EDUCACION DESARROLLADORA Ineke De Jonge FINEANSGuatemala Febrero 20.
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EDUCACION EDUCACION DESARROLLADORADESARROLLADORA
Ineke De JongeIneke De JongeFINEANSFINEANS
GuatemalaGuatemalaFebrero 20Febrero 20
AGENDAAGENDA
1.1. IntroducciónIntroducción
2.2. Origen Origen
3.3. Contexto Contexto
4.4. Analices del conceptoAnalices del concepto• Educación = DesarrolloEducación = Desarrollo• Desarrollo Desarrollo Educación Educación• Educación Educación Desarrollo Desarrollo
1. INTRODUCCION1. INTRODUCCION
? Que sabemos de ? Que sabemos de
Educación Desarrolladora?Educación Desarrolladora?
2. Origen2. Origen
MeMeňňiskaya:iskaya:“…………………“…………………. .
Abarca: Abarca: Incorporación de aportes de Confucio, Incorporación de aportes de Confucio,
Socrates, Jesús, Agustino, Lutero, Socrates, Jesús, Agustino, Lutero, Comenio, Pestalozi/FrComenio, Pestalozi/Frööbel, Tolstoy, Dewey, bel, Tolstoy, Dewey, School Reform, Psico-analices, Gestalt, School Reform, Psico-analices, Gestalt, Gesell, Steiner, Freinet, Encinas, Gesell, Steiner, Freinet, Encinas, Conductismo, Faure, Rogers, Ausubel, Conductismo, Faure, Rogers, Ausubel, Gardner, Rogoff, Ed. Para La Paz, Ed. En Gardner, Rogoff, Ed. Para La Paz, Ed. En Valores, Competencias, Delors, etc., etc. Valores, Competencias, Delors, etc., etc.
Enfoque VygotskianoEnfoque Vygotskiano
Lev Semionvich VYGOTSKY (1896-Lev Semionvich VYGOTSKY (1896-1934)1934)
- Erudito + Erudito + - Tarea: ?hombre nuevo para mundo Tarea: ?hombre nuevo para mundo
nuevo? = nuevo? =
Enfoque eclíptico + esencialidad ->Enfoque eclíptico + esencialidad ->teoría “sistémico”: principios teoría “sistémico”: principios universales universales
Interés por:Interés por:
- Adquisición y construcción de Adquisición y construcción de conocimientos conocimientos
- Aprendizajes e instrucciónAprendizajes e instrucción
- Educación y DesarrolloEducación y Desarrollo
3. Contexto3. Contexto
ISCRAT ISCRAT ISCAR ISCAR
(International Society for Cultural (International Society for Cultural Research on Activity Theory) Research on Activity Theory)
PublicacionesPublicaciones Congresos en Denamarka, Holanda, Congresos en Denamarka, Holanda,
España (2005), California (2008)España (2005), California (2008) WWWWWW
4. ?como entender?4. ?como entender?EDUCACION / DESARROLLOEDUCACION / DESARROLLO
Enfoques alternativosEnfoques alternativos
Tradicional: producto de educacion = Tradicional: producto de educacion = desarrollo desarrollo
Conductista: planear/controlar desarrolloConductista: planear/controlar desarrolloCognitivismo: constructivismo “in guineo”Cognitivismo: constructivismo “in guineo”
constructivismo Piagetianaconstructivismo Piagetiana constructivismo Vygotskiana constructivismo Vygotskiana
?Educación Desarrolladora ?Educación Desarrolladora = =
Educación Desarrolladora? Educación Desarrolladora?
Diferencias en:Diferencias en:
- Educador - Educando - Educador - Educando
- Proceso - Proceso Producto Producto
Convencional/TradicionalConvencional/Tradicional Experiencias, realidad vivida + Experiencias, realidad vivida +
reflexión sobre lo que somos consciente reflexión sobre lo que somos consciente conocimientos empíricosconocimientos empíricos
Mundo fuera de las experiencias es inaccesible Mundo fuera de las experiencias es inaccesible (“caja negra”)(“caja negra”)
Ser humano construye sus ideas cognitivas Ser humano construye sus ideas cognitivas acerca del mundo, tanto empírico como teórico; acerca del mundo, tanto empírico como teórico; mediante mediante adaptación, transformaciónadaptación, transformación de la de la información manejable, accesible.información manejable, accesible.
Consecuencia para Educación: Consecuencia para Educación: Educación Bancaria + Educación BancariaEducación Bancaria + Educación Bancaria
PiagetPiaget
Visión “innatista”Visión “innatista” Desarrollo = espontáneo, escapa al Desarrollo = espontáneo, escapa al
controlcontrol Experiencias no influyen sobre el Experiencias no influyen sobre el
desarrollo cognitivodesarrollo cognitivo Operaciones Operaciones Conocimientos Conocimientos Implicación para Educación: Implicación para Educación:
?Que es lo que se puede hacer ?Que es lo que se puede hacer acorde acorde al nivel de desarrollo mental? al nivel de desarrollo mental?
““Educación Seguidora”Educación Seguidora”
Cognitivismo de VygotskyCognitivismo de Vygotsky Conocimientos = contenido + actividadConocimientos = contenido + actividad + reflejo sobre la representación del contenido/ + reflejo sobre la representación del contenido/
significadosignificado Actividad intencional hacia construcción de Actividad intencional hacia construcción de
conocimientosconocimientos Cultura influye en construcción de conocimientos Cultura influye en construcción de conocimientos Actividad de construcción Actividad de construcción descubrir cualidades descubrir cualidades
esenciales (por medio de experimentar a nivel: esenciales (por medio de experimentar a nivel: manual, verbal, mental) para transformar manual, verbal, mental) para transformar esquemas mentales esquemas mentales
Conocimientos son “tools”, tipo cultural-históricoConocimientos son “tools”, tipo cultural-histórico Implicación pedagógico: teoría de E.D. Implicación pedagógico: teoría de E.D. (educación + desarrollo son inseparables) (educación + desarrollo son inseparables)
Teoría Educación DesarrolladoraTeoría Educación Desarrolladora
Educación anticipe al desarrollo mental y lo Educación anticipe al desarrollo mental y lo dirigedirige
Zona del próximo desarrollo + apuntar al Zona del próximo desarrollo + apuntar al desarrollo posibledesarrollo posible
No se conforma con maduración, No se conforma con maduración,
sisi “empujar/jalar” “empujar/jalar” Implicación pedagógico: Implicación pedagógico:
1)1) arrancar en ZAD y arrancar en ZAD y
2) 2) proponer actividades y contenidos en ZPD proponer actividades y contenidos en ZPD
(= que están próximos, pero antes lo imposible)(= que están próximos, pero antes lo imposible)
Esquema GrundyEsquema Grundy
Desarrollo Mental Desarrollo Mental por por
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
tipo “academicista”tipo “academicista”
tipo “aplicada” tipo “aplicada” tipo “critica” tipo “critica”
Teoría de Educación Teoría de Educación DesarrolladoraDesarrolladora
No toda actividad es enseñanzaNo toda actividad es enseñanza No toda enseñanza es desarrolloNo toda enseñanza es desarrollo
Apropiado + interiorización Apropiado + interiorización aprendizajeaprendizaje
Control/evaluación mediante Control/evaluación mediante “exteriorización”“exteriorización”
Parte IIParte II
Agenda:Agenda:
1. Educación Desarrolladora1. Educación Desarrolladora
2. Ensenanza Desarrolladora2. Ensenanza Desarrolladora
3. Aprendizaje Desarrolladora3. Aprendizaje Desarrolladora
Indicadores Indicadores
1. EDUCACIÓN 1. EDUCACIÓN DESARROLLADORADESARROLLADORA
“ “Es la que conduce al desarrollo, va Es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo, guiando, orientando, delante del mismo, guiando, orientando, estimulando. estimulando.
Es también aquella que tiene en cuenta el Es también aquella que tiene en cuenta el desarrollo actual para ampliar continua-desarrollo actual para ampliar continua-mente los límites de la Zona de Desarrollo mente los límites de la Zona de Desarrollo Próximo o potencial, y por lo tanto, los Próximo o potencial, y por lo tanto, los progresivos niveles de desarrollo del progresivos niveles de desarrollo del sujeto”. sujeto”. (Castellanos, D. y otros 2001:28). (Castellanos, D. y otros 2001:28).
2. 2. ENSEÑANZA ENSEÑANZA DESARROLLADORADESARROLLADORA
“ “Es el proceso sistémico de Es el proceso sistémico de transmisióntransmisión de la de la cultura en la institución escolar en función del cultura en la institución escolar en función del encargo social, que se organiza a partir de los encargo social, que se organiza a partir de los niveles de desarrollo actual y potencial de los y niveles de desarrollo actual y potencial de los y las estudiantes, y conduce el tránsito continuo las estudiantes, y conduce el tránsito continuo hacia niveles superiores de desarrollo; con la hacia niveles superiores de desarrollo; con la finalidad de formar una personalidad integral y finalidad de formar una personalidad integral y autodeterminada, capaz de transformarse y de autodeterminada, capaz de transformarse y de transformar su realidad en un contexto histórico transformar su realidad en un contexto histórico concreto.” concreto.” (Castellanos, D. y otros 2001:59).(Castellanos, D. y otros 2001:59).
3. APRENDIZAJE 3. APRENDIZAJE DESARROLLADORDESARROLLADOR
“ “Es aquel que garantiza en el individuo la Es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de cultura, propiciando el desarrollo de
su su auto-perfeccionamientoauto-perfeccionamiento constante, de constante, de su su autonomíaautonomía y y
su su autodeterminaciónautodeterminación, en íntima conexión , en íntima conexión con los necesarios procesos de con los necesarios procesos de socialización, compromiso y socialización, compromiso y responsabilidad social.” responsabilidad social.” (Castellanos, D. y otros 2001:43).(Castellanos, D. y otros 2001:43).
Principios BásicosPrincipios BásicosAd 1. Adquisición y Construcción de conocimientosAd 1. Adquisición y Construcción de conocimientos influencia: histórica-cultural-material-socialinfluencia: histórica-cultural-material-social Ontogénesis = recuperación de filigénesisOntogénesis = recuperación de filigénesis Orientado por valoresOrientado por valores
Transferir conocimientosTransferir conocimientos Ad 2. Aprender + InstrucciónAd 2. Aprender + Instrucción
- Actividad - Actividad - Experiencias/contextualizados - Experiencias/contextualizados conocimientos/conceptos empíricos (subjetivos) conocimientos/conceptos empíricos (subjetivos) conocimientos/conceptos “científicos” conocimientos/conceptos “científicos”
(objetivos-descontextualizados)(objetivos-descontextualizados) Aprender = adquirir conocimientos (“tools”) Aprender = adquirir conocimientos (“tools”)
Indicadores para curriculumIndicadores para curriculum
1. Flexible1. Flexible
2. Contenidos curriculares: 2. Contenidos curriculares:
- bonito = estético- bonito = estético
- justo = ético - justo = ético
- bueno = mejores - bueno = mejores conocimientos conocimientos
hasta este momento hasta este momento
3 tipos Educación Desarrolladora3 tipos Educación Desarrolladora
En común:En común:
- Construcción de - Construcción de conocimientos (no conocimientos (no mas transferencia)mas transferencia)
Diferencia en:Diferencia en:- ModalidadModalidad- Direccionalidad/ Direccionalidad/
intencionalidadintencionalidad- Función educadorFunción educador- Función material Función material
didácticodidáctico
Reglas HeurísticasReglas Heurísticas: Didáctica: Didáctica
Solución de problemasSolución de problemas Interiorización->ExteriorizaciónInteriorización->Exteriorización Zona ActualZona ActualProximo DesarrolloProximo Desarrollo Reflexión Reflexión Meta cognición Meta cognición
Indicadores para DIDÁCTICA E.D.Indicadores para DIDÁCTICA E.D.(Van Parreren)(Van Parreren)
1. Ambiente Pedagógico adecuado1. Ambiente Pedagógico adecuado 2. Apropiación tarea/motivación intrínseca2. Apropiación tarea/motivación intrínseca 3. Contextos significativos3. Contextos significativos 4. Dialogando y diagnosticando4. Dialogando y diagnosticando 5. Ejercicios variados; creatividad = medio de aprendizaje5. Ejercicios variados; creatividad = medio de aprendizaje 6. Actividades a diferentes niveles 6. Actividades a diferentes niveles ((dificultad + concreto, verbal, mental)dificultad + concreto, verbal, mental) 7. Diferente canales de instrucción y diferenciación 7. Diferente canales de instrucción y diferenciación
temporaltemporal 8. Instrucción y corrección para actuar8. Instrucción y corrección para actuar 9. Estimular propia iniciativa y creatividad9. Estimular propia iniciativa y creatividad10. Reflexión sobre producto & proceso10. Reflexión sobre producto & proceso11. Acompañamiento del actuar de educandos11. Acompañamiento del actuar de educandos12. Preguntas “socráticas”12. Preguntas “socráticas”13. Aprendizaje cooperativa.13. Aprendizaje cooperativa.
Indicadores para AprendizajesIndicadores para Aprendizajes(Van Oers)(Van Oers)
1. Conceptos teóricos 1. Conceptos teóricos Significativos, adquiridos mediante: Significativos, adquiridos mediante:
- sistema escalonado- sistema escalonado - consciente- consciente - controlable- controlable
2. Habilidades + actitudes 2. Habilidades + actitudes correspondientescorrespondientes
3. Expresado en textos propios3. Expresado en textos propios
EDUCACION EDUCACION DESARROLLADORADESARROLLADORA
(ISCRAT)(ISCRAT)Principios básicos:Principios básicos:- Visión optimistaVisión optimista- Aprendizaje enraizado en emocionesAprendizaje enraizado en emociones- Actividad significativaActividad significativa- Actuar mediadoActuar mediado- Normas y ValoresNormas y Valores- GénesisGénesis- Desarrollo del Lenguaje + PensamientoDesarrollo del Lenguaje + Pensamiento- Adquisición de conceptos científicos Adquisición de conceptos científicos - Reflexión Reflexión meta cognición meta cognición
TIPOLOGÍATIPOLOGÍACientífica, AcademistaCientífica, Academista Tecnológica, PracticaTecnológica, Practica Critica, EmancipatoriaCritica, Emancipatoria
PrincipiosPrincipios
FundamentalesFundamentalesControl sobre medioControl sobre medio
Saber es poderSaber es poder
Acción instrumentalAcción instrumental
Reglas para acciónReglas para acción
Comprender medio paraComprender medio para
poder interactuarpoder interactuar
Interpretación de acción Interpretación de acción humanahumana
Construcción significadosConstrucción significados
Acción y juicio practicaAcción y juicio practica
Empoderamiento,cambiosEmpoderamiento,cambios
Autonomía-ResponsableAutonomía-Responsable
Idea de justicia/equidadIdea de justicia/equidad
Distinguir falso-verdaderoDistinguir falso-verdadero
Participar en decisionesParticipar en decisiones
CaracterísticasCaracterísticas
de relaciones y de relaciones y del aprenderdel aprender
S-O, S-SS-O, S-S
Dominio sobre Dominio sobre ambienteambiente
ObjetividadObjetividad
ExperimentaciónExperimentación
Especialización/partesEspecialización/partes
Conocimiento=objetivoConocimiento=objetivo
DeducciónDeducción
Explotación del saberExplotación del saber
Interacción con ambienteInteracción con ambiente
InterpretaciónInterpretación
Comprensión significado Comprensión significado e e
interaccióninteracción
TotalidadTotalidad
Conocimiento=subjetivoConocimiento=subjetivo
Acción comunicaciónAcción comunicación
Saber subjetivo evolucione hacia Saber subjetivo evolucione hacia
saber objetivosaber objetivo
Comprensión mediante conocer Comprensión mediante conocer
su génesissu génesis
InvestigaciónInvestigación Metodología de CCNNMetodología de CCNN Metodología Metodología interpretativa, heurísticainterpretativa, heurística
Metodología critica, Metodología critica,
investigacion-acción participativainvestigacion-acción participativa
Tipo CurriculumTipo Curriculum Curriculum por Curriculum por objetivos (Tyler)objetivos (Tyler)
Curriculum por procesosCurriculum por procesos
(Stenhouse)(Stenhouse)Curriculum Curriculum Emancipador/ Emancipador/ LiberadorLiberador
(Freire, Magendzo, (Freire, Magendzo, Lemke, Apple, Lemke, Apple, Gireaux, Ref.Ed.,Gireaux, Ref.Ed.,
UNESCO-Ambiental)UNESCO-Ambiental)
CarácterisitasCarácterisitas
CurriculumCurriculumInterés por saber y Interés por saber y conocerconocer
Controlar contexto Controlar contexto y accióny acción
Centrado en Centrado en productosproductos
Evaluación acorde Evaluación acorde a propuestoa propuesto
Interés por saber hacerInterés por saber hacer
Vinculo entre acción + Vinculo entre acción + comprensióncomprensión
EmpatiaEmpatia
Saber juzgar a normas/valores Saber juzgar a normas/valores
Construcción social Construcción social
Relación hombre-Relación hombre-ambienteambiente
Contenidos Contenidos curriculares que curriculares que permiten permiten “liberación” de “liberación” de falsas falsas conciencias/conocimconciencias/conocimientos=ientos=
Mejores Mejores conocimientos conocimientos existentesexistentes
ReflexionReflexionmeta meta cognicióncognición
Saber emprenderSaber emprender
Pocos avances en EAPocos avances en EApor por
ENFOQUE PEDAGÓGICOENFOQUE PEDAGÓGICOTradicional/Renovado Tradicional/Renovado Enfoque PedagógicoEnfoque Pedagógico
Centrado en: Centrado en:
Transferencia conocimientosTransferencia conocimientos Contenidos parcialidos y Contenidos parcialidos y
descontextualizados descontextualizados (EA = responsabilidad (EA = responsabilidad ambientalistas)ambientalistas)
PositivismoPositivismo Primado teoría sobre practica Primado teoría sobre practica ActivismoActivismo Gerencia efectiva/eficienteGerencia efectiva/eficiente Control/medir resultados Control/medir resultados
objetivosobjetivos
Innovaciones:Innovaciones: Escuela Activa (Escuela Efectiva)Escuela Activa (Escuela Efectiva) Educación Bi-Lingue InterculturalEducación Bi-Lingue Intercultural
Nuevo Nuevo Enfoque Pedagógico/CurricularEnfoque Pedagógico/Curricular
UNESCO:UNESCO:Faure (1970): Aprender a AprenderFaure (1970): Aprender a AprenderDelors (1996): Saber, Hacer, ConvivirDelors (1996): Saber, Hacer, Convivir Ser, EmprenderSer, EmprenderMandato Calidad (2004): Mandato Calidad (2004): Escuelas EfectivasEscuelas Efectivas…………………………………………………………………………………………Academia:Academia: Mente, Corazón, Manos Mente, Corazón, Manos Bueno, Justo, Bonito (H.Gardner)Bueno, Justo, Bonito (H.Gardner) CompetenciasCompetencias ““Escuela Socio-Cultural-Historico” Escuela Socio-Cultural-Historico” (sistémica: construcción(sistémica: construcción social)social) Comunidad de AprendicesComunidad de Aprendices .................................................................................................................... Tipos de relación con el mundo Tipos de relación con el mundo
(Habermas)(Habermas) Tipos de Curriculum (Grundy)Tipos de Curriculum (Grundy)
Tipos de Ciudadanía (Westheimer & Tipos de Ciudadanía (Westheimer & Kahn) Kahn)
Tipos de EA (Gonzáles Gaudiano)Tipos de EA (Gonzáles Gaudiano)………………………………………………………………………………………………