Su Justificación a inicios del Tercer Milenio

Miguel Prado LimaJesús Salinas Ibáñez

Adolfina Pérez GarcíaGrupo de Tecnología Educativa, UIB, España

gte.uib.es Instituto Independiente Prodei.Net, Argentina

www.prodei.net

Proyecto DEI, GTE, Universitat de les Illes Balears

“Nuevos Fundamentos Teóricos y Económicos para la Reducción de la Exclusión Social Digital”, en Education, Technology & Society”, Vol. I.

“Inclusión Social Digital. Una aproximación a su Evaluación”, en Education, Technology & Society”, Vol. II

Inclusión Social Digital. Una aproximación a su Clasificación, Edutec 2006, Tarragona

Educación Inclusiva mediante TICs, Edutec Educación Inclusiva mediante TICs, Edutec 2007, Buenos Aires2007, Buenos AiresM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,

UIB

Reafirmar el Derecho a la Educación Inclusiva como un Derecho Humano

Desarrollar el estado actual del Movimiento Educación para Todos a nivel Global, en especial Iberoamérica

Ampliar el Concepto de Escuela y alumnos/beneficiarios de la Declaración de Jomtien y el Marco de Acción de Dakar

Incorporar el uso de TICs como medio esencial de Educación Inclusiva

La incorporación del Construccionismo Socio Cultural como marco metodológico de la Educación Inclusiva mediante TICs orientada a Grupos Sociales VulnerablesM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,

UIB

M.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE, UIB

Conferencia Educación para Todos, 1990, Jomtien, Tailandia. UNESCO, UNICEF, PNUD, Banco MundialObstáculos:

Las oportunidades educativas son limitadas, muchas persona quedan afuera del sistema

La educación básica está concebida en términos restringidos de alfabetización

Ciertos grupos marginales enfrentan el riesgo de ser totalmente excluidos del sistema

M.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE, UIB

Art.2.2 (la Visión Ampliada)Universalizar el acceso a todos, niños/as,

jóvenes, adultos a la educación básicaCentrarse en la adquisición y resultados de

aprendizaje, no sólo la coberturaAmpliar los medios y el ámbito de la

educación básica…. Y a un amplio rango de sistemas alternativos para impartirla.

Mejorar el entorno de aprendizaje (nutrición, salud, apoyo físico y emocional)

Reforzar las alianzas, org.públicos, ONG, sector privado, familias, docentes

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Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativa Especiales, UNESCO

Conclusiones:Las prestaciones educativas especiales

deben formar parte de una estrategia global de la educación

Expande la propuesta de educación especial a nuevos individuos con necesidades educativas especiales

Las escuelas inclusivas combaten la discriminación, construyen una sociedad mas inclusiva, mejoran la relación costo beneficio del sistema educativo

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La Educación es un Derecho Humano fundamental Clave para el desarrollo sostenido La paz y la estabilidad de los países Es un medio para responder a los efectos de la

globalización asimétrica Grupos Sociales vulnerables expresamente

considerados “…aquellos excluidos por razones sociales, económicas o geográficas..”

EPT en especial para pobres, desventajados, niños/as trabajadores, áreas rurales, conflictos bélicos, SIDA, hambre, mala salud, necesidades especialesM.Prado Lima,J.Salinas Ibáñez,A.Pérez García, GTE,

UIB

Etapa Inicial Alternativa a Grupos Vulnerables en

riesgo de eExclusiónAncianos, poblaciones rurales, minorías

étnicas, jóvenes en riesgo, desempleados, discapacitados, género, pobres

Escuela: todo espacio físico y/o virtual… Obstáculos:

Brecha DigitalBrecha CognitivaConcentración del Conocimiento e

InversionesAgravamiento de la Exclusión Social

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La educación inclusiva mediante TICs también es un derecho humano

Los avances son lentos Las TICs son una alternativa El Construccionismo Sociocultural como

nueva metodología La Inclusión responde al modelo Social La educación inclusiva mediante TICs no

tiene fronteras, desalienta la discriminación y fomenta valores

La educación inclusiva amplía el concepto tradicional de escuela a todos los espacios

Cumplir las metas de Jomtien y Dakar

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