Educación y Creatividad

Mayo, 2009

Educación, Innovación y Creatividad Hugo Martínez Alvarado ([email protected])

martes 12 de mayo de 2009

mailto:[email protected]


Agenda

✤ ¿Es posible la innovación y el desarrollo de la creatividad en el sistema escolar?

✤ ¡Los estudiantes de ayer, no son los de hoy día!

✤ El desafío de los contenidos

✤ Claves posibles


¿Qué deben aprender los niños y jóvenes en la escuela?


En octubre vimos un anuncio en el diario mural de la sala de profesores, y ya teníamos la idea de hacer algo para motivar a los chiquillos. Nosotros trabajamos en un liceo técnico profesional de Temuco con un 84% de vulnerabilidad, es difícil hacer clases, sobre todo si se trata de contenidos teóricos, los alumnos se aburren, pero nos dimos cuenta de que ellos andaban todo el tiempo con el celular y el mp3, y entonces quisimos hacer algo tecnológico.

Nos dijimos:

- ¿Que hacemos?

- Un video.

- ¿Tienes cámara?

- No y tú.

- Yo tampoco.

Nos conseguimos todo: trípode, cámara, mi cuñado nos ayudó a editar, y nos prestaron el liceo para trabajar. Pero lo más importante es atreverse. Nos entretenemos en clases, me gusta mucho hacer clases. La receta es atreverse. Ahora vemos el video y encontramos puros errores pero eso es bueno porque estamos listos para hacer cosas mejores.


Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales


1972, ATARI

2006, Ensemble Studios


“…ellos piensan y procesan información de manera fundamentalmente distinta a sus antecesores. Su lengua nativa es el idioma digital de los computadores, los videojuegos e Internet. Nuestros educadores inmigrantes digitales, que hablan un lenguaje obsoleto (de la era pre-digital) están luchando por enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”

Marc Prensky: Nativos e inmigrantes digitales (2001)


Conventional Speed

Step-by-Step

Linear Processing

Text First

Work-Oriented

Stand-Alone© 2004 Marc Prensky

Inmigrantes Digitales/Nativos Digitales


Indice Generación Digital 2004-200848

Computadores versus Internet

La tenencia de computador en el hogar se incrementó de un 46% a un 76% entre el 2004 y 2008. De estos últimos, el 67% está conectado a Internet.

Por segmento, el computador en el hogar ha crecido principalmente en los grupos de menores ingresos. En el segmento C2, la posesión de PC en el hogar evolucio-

nó de 76% a 98%, alcanzando al grupo ABC1, mientras que en el grupo C3 el salto es mucho más grande, de 51% a 84%, correlacionándose directamente -como factor habilitador- con el gran aumento de conectividad a Internet en este mismo gru-po. Un fenómeno similar se produce en el segmento D, donde la tenencia de compu-tador en el hogar casi se triplica, y alcanza

76,1%SI

23,9%NO

Posee computador

2004 2005 2006 2007 2008

7670

63

52

46

¿Tienes computador en el hogar?

Base: Muestra Padres + Alumnos = 1001

Crece un 65% en 5 años



Alumnos

Según se constata en el IGD 2008, el 62,8% de los estudiantes encuestados se autocalifica de un buen conocedor o exper-to de Internet y sólo el 0,9% manifiesta no saber navegar por Internet. Esta última cifra constituye un importante avance respecto del 9,7% que se declaraba en esa situación el 2004. En el mismo lapso de 5 años, el grupo de los que creen conocer bien y ser expertos en Internet casi se duplicó, pasan-do del 32,5% el 2004 a 62,8% el 2008.

Por grupo socioeconómico, se observan diferencias en la autopercepción de los estudiantes respecto de sus conocimientos de Internet. Así como el 88% de los alum-nos del segmento ABC1 asegura sentirse muy conocedor y experto en Internet, sólo el 53% de los estudiantes pertenecientes al grupo D se considera con ese mismo nivel de experticia. Esta brecha, sin embargo, ha tendido a acortarse en los últimos años lo que se puede constatar con los resultados del IDG 2004, cuando el 65,5% de los

Conocimiento de Internet de los alumnos

Base: Total muestra Alumnos=700

No sabes navegar por internet

Sabes muy poco, sólo lo básico

Conoces bien internet

Eres experto/a navegando en internet

Conoce bien + Experto

9,7

4,37,1

0,9

57,835,2

28,2

32,562,8

55,7

2004 2008



Profesores

En la medida que los estudiantes van au-mentado sus conocimientos en Internet , la percepción que tienen respecto del cono-cimiento de sus profesores es más crítica, mostrando incluso, una caída importante respecto del 2007.

En el IGD 2008, el 69,3 % de los estu-diantes encuestados calificaron a sus profesores como conocedores expertos de Internet, sin embargo, este porcentaje es inferior al 83,5% que tenía esa percep-

ción el 2007. Asimismo, el número de estudiantes que tiene la percepción de que sus profesores saben muy poco o sólo lo básico de Internet prácticamente se duplica en los dos últimos años, pasando de 15,8% a 29,5% entre el 2006 y 2008, respectivamente.

Con alta probabilidad, los profesores no han disminuido sus habilidades en inter-net, si no que están frente a alumnos con conocimientos más sofisticados.

Conocimiento de Internet entre los

profesoresSegún Alumnos

Base: Total muestra Alumnos= 700

200820072006

No sabes navegar por internet

Sabes muy poco, sólo lo básico

Conoces bien internet

Eres experto/a navegando en internet

Conoce bien + Experto

0,90,7

25,028,8

10,0

1,2

15,615,8

29,5

58,553,2

69,383,5

82,0

59,3



Quién te enseñó a usar...

Base: Total muestra Alumnos= 700Año 2008

¿Quien te enseñó principalmente a usar

la Internet?Base: Total muestra Alumnos= 700

CelularInternetComputador

El colegio

Mis amigos

Mi familia

Yo solo

Otros

No sabe utilizar

36,031,2

71,4

17,413,6

0,5

15,711,9

2,4

0,7

1,3

2,0

1,6

1,8

0,4

30,436,8

20,9

En cuanto a Internet, el 36% de los alum-nos asegura haber aprendido a usarlo y navegar solos. Por grupo socioeconómico, el 20,6% de los alumnos pertenecientes al segmento D dice haber aprendido a ocu-

par Internet en el Colegio, versus el 8,5% del ABC1 que mayoritariamente (48%) aprendió solo, con alta probabilidad en el computador de su casa.

El colegio Mis amigos Mi familia Yo solo

No contesta No sabe utilizarOtros

1614

30 36

1 22

Total

59

35

48

301

abc1

75

4540

2 01

c2

159

34 39

0 03

c3

2121 2232

0 32

d


Redes Nucleares y

Locales

Redes de Interés y Globales

«Cultura digital y prácticas creativas en educación»

Juan Freire (coord.)


El tema de los contenidos¿Cómo se generan y consumen hoy día? Una apuesta de futurología


El Formato...


¡Insisto! El Formato...


¡Una vez más! El Formato...


Los generadores de contenido


¿Qué contenidos genera usted a diario? ¿Dónde los publica? ¿Quién los consume?

I D E N T I D A D D I G I T A L


¿Cuál es la nueva generación de contenidos en educación?


Las claves (o al menos un intento)Compentencias para el siglo XXI y modelos de innovación


http://www.21stcenturyskills.org/Habilidades para el siglo XXImartes 12 de mayo de 2009

http://www.21stcenturyskills.org

http://www.21stcenturyskills.org

http://www.iste.org/Estándares para Educación Tecnológicamartes 12 de mayo de 2009

http://www.iste.org

http://www.iste.org

¿Cómo lo hacen los mejores sistemas educativos?

✤ La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes.

✤ La única manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucción (didáctica).

✤ El alto desempeño requiere el éxito de todos los niños

“How the Worldʼs Best-Performing School Systems Come Out On Top”, McKinsey & Company, Social Sector Office. http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/

Worlds_School_Systems_Final.pdf martes 12 de mayo de 2009

¿Qué deben aprender los niños y jóvenes en la escuela?


Educación, Innovación y Creatividad Hugo Martínez Alvarado ([email protected])

Presentación disponible en http://www.slideshare.net/hugomart martes 12 de mayo de 2009



http://www.slideshare.net/hugomart

http://www.slideshare.net/hugomart

Educación y Creatividad

Education

Transcript of Educación y Creatividad