Mesa redonda: Educar en un mundo Educar en un mundo

desigual, competitivo y desigual, competitivo y consumista consumista

Rafael FeitoRafael Feito

rfeito@cps.ucm.esrfeito@cps.ucm.es

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Tags: Rafael Feito El Escorial cursos de Tags: Rafael Feito El Escorial cursos de verano UCM 2015verano UCM 2015

Advertencia previaAdvertencia previa

Reflexión sobre el título: ¿estamos Reflexión sobre el título: ¿estamos educando desde una escuela que, al igual educando desde una escuela que, al igual que el mundo, es desigual, competitiva y que el mundo, es desigual, competitiva y consumista?consumista?

¿Debería la escuela ser otra cosa? ¿Debería la escuela ser otra cosa? ¿Debería preparar para ese mundo ¿Debería preparar para ese mundo desigual, competitivo y consumista como desigual, competitivo y consumista como plantea la LOMCE?plantea la LOMCE?

EsquemaEsquema

La escuela es desigual (injusta), competitiva La escuela es desigual (injusta), competitiva y consumistay consumista

¿Qué demandan de la escuela el mundo del ¿Qué demandan de la escuela el mundo del trabajo y, en general, la sociedad?trabajo y, en general, la sociedad?

Desigualdad.Desigualdad.Superar el fracaso escolarSuperar el fracaso escolar

Tasa de abandono tempranoTasa de abandono temprano Tasas de idoneidadTasas de idoneidad La inutilidad e injusticia de la repetición de La inutilidad e injusticia de la repetición de

cursocurso El fracaso con los idiomas extranjerosEl fracaso con los idiomas extranjeros

Datos y cifras Curso escolar 2014/2015 Datos y cifras Curso escolar 2014/2015 Ministerio de Educación, Cultura y DeporteMinisterio de Educación, Cultura y Deporte

http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/indicadores-publicaciones-sintesis/datos-cifras/Datosycifras1415.pdfsintesis/datos-cifras/Datosycifras1415.pdf

Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez, Jaime Riviere Gómez (2010): Mariano Fernández Enguita, Luis Mena Martínez, Jaime Riviere Gómez (2010): Fracaso y abandono escolar en España, Barcelona, Fundación La CaixaFracaso y abandono escolar en España, Barcelona, Fundación La Caixa..

http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/pdf/estudiossociales/vol29_completo_es.pdfhttp://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/pdf/estudiossociales/vol29_completo_es.pdf

José Manuel Cordero Ferrera, César Manchón López Rosa Simancas Rodríguez (2014), La repetición de curso y sus factores condicionantes en España

Revista de Educación, 365.

PISA in Focus – 2014/09 (September) © OECD 2014 http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/pisa-in-focus-n43-(eng)-final.pdf

De acuerdo con el informe de 2012 Estudio Europeo de Competencia Lingüística, el 63% de los alumnos de 4º de la ESO está entre los niveles pre-A1 y A1 en inglés

http://www.institutodeevaluacion.mec.es/dctm/ievaluacion/internacional/eeclvolumeni.pdf?documentId=0901e72b813ac515

CompetitividadCompetitividad Docencia que aísla tanto al profesorado Docencia que aísla tanto al profesorado

como al alumnadocomo al alumnado Tipo de evaluación (reválidas)Tipo de evaluación (reválidas) ItinerariosItinerarios Bilingüismo Bilingüismo Horarios de claseHorarios de clase DeberesDeberes AcademiasAcademias Jornada continuaJornada continua

Ralph Dahrendorf Ralph Dahrendorf Sociedad y democracia en Alemania, Sociedad y democracia en Alemania, 1966.1966. Intento de explicar el contraste entre la precariedad de la Intento de explicar el contraste entre la precariedad de la

democracia en Alemania frente a la fortaleza de la democracia democracia en Alemania frente a la fortaleza de la democracia en el Reino Unidoen el Reino Unido

Realizó encuestas sobre sistemas de valoresRealizó encuestas sobre sistemas de valores Apreciación desigual que alemanes e ingleses presentan ante la Apreciación desigual que alemanes e ingleses presentan ante la

soledadsoledad. Para los alemanes estar solo es una actitud heroica, . Para los alemanes estar solo es una actitud heroica, mientras que los ingleses perciben la soledad como una mientras que los ingleses perciben la soledad como una socialización insuficiente socialización insuficiente

En la cultura alemana predominan los valores privados En la cultura alemana predominan los valores privados (transmitidos por la familia) sobre los públicos (transmitidos por (transmitidos por la familia) sobre los públicos (transmitidos por el sistema educativo)el sistema educativo)

El mundo escolar en Inglaterra tiene un peso enorme, pues El mundo escolar en Inglaterra tiene un peso enorme, pues abarca múltiples actividades, incluidas las prácticas en grupo de abarca múltiples actividades, incluidas las prácticas en grupo de los deporteslos deportes

En Alemania la asistencia a la escuela se concentraba en el En Alemania la asistencia a la escuela se concentraba en el horario de la mañana para dejar un mayor espacio a las horario de la mañana para dejar un mayor espacio a las relaciones de los niños y sus familiasrelaciones de los niños y sus familias

Citado en Fernando Álvarez-Uría y Julia Varela, Citado en Fernando Álvarez-Uría y Julia Varela, Sociología de las Sociología de las instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta.instituciones. Bases sociales y culturales de la conducta. Morata, Madrid, Morata, Madrid, 2009 (págs, 220-221).2009 (págs, 220-221).

¿Cómo se enseña?¿Cómo se enseña?INFORME ESPAÑOL. TALIS 2013.

Estudio internacional de la enseñanza y del aprendizaje

“Muchos profesores sólo exigen a sus alumnos que memoricen los contenidos de una asignatura para poder aprobar los exámenes. Este estilo de enseñanza no conlleva la obtención de buenos resultados en el informe PISA ni en la educación en general”.

OCDE (2012): Sistemas fuertes y reformadores exitosos en la educación.Orientaciones de PISA para las Islas Canarias, Españahttp://www.oecd.org/dataoecd/53/54/49882415.pdf

Respuestas del alumnado.Respuestas del alumnado.R. Everhart (1983). R. Everhart (1983). Reading, Writing and Resistance. Reading, Writing and Resistance. Londres: RKPLondres: RKP

Trabajo es iniciativa del profesorado: leer, hacer Trabajo es iniciativa del profesorado: leer, hacer deberes y ejercicios, realizar lo que indica el deberes y ejercicios, realizar lo que indica el profesorado, responder a las preguntas de la lección. profesorado, responder a las preguntas de la lección. También lo que uno hace solo a cambio de algo.También lo que uno hace solo a cambio de algo.

No es trabajo hacer experimentos, ir a su propio ritmo, No es trabajo hacer experimentos, ir a su propio ritmo, ver películas. ver películas.

(Ejemplificación). Un compañero preguntó a los alumnos que hacían una (Ejemplificación). Un compañero preguntó a los alumnos que hacían una visita. ¿Qué habéis aprendido? Nada. Reformuló la pregunta, Hoy, ¿qué visita. ¿Qué habéis aprendido? Nada. Reformuló la pregunta, Hoy, ¿qué habéis descubierto? Esa fue la pregunta clave. Ya no eran meros habéis descubierto? Esa fue la pregunta clave. Ya no eran meros receptores pasivos. receptores pasivos.

Mª Esther Arderiu (del Servicio Educativo de Cosmocaixa) (2008) Mª Esther Arderiu (del Servicio Educativo de Cosmocaixa) (2008)

““La ciencia que se aprende en los museos de ciencia”. La ciencia que se aprende en los museos de ciencia”. Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 381, 381

Una alternativa: la clase invertidaUna alternativa: la clase invertidahttps://www.youtube.com/watch?v=wk3bDMAd2b4https://www.youtube.com/watch?v=wk3bDMAd2b4

Observatorio Estatal de la Convivencia Observatorio Estatal de la Convivencia 301 centros de Educación Secundaria.301 centros de Educación Secundaria.

23.100 alumnos y alumnas. 23.100 alumnos y alumnas. 6.175 profesores y profesoras.6.175 profesores y profesoras.

Actitud del alumnadoActitud del alumnado** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las** 34,4% manifiesta que no entiende la mayoría de las

clasesclases

** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés** 67,7% dice que las clases no despiertan su interés

Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los Pedro Mª Uruñuela Nájera, “La convivencia en los centros escolares”.centros escolares”.Cuadernos de PedagogíaCuadernos de Pedagogía, 388. , 388.

Marzo de 2009.Marzo de 2009.

Los jesuitas revolucionan el aulaLos jesuitas revolucionan el aulahttp://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.htmlhttp://politica.elpais.com/politica/2015/03/27/actualidad/1427473093_128987.html

ConsumismoConsumismo

¿Qué hay detrás de los títulos? ¿Qué hay detrás de los títulos? ¿Realmente se ha aprendido y qué se ha ¿Realmente se ha aprendido y qué se ha aprendido? Ejemplo de la PAUaprendido? Ejemplo de la PAU

El mercado de los centros escolares: El mercado de los centros escolares: escuela privada-concertada frente a la escuela privada-concertada frente a la pública y la pública contra sí misma pública y la pública contra sí misma

Principio de correspondenciaPrincipio de correspondencia

Los estudiantes, al igual que los trabajadores con Los estudiantes, al igual que los trabajadores con respecto a su trabajo, ejercen poco control sobre el respecto a su trabajo, ejercen poco control sobre el currículocurrículo

La educación es contemplada como un medio y no La educación es contemplada como un medio y no como un fin en sí mismacomo un fin en sí misma

La división del trabajo se repite en la especialización y La división del trabajo se repite en la especialización y compartimentación del conocimiento y en la compartimentación del conocimiento y en la competencia entre los estudiantescompetencia entre los estudiantes

Los distintos niveles educativos se corresponden con, Los distintos niveles educativos se corresponden con, y preparan para, los diferentes niveles de la estructura y preparan para, los diferentes niveles de la estructura ocupacionalocupacional

S. Bowles y H. Gintis, S. Bowles y H. Gintis, La instrucción escolar en la América capitalistaLa instrucción escolar en la América capitalista, , Madrid, Siglo XXI, 1985.Madrid, Siglo XXI, 1985.

¿Está tan mal el mundo? ¿Está tan mal el mundo? Externo a la escuela, se entiendeExterno a la escuela, se entiende ¿Vivimos en el mejor de los mundos ¿Vivimos en el mejor de los mundos

posibles?posibles? Han aumentado las desigualdades por la Han aumentado las desigualdades por la

crisiscrisis ¿Qué tipo de empleos demanda la ¿Qué tipo de empleos demanda la

sociedad del conocimiento? sociedad del conocimiento?

¿Qué tipo de empleos serán ¿Qué tipo de empleos serán preponderantes?preponderantes?

Aumentarán los de más calificación y Aumentarán los de más calificación y descenderán los de menor. Mejorar los descenderán los de menor. Mejorar los datos de éxito escolardatos de éxito escolar

Se precisa aprender a aprender. El placer Se precisa aprender a aprender. El placer de aprenderde aprender

Innovación constante: la creatividad es Innovación constante: la creatividad es imprescindible (patentes). La creatividad imprescindible (patentes). La creatividad no se da solo en las artesno se da solo en las artes

Fomento del trabajo en equipo. Fomento del trabajo en equipo. Enseñanza cooperativaEnseñanza cooperativa

Europa ante el reto de las competencias© Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional, 2012

Mundo en continuo cambioMundo en continuo cambio

Conocimientos que se duplican cada Conocimientos que se duplican cada pocos añospocos años

Imprescindibles para la vida cotidianaImprescindibles para la vida cotidiana La necesidad de una ciudadanía formadaLa necesidad de una ciudadanía formada

ConclusionesConclusiones

La escuela que tenemos responde a las La escuela que tenemos responde a las necesidades de una fase anterior a la necesidades de una fase anterior a la actual del capitalismoactual del capitalismo

La escuela queda desfasada y tiene sus La escuela queda desfasada y tiene sus propios intereses corporativospropios intereses corporativos

El mundo actual ofrece enormes El mundo actual ofrece enormes posibilidades para una transformación posibilidades para una transformación enriquecedoraenriquecedora