Educación de valores. present.

LA ESTRATEGIA DOCENTE EN LA LA ESTRATEGIA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN DE VALORESEDUCACIÓN DE VALORES

"Pocos negarían que hay en la "Pocos negarían que hay en la actualidad muchísimos en las escuelas actualidad muchísimos en las escuelas que no aprenden tan bien como que no aprenden tan bien como deberían hacerlo simplemente porque deberían hacerlo simplemente porque no tienen idea muy clara del objeto de no tienen idea muy clara del objeto de su existencia ni están muy su existencia ni están muy segurosseguros de de que vale la pena el esfuerzo para que vale la pena el esfuerzo para aprender". aprender". L.E. RattsL.E. Ratts


A través de A través de los valoreslos valores el sujeto se el sujeto se conoce a sí mismo, conoce sus conoce a sí mismo, conoce sus necesidades y las posibilidades de necesidades y las posibilidades de satisfacerlas, además proyecta las satisfacerlas, además proyecta las condiciones ideales para ello regulando condiciones ideales para ello regulando su su conductaconducta en correspondencia con los en correspondencia con los contenidos valorativos asumidos.contenidos valorativos asumidos.


Los valores no existen sin Los valores no existen sin el hombreel hombre, , que con ellos está en disposición de que con ellos está en disposición de dar significado a la propia existencia.dar significado a la propia existencia.


La tarea de educar en valores es La tarea de educar en valores es actualmente una de las áreas actualmente una de las áreas educativas más interesantes y educativas más interesantes y conflictivas; es un campo que exige conflictivas; es un campo que exige una profunda reflexión y discusión y una profunda reflexión y discusión y por lo tanto supone un gran por lo tanto supone un gran cambiocambio..


Un proceso de enseñanza – Un proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en la transmisión aprendizaje centrado en la transmisión de conocimientos o en la de conocimientos o en la construcciónconstrucción del del conocimientoconocimiento por el alumno, pero por el alumno, pero sin la aplicación práctica de esos sin la aplicación práctica de esos conocimientos, limita el futuro conocimientos, limita el futuro desempeñodesempeño del profesional. del profesional.


Cada Cada individuoindividuo muestramuestra de manera de manera diferente sus valores a través de diferente sus valores a través de manifiestos concretos, desde valores manifiestos concretos, desde valores sociales como la sociales como la igualdadigualdad, la , la justiciajusticia, el , el respetorespeto, la , la socializaciónsocialización o la o la convivencia, hasta convivencia, hasta los valoreslos valores afectivos afectivos como como autoestimaautoestima, autonomía, , autonomía, responsabilidad o responsabilidad o planificaciónplanificación..


Por ello, Por ello, la educaciónla educación de valores es un tema de valores es un tema complejo de abordar, pues se enfrenta a complejo de abordar, pues se enfrenta a sujetos con una formación previa que muchas sujetos con una formación previa que muchas veces viene trastocada por realidades veces viene trastocada por realidades familiares disímiles, que van desde hogares familiares disímiles, que van desde hogares disfuncionales hasta falta de disfuncionales hasta falta de modelosmodelos paternos. Enseñar con el ejemplo se hace paternos. Enseñar con el ejemplo se hace más necesario que nunca.más necesario que nunca.


En relación al proceso de enseñanza – aprendizaje En relación al proceso de enseñanza – aprendizaje existen enfoques o modelos dicotómicos: aquellos existen enfoques o modelos dicotómicos: aquellos que absolutizan y dimensionan el proceso de que absolutizan y dimensionan el proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en la enseñanza – aprendizaje centrado en la estructuración de contenidos o el logro de estructuración de contenidos o el logro de determinados resultados y la elaboración de determinados resultados y la elaboración de estrategias que posibiliten la transmisión de estrategias que posibiliten la transmisión de información; y aquellos que necesiten su información; y aquellos que necesiten su atenciónatención en en el proceso de enseñanza – aprendizaje, en los el proceso de enseñanza – aprendizaje, en los mecanismos psicológicos que están en la base de mecanismos psicológicos que están en la base de dicho proceso.dicho proceso.

LA ESTRATEGIA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN LA ESTRATEGIA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN DE VALORESDE VALORES

Propuesta de Propuesta de estrategiaestrategia docente para la docente para la educación de valores: educación de valores:

Yslado (2003) plantea algunos Yslado (2003) plantea algunos criterios para diseñar un criterios para diseñar un plan estratégicoplan estratégico que permita realizar un que permita realizar un trabajotrabajo consciente en la formación de consciente en la formación de valores:valores:


Propuesta de Propuesta de estrategiaestrategia docente para docente para la educación de valores:la educación de valores:

Propiciar Propiciar una una metodologíametodología que facilite que facilite el entendimiento y la ayuda mutua, a el entendimiento y la ayuda mutua, a través de la interacción través de la interacción didácticadidáctica..



Generar Generar un un aprendizaje significativoaprendizaje significativo, , como proceso motivador hacia la como proceso motivador hacia la reflexión y vivencia de los valores con reflexión y vivencia de los valores con una mayor autonomía del alumno.una mayor autonomía del alumno.


Propuesta de Propuesta de estrategiaestrategia docente para la docente para la educación de valores:educación de valores:

El alumnoEl alumno debe construir su aprendizaje de debe construir su aprendizaje de valores, gracias a una persona mayor que valores, gracias a una persona mayor que lo trate bien, respetuosamente y le permita lo trate bien, respetuosamente y le permita sentir y pensar acerca de los valores.sentir y pensar acerca de los valores.



ResultaResulta trascendente, generar trascendente, generar experiencias de reforzamiento continuo experiencias de reforzamiento continuo ante las conductas que manifiesten la ante las conductas que manifiesten la práctica de valores en el aula.práctica de valores en el aula.



Es vitalEs vital un cambio en la un cambio en la actitudactitud docente al asumir la enseñanza de los docente al asumir la enseñanza de los valores, reflejando una mayor valores, reflejando una mayor concienciaconciencia e e identidadidentidad plena con su plena con su tarea y su profesión.tarea y su profesión.



Es indispensableEs indispensable en la educación de en la educación de valores, saber priorizar lo emocional, valores, saber priorizar lo emocional, evitando esa insensibilidad que trastoca evitando esa insensibilidad que trastoca los valores y desmotiva su los valores y desmotiva su adopciónadopción y y práctica.práctica.



Una laborUna labor previa de desarrollo y previa de desarrollo y optimización de la optimización de la inteligencia emocionalinteligencia emocional es una es una condición previa para la efectividad de condición previa para la efectividad de un un programaprograma en la educación en en la educación en valores.valores.


Propuesta de Propuesta de estrategiaestrategia docente docente para la educación de valores:para la educación de valores:

FomentarFomentar el aprendizajeel aprendizaje interactivo y interactivo y experiencial de las circunstancias, experiencial de las circunstancias, creando oportunidades de creando oportunidades de análisisanálisis, , distinción y opinión ante contenido distinción y opinión ante contenido valóricos.valóricos.



Generar Generar actividades de tipo creativo como actividades de tipo creativo como "torrente de ideas", solución de "torrente de ideas", solución de problemasproblemas y y proyectos innovadores que faciliten el proyectos innovadores que faciliten el desarrollo de la inteligencia intra e desarrollo de la inteligencia intra e interpersonal en los educandos.interpersonal en los educandos.


La concepción y aplicación de esta La concepción y aplicación de esta estrategia supone cambios profundos en el estrategia supone cambios profundos en el diseño curricular y su materialización en el diseño curricular y su materialización en el proceso docente, en el que el estudiante proceso docente, en el que el estudiante asume un rol protagónico en su formación, asume un rol protagónico en su formación, lo que exige del profesor un cambio en el lo que exige del profesor un cambio en el sentido de la tarea educativa, en sus sentido de la tarea educativa, en sus concepciones y actitudes hacia el hecho concepciones y actitudes hacia el hecho educativoeducativo


Desde el punto de vista metodológico Desde el punto de vista metodológico se distinguen tres momentos de la se distinguen tres momentos de la estrategia en el proceso docente: estrategia en el proceso docente: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y CONTROLCONTROL::


Planificación de la estrategia en el Planificación de la estrategia en el proceso docenteproceso docente: En esta etapa se : En esta etapa se conciben y elaboran los objetivos, conciben y elaboran los objetivos, contenidos, métodos, tareas y contenidos, métodos, tareas y medios, así como la forma en que se medios, así como la forma en que se llevará a efecto el control y la llevará a efecto el control y la evaluación del proceso evaluación del proceso


Planificación de los objetivos: Planificación de los objetivos: El El profesor debe planificar este aspecto a profesor debe planificar este aspecto a partir de la comprensión de la partir de la comprensión de la importancia de la participación real y importancia de la participación real y consciente de los estudiantes en la consciente de los estudiantes en la determinación y cumplimiento de los determinación y cumplimiento de los objetivos. Se requiere que los objetivos objetivos. Se requiere que los objetivos estén formulados en términos del estén formulados en términos del estudiante que es el que ejecutará la estudiante que es el que ejecutará la tarea y no en términos del profesor tarea y no en términos del profesor


Planificación de los métodos a utilizar: Planificación de los métodos a utilizar: Los métodos de trabajo a emplear en Los métodos de trabajo a emplear en clases deben fomentar un clima de clases deben fomentar un clima de trabajo agradable, estimulador del trabajo agradable, estimulador del aprendizaje, la colaboración y confianza aprendizaje, la colaboración y confianza mutua entre profesor y estudiantes mutua entre profesor y estudiantes


Ejecución de la estrategia en el proceso Ejecución de la estrategia en el proceso docentedocente: Un paso importante en la ejecución : Un paso importante en la ejecución de la estrategia lo constituye la de la estrategia lo constituye la sesión inicialsesión inicial de trabajo con los estudiantes, pues forma las de trabajo con los estudiantes, pues forma las primeras impresiones que van a ejercer una primeras impresiones que van a ejercer una importante influencia en las relaciones importante influencia en las relaciones profesor-alumnos y entre los propios profesor-alumnos y entre los propios estudiantes, por lo que debe propiciarse la estudiantes, por lo que debe propiciarse la creación de un creación de un clima agradableclima agradable, de , de intercambio, confianza y comunicación entre intercambio, confianza y comunicación entre todos los participantes, con el fin de lograr un todos los participantes, con el fin de lograr un mejor trabajo docente educativo y facilitar el mejor trabajo docente educativo y facilitar el desarrollo de valores.desarrollo de valores.


Conclusiones:Conclusiones:

Los valores son creencias duraderas Los valores son creencias duraderas de un modo específico de conducta y de un modo específico de conducta y supone una función reguladora de la supone una función reguladora de la conducta, forma parte de la estructura conducta, forma parte de la estructura de personalidad formada por procesos de personalidad formada por procesos de aprendizaje e interacción con el de aprendizaje e interacción con el medio sociocultural. medio sociocultural.


Conclusiones:Conclusiones:

El alumno debe construir su El alumno debe construir su aprendizaje de valores estimulado y aprendizaje de valores estimulado y guiado por una persona que le brinde guiado por una persona que le brinde modelos de respeto, buen trato y modelos de respeto, buen trato y buenos sentimientos. buenos sentimientos.


ConclusionesConclusiones

En muchas universidades todavía se En muchas universidades todavía se sigue impartiendo la enseñanza – sigue impartiendo la enseñanza – aprendizaje centrado en el profesor, aprendizaje centrado en el profesor, donde prevalece la memorización y la donde prevalece la memorización y la acumulación de información. acumulación de información.



Es necesario que el docente cambie Es necesario que el docente cambie de actitud al asumir la enseñanza de de actitud al asumir la enseñanza de los valores, reflejando una mayor los valores, reflejando una mayor conciencia e identidad plena con su conciencia e identidad plena con su tarea y su profesión. tarea y su profesión.



Cualquier enfoque que se utilice para Cualquier enfoque que se utilice para una educación en valores es buena, una educación en valores es buena, siempre y cuando considere al sujeto siempre y cuando considere al sujeto como una persona que le permita como una persona que le permita adquirir un buen desarrollo psico – adquirir un buen desarrollo psico – social. social.

Educación de valores. present.

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