Educación para la paz y Educación para la paz y los derechos humanoslos derechos humanos

No neutralidad

Principios Metodológicos

de la EDH

Visión holística, integradora e

interdisciplinaria

Pedagogía de la ternura

Clima socioafectivo

Promoción de la autonomía

Aprendizaje significativo

Educación centrada en la persona

Práctica y vivencial

Comunicación efectiva

Problematizaciónvisión crítica

Aprendizajegrupal

cooperativo

Reconocimiento de la diversidad

PremisasPremisas Quienes:Quienes: Solicitantes, condiciones, Solicitantes, condiciones,

número, características, nivel, número, características, nivel, expectativasexpectativas

Qué:Qué: Se va a tratar, tema general – Se va a tratar, tema general – generador, contenido. Desde la visión del generador, contenido. Desde la visión del grupo y en función de una visión analítica.grupo y en función de una visión analítica.

Para qué:Para qué: objetivos que se quieren lograr objetivos que se quieren lograr

Cómo:Cómo: Método Método

A través de qué:A través de qué: aspecto específico se aspecto específico se desarrollará el temadesarrollará el tema

El educador en DHEl educador en DH

Educar – amarEducar – amar EmpoderaEmpodera Comprometidos con la Comprometidos con la

humanidadhumanidad Agresividad – ternuraAgresividad – ternura Indignación frente a la Indignación frente a la

injusticiainjusticia ContestatariosContestatarios

Verdad – honestidadVerdad – honestidad HumildadHumildad Creador- constructorCreador- constructor EficientesEficientes FeFe ResponsabilidadResponsabilidad Críticos Críticos TransformarTransformar

¿Cómo puedo dialogar, si alieno la ¿Cómo puedo dialogar, si alieno la ignorancia, esto es, si la veo siempre en el ignorancia, esto es, si la veo siempre en el otro, nunca en mí?otro, nunca en mí?

¿Cómo puedo dialogar, si me admito como ¿Cómo puedo dialogar, si me admito como un hombre diferente, virtuoso por un hombre diferente, virtuoso por herencia, frente a los otros, meros objetos herencia, frente a los otros, meros objetos en quienes no reconozco otros yo?en quienes no reconozco otros yo?

¿Cómo puedo dialogar, si me siento ¿Cómo puedo dialogar, si me siento participante de un “ghetto” de hombres participante de un “ghetto” de hombres puros, dueños de la verdad y del saber, puros, dueños de la verdad y del saber, para quienes todos los que están fuera son para quienes todos los que están fuera son “esa gente” o son gente que no sabe”?“esa gente” o son gente que no sabe”?

¿Cómo puedo dialogar, si parto de que ¿Cómo puedo dialogar, si parto de que la pronunciación del mundo es tarea la pronunciación del mundo es tarea de hombres selectos y que mi de hombres selectos y que mi palabra, mi idea, no es válida?palabra, mi idea, no es válida?

¿Cómo puedo dialogar, si me cierro a ¿Cómo puedo dialogar, si me cierro a la contribución de los otros, la cuál la contribución de los otros, la cuál jamás reconozco y hasta me siento jamás reconozco y hasta me siento ofendido con ella?ofendido con ella?

¿Cómo puedo dialogar, si temo la ¿Cómo puedo dialogar, si temo la superación y sí, sólo con pensar en superación y sí, sólo con pensar en ella, sufro y desfallezco?ella, sufro y desfallezco?

El amor es un acto de valentía, nunca El amor es un acto de valentía, nunca de temor; el amor es compromiso de temor; el amor es compromiso con los hombres. Donde quiera que con los hombres. Donde quiera que exista un hombre oprimido, el acto exista un hombre oprimido, el acto de amor radica en comprometerse de amor radica en comprometerse con su causa. La causa de su con su causa. La causa de su liberaciónliberación

Paulo FreirePaulo Freire

Fines de la metodología en Fines de la metodología en educación en DHeducación en DH

Vivenciar las cosas, sentirlas antes Vivenciar las cosas, sentirlas antes de teorizarlasde teorizarlas

Pedagogía del juego, encuentroPedagogía del juego, encuentro Impacto terapéutico del juegoImpacto terapéutico del juego

Una vivencia dice más que mil Una vivencia dice más que mil palabraspalabras

““lo que no se siente, no se entiende”lo que no se siente, no se entiende”

Fines de la metodología en Fines de la metodología en educación en DHeducación en DH

Toma en cuenta el valor de la Toma en cuenta el valor de la persona. Enriquecimiento personalpersona. Enriquecimiento personal

AutoestimaAutoestima Colectiva y participativaColectiva y participativa Valoración de los demás y respetoValoración de los demás y respeto Polemizadora, crítica, activaPolemizadora, crítica, activa El error como parte del aprendizajeEl error como parte del aprendizaje Transformadora, liberadoraTransformadora, liberadora

Técnicas participativasTécnicas participativas

Técnicas participativasTécnicas participativas

Instrumentos metodológicos claveInstrumentos metodológicos clave no son juegos solamenteno son juegos solamente No tienen carácter pedagógico ni No tienen carácter pedagógico ni

formativo en sí mismas, para que lo formativo en sí mismas, para que lo sean deben ser utilizadas en función sean deben ser utilizadas en función de objetivos concretos, de acuerdo a de objetivos concretos, de acuerdo a los temas que se están trabajando y los temas que se están trabajando y a los participantes sujetos del a los participantes sujetos del proceso pedagógico.proceso pedagógico.

¿Qué hay que ¿Qué hay que tener en cuenta tener en cuenta para seleccionar para seleccionar y usar las y usar las técnicas técnicas participativas?participativas?

Los objetivos que queremos Los objetivos que queremos alcanzaralcanzar

Cada dinámica nos permite alcanzar Cada dinámica nos permite alcanzar uno o dos objetivos concretos.uno o dos objetivos concretos.

Debemos tener claro que queremos Debemos tener claro que queremos lograr para guiar las discusiones.lograr para guiar las discusiones.

Son clave las preguntas guíaSon clave las preguntas guía

El grupo con el que trabajamosEl grupo con el que trabajamos

NúmeroNúmero TiempoTiempo EdadesEdades DisposiciónDisposición Costumbres, Costumbres,

tradicionestradiciones Cultura: lenguaCultura: lengua EscolaridadEscolaridad

ProcedimientoProcedimiento

Tener muy claro los pasos o normasTener muy claro los pasos o normas Ubicar el momento adecuado para su Ubicar el momento adecuado para su

aplicaciónaplicación Preguntas guíaPreguntas guía conclusionesconclusiones

Usar la imaginación y creatividadUsar la imaginación y creatividad

Para poder modificarlas, adaptarlas Para poder modificarlas, adaptarlas en función de la situación que están en función de la situación que están viviendo.viviendo.

Usarlas en función de los desafíos Usarlas en función de los desafíos que plantea el grupoque plantea el grupo

Lo importante no son las técnicas Lo importante no son las técnicas sino el proceso educativo.sino el proceso educativo.

PreguntasPreguntas

¿Cómo se han sentido?¿Cómo se han sentido? ¿Qué han visto u observado?¿Qué han visto u observado? ¿Qué relación tiene lo que han vivido ¿Qué relación tiene lo que han vivido

con la realidad? con la realidad? ¿Qué conclusiones podemos sacar de ¿Qué conclusiones podemos sacar de

esta dinámica?esta dinámica?

Tipos de técnicasTipos de técnicas

Conocimiento /integración/romper el Conocimiento /integración/romper el hielohielo

Análisis participativoAnálisis participativo Construcción de consensosConstrucción de consensos Sociodramas /juegos de rolesSociodramas /juegos de roles De debateDe debate De organización y estrategiaDe organización y estrategia

Paco GascónPaco GascónEducación para la pazEducación para la paz

Juegos de conocimientoJuegos de conocimiento Juegos de afirmaciónJuegos de afirmación Juegos de confianzaJuegos de confianza Juegos de comunicaciónJuegos de comunicación Juegos de cooperaciónJuegos de cooperación Juegos y técnicas de resolución de Juegos y técnicas de resolución de

conflictosconflictos