/juego
Metodologías activas para el aprendizaje en competencias: criterios para la selección metodológica
• Niveles de objetivos cognitivos previstos
• Capacidad del método para propiciar el aprendizaje autónomo
• Grado de control ejercido por los estudiantes sobre su aprendizaje
• Número de alumnos de la clase: grupo pequeño, mediano, grande.
• Tiempo del que se dispone para la preparación y realización de la
clase.
De los contenidos a las competencias
• Trabajo de concreción curricular
• Relacionar los contenidos de las materias con las competencias básicas, en un
trabajo interdisciplinar
• Establecer los métodos de trabajo adecuados para esas competencias.
• Definir los materiales y recursos
• Trabajo de los equipos de profesores y ¿las editoriales?
• Atención a las evaluaciones diagnósticas, planteadas desde las competencias.
Competencias y tareas: una conexión esencial
En el marco del Proyecto PISA una tarea surge de la confluencia
entre tres componentes:
competencias que necesitan ser ejercitadas (p.e., recuperar información
escrita a partir de un texto por ejemplo científico),
b) contenidos que deben haber sido asimilados (p.e., familiaridad con
conceptos científicos o diversos géneros de escritura), y
c) contextos en los que se aplican las competencias y los conocimientos
(p.e., tomar decisiones con respecto a la propia vida personal o la
comprensión de los asuntos mundiales).
La cuestión fundamental es ¿cómo adquirimos las
competencias?
La respuesta es clara: a través de las TAREAS.
TAREAUna formulación adecuada de la tarea se realiza
cuando se definen con claridad:
•Las operaciones mentales (razonar, argumentar,
crear,..)
•Los contenidos que necesita dominar.
•El contexto en el que esa tarea se va a
desarrollar
Una adecuada SELECCIÓN DE TAREAS requiere
que sean:Variadas, relevantes para la vida, adecuada a los objetivos
deseados y propicien la adquisición del máximo nº de
CC.BB.
Competencias y tareas: una conexión esencial
Una tarea surge de la combinación de los tres elementos anteriores
Su ejecución debe asegurar:
el dominio de los conceptos necesarios
el uso adecuado de los recursos a su alcance.
la vivencia de las actitudes y valores que faciliten su desarrollo
el desarrollo de las destrezas asociadas a esa competencia
el conocimiento del entorno o contexto que la rodea
PASOS A SEGUIR
Modelosdeproblemas:“Psicopedagogíadelaresolucióndeproblemas”:
Domingo Fernández Sabido.
OTRO EJEMPLO: Resuelve, siguiendo los pasos a seguir, los siguientes problemas:
PROCEDIMIENTO PROGRAMACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS
ÁREA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Contenidos
Objetivos
TAREAS
metodologías