EDUCACIÓN PREESCOLAR 2018 - uca.ac.cr · Ministerio de Educación Pública. Hábitos higiénicos...

PRUEBA DE GRADO

TEMARIO Y BIBLIOGRAFÍA

EDUCACIÓN

PREESCOLAR

2018

Lineamientos generales Educación

INTRODUCCIÓN

En la Carrera de Educación Preescolar, la Prueba de Grado, constituye una

de las modalidades que los y las estudiantes de esta carrera tienen para elegir como salida de graduación y así optar por el grado de licenciatura.

Para el 2018 se mantienen las tres pruebas escritas en las siguientes áreas: Psicología, Específica y Pedagógica; con cambios y enriquecimiento del temario a considerar en dichas pruebas durante todo el año, mismos que se describen en este documento.

Cada temario contempla los temas de manera específica, con la bibliografía recomendada para consulta del estudiante. La mayoría de la literatura se encuentra en la biblioteca Lic. Rodolfo Valverde de la Sede Central Cartago, Florencio del Castillo. Es responsabilidad de cada estudiante leer y descargar de la página web www.uca.ac.cr el Operativo de Pruebas de Grado de la UCA, mismo que hace referencia a aspectos administrativos y que el estudiante debe conocer para el procedimiento a seguir antes, durante y después de la aplicación de las pruebas de grado.

Las fechas de aplicación de las pruebas serán las siguientes, según agenda universitaria:

Prueba de grado

Fechas de aplicación I cuatrimestre

II Cuatrimestre III Cuatrimestre

PSICOLÓGICA

10 – 03 – 2018

02 – 07 – 2018

03 – 11 – 2018

ESPECÍFICA

17 – 03 – 2018

14 – 07 – 2018

10 – 11 – 2018

PEDAGÓGICA

24 – 03 – 2018

21 – 07 – 2018

17 – 11 – 2018

En espera de que sus sueños se vean alcanzados y logrados con éxito, les deseo mucha suerte en este último peldaño del proceso universitario, gracias por haber escogido nuestra casa de formación.

Les invitó a que sigan formándose como profesionales en Educación. El camino a penas inicia y la actualización profesional debe ser un proyecto constante y presente como parte de nuestro quehacer. Es cada estudiante quien forja su propio camino y abre todas las puertas que necesite para surgir, en su vida personal y profesional.

Licda. Ángela María Chacón Jiménez Directora de Educación Preescolar

http://www.uca.ac.cr/

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ÁREA: PSICOLOGÍA

CARRERA: PREESCOLAR

TEMARIO:

Curso: Psicodesarrollo del Niño

Contenidos Programáticos.

1. Concepto de Desarrollo infantil

2. Influencias sobre el desarrollo (herencia, ambiente, maduración)

3. Desarrollo prenatal.

a. Crecimiento y desarrollo prenatal (periodos y trimestres)

b. Salud y nutrición de la madre. Atención médica prenatal.

Enfermedades de la madre.

c. Períodos críticos del desarrollo prenatal.

d. Uso de drogas durante el embarazo.

e. Etapas y tipos de parto. Métodos de parto y complicaciones.

f. Transición a la paternidad y maternidad.

4. Lactancia y primera infancia.

a. Desarrollo físico y salud durante los primeros 3 años.

b. Desarrollo cognitivo durante los primeros 3 años.

b. Desarrollo psicosocial durante los primeros 3 años.

5. Segunda infancia de los 3 años a los 6 años.

a. Desarrollo físico

b. Desarrollo Cognitivo

c. Desarrollo psicosocial

6. Los padres, los hermanos y el sistema familiar

a. Dinámica familiar (Estilos de crianza, autoritativo, autoritario,

permisivos, indiferentes)

b. Dinámica de los hermanos

BIBLIOGRAFIA

Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México, Editorial Prentice Hall, 2001.

Papalia, Diane. (2002) Psicología del Desarrollo de la Infancia a

la Adolescencia. España, (9ª.ed) Madrid Prentice Hall.


CURSO: Psicología General


1. Introducción a la Psicología

2. Campos de la psicología

3. Temas de interés de la psicología

4. La psicología como ciencia

5. Redefinición de la psicología

6. Antecedentes y desarrollo Histórico de la Psicología

7. Principales corrientes psicológicas

a. Funcionalismo: William James

b. Corriente psicodinámica: Sigmund Freud

c. Conductismo: Jhon Watson y Skinner

d. Teoría Cognoscitiva: Gestalt y Humanismo

c. Nuevas corrientes psicológicas: Psicología evolutiva

BIBLIOGRAFIA

Morris, Charles G. (2005) Psicología. Duodécima edición. Prentice Hall. México


CURSO: Problemas de Aprendizaje I


1. Definición y tipología de los problemas de aprendizaje, Características

2. Problemas de tipo intelectual

a. Retraso Mental. (Definición y clasificación del retraso mental: retraso

ligero, moderado y profundo o grave)

3. Problemas sensoriales

a. Discapacidad Visual

b. Discapacidad

a uditiva

4. Trastornos emocionales y de conducta.

a. La clasificación de los trastornos emocionales y de conducta.

b. Características y causas de los niños con dicho trastorno.

3. Trastorno físicos y de salud.

a. Definición de los trastornos físicos y de salud.

b. Los trastornos ortopédicos y neurológicos. ( totalidad del tema)

c. Parálisis cerebral. Definición, todos sus tipos.

d. Lesiones traumáticas del cerebro. (totalidad del tema)

e. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida, SIDA. (Totalidad del tema)

5. La comunicación, lenguaje y el habla.

a. Definición de la comunicación, el lenguaje y el habla.

b. Definición de los trastornos de la comunicación, del habla y

del lenguaje.

c. Tipos y causas de los trastornos de la comunicación.( Totalidad de

los tipos incluidos en la bibliografía)

BIBLIOGRAFIA

Heward, William L. Niños excepcionales. Madrid, Editorial Prentice Hall, 1998.

Marín Arias, María G. (2010) Alumnos con Necesidades

Educativas Especiales. EUNED. San José. Costa Rica.


CURSO: Problemas de Aprendizaje II


1. Historia de vida( historia longitudinal)

2. Métodos de Observación en el Aula y su importancia en el proceso

de evaluación diagnóstica.

3. Pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica.

a. Escalas del Desarrollo (EDIN)

b. Test ABC

c. Test Reversal (Test de figuras inversas)

d. Cueto

e. Test Wepman

4. Otras técnicas o herramientas psicológicas utilizadas con fines pedagógicos

f. Juego de Roles

g. Sociodroma

h. manejo de límites.

i. apoyo conductual positivo.

BIBLIOGRAFIA

Zamora Zumbado, Denia.(2007). La Evaluación de la niña y del niño en

Educación Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R

Marín, G (2010) Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento

en el grupo escolar. Costa Rica EUNED


CURSO: Trastornos de la Personalidad


1. Perspectivas de los trastornos psicológicos.

a. Definición de comportamiento anormal.

b. Comprensión de los trastornos psicológicos.

c. Clasificación del comportamiento anormal.

2. Trastornos de ansiedad.

a. Trastornos de ansiedad generalizada.

b. Trastorno de pánico.

c. Trastornos fóbicos.

d. Trastorno obsesivo – compulsivo.

e. Trastorno de estrés post traumático.

3. Trastornos disociativos.

a. Amnesia y fuga disociativa.

b. Trastorno de identidad disociativa.

4. Trastorno del estado anímico.

a. Trastorno depresivo.

b. Trastorno bipolar.

c. Causas de los trastornos del estado anímico.

e. Suicidio.

5. Esquizofrenia.

a. Tipos de esquizofrenia.

b. Causas de la esquizofrenia.

6. Trastornos de personalidad.

a. Grupo extraño / excéntrico.

b. Grupo dramático/ emocionalidad problemática.

c. Grupo temeros /evitativo crónico.


CURSO: Técnicas de Modificación de la Conducta


1. Concepto de Conducta

a. Consecuencias ante una conducta: positivas y negativas

b. Tipos de reforzadores de Conducta

c. Observación y registro de conductas

d. Línea Base y representación gráfica de conductas

e. Tipos de registro de la conducta

f. Procedimientos para adquirir o aumentar una conducta.

g. Procedimientos para mantener conductas

h. Procedimientos para reducir o eliminar conductas

i. Economía de Fichas

j. Contrato conductal

2. Adquisición de conductas básicas: atención, imitación, seguimiento de

instrucciones.

3. Pruebas o Test que se pueden utilizar para el diagnóstico de los problemas

conductuales y/o emocionales.

4. Concepto de Disciplina

5. Concepto de Límites

6. Concepto de Autoestima

7. Importancia de poner límites a los niños

BIBLIOGRAFIA

Marín, G (2010) Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento

en el grupo escolar. Costa Rica EUNED


CURSO: Aprendizaje Psicomotor


1. Áreas del Desarrollo según Destrezas

a. Motora gruesa

b. Lenguaje

c. Percepción y Discriminación Visual

d. Percepción y Discriminación Auditiva

e. Área Socioemocional

f. Área Cognoscitiva

2. Áreas según el Desarrollo Integral

3. Fundamentos y elementos del Currículo Integral

4. Planeamiento

5. Aprestamiento

BIBLIOGRAFIA

Zamora Zumbado, Denia.(2007). La Evaluación de la niña y del niño en

Educación Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R


ÁREA: ESPECÍFICA CARRERA: EDUCACIÓN PREESCOLAR

NUTRICION Y SALUD DEL PREESCOLAR TEMARIO

1- Los alimentos y su valor nutritivo: Concepto de alimentos y su valor nutritivo

Nutrimientos que forman los tejidos Nutrimientos que intervienen en la

regulación de procesos biológicos Nutrimentos que liberan energía.

2- Grupos básicos de la alimentación: Productos animales Hortalizas y frutas

Granos, raíces, azúcares y grasas.

3- Utilización biológica de los alimentos: Masticación Digestión Metabolismo

Excreción Absorción.

4- Los nutrientes: Carbohidratos Grasas Proteínas Vitaminas Agua Minerales.

5- Alimentos en diferentes edades y estados fisiológicos Alimentación en el

niño preescolar Recomendaciones nutricionales diarias y normas dietéticas.

6- Higiene y Conservación de los Alimentos: Carnes Leche y sus derivados

Huevos Hortalizas Frutas Granos, Raíces, Tubérculos, Grasas, Azúcares.

7- Evaluación del Estado Nutricional: Indicadores nutricionales Estándares de

peso y talla Instrucciones para pesar y medir Determinación del peso

Medición de la altura o longitud.

8- Hipovitaminosos Vitamina A Vitamina B-12 Vitamina B-6 Vitamina E

Vitamina C.

BIBLIOGRAFIA Anderson, L. et al Nutrición y Dieta de Cooper. Editorial Nueva Interamericana, México, 1988. 17 a Edición. García, B. Pedro. Fundamentos de Nutrición. EUNED, Costa Rica, 1996 Díaz A. Carlos. Nutrición EUNED. Costa Rica, 1987, 1era. Edición Marín Rodríguez, Zoila Rosa. Elementos de nutrición humana. EUNED, 1999 Ekhard E. Ziegler. Conocimientos actuales sobre nutrición. E.U.A. 1997. Ministerio de Educación Pública. Conceptos básicos de alimentación y nutrición, Costa Rica, 1997 Ministerio de Educación Pública. Hábitos higiénicos alimentarios y modales, Costa Rica, 1997 Ministerio de Educación Pública. Alimentación del preescolar, Costa Rica, 1997 Ministerio de Salud. Guías alimentarias para la educación nutricional en Costa Rica, Costa Rica, 1997


Tesis Salmerón R., Shirley. La importancia que tiene la alimentación en el desarrollo integral de los niños en edad preescolar del Centro de Nutrición San Cristóbal Norte, 2009. Camacho Villegas, Emily. Técnicas para el manejo de comportamiento en el grupo de enseñanza de preescolar que utilizan las maestras para modificar las conductas de los niños y niñas en los Centros infantiles.


ESTUDIOS SOCIALES I Y II TEMARIO

1- EL LENGUAJE EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO a. Historia de

la comunicación. b. Elementos de la comunicación. c. Importancia del

lenguaje. d. El lenguaje y la enseñanza. e. Fundamentos del lenguaje

infantil. f. Objetivos del lenguaje. g. Condiciones básicas para el desarrollo

del lenguaje h. Teorías sobre el desarrollo del lenguaje. i. La comunicación

y sus elementos. j. Importancia del lenguaje y su relación con el desarrollo

integral.

2- TIPOS DE LENGUAJE a. Lenguaje no verbal. b. Lenguaje verbal. c.

Comprensión y expresión del lenguaje. d. Estrategias didácticas para el

desarrollo del lenguaje del niño preescolar. e. Desarrollo de la semántica y

la sintaxis. f. Diferentes dificultades del habla que afectan las relaciones con

los demás.

3- LA PERCEPCIÓN Y SU RELACIÓN CON LA DISCRIMINACIÓN Y EL

DESARROLLO INTEGRAL. a. Las estrategias didácticas para desarrollar

los canales perceptivos.

4- LOS ESTUDIOS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL a. Disciplinas

que integran las Ciencias Sociales y su aporte a la Educación Infantil. b.

Los Estudios Sociales en el desarrollo infantil.

5- EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN INFANTIL a. Concepto e importancia.

b. Agentes de influencia social. c. Función socializadora de los hábitos y las

normas. d. Función docente ante los problemas del habla infantil.

6- SITUACIONES QUE OBSTACULIZAN EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN

EN EL NIÑO. a. Importancia. b. Diferencias individuales. c. Diferencias

grupales. d. Discapacidades físicas, mentales y sociales.

7- FORMACIÓN DE VALORES EN EL NIÑO Y LA NIÑA a. Concepto e

importancia de los valores. b. El proceso de valoración. c. Desarrollo de la

moralidad (autónoma, heterónoma), según Kohlberg. d. Práctica de valores

en la sociedad costarricense. e. Antivalores en nuestra sociedad

costarricense. f. El proceso educativo y su importancia en el rescate de

valores. g. La familia y el educador en el proceso de valores del niño. h.

Dilemas morales como una estrategia didáctica para la formación moral. i.

Formación religiosa del preescolar. j. Derechos de los niños y las niñas.

8- FORMACIÓN CIVICA EN EL NIÑO a. Deberes y obligaciones para con los

Símbolos Nacionales. b. Uso adecuado de los Símbolos Nacionales. c.

Efemérides celebradas en nuestro país y actividades para su celebración.

9- EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y SOLUCIÓN CREATIVA DEL CONFLICTO.

a. Las palabras clave de la Paz. b. Estrategias educativas. c. Los Derechos


de las niñas y de los niños. d. Correlación entre el ser humano, el planeta y

el universo.

10- RECURSOS QUE FAVORECEN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LOS

ESTUDIOS SOCIALES EN EL NIVEL a. El juego. b. Ejes temáticos y

transversales. c. Actividades literarias (cuento, retahíla, entre otros) d.

Actividades musicales (himnos, canciones, bailes) e. Elaboración de

material creativo para enriquecer el área cívica o patriótica en el aula

preescolar. f. Rincón Patriótico: su importancia, sugerencias y materiales

que debe tener.

BIBLIOGRAFÍA De Santi, Máximo y Pagani. Giovanna. El niño y la paz. San José, Costa Rica, EUNED 1997 2. Murillo Chavarri, José Alfredo. Deberes y obligaciones para con los Símbolos Nacionales. M.E.P. San José, Costa Rica Valverde Limbrick, Hellen Roxana. Lenguaje y Estudios Sociales para Preescolar II EUNED. Costa Rica. Lineamientos generales Educación Villalba Cavaría, Haydeé. Raíces de mi terruño. Efemérides y otras celebraciones escolares en Costa Rica. San José, Costa Rica. Lithoprint Internacional 2005. Zeledón Ruíz, María del Pilar. Lenguaje y Estudios Sociales en la Educación Infantil. EUNED. Costa Rica 1998.


CIENCIAS I y II TEMARIO

1- DIDACTICA DE LAS CIENCIAS. a. El desarrollo de la habilidad de

observación. b. El desarrollo de la creatividad y curiosidad científica. c. La

influencia positivista y empiro-asociacionista conductista en la didáctica de

la ciencia. d. El constructivismo en la enseñanza del pensamiento crítico en

el nivel Preescolar. e. El conocimiento físico según la teoría de Piaget. f.

Elementos de la indagación como método de enseñanza.

2- LA NATURALEZA DEL HOMBRE. a. Conocimiento y aprecio de su cuerpo.

b. Hábitos de higiene. c. Los sentidos. d. Cuidados que deben darse a los

sistemas: digestivo, muscular, circulatorio, respiratorio, renal y óseo. e.

Alimentos 1) Concepto de alimentos. 2) Los grupos de alimentos. I.

Productos animales. II. Hortalizas y frutas III. Granos raíces, azúcares y

grasas. f. Medios para prevenir el abuso sexual y la violación en los niños.

3- EL HOMBRE EN RELACION CON SU MEDIO. a. Ecología: concepto,

causas y consecuencias de la problemática ambiental, acciones a favor del

medio ambiente. b. Animales de Costa Rica en peligro de extinción. c.

Causas directas e indirectas que ocasionan la pérdida de biodiversidad. d.

Estrategias de conservación de la biodiversidad. e. El respeto hacia todas

las formas de vida como un fundamento de la educación ambiental. f. La

deforestación. g. La educación ambiental. h. La contaminación ambiental. i.

Problemas ambientales y acciones para prevenirlos. j. Estrategias para la

educación en valores ambientales. k. Estrategias metodológicas para el

trabajo en Educación Ambiental. l. Enfoques pedagógicos en la Educación

Ambiental. m. Reducir, reutilizar y reciclar. n. Acciones a emprender antes,

durante y después de un desastre natural.

4- ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL MEDIO NATURAL: TIERRA, AIRE,

AGUA, SERES VIVOS. a. Estados del agua. b. Ciclo del agua. c. Aire:

importancia. d. Atmósfera: fenómenos. e. Minerales al servicio del hombre.

f. Seres vivos y no vivos. g. Los animales y su hábitat. h. Niveles de

organización de los seres vivos. i. Reino animal: importancia, características

y clasificación.

5- LAS PLANTAS a. Las plantas: tipos, partes y usos.

6- CAMBIOS DE LA MATERIA a. Cambios en los objetos y materiales. b.

Cambios reversibles e irreversibles.

7- ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS EN FISICA Y QUÍMICA

8- ENERGIA. a. Tipos de energía: cinética y potencial. b. Manifestaciones de

la energía: eólica, eléctrica, calórica, sonora, química, electromagnética,

Sus propiedades y beneficios


9- EL UNIVERSO a. Nuestro planeta: componentes y estructura. b.

Movimientos de rotación y traslación. c. El suelo y sus componentes. d. El

magnetismo: naturaleza y utilidad. e. Los planetas. f. El sol y la luna.

10- EL MÉTODO CIENTÍFICO. DEFINICIÓN, IMPORTANCIA EN LA

INVESTIGACION A NIVEL DE EDUCACION PREESCOLAR. TEMA. 11

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS TEMAS ANTES CITADOS EN

EL AULA PREESCOLAR.

BIBLIOGRAFÍA García Blandon P. Fundamentos de Nutrición. San José, Costa Rica. EUNED. 1996 2. Friedman J. El amigo de la gente y la naturaleza. San José, Costa Rica EUNED. Rodríguez M y otras. Didáctica ambiental. Antología. San José Costa Rica EUNED. Rojas, Zamora M. Educación Científica y Matemática para el niño Preescolar. Perspectiva Constructivista San José, Costa Rica, 1998. EUNED Santillana. Ciencias 1 y 2. San José, Costa Rica.


ÁREA: LITERATURA INFANTIL TEMARIO

1- Concepto de Literatura Infantil.

2- Características de los niños en edad preescolar y sus implicaciones en las

actividades literarias.

3- Elementos básicos en la Literatura para niños.

4- Géneros de la Literatura Infantil.

5- El cuento: características, función, tipos.

6- Técnicas de narración de cuentos infantiles.

7- La leyenda, su riqueza literaria.

8- La poesía en el desarrollo del niño: Características, aspectos, antecedentes,

tipos.

9- Autores de literatura infantil que han llegado a los niños: clásicos –

costarricenses

10- Condición de un área de Literatura.

11- Componentes de la biblioteca infantil

12- Etapas del desarrollo intelectual del niño: intereses, edad.

13- Funciones de la Literatura Infantil: Socialización, estético – creadora,

emocional, lingüística, auditiva.

14- Teatro para niños. Lineamientos generales Educación.

BIBLIOGRAFÍA Tuckler Mejía, Graciela. Literatura para niños preescolares. 1ª ed. EUNED. San José, C.R. 1998. Ferrero, Luis. Ensayistas Costarricenses. 2ª ed. Imprenta y Litografía Lehmann. San José, C.R. 1972 Ramos, Lilia. Luz y Bambalinas- antología de teatro para niños. 1ª ed. San Jose, C.R. 1982 Dobles, Margarita. Porqué cuento y canto para mis niños. 1ª ed. Editorial Costa Rica. San José, C.R. 1991 Dobles, Margarita. Literatura Infantil. 2ª ed. EUNED. San José, C.R. 1995.


Jiménez, Floria. Literatura. Tomo II. EUNED. San José, C.R. 1990. Vargas Dengo, Ana Isabel. Música y literatura para niños. Tomo I. 1ª ed. EUNED. San José, C.R. 1994. Vélez de Piedrahita, Rocío. Guía de Literatura Infantil. 3ª ed. Editorial Norma 1988 Rodríguez, Yolanda. Gramática y literatura. 905-911


AREA: PEDAGÓGICA DIDACTICA GENERAL Y ESPECÍFICA

TEMARIO

1. La didáctica: concepto, objetivos, principios y elementos didácticos.

2. Didáctica General y Didáctica específica.

3. Principios de la educación.

4. Principios psicopedagógicos que debe seguir el docente en el aula.

5. La educación como sistema, proceso enseñanza y aprendizaje.

6. Teorías de aprendizaje.

7. Pedagogía infantil y su objeto.

8. El currículo, concepto, fuentes, fundamentos y elementos.

9. Enfoques curriculares: Currículos Froebeliano, Montessoriano,

Constructivista (este último desde la perspectiva de Piaget y de Vygotsky)

10. Principios que rigen el planeamiento curricular.

11. Corrientes pedagógicas.

12. Metodología juego trabajo, importancia, objetivos,

momentos (planeamiento, desarrollo, evaluación y orden), áreas de

juego.

13. Áreas de juego en un aula para atender niños en edad Preescolar.

14. Fines y objetivos de la educación Preescolar.

15. Fuentes filosóficas de la Política Educativa costarricense.

16. Concepto psicobiosocial en el planeamiento.

17. Niveles de planeamiento macro, meso y microplaneamiento

18. Elementos del planeamiento: Materno Transición.

19. Planeamiento educativo, planeamiento curricular y planeamiento

didáctico.

20. Planeamiento didáctico:

a. Importancia.

b. Concepto.

c. Componentes.

d. Elementos del programa de estudio.

e. Principios curriculares que guían el planeamiento didáctico.

f. Características que deben orientar el planeamiento.

g. Enfoques y estructuras para organizar el planeamiento.

h. Redacción de objetivos según la taxonomía de de Bloom y

palabras claves para sugerir y desarrollar actividades.


i. Tipos de actividades.

21. Estrategias que estimulan la creatividad: metáfora, fantasía.

22. Organización del tiempo diario en la estructuración del currículo

parvulario.

23. Equipamiento material didáctico y materiales curriculares en educación

preescolar e infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos

materiales según su utilidad, beneficios para los estudiantes, ventajas para

el docente.

24. Tipos de planeamiento: anual, mensual, quincenal, diario o minuta.

25. El magisterio y el maestro.

26. Educación infantil y las características psicodidácticas de la edad infantil.

27. Características del niño de 0 a 5 años.

28. La pedagogía infantil y su objeto.

29. Aprendizaje y enseñanza.

30. FInes y objetivos de la educación costarricense.

31. Función de la escuela.

32. Fines y objetivos de la educación preescolar.

33. TIpos de planeamiento: anual, mensual, quincenal, diario.

34. Organización del espacio físico: arquitectura escolar en Costa Rica.

BIBLIOGRAFÍA :

Delgado, E. (1998) El planeamiento didáctico en Educación Preescolar. San

José, Costa Rica. EUNED

Fernández, T. (1997) Tecnología didáctica, teoría y práctica de la

programación escolar. Barcelona, España Grupo Editorial CEAC, S.A.

Molina, Z. (1997) Planeamiento didáctico, fundamentos y principios para el

desarrollo, San José, Costa Rica, EUNED.

Bolaños, G. (1998) Introducción al currículo, San José, Costa Rica,

EUNED.

Mayor, A. (1983) Bases para una metodología didáctica. San José, Costa

Rica, EUNED.


Picado, F. (2004) Didáctica general. Una perspectiva integradora. San José,

Costa Rica, EUNED.

MEP, Programas de estudio vigentes. Ciclo materno infantil y transición.


EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

TEMARIO

1. La evaluación educativa: concepto, características y principios.

2. La evaluación en la educación preescolar: funciones.

3. Evaluación diagnóstica, sumativa y formativa.

4. Evaluación unidireccional, coevaluación y autoevaluación.

5. La medición en la educación preescolar: concepto, medidas de tendencia

central, gráficos.

6. Enfoques curriculares y modelos de evaluación utilizados.

7. El papel del docente en la evaluación Preescolar.

8. El diagnóstico docente en el área Preescolar.

9. Características de las áreas por destrezas que debe dominar el niño de

Preescolar: motora, lenguaje, percepción y discriminación visual,

percepción y discriminación auditiva, cognoscitiva y Socioemocional.

10. Áreas del desarrollo del niño en la etapa Preescolar.

11. Características del desarrollo del niño de 0 a 6 años.

12. Teorías y etapas del desarrollo y del aprendizaje según Erickson , Freud y

Piaget.

13. Técnicas diagnósticos; en la medición, en la evaluación de aprendizajes y

en la evaluación del desarrollo del niño Preescolar.

14. Pruebas escritas, orales y de ejecución.

15. Diferentes tipos de escalas, listas de cotejo, pautas para evaluar

productos, registros de desempeño, hoja de trabajo.

16. Objetivos de las pruebas de evaluación por áreas de desarrollo en

Educación Preescolar.

17. Prueba de agudeza auditiva: Cooperación, Test de discriminación auditiva:

Wepman, Test de agudeza visual: Snellen, Pruebas de talla y peso,

Exploración de lateralidad.

18. Aspectos que afectan la aplicación de un test estandarizado o prueba.

19. Aplicación de procedimientos para planear y administrar pruebas:

requisitos para la elaboración de una prueba, elaboración de tablas de

especificaciones, cuadro de balanceo, selección del tipo de prueba, reglas

generales para redactar reactivos, selección de preguntas, factores que se


toman en cuenta al seleccionar ítemes, estructuración de la prueba,

presentación y formato, valoración de los resultados, puntuación de

preguntas y criterios de calificación, consistencia de las puntuaciones,

medidas para tomar con base en los resultados, recomendaciones sobre

la administración de la pruebas, elaboraciones de pruebas acorde a su fin.

20. Plan de intervención.

21. Entrevista a padres de familia

22. Formación del expediente

BIBLIOGRAFÍA

Condemarín, M. Chadmick, M. & Milicic, N.(1991) Madurez escolar. (5 ed)

Santiago, Chile: Editorial Andrés Bello.

Hernández, R. (1998) Manual operativo para la evaluación y estimulación de

crecimiento y desarrollo integral del niño. San José, Costa Rica: EUNED

Hernández, R. (1995) Aprendamos a elaborar exámenes escritos. San José,

Costa Rica: EUNED

Papalia, D.y Wendkos, S. (1998) Psicología del Desarrollo. ( 7 ed) Bogotá,

Colombia,McGraw-Hill, Inc.

Zumbado, D. (1988) La evaluación del niño y la niña en Educación Preescolar. San José, Costa Rica: EUNED

Bolaños, Bolaños Guillermo. Introducción al Currículo. San José. Costa Rica: EUNED 2000


ADMINISTRACIÒN DE CENTROS INFANTILES TEMARIO

- Origen de la Administración

- Importancia de la Administración - Conceptos Básicos de Administración a- La

administración es un arte b- La administración es el proceso de c- La

Planificación y sus principios d- La Organización e- La Dirección f- El Control

- ¿Dónde está la administración?

- ¿Es una ciencia o una técnica, un arte o una profesión?

- Relación de la administración con otras ciencias con:

- la Sociología

- la Psicología

- La Antropología

- La Economía

- La Política

- La Estadística

-Las Ciencias Jurídicas - La administración pública y privada

- La administración en la edad moderna

- La administración en la edad media

- Aportes de Henry Fayol y Frederick Taylor - Administración de la planta

física de un centro infantil - Planeamiento del campo infantil

- Órganos de apoyo en un centro infantil:

Junta Educación Patronato Escolar - Administración financiera - Aprovisionamiento y mantenimiento de un centro infantil

- Control interno institucional Ministerio Educación Pública, 2009

BIBLIOGRAFÌA

Delgado, E. (1991) Administración de Centros Infantiles. San José, C.R.: EUNED

Corrales, Gladys. (1991) Administración de Centros Infantiles. San José, C.R.: EUNED

Vargas, A. (1984) Administración de Centros infantiles. San José, C.R.: EUNED


Referencias electrónicas:

http://www.mep.go.cr/AuditoriaInterna/informacion.aspx

http://portal.asamblea.go.cr/default.aspx

http://usuarios.lycos.es/pcastillo80/pages/admon/taylor.htm







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