PEC2: Análisis DAFOGestión de la producción de un programa de e-learning

Consultor: Gemma Segura Virella

Alumno: Mª Dolores Gómez Gómez

La UOC decide crear un nuevo máster en el ámbito de ciencias de la salud y desde el primer momento el director de formación de posgrado sabe que el nivel de complejidad de la tarea es muy alto.

El análisis DAFO no hace sino subrayar esta complejidad y sugerir que este máster se deje para más adelante puesto que necesita tiempo para establecer un plan de estudios acorde con las expectativas que se han creado.

Definición de estrategias mediante un Analisis DAFO-Máster en Ciencias de la Salud

FUERZAS DEBILIDADES

INTERNOS

Gestión:-Experiencia previa de la universidad en la puesta en marcha de este tipo de proyectosEquipo de trabajo:a) Recursos humanos formados y experimentadosb)Personal con capacidad de liderazgo y trabajoc)Experiencia de los encargados del máster en procesos de innovaciónEconomía:a) Infraestructuras y recursos materiales ya existentesb) Popularidad y prestigio de la instituciónc) Acceso a países de habla hispanad) Alianzas con instituciones prestigiosas de países de América Latina

Gestión:A) Alto nivel de complejidad estructural•Alto nivel de diseño y modelo de aprendizaje•Establecimiento de prioridades en creación y distribución de materialesEquipo de trabajo:a) Nulo o poco conocimiento de la formación virtual por parte de algunos expertos involucradosb) Posible rechazo a innovación por parte de algunas personas c)Posible retraso en proporcionar materiales por parte de los expertos involucradasd) Excesiva carga de trabajo para los encargados del máster y excesiva confianza en que su ilusión por aceptar retos sea ilimitadaEconomía: a)Reducción de recursos económicos b)Altos honorarios de expertos c)Problemas en contratosTiempo•plazos muy ajustados tanto para entrega de materiales como para formación de personal como para Innovacióna) nulo enfoque en el “mobile learniing”

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNOS

-Oferta innovadora para colectivos específicos: desarrollo de grupos de competencias y metodología innovadora-Mercados “emergentes”-Canales de publicidad ya conocidos -Crecimiento del mercado de la enseñanza online-Mayor interés de los colectivos de salud en integrar el e-learning en su labor habitual-Mayor interés de los gobiernos en extender el e-learning entre sus trabajadores-lnfluencia de la recesión económica en el interés o necesidad de muchos colectivos en seguir formándose

-Indefinición en cuanto los perfiles profesionales que se quieren formar-Más competencia por parte de instituciones dentro de España y de América Latina puesto que nos encontramos con una oferta amplia y consolidada para un sector limitado-Inversión en marketing demasiado baja-Imagen innovadora de otras instituciones ( oferta de tabletas con la matrícula, aplicaciones para tabletas y teléfonos móviles) -Mejores condiciones de pago de matrícula de otras instituciones-Recesión económica-Poca confianza en que el máster acabe siendo título oficial

¿Qué actitudes puede tomar la UOC?

¿Qué debería hacer la UOC?

La conclusión de la matriz DAFO lleva a aconsejar una una reorientación de sus planes y establecer objetivos a medio-largo plazo de manera que pueda dedicar el tiempo y los recursos necesarios a ofertar un máster en las mejores condiciones.

Del análisis DAFO se extrae inmediatamente una sensación de premura excesiva. La institución corre el riesgo de invertir en un máster poco preparado para un colectivo limitado e inundado por ofertas de todo tipo. Las cuestiones menos claras son el desarrollo de un sistema de competencias ( novedoso) y el trabajo de un colectivo de expertos desconocedores de la formación virtual. Creo que la UOC corre el riesgo de ofertar un máster anticuado antes de echar a caminar y eso puede tener consecuencias negativas, no sólo para este máster, sino para la institución.