EDUCACION Y. La información sobre las T.I.C. nos viene de: La publicidad. Los medios de...
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EDUCACION Y
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La información sobre las T.I.C. nos viene de:
• La publicidad.• Los medios de comunicación.• La interacción social.• Nuestro ámbito profesional.
Todas estas fuentes están contaminadas por los intereses
del mercado.
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El negocio de las TIC es tan poderoso que:
• El hombre más rico del mundo (Bill Gates) es un empresario de las TIC (Microsoft).
• Este negocio ha sido capaz de producir una burbuja financiera, a nivel mundial: las “.com”.
• En el corazón de este negocio está la industria armamentística avanzada.
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El negocio de las TIC es capaz de:
• Crear un estado de opinión, a nivel mundial, de que son muy beneficiosas, ocultando sus inconvenientes.
• Crear un estado de opinión, en el ámbito de la educación, de que son imprescindibles.
• “Convencer” a los políticos de que hay que apoyar su desarrollo.
Todo esto es muy discutible.
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Tenemos que plantearnos . . .
• Qué papel están cumpliendo las TIC en la educación.
• Cuál pueden cumplir.
• Qué problemas más urgentes tenemos en la educación y
• Qué TIC nos pueden ayudar a resolverlos.
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La presión del mercado es tan grande que, mientras no
lo hagamos, . . .
Estamos poniendo
la educación al servicio del negocio de las tecnologías.
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El ordenador no es “lo más”, ni aparece por
generación espontánea
¡¡¡ Forma parte de una gran familia !!!
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Todos son medios Técnicos para la Información y la Comunicación
(TIC)
¿En qué se parecen?
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¿Qué son las TIC?
Sistemas técnicos que, para producir, almacenar, tratar, transmitir y presentar información, han ido introduciendo:
herramientas básicamente informáticas y
lenguajes preferentemente audiovisuales.
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La convergencia de las TIC
• Las tecnologías analógicas (fotografía, cine, video, televisión ...) han ido incluyendo elementos informáticos que facilitan su uso.
• Las tecnologías digitales (ordenador, CD, DVD ...) han ido adoptando lenguajes audiovisuales para transmitir la información y facilitar su relación con el usuario.
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¿Qué conocimientos requieren?
• Para dominarlos se necesitan dos tipos de conocimientos:
– Técnicos (la máquina y su manejo)
– Expresivos (los lenguajes con que presentan la información).
• Si además se quieren utilizar en la enseñanza . . .
– Psicodidácticos (cómo funcionan técnica y lenguajes en el aprendizaje).
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¿En qué se parecen las tecnologías analógicas y las
digitales? • En que, salvo el retroproyector, no
fueron diseñados para la enseñanza, sino para el consumo de masas:
para utilizarlos en la enseñanza, hay que modificar el centro y sus usos.
• La mayoría se usan más en el ámbito familiar y social que en la enseñanza.
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A principios de los 80 ...• La audiencia de televisión infantil y
juvenil, ya sobrepasaba las tres horas diarias.
• Esto supone al año, más horas de televisión que de clase.
• El 80% de la información que recibían los jóvenes procedía de los medios de comunicación y de la interacción social.
• El otro 20% de la escuela.
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A principios de los 80 ...• Comienzan a aparecer el vídeo, el
ordenador y los videojuegos.• La industria los considera un
mercado con futuro.• Los políticos, un signo de
modernidad.• Industria y política ven en la
escuela un campo de operaciones adecuado a sus intereses.
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Algo ha cambiado ...
• Su complejidad técnica creciente los ha puesto en manos de grandes grupos económicos que dominan el mercado.
• El volumen económico que suponen y su influencia social, hacen que los poderes políticos y económicos traten de controlarlos. Ahora son:
¡¡¡ Nuevas Tecnologías !!!¡¡¡Tecnologías de la Información y la
Comunicación!!!
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¿Tecnologías o Medios?
• Postman dice que el cerebro es a la mente, como la tecnología al medio.
• ¿Qué nos interesa más?:– ¿El funcionamiento del cerebro o cómo se
aprende, cómo se percibe, cómo se recuerda, cómo se piensa ... ?
– ¿La máquina o los resultados que podemos conseguir con ella?
• Medio es la tecnología y los efectos individuales y sociales que conlleva.
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Las T.I.C. NO son un medio más. Cuando las usamos . . .
No sólo utilizamos máquinas que facilitan nuestro trabajo ...
También modifican nuestras formas de trabajar, de percibir, de aprender, de pensar ...
Nuestras relaciones con los demás, nuestro entorno . . .
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Aspectos a tener en cuenta
para integrar las T.I.C.
en la Educación
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Tres aspectos transversales
• TÉCNICOS. Relacionados con los equipos y los programas.
• COMUNICATIVOS. Relacionados con los lenguajes que utilizan para presentar la información.
• PSICODIDÁCTICOS. Cómo se integrarán en la educación, cómo funcionan en la enseñanza y el aprendizaje, etc.
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Aspectos Técnicos
• Conocimiento y manejo de equipos y programas.
• Uso y mantenimiento complicado.• Necesitad de un software específico
para la educación.• Estrategias comerciales que acortan
el periodo de vigencia y encarecen los equipos y programas.
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Aspectos Comunicativos
• Tienden a planteamientos multimedia con predominio de lenguajes audiovisuales.
• Los lenguajes audiovisuales son más eficaces para la persuasión (publicidad, propaganda ...) y la emoción que para el conocimiento.
• El contacto con estos lenguajes suele ser mayoritariamente extraescolar (TV, DVD, videoconsolas, internet ...).
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Aspectos Psicodidácticos
• Relación de técnica y lenguajes con los contenidos (la selección del medio).
• Cómo seleccionar el documento adecuado (análisis didáctico).
• Cómo integrar medio y documento en la clase (Unidad didáctica).
• Cómo evaluar el uso y enseñanza de los medios.
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Cuatro áreas de incidencia
• El CURRÍCULO. Como campo para su integración educativa.
• La ENSEÑANZA. Donde desarrollan su función de recursos didácticos.
• El APRENDIZAJE. Por los cambios que están produciendo en las formas de percibir, aprender, etc.
• La SOCIEDAD. Porque su mayor uso es extraescolar, pero repercute de forma importante en el aula.
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Los medios forman parte de objetivos y
contenidos de diversas áreas, como
materia de enseñanza y aprendizaje.
Modifican la metodología:
por sus características comunicativas y técnicas y por sus efectos cognitivos.
Es fundamental que se integren en los proyectos del Centro (PEC, PCC).
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Aspectos Organizativos
• Inciden en la organización de los espacios y los tiempos.
• Requieren inversiones cuantiosas y criterios de mantenimiento y renovación de equipos y programas.
• Precisan normas internas para su uso y organización (R.R.I.).
• Imponen la necesidad de una coordinación que consensúe la organización y optimice el rendimiento.
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Los medios forman parte de objetivos y
contenidos de diversas áreas,
como materia de enseñanza y aprendizaje.
Modifican de forma importante la
organización del centro.
Debería evaluarse su incidencia educativa.
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Su faceta de recursos didácticos es la más conocida, aunque su integración en
unidades didácticas sea menos frecuente.
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Los medios como recursos
• Requieren criterios para la elección del medio y el lenguaje más adecuado al contenido que se quiere trabajar.
• Se necesitan unos conocimientos mínimos para manejar los equipos.
• Los materiales precisan de un análisis didáctico y una catalogación, mediante un método explícito.
• Integración en las programaciones de las áreas.
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Análisis didáctico de materiales (impresos, vídeo, CD, Web, etc.)
• Habrá que tener en cuenta:– Los tipos de contenidos (conceptos,
procedimientos y actitudes y valores).– Los lenguajes (palabra, imagen, sonido).– Las formas de aprender.
• Se necesita, además, un método de análisis que contemple estos aspectos.
• Y un instrumento para recoger los resultados del análisis.
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Procedencia de modelos conceptuales
• Los medios: Tv, internet, videojuegos ... son la fuente principal de los conocimientos previos del alumnado.
• Al proceder de aprendizajes espontáneos, basados en informaciones fragmentadas y descontextualizadas, en muchos casos son errores conceptuales.
• Con estos conocimientos previos, procesan la información que reciben en clase.
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Efectos cognitivos y sociomorales
• Son medios y lenguajes que estructuran la mente, desarrollan unas capacidades y entorpecen la evolución de otras.
• Propagan una visión del mundo y unos valores determinados.
• Esto, que ocurre fuera del aula, repercute en el aprendizaje. Los medios entran en clase incorporados a la mente del alumnado.
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Efectos cognitivos de la TV
• Disminuye la atención.• Produce hiperestimulación y
gratificación sensorial.• Entorpece el desarrollo de la capacidad
de abstracción y del pensamiento abstracto.
• Impide o entorpece la realización de actividades o juegos que favorezcan más la reflexión.
• Ayuda a construir la visión del mundo.
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La ATENCIÓN guía el funcionamiento psíquico
• Gran exposición a la televisión genera un déficit en el desarrollo atencional.
• Desarrolla la atención involuntaria y de búsqueda en detrimento de la voluntaria y analítica.
• Los adictos televisivos son más proclives al aburrimiento, la dispersión y la distractibilidad y tienen menor capacidad para orientar y organizar su actividad.
• Se ha establecido que cuanto más veían los niños la televisón, más disminuía su capacidad de concentración lectora.
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¿Por qué nos gusta la tele?
• Adición a la hiperestimulación sensorial (zapping).
• Gratificación sensorial: relajación o excitación, pasividad (resistencia al esfuerzo).
• Produce sensación de sentirse informado.
• No requiere actividad física ni intelectual.
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Entorpece el desarrollo de la capacidad de abstracción y del pensamiento
abstracto• Retraso y dificultades en el aprendizaje
de la lectoescritura.
• Disminución de la capacidad de expresión verbal.
• Tendencia hacia estímulos violentos y debilitamiento de estructuras narrativas.
• Dificultades para el razonamiento y la organización de las ideas.
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Impide o entorpece la realización de actividades o juegos que favorezcan
la reflexión
• La estructura atencional superficial es absorbente y no deja huecos ni para la reflexión interna, ni para la externa.
• Los niños que ven mucha televisión, violenta, tienen más dificultades en controlar sus impulsos, en la perseverancia en la tarea y para postergar las gratificaciones.
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Medios y sociedad
• Los medios se usan más en la vida cotidiana que en los centros. La población infantil y juvenil tiene más horas al año de Tv e internet que lectivas.
• Los medios de comunicación inciden de manera importante en los hábitos sociales, en la economía, en la política ... Generan una percepción del mundo (educan).
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Conclusiones
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Tres aspectos transversales
• TÉCNICOS. Relacionados con los equipos y los programas.
• COMUNICATIVOS. Relacionados con los lenguajes que utilizan para presentar la información.
• PSICODIDÁCTICOS. Cómo se integrarán en la educación, cómo funcionan en la enseñanza y el aprendizaje, etc.
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Aprender los medios no es sólo manejar equipos y programas
• Hay que dominar sus lenguajes (Lengua y Artística o Plástica).
• Hay que tener una idea global y crítica de ellos (Conocimiento del Medio y Sociales, Matemáticas).
• Es preciso comprender que modifican nuestra mente y nuestro entorno (Conocimiento del Medio y Sociales).
• Todo esto hay que incorporarlo a las programaciones y llevarlo al aula.
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Los nuevos medios, NO sustituyen a los
tradicionales• Cada medio tiene unas características
comunicativas, que hacen que sea más eficaz para unos contenidos que para otros.
• No hay ningún medio capaz de superar totalmente a otro. Para unas cosas son mejores y para otras peores.
• Hay que tener una visión general de cada uno para poder elegir.
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Hay que valorar la relación precio / prestaciones
• En España está bajando el gasto por alumno y está subiendo el gasto en ordenadores. ¿De dónde se está quitando dinero? ¿De personal?
• Hay que valorar cuáles son los problemas educativos y priorizar los recursos para solucionarlos. Las tecnologías dan “prestigio”, pero no está claro que den calidad.
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Cuatro áreas de incidencia
• El CURRÍCULO. Como campo de su integración educativa.
• La ENSEÑANZA. Donde desarrollan su función de medios didácticos.
• El APRENDIZAJE. Por los cambios que producen en las formas de percibir, aprender, etc.
• La SOCIEDAD. Porque su mayor uso es extraescolar, pero repercute de forma importante en el aula.
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Hay que analizar la influencia del entorno mediático en los
alumnos• Estudiar la relación de nuestros
alumnos con los medios. Los hábitos de ocio y sus efectos.
• Indagar en sus conocimientos previos procedentes de los medios.
• Analizar su visión del mundo, actitudes, valores, etc.
• Observar el desarrollo de sus capacidades.
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Hay que tener en cuenta los efectos extraescolares de los
medios• Diseñar estrategias formativas que
potencien los efectos positivos y que neutralicen los negativos.
• Hay que trabajar la atención, la reflexión, el desarrollo del pensamiento abstracto, etc.
• Hay que negociar con los padres para controlar el acceso extraescolar del alumnado a los medios (TV, internet, videojuegos ...).
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Tenemos que plantearnos . . .
• Qué papel cumplen las TIC en la educación.
• Cuál pueden cumplir.• Qué problemas más urgentes tenemos
en la educación y • Qué TIC nos pueden ayudar a
resolverlos.• Hay que integrar los medios en los
proyectos del Centro.
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Proyectos de Centro
• P. Educativo: Aspectos ideológicos y educativos del entorno mediático.
• P. Curriculares: Objetivos, contenidos, metodología, evaluación, relacionados con los medios.
• Reglamento de Régimen Interno: Organización y coordinación.
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Para esto se necesita . . .
• Tiempo.
• Formación.
• Recursos.
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Y…
¿TENEMOS TIEMPO?
¿TENEMOS RECURSOS?
¿TENEMOS FORMACION?