El agua en la naturaleza

Papelote con el cuento “¿El agua siempre es líquida?”. Fotocopias de la Ficha desglosable N.° 3 del libro

instructivo “Juego de investigación” y del Anexo 1. Materiales para el experimento de la actividad 1 (ver

Desarrollo). Fotocopias de las imágenes del Anexo 2. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Set laboratorio básico (trípode, rejilla, mechero).

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus

compañeros de forma escrita o gráfica.

Materiales o recursos a utilizar

Lee información sobre el agua en las páginas 12 y 13 del libro instructivo “Juego de investigación”. (Anexo 3) Asimismo, revisa la actividad denominada “¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza?” en las páginas 26, 27, 28 y 29.

Revisa lo referente al agua en el CD 1 de “Juego de investigación”. Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CF-

JVFINsws Escribe en un papelote el cuento “¿El agua siempre es líquida?” (ver

Desarrollo). Fotocopia la Ficha desglosable N.° 3 del libro instructivo “Juego de

investigación” y el Anexo 1, ambos en cantidad suficiente para todos los estudiantes.

Fotocopia las imágenes del Anexo 2 en un formato más amplio.

Antes de la sesión

205

PRIMER GRADO - UNIDAD 6 - SESIóN 23

Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre la finalidad de confeccionar herramientas ecológicas para trabajar el suelo. Luego, pregunta: ¿es el suelo el único recurso que tenemos?, ¿qué otros recursos tenemos y son importantes en nuestra vida?, ¿por qué el agua es necesaria para los seres vivos?

Promueve un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su familia en época de verano (playa, río, lago, laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares?

Forma grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica sencilla.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus compañeros de forma escrita o gráfica.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Evalúa y comunica. Menciona las acciones realizadas en la indagación.

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

206

70minutos

DESARROLLO2.Situación inicial

Lee a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?

Tras la lectura, plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la naturaleza se presenta de distintas formas.

A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.

Planteamiento del problema

Planteamiento de hipótesis

Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede hacer frío, por la tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un lobo viejo tenía mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado.

De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar a correr.

Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo el charco congelado pegado a su cola.

Autor: Horacio Tignanelli

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

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Haz notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario realizar diversas actividades para saber cuáles son correctas.

Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. Dirige las ideas hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza.

Elaboración del plan de indagación

Actividad 1 Entrega a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3.

Lee con los niños y las niñas los materiales que van a utilizar y proporciona a cada grupo lo necesario (en lugar de sartén, indica que van a utilizar una lata de leche vacía y limpia). Luego, lee también con ellos la pregunta problema que se presenta en la ficha: ¿en qué formas puede cambiar el agua? (ítem 2).

Pide que lean el ítem 3 y logra que comprendan que son las posibles respuestas (hipótesis) que les proponen. Solicita que marquen las que consideren verdaderas.

Presenta las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación:

• Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido?

• Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.

• Pon a calentar la lata en el mechero.

• Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.

• Proporciona la Guía de observación (Anexo 1) y pide que anoten sus observaciones.

• Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector.

• Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua.

• Solicita que continúen anotando sus observaciones en la guía.

• Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

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• Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector.

• Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?

Comenta que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza.

Actividad 2 Escribe el siguiente texto en la pizarra y pide que un voluntario te

ayude a leerlo en voz alta:

El agua en la naturaleza

El agua en la naturaleza se encuentra, básicamente, en tres estados. Dependiendo de su estado, podemos observar que el agua se presenta como:

NieblaVapor

Glaciares Hielo en las superficies de

agua en invierno Nieve

Granizo Escarcha

Lluvia Rocío Lagos Ríos

Mares Océanos

Estado gaseoso Estado sólido Estado líquido

Después de leer el texto, muestra a todos las imágenes del Anexo 2 y solicita que determinen qué observan y en qué estado se presenta el agua.

De contar con los medios necesarios, muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=CF-JVFINsws

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

209

Pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.

Ayúdalos a reflexionar sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis.

Indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una conclusión final a la pregunta ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

El agua en la naturaleza se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso. En estado sólido, forma los nevados, los glaciares, la escarcha, etc.; en estado líquido, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, etc.; y en estado gaseoso, la neblina o el vapor.

Propón que te dicten la conclusión obtenida y cópiala en la pizarra. Por ejemplo:

Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que realizaron para conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza. Recomienda que escriban las acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser necesario, escribe debajo de sus escritos.

Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de las acciones, menciónalas y pide que las añadan con plumón de otro color.

Evaluación y comunicación

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

210

Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?

5minutos

CIERRE3.

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

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Anexo 1 Primer Grado

Guía de observaciónGrupo: Grado y sección:

1. ¿En qué forma está el hielo?

( ) líquida ( ) sólida ( ) gaseosa

Entonces, el agua está en forma ........................................................Observa el hielo:

2. ¿Qué sucede con el hielo cuando lo

colocan sobre el fuego?

........................................................

3. ¿Cuál es la nueva forma del agua?

........................................................

Observa el frasco recolector:

4. ¿Cómo están las paredes del frasco?

........................................................

¿Qué cubren las paredes del frasco?

........................................................

5. ¿Cuál es la nueva forma del agua?

........................................................

Observa el frasco recolector:

6. ¿Qué pasó con el vapor de agua?

........................................................

7. ¿Cuál es la nueva forma del agua?

........................................................

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

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Anexo 2 Primer Grado

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23

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Anexo 3 Primer Grado

12

InvestigaciónJuego de

Desdepequeñoslosestudiantesdemuestransucuriosidadporelentornoycomprendensumedioatravésdeactividadesdemanipulación.

Losconceptosynocionesdecambiosdelascaracterísticasdelaire,aguaysuelo,asícomoloscomponentesqueconformanelsuelocomorocasyrestosdeseresvivossontrabajadosdesdelosprimerosgradosdelaEducaciónPrimaria.

Parael"JuegodeInvestigación"deprimergradodeprimaria,setrabajaránlassiguientesnocionesyconceptosbásicosdel"Componentemundofísico",propuestoenelDCN.

Elaire

Elaireeslamezcladegasesqueconstituyelaatmósferaterrestre;permanecealrededordelaTierraporaccióndelafuerzadegravedad.Elaireesesencialparalavidaenelplaneta.

Elaireestácompuestoprincipalmentepornitrógeno(78%),oxígeno(21%)yargón(0,9%).Elrestodeloscomponentes,entreloscualesseencuentranlosgasesdel"efectoinvernadero",son:vapordeagua,dióxidodecarbono,metano,óxidonitroso,ozono,entreotros.Enpequeñascantidadespuedenexistirsustanciasdeotrotipo:polvo,polen,esporasycenizavolcánica.Tambiénsondetectablesgasesvertidosalaatmósferaencalidaddecontaminantes,comocloroysuscompuestos,flúor,mercurioycompuestosdeazufre.Segúnlaaltitud,latemperaturaylacomposicióndelaire,laatmósferaterrestresedivideencuatrocapas:tropósfera,estratósfera,mesósferaytermósfera.Amayoraltitud,disminuyenlapresiónyelpesodelaire.

LasporcionesmásimportantesparaelanálisisdelacontaminaciónatmosféricasonlasdoscapascercanasalaTierra:latropósferaylaestratósfera.Elairedelatropósferaintervieneenlarespiración.

Enestacapa,de7kmdealturaenlospolosy16kmenlostrópicos,aproximadamenteseencuentranlasnubesycasitodoelvapordeagua. En ella se generan todos los fenómenos atmosféricos queoriginanel clima.Másarriba, aproximadamentea25 kilómetrosdealtura,en laestratósfera,seencuentra lacapadeozono,queprotegealaTierradelosrayosultravioleta(UV).

Elagua

Esunrecursonaturalpermanentequecubrelastrescuartaspartesdelasuperficiedelgloboterrestre,formandolosocéanos,glaciares, lagosyríos.Esunlíquidoincoloro,transparente, inodoroeinsípido.Elaguapuededisolvermuchassustancias,dándolesdiferentessaboresyolores.Estácompuestoporoxígenoehidrógenocombinados.Aunqueencondicionesnormalesambossongases,sucombinaciónformaunlíquido.

Desdeelpuntodevistafísico,elaguacirculaconstantementeenunciclodeevaporaciónotranspiración(evapotranspiración),precipitaciónydesplazamientohaciaelmar.Losvientostransportantantovapordeaguacomoelquesevierteenlosmaresensucursosobrelatierra,enunacantidadaproximadade45000km³alaño.

Información teórica básica

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13

InvestigaciónJuego de

Seestimaqueaproximadamenteel70%delaguadulceesusadaparalaagricultura.Elaguaenlaindustriaabsorbeel20%delconsumomundial,empleándoseentareasderefrigeración,transporteycomodisolventedeunagranvariedaddesustanciasquímicas.Elconsumodomésticoabsorbeel10%restante.

El agua es esencial para lamayoría de las formas de vidaconocidasporelhombre,incluidalahumana.Elaccesoalaguapotablesehaincrementadodurantelasúltimasdécadas.Sinembargo,estudiosdelaFAOestimanqueunodecadacincopaísesenvíasdedesarrollotendráproblemasdeescasezdeaguaantesdel2030;enesospaísesesvitalunmenorgastodeaguaenlaagriculturamodernizandolossistemasderiego.

Elaguaesunrecursoindispensableparalavidayeldesarrollodel País. No sólo es importante para el uso poblacionalsino también agrario, industrial, minero, turístico, pesquero,energético,recreacional,entreotros.

Elsuelo

Elsueloesunamezclavariabledematerialessólidos, líquidosygaseosos,yquesirvendesoporteyfuentenutrientesalasplantasydemásseresvivos.

Lacomposicióndelsueloesmuyvariabledeunlugaraotro.Loscomponentesbásicosdelsuelosonlossiguientes:

• Materialesinorgánicoscomoelagua,elaireyfragmentosmineralesdediferentetamaños(piedra,arena,etc)

• Materialesorgánicoscomorestodeplantasyanimales.

• Seresvivoscomomicroorganismos(protozoos,bacterias,hongos,etc),yorganismosvisiblesquesealimentandemateriaorgánica.

Importanciadelsuelo:

• Elsueloesmuyimportanteporquesirvedesoporteymediodevidaennuestroplaneta.

• Elsueloeselsoportedelavida,puesesel lugardondecrecenlasplantas,quesonelprimereslabóndelascadenasalimentarias.

• Estambiénunmediodevida,porqueenélnaceny se desarrollan numerosos seres vivos, comobacterias,hongos,insectosylombrices,etc.

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Anexo 4Primer grado

Nombres y Apellidos: ............................................................................................................

Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR - DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIADOTACIÓN 2014 - DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

•¿En qué formas puede cambiar el agua?

1. Vamos a utilizar:

2. Nos preguntamos:

3. Pensamos y respondemos:

Marcamos con un “X” nuestras posibles respuestas.

4. Seguimos los pasos:

Ordenamos los pasos de la experiencia, enumerándolos del 1 al 4.

¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza? ¿Cómo se encuentra el agua en la naturaleza?

Desglosable

333

Observamoslasgotitasdeaguaquesehanformadodentrodelfrascorecolector.

Colocamosloscubitosdehieloenlasar tén.

Ponemosacalentarlasar ténenelmechero.

Observamoscómosederritenloscubitosdehieloycapturamoselvaporenelfrasco.

Elaguasepuedeconvertir

enhielo.

Elaguasepuedeconvertir

envapor.

Elaguadesaparece.

Elaguasepuedeconvertirencaramelo.

recipientegraduadocilíndrico

agua

cucharitalupa

cubitosdehielo sarténoplatodemetal

frascorecolector

fósforos

mechero,trípodeyrejilla

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Anexo 5Primer gradoAct ividad libre

Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 9:

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218

Anexo 6Primer grado

Según consideres aplica esta ficha de evaluación a tus estudiantes:

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1. Marca con un “X” la respuesta correcta:

¿Cómo podemos cambiar el estado del agua?

2. Encierra con un en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso:

Sepuedecambiarelestadodelagua.

Elaguapuedeestarentresestados:líquido, sólidoygaseoso.

Elaguanopuedepasardeunestadoaotro.

Elcalorpuedecambiarelestadodelagua.

SÍ

SÍ

SÍ

NO

NO

NO

a.

c.

d.

b.

Agregándole un aromatizante.

Agregándole perfume.

Cambiando su temperatura.

Nota:

Nombres y Apellidos: ............................................................................................................

Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................

Evaluación 4Evaluación 4Laboratorio Básico

SÍ NO

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3. Marca con un “X” las imágenes donde observes el cambio de estado del agua:

4. Dibuja dos cambios de estado del agua:

vapor de agua

gaseosa

agua

adoquines

Laboratorio Básico

hielo tetera con agua hirviendo

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