FEEDBACK 2 - SOCIEDAD, FAMILIA Y EDUCACIÓN. TEMA 4.

AUTOR: Raúl Cimarras Pantaleón

Universisdad Alfonso X El Sabio

Acuda al texto de la LOE y al Real Decreto que desarrolla la Educación Secundaria

Obligatoria. Elija una un curso concreto de la ESO y una materia. A continuación:

Piense en una tarea compleja que sus alumnos/as deberían saber resolver en ese

curso y para esa área.

Indique qué competencias se desarrollan a través de esa materia.

De ellas, escoge una y elabora una rúbrica para evaluarla.

ELECCIÓN DE ASIGNATURA

Para este trabajo he escogido la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y

Empresarial que aparece en la Educación Secundaria entendida con la LOMCE como una

asignatura específica en los tres cursos del primer ciclo: 1º, 2º y 3º de E.S.O.

TAREA

La tarea se enmarca en el bloque II de la asignatura relativa a la PLANIFICACIÓN EMPRESARIAL.

Dicha tarea consiste en un proyecto que se concreta en un PLAN DE MARKETING; el alumno

formará grupos y deberá ponerse en la situación más real posible de una empresa para llevar a

cabo un plan de marketing teniendo en cuenta las tres fases importantes en las que se divide.

- Fase de análisis

- Fase estratégica

- Fase operativa

Se tendrán en cuenta además el análisis de MARKETING MIX, viabilidad del producto y el hueco

de la empresa en el Mercado.

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Por último, la tarea quedará completa una vez que se haya presentado de forma oral, asistido

por un Powerpoint (u otra TIC a elección del alumno). Al final de este trabajo se incluye la

rúbrica para evaluar adecuadamente la tarea.

COMPETENCIAS

Las competencias que se buscan en la elaboración de dicha tarea pertenecientes a la

asignatura de “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” por parte del alumno son

las siguientes, incluyendo su justificación:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Esta competencia favorece la consecución y sostenibilidad del bienestar social, exigiendo

conductas y tomas de decisiones personales vinculadas a la capacidad crítica de las personas.

El alumno está aplicando dicha actividad cuando plantea el plan de acción basándose en un

razonamiento lógico y en el uso de procesos matemáticos, que le faciliten la emisión de juicios

con fundamentos sobre el beneficio y viabilidad de dicho plan de marketing. Además, cuando

el alumno planifique las decisiones financieras sobre la ejecución del plan de marketing. Por

último, el alumno trabajará con conceptos como el ahorro, la inversión y los préstamos, donde

la valoración y reconocimiento de la incertidumbre como variable, la interpretación de los

datos, así como el cálculo de los intereses cobrados o pagados, son fundamentales,

contribuyendo a la adquisición de esta competencia.

Competencia digital

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para alcanzar los objetivos de la parte oral que se plantea en

esta tarea. Dicha tarea contribuye al desarrollo de esta competencia con el uso de las nuevas

tecnologías, tanto para la búsqueda de información como para la presentación y exposición de

la misma.

Competencia de aprender a aprender

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que

se produce a lo largo de la vida. Se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir

en el aprendizaje, lo cual exige capacidad para motivarse por aprender. La tarea que se plantea

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en este trabajo potencia dicha competencia transmitiendo al alumno un método de trabajo

generador de valor, a través de estrategias de planificación, de supervisión y de evaluación con

el fin de que el alumno se plantee preguntas sobre hipotéticas situaciones, para iniciarle en la

búsqueda de respuestas adecuadas y en el aprendizaje autónomo y significativo.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir

conciencia de la situación a intervenir o resolver y saber elegir, planificar y gestionar los

conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de

alcanzar el objetivo previsto. La formulación de la presente tarea requiere la capacidad de

pensar de forma creativa, de generar nuevas ideas y soluciones, de gestionar el riesgo y

manejar la incertidumbre contribuyendo así a formar ciudadanos autónomos que tomen la

iniciativa de su vida en el ámbito personal, financiero y empresarial, tanto a nivel personal

como profesional.

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Rúbrica para evaluar la creación y exposición de un PLAN DE MARKETING de una empresa ficticia (PM)

INDICADORES 4 3 2 1

Investigación

previa

Conoce y explica qué es un PM y

sus fases, lo aplica adecuadamente

al caso concreto.

Conoce y explica qué es un PM y

sus fases, y lo aplica al caso

concreto con dificultades.

Conoce y explica qué es un

PM y sus fases, pero no lo

aplica al caso concreto.

Los alumnos no

pueden explicar qué

es un PM y sus fases.

Toma de

decisiones

Aporta una idea clara sobre el PM

basado en un análisis profundo del

entorno, lo expone con adecuada

claridad y razonamiento.

Aporta una idea clara sobre el PM

basado en un análisis previo del

entorno, pero no lo expone con

suficiente claridad ni

razonamiento.

Aporta ideas para realizar

un PM a partir de

informaciones en su

entorno aunque no de

manera sistemática.

Incapaz de aportar

ninguna idea para

llevar a cabo un PM.

Elección de la

estrategia

Identifica claramente las 4Ps del

MM y da explicaciones detalladas

sobre sus características razonando

su elección. Incorpora elementos

creativos.

Identifica claramente las 4Ps del

Marketing Mix, incluso da

explicaciones sobre sus

características pero sin razonar su

elección. No incorpora elementos

creativos.

Identifica claramente las

4Ps del Marketing Mix pero

no da explicaciones sobre

sus características.

No es capaz de

identificar las 4Ps del

Marketing Mix.

Expresión oral

Presentación con el apoyo de

materiales multimedia adecuados.

La presentación permite que se

tenga un conocimiento claro de los

objetivos y el desarrollo de todo el

trabajo realizado.

Presentación con el apoyo de

materiales multimedia.

No quedan muy claros los

objetivos, el desarrollo y el

resultado del trabajo.

Presentación en la que

presentan su empresa a

personas de dentro y fuera

del centro educativo.

Sin presentación o

bien esta es muy

pobre y no da apenas

información de todo el

trabajo realizado.

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